(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Hà Giang

Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 2: Phân công, xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hợp lý, người, lực Giải pháp 3: Tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai đoạn tổ chức thực năm học Giải pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm cho đội ngũ giáo viên nhà trường Giải pháp 6: Xây dựng tổ chức tôt dạy nhà trường Giải pháp 7: Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên Giải pháp 8: Bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN Trang 2 3 3 3–4 4–7 8–9 10 – 11 11 11 – 12 12 – 13 13 – 15 15 – 17 17 - 19 19 - 22 22 22 22 - 23 24 25 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”.[1] Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Giáo dục mầm non cịn đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách sớm trẻ em, giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động” để trẻ người công dân tốt tương lai cần phải phát triển hài hịa cân đối sức khỏe, phát triển tốt nhận thức, trẻ có tương tác nhanh nhẹn, khéo léo, thơng minh giàu lòng nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ người, mạnh dạn, tự tin diễn đạt ý kiến với cơ, với bạn với người sống xung quanh trẻ Trường mầm non nơi mà trẻ giáo dục tri thức sống giao tiếp mà nhiệm vụ chủ yếu hình thành phát huy vốn tri thức cho bậc học Mặt khác, chất lượng giáo dục mầm non chủ yếu đội ngũ giáo viên mầm non định, họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trị ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Do muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Nghị Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên” [2] Như Bác Hồ dạy “Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lớn lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Để trẻ trở thành người tốt nhà trường mầm non công tác dạy tốt, học tốt phải đặt lên hàng đầu, muốn thực nhiệm vụ chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng trẻ vấn đề cần thiết cần quan tâm Với vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên trường mầm non cần phải triển khai tích cực việc củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có nét đẹp phong cách sư phạm đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục nay, Bản thân cán quản lí phụ trách chun mơn nhà trường, tơi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà 1[] Giáo dục học mầm non- Tác giả: Đinh văn Quang 2[] Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng, Số 34-NQ/TW, ngày 3/2/2004 trường cần thiết, làm tốt công tác giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình thức tổ chức hoạt động học linh hoạt, sáng tạo giúp cô vững vàng, tự tin hoạt động để từ nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm thân chăm sóc giáo dục trẻ Để làm điều cần phải coi việc làm thường xuyên có đầu tư mặt, có chương trình kế hoạch cụ thể tạo phong cách làm việc chuyên nghiệp có biện pháp tác động tích cực suốt năm học để có đội ngũ giáo viên giỏi, vừa hồng, vừa chuyên Với trách nhiệm người cán quản lí tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên năm sau đạt hiệu cao năm trước, tiếp cận với yêu cầu đổi giáo dục mầm non thời kỳ Chính vậy, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang” với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài thân tơi kết hợp sử dụng hệ thống phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp quan sát: Thông qua việc theo dõi hoạt động giáo viên lớp, trẻ tổ chuyên môn + Phương pháp điều tra: Phối hợp với tổ đánh giá chất lượng giáo viên, chất lượng trẻ + Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với giáo viên nội dung chuyên môn điểm chương trình Giáo dục mầm non + Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm: Thông qua họp hội đồng nhà trường, tổ chuyên môn, thông qua việc xếp loại thi đua hàng tháng - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Tơi dùng phương pháp để xử lí số liệu, phân tích số liệu thu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sang kiến kinh nghiệm Chúng ta sống kỷ 21, kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế tri thức Với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội [3] Trách nhiệm địi hỏi ngành giáo dục phải có đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên giỏi Vì đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Mục tiêu cơng tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc công tác giảng dạy, đổi nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp yêu cầu xã hội Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất trị, trình độ lực, có lương tâm nghề nghiệp nhân cách nhà giáo, có lịng nhân tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, điều thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên [4] Để thực tốt nhiệm vụ người giáo viên mầm non trước tiên giáo viên phải giàu lịng thương trẻ, kiên trì, bền bỉ, chịu khó chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu Cơ giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ” Do việc giúp trẻ có mơi trường sống thật thoải mái phát huy sáng tạo cá nhân, học học đầu đời trải nghiệm sống qua hoạt động, trẻ cô giáo thực vô quan trọng thời gian trẻ trường lớp hai phần ba thời gian trẻ nhà gia đình Trẻ lứa tuổi mầm non non nớt, tâm sinh lý chưa phát triển hoàn thiện, dễ dàng nhạy cảm hành động bên giới xung quanh, giáo viên phải có vốn kiến thức bản, hiểu biết nghiệp vụ tâm huyết với nghề giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt sở nuôi dạy trẻ khoa học, sáng tạo linh hoạt Chính mà đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng mặt, bồi dưỡng khiếu phương pháp giáo dục linh hoạt để thu hút ý tập trung trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học lồng ghép môn học vào chương trình cách phù hợp Hơn nữa, giáo viên mầm non cần linh hoạt tình giáo dục tự tìm cho phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi trẻ, phải ln đổi hình thức chăm sóc giáo dục trẻ để tạo hứng thú không làm trẻ thấy nhàm chán Ngoài ra, giáo viên mầm non cần phải nhà tuyên truyền giỏi để tuyền truyền kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ cách khoa học cho bậc cha mẹ trẻ cơng tác xã hội hóa giáo dục, giúp cho bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng ngành học để tiếp tục ủng hộ tinh thần, vật chất cho nhà trường để trường mầm non thực nôi nuôi dưỡng nhân tài cho đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm * Tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường: Năm học 2021- 2022, nhà trường có tổng số 16 CBGV, NV đó: Quản lý: 03 Giáo viên 12 Nhân viên: 01 3[] Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW 4[] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016): Thông tư số 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non Trong đó: Trình độ: Đại học: 13 Cao đẳng: 03 Trung cấp: Đối với học sinh: Tổng số huy động 266 cháu Trong đó: Lớp mẫu giáo tuổi lớp: 75 trẻ Lớp mẫu giáo tuổi: lớp 71 trẻ Lớp mẫu giáo tuổi: lớp 59trẻ Nhóm trẻ 24-36 tháng: lớp 61 trẻ Trong năm học trước công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên chưa thật quan tâm sâu sát, việc tổ chức buổi học tập bồi dưỡng, buổi sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm chưa tạo thoải mái sáng tạo, tranh luận cho giáo viên Mặt khác, công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trường nhiều cịn mang hình thức tranh thủ, chưa có kế hoạch, hạn chế thời gian,chưa bám sát vào thực tế, việc triển khai cịn mang tính hình thức Tuổi đời, tuổi nghề giáo viên khơng đồng nên cịn chưa chịu khó học hỏi, bồi dưỡng Đó ngun nhân dẫn đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đồng * Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đạo cán lãnh đạo phịng, cấp ủy đảng quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, bậc cha mẹ học sinh với nhiệt tình, chịu khó, khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm, say mê công việc Trường cấp lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hà Trung quan tâm thường xuyên đạo kịp thời, giúp nhà trường có định hướng hoạt động hoạt động chuyên môn Đa số giáo viên trường trẻ, khỏe, động với trình độ đào tạo chuẩn, có đạo đức tốt, có tinh thần học hỏi cầu tiến cao, số giáo viên tự học tập để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân Đội ngũ tổ trưởng chun mơn có trình độ chun mơn vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường * Khó khăn: Là địa phương phần lớn người dân làm nghề lao động phổ thơng nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, việc tuyên truyền, vận động phụ huynh hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường học tập “lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non hạn chế Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ cải thiện so với yêu cầu chưa đáp ứng hoạt động trẻ Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập vui chơi trẻ trường mầm non Đội ngũ giáo viên trình độ đạt chuẩn chuẩn đào tạo theo nhiều hình thức khác nên việc cập nhật chương trình cịn phần hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp dạy học theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Các hoạt động mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Bài soạn đưa mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức khơ cứng, xử lý tình sư phạm chưa thật linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động hạn chế Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ chưa phong phú buổi dành riêng cho sinh hoạt chun mơn (việc sinh hoạt chuyên môn thực tế vào buổi chiều trả hết trẻ vào ngày nghỉ), tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên tổ cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng * Thực trạng: Năm học 2021 - 2022, nhà trường có tổng số 266 trẻ từ 24 tháng tuổi đến tuổi Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 16 đồng chí, đó: Ban giám hiệu có 03 đồng chí; Giáo viên 12 đồng chí; Nhân viên đồng chí Trình độ chun mơn giáo viên Đại học 9/12 đồng chí Để thực tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non, tơi tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thông qua việc đánh giá lực sư phạm thực tiễn theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non từ năm học 2020-2021, kết khảo sát cụ thể sau: Trình độ Nội dung khảo sát Đánh giá lực Năng lực SP phẩm chất – Đạo Thi đua theo TT 26 đức – trị ĐH CĐ TC Cấp trường Tốt Khá TB Tốt Khá Đạt GVG SKKN SL 10 % 75 25 83.3 16 25 50 25 58.3 50 (Bảng 1: Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm học 2020-2021 chưa thực đề tài) Từ kết khảo sát nhận thấy: Tổng số 12 giáo viên khảo sát: Về phẩm chất đạo đức, trị: Vẫn cịn giáo viên đạo đức phẩm chất xếp loại Về lực sư phạm đánh giá theo thông tư 26: Giáo viên đánh giá mức đạt cao chiếm 25% Về công tác thi đua: Giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện tỷ lệ chưa cao Công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm chất lượng chưa cao Nguyên nhân: Một số đồng chí sinh hoạt chun mơn ngại phát biểu, ngại va chạm, dĩ hịa vi quý, thấy không dám bảo vệ, thấy sai khơng dám đấu tranh; nói khơng đơi với làm, nhận thức chưa đầy đủ yêu cầu, nhiệm vụ cơng tác giáo dục tình hình mới, dẫn đến chưa làm tròn bổn phận, chức trách giao; chưa thực tốt nôi quy đơn vị, ngành, tác phong, lề lối làm việc chưa thực chấp hành tốt, biểu lơ với cơng việc, chủ quan, đơn giản q trình cơng tác Một phận giáo viên tư tưởng làm việc cầm chừng, nhiệt tình, say mê cơng tác, ý chí phấn đấu vươn lên chưa cao cịn ngại khó, ngại khổ, ngại học tập, nghiên cứu để trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ trình độ lý luận; chưa có ý thức việc tự học tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, việc đổi phương pháp chậm chưa đáp ứng nhu cấu đổi giáo dục Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cịn ngại khó, chưa thật quan tâm đến việc tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn thân Một số giáo viên cao tuổi nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn, việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, dạy trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” hạn chế lúng túng thực Tôi tiến hành khảo sát đánh giá chất lượng trẻ đầu năm học 2021-2022 sau: Lĩnh vực Độ tuổi 24 - 36 tháng - tuổi - tuổi - tuổi Tổng Tỷ lệ % Phát triển Số Phát triển Phát triển nhận trẻ thể chất ngôn ngữ thức 61 59 71 75 26 Đạt 52 50 61 65 228 CĐ Đạt 47 46 10 59 10 63 38 215 CĐ 14 13 12 12 51 Đạt CĐ 47 14 49 10 61 10 65 10 222 44 Phát triển tình cảm Phát triển -kỹ thẩm mỹ xã hội Đạt CĐ Đạt CĐ 54 44 15 45 14 61 10 59 12 64 11 63 12 223 43 167 38 85 14, 80 19, 83 16 83 16 81 18 8 (Bảng 2: Đánh giá chất lượng trẻ đầu năm học 2021 – 2022) Qua khảo sát chất lượng học sinh tồn trường tơi nhận thấy tỷ lệ học sinh chưa đạt nhóm lớp cịn cao Ngun nhân: Một số phụ huynh khơng cho trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ nên trẻ lên tuổi trẻ chưa có nề nếp, chưa biết cầm bút, chưa biết tơ màu, cịn quấy khóc, khơng hợp tác giáo viên Một số trẻ khả tập trung ý chưa cao, chưa có nề nếp học tập Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp cô giáo bạn Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập trường mầm non, cịn có suy nghĩ trẻ trường cần chăm sóc, chưa cần học tập, rèn luyện Nắm vai trò, ý nghĩa nguyên tắc việc “nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường, nhiệm vụ hàng đầu trách nhiệm lớn lao người cán quản lý Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng cao giúp cho chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lên Giáo viên có kiến thức cao để đổi hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học nhằm đạt kết tốt Vì vậy, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường sau: 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng cho giáo viên nhiệm vụ thường xuyên lãnh đạo nhà trường Xuất phát từ thực tế nhà trường nay, công tác bồi dưỡng cần thực hình thức sau đây: + Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề: Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lựa chọn cán bộ, giáo viên cốt cán, có lực phù hợp tiếp thu chuyên đề Phòng Giáo dục Sau đó, phân cơng cho cán bộ, giáo viên tổ chức triển khai chuyên đề trường đến 100% cán bộ, giáo viên Mỗi chuyên đề cần triển khai cụ thể theo quy trình sau: Bước 1: Triển khai toàn nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất giáo viên trường Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng hoạt động (hồ sơ) mẫu để tất giáo viên trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh lý thuyết thực hành, đưa biện pháp thực toàn trường Bước 4: Chỉ đạo thực Bước 5: Kiểm tra việc thực chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn Bước 6: Tổng kết, rút học kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên đề + Thứ hai, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua tổ, khối chuyên môn Để việc bồi dưỡng chun mơn có hiệu người quản lý phải nắm bắt lực trình độ đội ngũ giáo viên để đề biện pháp cụ thể: Ngay từ đầu năm học, với ban giám hiệu nhà trường rà sốt lại trình độ giáo viên phân cơng nhóm lớp phù hợp với lực người, phát động giáo viên bắt tay vào cơng việc nhà trường Giáo viên có trình độ chuẩn đảm nhận lớp lớn kèm giáo viên có trình chun mơn chưa vững Trong cơng tác quản lý nhà trường, tổ khối chun mơn đóng vai trò quan trọng, việc bồi dưỡng, công tác lập kế hoạch sinh hoạt chuyên mơn hàng tuần giáo viên tự nắm bắt chuyên đề trọng tâm tuần tháng từ lập kế hoạch chun mơn cho sát hợp với kế hoạch tổ, đặc biệt giáo viên nắm bắt chuyên đề trọng tâm, chuyên đề phối hợp cần thực năm, qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ trưởng chuyên môn sâu vào bàn bạc thảo luận vấn đề cịn lúng túng chun mơn, nắm bắt nội dung chuyên đề triển khai sinh hoạt, tổ chun mơn cịn giúp chị em củng cố lại phương pháp nâng cao nghệ thuật lên lớp hay học hỏi lẫn cách trình bày trực quan, cách giới thiệu, học lẫn hát điệu múa Qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp chị em nắm bắt lại yêu cầu loại tiết, cách soạn lên lớp cho phù hợp Thông qua sinh hoạt tổ chun mơn cịn giúp bồi dưỡng cho giáo viên hồ sơ giáo án cách soạn Có thể nhận thức rằng: Soạn tốt giúp giáo viên lên lớp cách tự tin hơn, học đạt hiệu hơn, cần ý dành thời gian giúp giáo viên cách soạn giáo án, đạo tổ chuyên môn soạn giáo án mẫu tất mơn sau cho chị em tổ đến học tập Chỉ đạo tổ chuyên môn tập chung nội dung sinh hoạt chuyên môn vào việc nghiên cứu bổ sung soạn cho hay Xây dựng dạy mẫu vào đầu năm học, theo yêu cầu giáo viên, xây dựng chuyên đề hồ sơ sổ sách Phân công giáo viên sâu nghiên cứu hoạt động đến buổi sinh hoạt người phân cơng trình bày, chị em khác tham gia ý kiến Khi chuyên môn duyệt giáo án cho giáo viên, đạo chuyên môn sát để động viên chị em suy nghĩ bổ sung xem cách vào hấp dẫn, tiết học đưa nội dung thích hợp vào phù hợp đưa vào chỗ hợp lý, trọng khuyến khích khả sáng tạo giáo viên giúp giáo viên soạn bài, lên lớp cách nhẹ nhàng, thoải mái không áp đặt, phát huy tính tích cực trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo chuyên môn dành phần thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn làm đồ dùng dạy học Những đồ dùng đẹp, sáng tạo trưng bày qua buổi sinh hoạt để chị em học tập Nhân dịp ngày lễ lớn 20/11, 8/3 hàng năm phát động giáo viên làm đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi: Ví dụ: Sử dụng băng đĩa làm vật trang trí lan can, vỏ hộp nhựa rửa bát làm thành Phích, Chén, Bình tưới Vỏ bia làm Tích pha trà, đồ dùng nghề nông: Cuốc, Xẻng, vỏ bẹ ngô làm búp bê, lõi ngô làm Hươu cao cổ, đá cuội làm tranh đá gia đình, hoa…Các thân khô tạo dáng làm cành Mai, làm đồ dùng để trưng bày lớp Những đồ dùng đẹp, sáng tạo đánh giá khen thưởng kịp thời Những việc làm góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Ảnh 2: Đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu tự nhiên Hình ảnh 3: Sinh hoạt chuyên môn 2.3.2 Giải pháp 2: Phân công, xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hợp lý, người, lực Con người tổng hợp mối quan hệ xã hội người có đầy đủ mặt tốt mặt chưa hoàn thiện, điều quan trọng phát huy mặt tốt cách tích cực hạn chế mặt tiêu cực Muốn làm điều việc ta phải hiểu giáo viên, nắm bắt khả năng, lực giáo viên, làm tốt việc giúp nhiều việc quản lý phân công nhiệm vụ cho giáo viên cách hợp lý Phân công nhiệm vụ hợp lý tạo nên hiệu bất ngờ giáo dục Chính vậy, ngồi việc nắm trình độ chun mơn, lực giáo viên tơi cịn gần gũi tìm hiểu điều kiện, hồn cảnh người Biết giáo viên lực đạt giỏi, khá, trung bình, đủ lĩnh đương đầu với khó khăn, vất vả để phân cơng phù hợp với nhiệm vụ Với mục tiêu đề thân giáo viên phải nỗ lực cố gắng hết mình, ln trao đổi kiến thức, học tập để đổi toàn diện từ phương pháp dạy học lên lớp công việc liên quan khác Chính phân cơng phù hợp giao nhiệm vụ rõ ràng khiến người tự phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm tị nạnh cho người khác Từ phát huy tinh thần tự lực, phát triển mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hồn thiện thân, nâng cao trình độ hồn thành tốt cơng việc giao Bản thân tơi phân công phụ trách chuyên môn nhà trường Ngồi việc làm tốt cơng tác đạo chun mơn, tranh thủ ủng hộ, làm tốt công tác phối hợp với BGH đồn thể (cơng đoàn, đoàn niên ), để thực nhiệm vụ nhà trường Với giáo viên giỏi trung bình; tuổi cao tuổi, chúng tơi phân công phụ trách kèm chuyên môn Người xưa nói: “Gần đèn sáng” chúng tơi hy vọng với ảnh hưởng giáo viên giỏi bên cạnh giáo viên yếu học hỏi nhiều điều bổ ích cần thiết Giáo viên nhiều tuổi với nhiều năm kinh nghiệm tư vấn cho giáo viên trẻ kiến thức, kỹ chăm sóc trẻ linh hoạt mềm dẻo cách xử lý tình sư phạm, cách giao tiếp ứng xử với phụ huynh, với học sinh Các 10 vậy, yêu cầu đội ngũ giáo viên thường xuyên gần gũi trẻ, trò chuyện với trẻ, hiểu tâm lý tính cách trẻ tạo cho trẻ ấm áp, tin cậy, đồng thời giáo viên gương cho trẻ noi theo, đối xử công với trẻ Mỗi cô giáo vừa người giáo viên truyền thụ kiến thức, kỹ cho trẻ, vừa người bạn chơi trẻ, vừa người mẹ chăm sóc, yêu thương trẻ Đây kỹ quan trọng xuyên suốt trình dạy học người giáo viên mầm non Ví dụ: Trong sinh hoạt chun mơn tơi đưa số tình như: Trong học trẻ không may làm gãy sáp màu tô màu; Trẻ đánh bạn; Trẻ lấy đồ dùng, đồ chơi mang nhà; Trẻ không ăn canh rau….để đồng chí giáo viên thảo luận đưa cách giải vừa giúp giáo viên giải tốt vấn đề thường gặp công tác chuyên môn, vừa trau dồi kỹ sư phạm giao tiếp ứng xử với trẻ ngày Kỹ giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh trẻ: Thiết lập mối quan hệ thân thiện động nghiệp, phụ huynh học sinh quan trọng giáo viên mầm non Những mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh tốt đẹp giúp cho công việc trở nên nhẹ nhàng, làm cho thân họ thấy yêu nơi mà cơng tác gắn bó hơn, làm việc hiệu tất bạn thấy u trẻ Do chúng tơi có biện pháp kiểm tra, giám sát chéo lẫn giáo viên lớp, cạnh lớp, bên cạnh Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra đột xuất, định kỳ Viết phiếu xin ý kiến phụ huynh công tác quản lý 100% giáo viên tồn trường, từ rút kinh nghiệm, làm sở cho công tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Kỹ soạn giáo án tổ chức trò chơi: Giáo án phương tiện để giáo viên cung cấp kiến thức tới trẻ, để tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao cơng tác soạn giáo án giáo viên vấn đề quan trọng, giáo án phải soạn đầy đủ nội dung, lựa chọn trò chơi, hoạt động cụ thể, đồ dùng, đồ chơi cho ngày để trẻ không thấy nhàm chán giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ mà giáo viên cung cấp cách hiệu Là giáo viên sư phạm giỏi cần phải biết cách đổi hình thức dạy học, sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp dạy học Ban giám hiệu nhà trường lên lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ chuyên môn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, bồi dưỡng kỹ soạn giáo án tổ chức trò chơi vào đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh Kỹ sơ cứu hướng dẫn trẻ có tai nạn xảy ra: Để đạo tốt cơng tác phịng chống tai nạn thương tích nhà trường, thân tơi BGH xây dựng kế hoạch phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ, đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động Giáo viên dạy trẻ biết cách xử lý tình thường gặp sống như: Trẻ làm bị đứt tay, bị lạc đường; Trời mưa cần làm gì? Khi trời giơng gió, sấm chớp trẻ phải làm sao? Từ đó, giúp trẻ có ý thức tự lập, tự tin ứng phó với tình bất ngờ xảy sống Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc phân vai, cho trẻ đóng vai bác sĩ, y tá để khám chữa bệnh cho người, giáo viên giáo dục trẻ tình 13 sơ cứu đơn giản đứt tay, xước tay chân…và đưa tình thường xảy hàng ngày lạc đường, …để giúp trẻ biết cách xử lý trẻ gặp Kỹ sử dụng thành thạo máy vi tính: Nhà trường động viên, tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường tự học để có chứng tin học, giáo viên giúp đỡ bồi dưỡng trường để giáo viên biết sử dụng thành thạo hướng dẫn giáo viên chưa thành thạo CNTT Đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có chứng tin học, khai thác thông tin mạng internet, sử dụng thành thạo CNTT hoạt động giảng dạy 2.3.6 Giải pháp 6: Xây dựng tổ chức tốt dạy nhà trường Có thể nói việc tổ chức tốt dạy trường cần thiết tiết dạy với đề tài cụ thể chuẩn bị tốt nội dung đồ dùng dạy học tiết dạy mang lại hiệu giáo dục cao Để tiết dạy giáo viên thực tốt tơi u cầu đồng chí giáo viên phải làm tốt công tác soạn giảng trước lên lớp, tiết dạy phải xác định mục đích yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với nội dung, đề tài tiết dạy Đồng thời giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, thay đổi hình thức dạy học để gây hứng thú tập trung cao tập trung ý trẻ Ví dụ: Với tiết âm nhạc: Cô: Mai Thị Tâm lớp 3-4 tuổi tạo mơ hình sân khấu cho trẻ biểu diễn thực vận động Trẻ hứng thú tích cực hoạt động nên mang lại hiệu giáo dục cao Hình ảnh 4: Hoạt động âm nhạc lớp 3-4 Tuổi Hoặc với tiết Văn học: dạy trẻ kể chuyện sáng tạo lớp 4-5 tuổi, đồng chí Đỗ Thị Thu Trang tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo với mơ hình sân khấu, trẻ đóng vai nhân vật truyện 14 Hình Ảnh 5: Kể chuyện sáng tạo lớp 4-5 Tuổi Ngoài việc chuẩn bị tốt giáo án đồ dùng dạy học cho cô trẻ, tơi đạo đồng chí giáo viên xây dựng tốt mơi trường hoạt động ngồi nhóm lớp Đối với mơi trường ngồi nhóm lớp, tơi đạo đồng chí trang trí xanh hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu Trồng xanh, hoa vào lốp ô tô sân trường Xây dựng vườn thiên nhiên bé, góc vận động, góc chợ quê cho trẻ hoạt động Đồng thời vẽ mơ hình ngã tư đường phố sân trường để trẻ thực hành luật an tồn giao thơng, vẽ hình bàn chân, chữ cái, chữ số, hình học sân để trẻ trải nghiệm, ôn lại kiến thức mà trẻ học lớp trẻ hoạt động trời Đối với mơi trường nhóm lớp, tơi đạo đồng chí giáo viên trang trí góc phù hợp với chủ đề Tạo không gian mở lớp học cho trẻ hoạt động Động viên giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi dạy học Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi góc gọn gàng, ngăn nắp để trẻ dễ thấy dễ lấy trẻ hoạt động Qua góc tuyên truyền nhóm, lớp đồng chí giáo viên cơng khai chương trình kết chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền cách chăm sóc giáo dục trẻ nhà cho phụ huynh biết từ làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Hình Ảnh 6: Trang trí mơi trường nhóm lớp 15 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm, nhược điểm việc thực hiện, qua uốn nắn, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng cán giáo viên Trong công tác quản lý chuyên mơn, thiếu kiểm tra việc quản lý đạo người quản lý nội dung quan trọng Thông qua kiểm tra để ngăn chặn tượng tùy tiện, cắt xén chương trình Bên cạnh đó, qua việc kiểm tra ban giám hiệu nắm tiến độ thực chương trình tổ chun mơn theo kế hoạch xây dựng, từ có biện pháp đạo, điều chỉnh kịp thời Muốn tiến hành tốt việc kiểm tra, cần đảm bảo số u cầu có tính ngun tắc sau đây: Xác định rõ mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch nhà trường, năm học Có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra, xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung hình thức, phương pháp kiểm tra Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên mầm non thông suốt việc kiểm tra ban giám hiệu Phát động tinh thần tự nguyện, tự giác trung thực họ để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Đồng thời ban giám hiệu cần thống quan điểm đạo ban giám hiệu nhà trường với tổ chuyên môn như: Qui định 100% giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học soạn trước lên lớp, lớp kiểm tra chéo đồ dùng dạy học từ chiều hôm trước, có sổ nhận xét lẫn Bài soạn phải có chữ ký phó hiệu trưởng chun mơn trước thực trước tuần Thống quỹ thời gian hội giảng, thời gian thực tiết dạy hoạt động Thống thành phần kiểm tra đợt mẫu phiếu đánh giá Năm học 2021 -2022, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra giáo viên số nội dung như: Kiểm tra nhận thức giáo viên mầm non: Nhận thức đường lối quan điểm Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ giáo viên mầm non Nhận thức thể trình độ hiểu biết giáo viên cơng việc làm kiểm tra thơng qua tọa đàm, vấn, qua công việc làm hàng ngày giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách kiểm tra thực tế tiết dạy, sở trao đổi thơng tin với trẻ so với sổ soạn Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên thông qua sổ dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ bồi dưỡng thường xuyên Kiểm tra việc soạn bài, trang trí lớp theo chủ điểm, làm loại sổ sách chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo 16 Kiểm tra công việc cụ thể: Đã làm, làm, sâu vào khâu, bước, việc cụ thể như: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu, lên kế hoạch cá nhân, thực chuyên đề … Công tác kiểm tra thực nhiều hình thức (kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, kiểm tra chuyên đề, đột xuất, báo trước…) Kiểm tra nhằm phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Tuy nhiên, kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vô tư, công Kết kiểm tra sử dụng để đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng, có thang điểm rõ ràng Nhà trường phải xây dựng tiêu chí cho điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc, khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế Để giúp giáo viên phát triển lực cơng tác kiểm tra dự giờ, thăm lớp cần tiến hành thường xuyên, liên tục có kế hoạch cụ thể phù hợp với thời gian định Ví dụ: - Đợt 1: (Tháng + 10): Mục đích thăm lớp dự đợt kiểm tra chuyên môn, kiểm tra việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi lớp, kiểm tra việc tổ chức lớp đưa trẻ vào nề nếp Ngoài việc dự hoạt động học có chủ định, cịn dự đón trẻ, họp mặt, thể dục sáng; đồng thời kiểm tra loại hồ sơ sổ sách, hướng dẫn giáo viên cách soạn bài, lên kế hoạch, viết hồ sơ cho theo quy định ngành, giúp giáo viên đưa trẻ vào nề nếp thực chương trình Cuối đợt kiểm tra, có đánh giá xếp loại khách quan, công khai Nếu lớp làm tốt, khen thưởng tổ chức cho chị em trường đến dự để học tập lẫn - Đợt (Từ tháng 11 đến hết học kỳ I): Trọng tâm giai đoạn dành cho việc nắm bắt lực trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Kế hoạch dự giờ, thăm lớp phải xây dựng cụ thể cho chuyên môn nhà trường, cố gắng bố trí để khơng bị trùng mơn học giáo viên mà kế hoạch dự đặt phải thực dứt điểm môn lớp đảo chéo giáo viên tuần Ví dụ: Tuần dự mơn Âm nhạc tồn khối 4-5 tuổi, tuần sau dự mơn Tốn Có nắm bắt bồi dưỡng cho giáo viên cách tồn diện Trong q trình thăm lớp, dự phải sâu vào việc xem xét giáo viên nắm thực nội dung, phương pháp dạy học nào, vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo chưa, việc vận dụng hình thức đổi nội dung phương pháp giáo dục trẻ vào dạy phù hợp chưa, giáo viên lúng túng, lãnh đạo nhà trường đạo cho chuyên môn giúp đỡ từ cách soạn đến cách trình bày trực quan, cần thiết làm mẫu để giáo viên quan sát Có thể nói: Kiểm tra hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ yếu tố quan trọng công tác quản lý chất lượng trường học Việc kiểm tra nhằm 17 mục đích nắm bắt thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ, từ có biện pháp bồi dưỡng kịp thời nhằm nâng cao tay nghề sau lần kiểm tra 2.3.8 Giải pháp 8: Bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Như biết điều vô quan trọng cần thiết phải làm trước mắt giảm tải sức lao động cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Vì giáo viên có hứng thú có thời gian đến với công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu biết, khơng đơn soạn giáo án điện tử để dạy trẻ Chính vậy, năm nhà trường xây dựng kế hoạch, phổ biến cho tồn trường đẩy mạnh cơng tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý dạy học Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cán giáo viên- nhân viên toàn trường bồi dưỡng bổ sung kĩ sử dụng máy tính, đồng thời khuyến khích tinh thần tự học cán giáo viên kiến thức công nghệ thông tin vô tận Qua tổ chức thi đua dạy soạn giáo án điện tử tất khối lớp, trao đổi thông tin lẫn Chỉ đạo động viên cho số giáo viên trẻ giảng dạy giáo án điện tử, Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp tồn trường dự giờ, rút kinh nghiệm Ví dụ: Với chủ đề “Trường mầm non” tất lớp soạn giáo án điện tử để dạy học hàng ngày cho trẻ, giáo viên sưu tầm hình ảnh trường mầm non, đồ dùng đồ chơi lớp, cô bác trường mầm non, tết trung thu… sinh động, đảm bảo tính thẩm mĩ, liên quan đến chủ đề dạy gây tò mò, hứng thú cho trẻ Ở chủ đề đạo cho cô Phạm Thị Chi - lớp 5-6 tuổi, cô Tống Thị Thảo nhóm 24-36 tháng tuổi xây dựng giáo án điện cho BGH giáo viên trường dự học hỏi kinh nghiệm Hình ảnh 7: Kể chuyện: Cây táo nhóm 25 – 36 tháng 18 Hình ảnh 8: KPKH: Tìm hiểu cần thiết nước lớp 5-6 tuổi Do sở vật chất thiếu thốn, trường chưa trang bị ti vi đầy đủ cho giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tổ chức tiết dạy thao giảng thành công mà muốn chia sẻ đồng nghiệp: Giáo viên phải người có kế họach dạy phù hợp Trong xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy, giáo viên cần có đầu tư cao, phải tính đến khả trẻ, kiến thức trọng tâm để sử dụng thiết bị hỗ trợ tiết dạy nội dung ứng dụng công nghệ cho tiết dạy hấp dẫn trẻ đạt hiệu cao Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh sinh động để đưa vào dạy Nếu dừng lại mức độ tranh ảnh với hình ảnh mờ nhạt, hình ảnh thiếu sinh động, khơng có nhiều tác dụng tình hứng thú trẻ tiếp thu kiến thức trẻ không cao Vì vậy, giáo viên phải tìm tịi sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh động gần gũi thực tế với trẻ gây cho trẻ hứng thú Nhờ trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng theo phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Trong trình xây dựng nên kết hợp nhiều phần mềm khác để dạy có âm tự nhiên, quen thuộc, gần gũi với trẻ hàng ngày Âm cần thiết hình ảnh động cần thiết khơng Vì vậy, giáo viên phải đưa hình ảnh động âm cách thể phù hợp với nội dung kiến thức bài, giúp cho trẻ tri giác cụ thể hút vào học Ví dụ: Với hoạt động Làm quen tác phẩm văn học với thơ “Gấu qua cầu” hình ảnh hai Gấu, Nhái bén, cầu sinh động đẹp mắt làm trẻ hưng phấn thích thú học tập đạt hiệu cao, mở đầu cho thơ hình ảnh vật sinh động nhảy múa làm trẻ tập trung ý say sưa vào hoạt động khám phá hơn, dễ dàng nhớ tên thơ thuộc thơ Ví dụ: Với lĩnh vực phát triển nhận thức hoạt động Khám phá khoa học Quê hương - Đất nước - Bác Hồ dù trẻ không tận mắt nhìn thấy mà nghe qua lời giới thiệu cô trẻ tiếp thu cách thụ động 19 ứng dụng CNTT trẻ chủ động tích cực qua hình ảnh trực quan sinh động, trẻ nhận biết Bác Hồ, danh lam thắng cảnh q hương, đất nước thơng qua hình ảnh trình chiếu máy chiếu, trẻ tham gia tích cực giáo viên người hướng dẫn trẻ Hưởng ứng việc ứng dụng CNTT nhà trường, năm qua giáo viên xây dựng sử dụng soạn giáo án vi tính Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực hình thức sáng tạo hoạt động chung Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên cần nhận thức việc bồi dưỡng tin học cho thân cần thiết, giáo viên tham khảo tài liệu có liên quan trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm qua buổi sinh hoạt chuyên môn để giúp đỡ Mỗi giáo viên nghiêm túc thực kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ hoạt động ngày như: Hoạt động học; hoạt động chơi góc; hoạt động chơi trời; hoạt động chơi theo ý thích… Giáo án soạn đầy đủ, nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường tập thể giáo viên đồng thuận ủng hộ Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Sau năm thực đề tài, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết đạt qua khảo sát đội ngũ giáo viên học sinh vào cuối tháng năm 2022 đạt cụ thể sau: Bảng 1: Đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thời điểm tháng năm 2022 Tổng số 12 người Trình độ Nội dung khảo sát Đánh giá lực phẩm chất – Năng lực SP Thi đua Đạo đức – theo TT 26 ĐH CĐ TC trị Cấp trường Tốt Khá TB Tốt Khá Đạt GVG SKKN SL 12 0 10 % 75 25 100 41.6 58.3 83.3 75 Nhận xét: Về phẩm chất đạo đức, trị: 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt Về lực sư phạm đánh giá theo thông tư 26: 100% giáo viên đạt tốt, 20 Về công tác thi đua: 100% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện 100% giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp trường, cấp huyện Qua đánh giá, kết chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ sơ sổ sách, trình độ chuyên môn GV chuyển biến rõ rệt Việc nhận thức, tư tưởng tinh thần tham gia hoạt đông giáo viên nhà trường tốt Biểu 2: Khảo sát chất lượng 266 trẻ cuối tháng năm học 2021- 2022 Độ tuổi Số trẻ 24-36 61 tháng 3-4 59 tuổi 4-5 71 tuổi 5-6 75 tuổi Tổng 266 % Lĩnh vực Phát Phát Phát Phát Phát triển thể triển triển triển triển chất nhận ngơn tình thẩm mỹ thức ngữ cảm -kỹ xã hội Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ 10 10 61 61 0 0 59 59 59 59 59 71 71 71 71 71 75 75 75 75 75 26 10 0 26 10 0 26 10 0 26 10 0 26 10 0 0 0 Nhận xét: Qua khảo sát đánh giá chất lượng học sinh so với đầu năm học 2021 - 2022, số lượng trẻ đánh giá lĩnh vực tỷ lệ mức đạt 100% Qua năm áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhận thấy: Về tư tưởng, phẩm chất trị: 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ Có lối sống trung thực, nội nhà trường đồn kết, trí cao Giáo viên phụ huynh tin yêu, kính trọng, yên tâm tin tưởng gửi em trường Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: Giáo viên sẵn sàng tham gia vào việc dạy thực hành để trao đổi chuyên môn mà khơng cịn e ngại Giáo viên biết cần trao đổi họp chun mơn Đặc biệt sau buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm học từ động nghiệp vào dạy học hàng ngày Về kĩ lập kế hoạch dạy học kỹ sư phạm: Giáo viên có chuyên tâm nhiều chất lượng soạn, có kỹ sư phạm khéo léo, 21 sáng tạo, thu hút trẻ Khơng có tượng giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn vi phạm đạo đức nhà giáo Về hình thức, phương pháp dạy học: Giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’ Giáo viên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác kiến thức học vốn hiểu biết thực tế trẻ lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp Về chất lượng giáo dục nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao định đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Chất lượng hoạt động mũi nhọn chuyên đề trì đạt kế hoạch Nhà trường tạo niềm tin phụ huynh Qua thực rút số kinh nghiệm sau: * Đối với thân Là người cán quản lý phải có động, sáng tạo, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động công tác đạo nhà trường, đạo chuyên môn, chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, biết phát huy quyền dân chủ hội họp Mạnh dạn, động, sáng tạo tìm tịi biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Biết rõ đặc điểm tình hình đội ngũ mặt: Tư tưởng, tình cảm, chun mơn nghiệp vụ, điều kiện, hồn cảnh… để có biện pháp phân cơng, bồi dưỡng cụ thể phải có khả phát triển lực đội ngũ Tham mưu tích cực với cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo thực nề nếp, kỷ cương nhà trường; đạo thực chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định độ tuổi phù hợp với chủ đề Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ quy trình Chỉ đạo tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn Chỉ đạo đội ngũ học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Trường mầm non, xứng đáng với lời dạy Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” *Đối với nhà trường Cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhận thức, tư tưởng vững vàng, tích cực tham gia phong trào nhà trường Đánh giá chất lượng chuẩn có 100% cán quản lý, giáo viên, nhân viên đạt từ trở lên chuẩn đạo đức nhà giáo CBGV phát huy tốt vai trò gương mẫu thực tốt nghĩa vụ địa phương nơi cư trú * Đối với hoạt động chăm sóc, giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao tiền đề để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Khảo sát trẻ cuối năm cho thấy 100% trẻ đạt yêu cầu độ tuổi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 22 Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trị thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, việc làm thường xuyên, lâu dài lãnh đạo nhà trường Hơn mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ phát triển toàn diện Muốn đạt mục tiêu khơng có đường khác phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Giáo viên phải thường xuyên học hỏi, cập nhập thơng tin trình độ để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có mang lại hiệu cao Như việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trình lâu dài khơng thể nóng vội Phải kiên trì thường xuyên đào tạo đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ để giảng dạy tốt đào tạo nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với yêu cầu giáo dục, đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, có tài, có đức để sau giúp ích phục vụ cho đất nước 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu - In ấn băng hình, tiết dạy mẫu cho giáo viên tham khảo - Tiếp tục tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Đối với cấp lãnh đạo - Quan tâm đến đời sống giáo viên ngồi biên chế chế độ sách cho giáo viên, nhân viên hợp đồng; hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên - Tiếp tục đầu tư sở vật chất đảm bảo phòng học, văn phòng, phịng chức tạo điều kiện, mơi trường làm việc tốt cho đội ngũ giáo viên Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thân thực trường mầm non Hà Giang Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học 23 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Giang, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Liên Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng tiếp tục thực Nghị TW khóa VIII, tháng 7/2002 24 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng, Số 34-NQ/TW, ngày 3/2/2004 Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016): Thông tư số 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2021 - 2022 cho cán quản lý, giáo viên mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 25 Họ tên tác giả: Mai Thị Liên Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Hà Giang TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen chữ Đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Một số biện pháp cho trẻ tuổi phát triển vận động Một số biện pháp cho trẻ tuổi phát triển vận động Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển vận động Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non xã Hà Giang, huyện hà trung, Tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường mầm non Hà Giang Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện C 2007-2008 Cấp Huyện B 2008-2009 Cấp Huyện B 2012-2013 Cấp Huyện A 2014-2015 Cấp Tỉnh C 2014-2015 Cấp Huyện C 2017-2018 Cấp Huyện C 2019-2020 Cấp Huyện A 2020-2021 26 27 ... nghĩ tìm số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường sau: 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang 2.3.1 Giải pháp 1:... giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Giang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường. .. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non xã Hà Giang, huyện hà trung, Tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo ứng dụng cơng nghệ thông tin cho giáo viên mầm non