(SKKN 2022) MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ 4 -5 TUỔI

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ -5 TUỔI I LỜI GIỚI THIỆU Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Đặc biệt trẻ thơ, âm nhạc góp phần vào việc ni dưỡng tâm hồn trẻ, giúp cho tâm hồn trẻ sáng, thêm yêu sống Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nơi trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Thông thường, nghe nhạc, có ý muốn cử động theo tiết tấu Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, hình thức múa tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở đây, âm nhạc giữ vai trò chủ đạo vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Hiện nay, chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Tuy nhiên thực tế, nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả, chất lượng tiết dạy vận động theo nhạc chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ Mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc, mạnh dạn nghiên cứu để tìm ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo – tuổi” II TÊN SÁNG KIẾN: Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo – tuổi” Với mong muốn thân đóng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Nguyễn Thị Hà - Địa chỉ: Trường Mầm non Thị Trấn Vĩnh Tường - Số điện thoại: 0975191175 E-mail: habaotram0204@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hà V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực phát triển thẩm mĩ, lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển tình cảm- xã hội, hoạt động vui chơi, hoạt động trời… giúp cho trẻ phát triển mặt, hình thành nhân cách cho trẻ làm cho trẻ hứng thú, tham gia vào hoạt động cách tích cực, có hiệu Và đặc biệt làm cho trẻ học tốt học vận động theo nhạc trường mầm non Trên sở tìm hiểu lý luận, đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu mơn, đội ngũ giáo viên nhà trường, với mục đích đưa học âm nhạc – tiết dạy vận động theo nhạc trẻ đạt kết cao, mạnh dạn đưa số biện pháp áp dụng trình tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ với trẻ 4-5 tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung nhằm đáp ứng với yêu cầu giáo dục Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi triển khai nghiên cứu đề tài phạm vi trường Mầm non Liên Cơ Vĩnh Tường – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc năm học 2016 – 2017 VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG: - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 2/10/2016 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nếu tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ trường mầm non phù hợp giúp trẻ hứng thú tập chung ý vào học, vào truyền đạt kiến thức cô để ghi nhớ tốt hơn; trẻ ln ln tích cực tham gia vào hoạt động Từ chất lượng dạy cao góp phần giúp trẻ phát triển cách tồn diện Nghiên cứu nhằm mục đích tìm “một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ”, từ đưa hướng giải tốt hình thành kỹ học môn âm nhạc cho trẻ, khắc phục phần lớn khó khăn hạn chế đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ nâng cao hiệu giáo dục Việc nghiên cứu dựa trình giảng dạy thực tế sở lý luận thực tiễn Cụ thể: Những sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận: * Khái niệm vận động theo nhạc: Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách Hoạt động vận động theo nhạc lứa tuổi Mầm non chia làm nhóm sở tri giác âm nhạc tái tạo phương tiện truyền cảm động tác * Nhóm thứ nhất: Là động tác đơn giản biểu cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu * Nhóm thứ hai: Hướng vào kỹ chuyển động trình vận động theo nhạc Tất động tác vận động theo nhạc gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa…đều thực nhiệm vụ chung cảm nhận tiết tấu âm nhạc, loại vận động có chức riêng, khác yêu cầu Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách tác phẩm tiến hành làm quen với tác phẩm Gõ nhịp, phách, âm hình tiết tấu u cầu phải xác, với tác phẩm, khơng cần phải có tư thế, tạo dáng, đường nét… Múa dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp Các múa xây dưng sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca nhiên hát xây dựng thành điệu múa Do đặc điểm tư trực quan hình tượng trẻ mà múa động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên…Các chất liệu dân gian dân tộc Việt Nam, múa đại khai thác Múa sử dụng chủ yếu với độ tuổi Mẫu giáo Cùng với phát triển trẻ kỹ múa trẻ ngày rõ ràng đa dạng * Đặc điểm khả vận động theo nhạc trẻ – tuổi: Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Trẻ - tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc , từ tốc độ nhịp nhàng chuyển sang tốc độ nhanh thực bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn nhảy vòng tròn mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả theo hướng tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm đơng tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, với người lớn tập dượt hát, truyền đạt mẫu trị chơi Trẻ - tuổi có khả sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xơ, tróng đệm theo nhịp, tiết tấu chậm Có thể thổi kèn cho giai điệu đơn giản sở - âm * Vai trò hoạt động âm nhạc phát triển trẻ: Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trò chủ đạo cịn vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi Trẻ mầm non rễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển kỹ tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Nhà sinh lí học Nga I M Do ghen nghiên cứu thí nghiệm xác nhận điều mà thực hành hàng ngày người biết: ‘‘Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hồn máu q trình sinh lí khác“ Thế cịn nhà sư phạm V Xu – khơm-lin-xki, biết ơng đánh giá hiệu tồn diện âm nhạc khơng? Vâng ơng nói: ‘‘Chất lượng công việc giáo dục nhà trường xác định phần lớn mức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó‘‘ Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Và trẻ lứa tuổi mầm non Âm nhạc môn học giúp trẻ phát triển tồn diện Và thơng qua Âm nhạc trẻ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác 1.2 Cơ sở thực tiễn *Khái quát đặc điểm tình hình địa phương: Huyện Vĩnh Tường có truyền thống hiếu học hàng năm số học sinh đỗ đại học, cao đẳng, học sinh giỏi chiếm tỷ lệ cao Tỉnh nhà khen huyện dẫn đầu phong trào dạy học Huyện ủy, UBND huyện quan tâm tới nghiệp Giáo dục nên sở vật chất ngày xây dựng kiên cố khang trang, trang thiết bị đồ dùng mặt đầu tư tất bậc học * Vài nét khái quát đặc điểm tình hình trường lớp – giáo viên * Cơ sở vật chất trường: Nhà trường có ngơi khang trang khuôn viên, cảnh quan môi trường xanh – Sạch – Đẹp Tổng số có 12 phịng học trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cho trẻ Có đủ phịng chức năng, có nhà bếp chiều qui định đáp ứng nhu cầu tổ chức cho trẻ ăn bán trú trường Có nhà vệ sinh cho trẻ khép kín tiêu chuẩn Có đủ đồ dùng đồ chơi trời cho trẻ vui chơi hoạt động * Về trình độ giáo viên Là giáo viên học tập nắm vững chuyên môn định hướng đổi phương pháp giảng dạy với lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên cứu phương pháp học hỏi đồng nghiệp có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích u cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn âm nhạc trẻ mầm non, nên hai năm học gần tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Ban giám hiệu nhà trường trọng tới chất lượng hiệu giáo dục cô trẻ nên bước vào năm học nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dự giờ, thao giảng lớp chuyên đề trường, trường bạn nhằm nắm bắt nhanh phương pháp hình thức đổi Giáo viên trường đa số có lực chun mơn, trẻ khỏe nhiệt tình với cơng việc Thực trạng việc dạy học trước áp dụng sáng kiến 2.1 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trường lớp khang trang rộng rãi, thoáng mát ngày thu hút học sinh - Là trường huyện nên cấp lãnh đạo từ cấp tỉnh quan tâm mặt nhà trường - Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều, giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn, có khả tổ chức tốt hoạt động âm nhạc - Ban Giám hiệu nhà trường cán quản lý giỏi có lực quan tâm tới đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh, thường xuyên tryền đạt kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên trẻ; - Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe đạt chuẩn trở lên tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ có phẩm chất nghề nghiệp Giáo viên thường xuyên tham gia lớp tập huấn trường, huyện tổ chức - Phụ huynh quan tâm ủng hộ mặt nhà trường, phụ huynh lớp nhiệt tình quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em 2.2 Khó khăn: - Khi tiến hành nghiên cứu đến định thực đề tài gặp số khó khăn: - Là trường huyện nên nhà trường có nhiều cơng việc phát sinh học sinh ngày đơng giáo viên thiếu nên nhiều bị ảnh hưởng tới kết chất lượng thực chuyên đề - Vào đầu năm học có nhiều cháu học, trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc chưa có nề nếp, thói quen tốt - Sĩ số lớp đơng, lớp có giáo viên khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ 2.3 Thực trạng hoạt động vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Qua năm thực chuyên đề âm nhạc, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ vận động theo nhạc trọng nhiều đến tiết dạy trẻ hoạt động âm nhạc: múa, nhún nhảy, gõ đệm … nhiều hình thức đa dạng phong phú Bên cạnh cịn số giáo viên khả cảm thụ âm nhạc, khiếu vận động theo nhạc hạn chế, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Hầu hết hoạt động tạo âm nhạc sơ sài có hát, vỗ tay theo nhịp… Còn cho vận động múa, gõ đệm nhạc cụ… Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, có chủ yếu tiết học Cịn hoạt động chơi, buổi sinh hoạt Học sinh nhiều cháu cịn nhút nhát chưa thể hết khả mình.Chưa biết cách gõ đệm, múa theo yêu cầu cô, số cháu khơng thích tham gia hoạt động Hoạt động giáo dục âm nhạc chưa trọng nguyên nhân làm cho hoạt động âm nhạc trẻ trường mầm non trở thành hoạt động mang tính hình thức, hiệu Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động âm nhạc cách nhẹ nhàng, gần gũi Thực giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo chương trình quy định bổn phận người giáo viên Bản thân soạn tỉ mỉ, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu dạy phương pháp mơn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho trẻ hoạt động 2.4 Tình hình giảng dạy giáo viên + Giáo viên có khiếu môn âm nhạc chưa đồng nên số giáo viên thực tiết dạy gặp nhiều hạn chế kỹ hình thức tổ chức, chưa linh hoạt + Đồ dùng trực quan cịn + Đồ dùng cịn thơ, chưa đẹp Từ mà việc luyện tập trẻ bị hạn chế, tiết học diễn trầm Trẻ không h hứng sơi nổi, khơng phát huy hết tính tính tích cực trẻ Dẫn đến tiết học khơng đạt yêu cầu cao, không đem lại hiệu mong muốn + Cũng từ việc thiếu đồ dùng trực quan hình thức tổ chức chưa linh hoạt phong phú nên có tiết học cịn dạy chay đẫn đến giáo viên nói nhiều, nói trừu tượng, lơi thơi, giáo viên cảm thụ nhạc khớp nhạc chưa tốt tiết học từ chưa phát huy tính tích cực trẻ, hiệu giáo dục chưa cao 2.5 Khảo sát đầu năm Ngay đầu năm học tiến hành khảo sát 35 trẻ qua số tập vận động cho trẻ kết ghi lại cụ thể bảng đây: BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM STT Đạt Tổng học Nội dung khảo sát sinh tham Số Tỷ lệ gia lượng (%) Trẻ vỗ tay theo nhịp hát 35 Trẻ vỗ tay 35 Không đạt Số lượng Tỷ lệ (%) 12 34.3 23 65.7 15 42.9 20 57.1 theo phách Trẻ biết múa khớp theo nhạc, nhịp hát 35 22.9 27 77.1 Trẻ biết vận động gõ đệm theo nhịp hát 35 10 28.6 25 71.4 Trẻ biết vận động theo nhạc 35 12 34.3 23 65.7 Qua kết khảo sát trên, thấy tỷ lệ cháu đạt yêu cầu nội dung khảo sát thấp, nguyên nhân cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ vỗ tay chưa khớp nhịp + Trẻ vỗ tay theo phách: + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay vào phách mạnh + Trẻ không tự thực + Trẻ không thuộc động tác + trẻ múa cịn lẫn lộn đơng tác + Động tác trẻ chưa xác + Trẻ múa khơng khớp với nhạc nhanh nhạc, múa chậm nhạc =>Nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số ngun nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là: - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé - Do trẻ học cịn nhút nhát khơng giám thực tập - Trẻ chưa ôn luyện vân động theo nhạc nhiều - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động 10 Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác *Sử dụng cách có hiệu quả: Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò gi vấn đề phải tạo hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp Cháu vẽ ông mặt trời tác giả Tân Huyền Cô tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát hình ơng mặt trời từ từ nhơ lên khỏi dãy núi Cơ trị chuyện trẻ mặt trời, giáo dục trẻ trời nắng to cần đội mũ, nón Cơ hỏi trẻ làm quen với hát kể mặt trời? Ai sáng tác hát? Sau dạy trẻ vận động theo nhạc.Trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ Chú đội tác giả Hoàng Hà Tôi cho lớp mặc trang phục đội Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước 20 hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết thấy trẻ biểu diễn hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động 3.4 Tận dụng môi trường lúc, nơi: Trong tiết học: Lớp Mẫu giáo nhỡ - tuổi chủ nhiệm thực theo chương trình cải cách Giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm hoạt động hát, nghe, vận động, trị chơi Xét tính chất kết hợp tiết có trọng tâm khác Riêng vận động theo nhạc trọng tâm vào tiết 3, tiết khác vận động theo nhạc nội dung kết hợp Chính mà tơi đưa u cầu nội dung vận động theo nhạc cho loại tiết khác Dạy trẻ vận động lần (tiết 3) yêu cầu trẻ bắt chước vận động theo giáo viên nhịp điệu, động tác Dạy trẻ vận động lần 2-3-4 (tiết 4, tiết mới, tiết mới) yêu cầu tăng dần, trẻ tập động tác mà biết phối hợp động tác, thay đổi vị trí đội hình theo âm nhạc thể diễn cảm Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo “Mời bạn ăn” nhạc sỹ Trần Ngọc Dạy vận động lần 1(Tiết 3) trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc sử dụng nhịp điệu, động tác Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên, trẻ tập nhịp, động tác mà trẻ phối hợp động tác nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận 21 động minh hoạ Hoặc thay đổi vị trí, kết nhóm vận động minh hoạ (có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có trẻ làm chim oanh.) Đặc biệt trẻ biết thể vui tươi, hồn nhiên vận động Bên cạnh đó, tơi nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân Tôi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở lên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc “Nhớ ơn Bác” nhạc lời Phan Huỳnh Điểu, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc Dạy trẻ lúc, nơi: - Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ dễ dàng sửa sai cho trẻ -Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Tuổi Mẫu giao lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc 22 tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm Cháu thương đội tích hợp mơn Hình thành biểu tượng tốn cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ ơng mặt trời Sau trẻ trưng bày nhận xét sản phẩm, Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ nhạc “Cháu vẽ ông mặt trời” - Vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cô cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát Thật hay - Vận động theo nhạc thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trị chơi sáng tạo Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trị chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai cô giáo trẻ mẫu giáo thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích - Vận động theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cơ khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ Tổ chức cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu…là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui 23 vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Đất nước ta giai doạn phát triển cơng nghiệp hố, đại hố với bùng nổ cơng nghệ thơng tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp học cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao,bởi hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động thu hút trẻ làm trẻ hứng thú Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ: Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm Em yêu Thủ đô tác giả Bảo Trọng, cần tạo dựng lên số hình ảnh đẹp Thủ Đô Hà Nội 24 cách cô chọn mạng số danh lam thắng cảnh Thủ đô Hà Nội như: Hồ Gươm, Lăng Bác…để lưu máy vi tính Khi tiến hành tiết học tơi cho trẻ quan sát hình ảnh máy vi tính, để tạo hứng thú khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước, người Qua hình thức giới thiệu cô kết hợp với nghe giai điệu âm nhạc yếu tố ban đầu tư logic cho trình cảm nhận nghệ thuật Để dạy trẻ tơi khơng sưu tầm mạng tơi cịn tìm trò chơi phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với học Ví dụ: Dạy múa “Đố bạn” tác giả Hồng Ngọc Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ loài động vật cách cho trẻ xem video clip “Thế giới động vật” Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực vào vận động theo nhạc Song để đạt hiệu tối đa việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan nhân tố định thành cơng dạy âm nhạc lời nói, thái độ, nét mặt Vì trẻ mẫu giáo ưa nhẹ nhàng, tình cảm nên trình dạy trẻ phải ln có thái độ q mến, gần giũ với trẻ, không quát mắng trẻ Cô cư sử công với tất trẻ lớp, thể dịu dàng yêu mến trẻ Trong dạy phải có lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, cường độ giọng nói phải vừa phải, khơng nói to nhỏ, nói nhỏ trẻ khơng đủ nghe mà nói q to trẻ có cảm giác mắng nên trẻ sợ hãi Lời nói phải diễn cảm kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt để thể nội dung câu nói, hồn cảnh, nói phải có ngữ điệu, ngắt nghỉ chỗ Ví dụ: Khi sử dụng lời nói phần trị chơi, phải nói với giọng vui tươi, sơi thể vui nhộn trị chơi để tạo khơng khí vui vẻ cho q trình chơi trẻ từ hấp dẫn lơi trẻ tham gia vào trị chơi cách tích cực Cịn nói phần truyền đạt cung cấp kiến thức phải chậm rãi, rõ ràng ngắn gọn dễ hiểu để trẻ rễ ràng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Hoặc kể câu chuyện nhỏ phần giới thiệu cô phải kể diễn 25 cảm thể tính cách nhân vật qua lời nói, kể phải chậm rãi, rõ ràng để thu hút ý trẻ để trẻ cảm nhận nội dung câu chuyện Bên cạnh dạy phải thường xuyên sử dụng câu nói lời nói có tính chất động viên khích lệ trẻ để lơi trẻ tham gia vào hoạt động như: Cô “ đố biết “ ,chúng thi đua xem giỏi hơn, nhanh hơn, thông minh hơn, khéo Trong q trình dạy, phải biết cách sử lý tình sảy cách khéo léo, tế nhị, trẻ mẫu giáo hay sợ làm sai bị cô mắng nên trẻ trả lời làm tốt cơng việc, nhiệm vụ giao phải, nêu gương khen ngợi trẻ kịp thời, trẻ trả lời chưa làm chưa tốt không quát mắng trẻ lờ mà cô cần nhẹ nhàng động viên trẻ, cách khéo léo gợi ý để trẻ hiểu trả lời câu hỏi cô 3.6 Biện pháp 6: Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Công tác phối hợp gia đình nhà trường xã hội có tác động đến cách nhìn nhận tồn xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nếu làm tốt công tác phối hợp phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo - Để đạt hiệu cao giáo dục việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh điều khơng thể thiếu Chúng ta trao đổi với Phụ huynh đón – trả trẻ để gia đình có thơng tin cập nhật hàng ngày trẻ - Vận động phụ huynh hỗ chợ nguyên vật liệu mở: ống lon, hộp sữa, bảng, trống lắc, gậy, vịng, đàn cũ, dụng cụ hóa trang…Tất để làm đồ chơi đồ dùng vận động cho việc học dạy Kết thu - Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng biện pháp nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với môn âm nhạc Tôi thu kết khả quan sau: - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, hăng hái giơ tay phát biểu:100% - Trẻ vận động theo nhạc theo yêu cầu học đạt 98% 26 - Với kết cho thấy khả ca hát tốt cháu tăng lên Các cháu u thích có hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc - Sau vận dụngmột số biện pháp tơi thấy trẻ cịn phát triển tốt số kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức Bài học kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng cho môn giáo dục âm nhạc trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đồng thời để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Là người giáo viên phải thực người “ vừa có tâm vừa có tầm” để thực tốt nhiệm vụ Ln quan tâm tới trẻ, hiểu tâm lý trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Như chất lượng dạy học ngày nâng cao Phải nắm vững quan điểm đạo, nghị quyết, thị, văn Đảng nhà nước, mục tiêu, chiến lược nhiệm vụ ngành học, có tầm nhìn, có lịng nhiệt tình tâm huyết với nghề, ln có phương pháp sáng kiến công việc mạnh dạn đề xuất biện pháp sáng kiến với cấp lãnh đạo Nắm bắt nhanh đổi ngành học mầm non có kế hoạch cụ thể rõ ràng cho hoạt động Tích cực tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng, lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ trị tham gia lớp học tin học, ngoại ngữ, lý luận trị Tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, viết phòng phát động, sưu tầm trò chơi dân gian, hát dân ca đưa vào dạy trẻ Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Hướng dẫn trẻ học vận động theo nhạc lúc, nơi cách dạy trẻ hoạt động âm nhạc nhẹ nhàng, trẻ học mà không học Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu âm nhạc Xây dựng nề nếp học tập học lớp Kết luận Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo nhỡ – tuổi nói riêng, tơi tự rút cho số kết luận cần thiết trình thực tiết vận động theo nhạc đạt hiệu cao sau: 27 - Cô giáo phải nắm nội dung chương trình, phương pháp mơn - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc - Cơ giáo học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ quan trọng để khớp nhạc cách nhuần nhuyễn - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, giáo viên tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho trẻ tránh nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ 4- tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo nói chung Các bạn đồng nghiệp Tơi nói mơn âm nhạc mơn học khó chương trình Giáo dục mầm non Là giáo viên trẻ mong muốn học hỏi khám phá để không ngừng nâng cao chuyên môn cho thân nên Tôi định tiến hành thực sáng kiến môn từ đầu năm học Kinh nghiệm cịn hạn chế nên viết khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp kính mong đóng góp nhà quản lí giáo dục, ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm Tôi hồn thiện từ thân Tơi rút nhiều kinh nghiệm sâu sắc cho trẻ học môn âm nhạc Một số đề xuất – kiến nghị: Để đáp ứng với yêu cầu giáo dục đạt mục tiêu giáo dục đưa ngành học mầm non phát triển ngang tầm với ngành học khác với phát triển xã hội Mà sáng kiến tài liệu vô quý giá người giáo viên, qua tơi xin mạnh dạn có số ý kiến đề xuất nhỏ: * Với phòng giáo dục: 28 - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề âm nhạc để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Đầu tư lớp máy vi tính, đầu tư thêm máy chiếu để đáp ứng nhu cầu dạy học - Bổ sung hỗ trợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận *Với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi trường bạn huyện để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn âm nhạc, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn âm nhạc * Với giáo viên - Đầu tư thời gian chịu khó làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm khai thác lĩnh vực để có đồ dùng đầy đủ cho tiết học - Không ngừng học hỏi đồng nghiệp, học hỏi mạng, sách để nắm bắt kịp thời hình thức tổ chức biện pháp, phương pháp dạy môn âm nhạc nói riêng tất mơn học chương trình mầm non VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT - Trong sáng kiên khơng có thơng tin cần bảo mật IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Đối tượng trẻ 4-5 tuổi 29 - Điều kiện sở vật chất, tài liệu học liệu( kế hoạch giảng dạy, loại sách tham khảo âm nhạc) Máy vi tính phục vụ cho cơng tác giáo viên tự bồi dưỡng cho thân Trang thiết bị dạy học, máy chiếu, đàn đài loa, đồ dùng đồ chơi môi trường lớp học phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen với môn âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung - Kinh phí đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC: Lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc dạy vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ - tuổi Cuối tháng năm 2017 tiến hành khảo sát lại trẻ theo nội dung mặt khảo sát đầu năm kết thu khả quan sau: BẢNG KHẢO SÁT CUỐI KỲ STT Đạt Tổng học Nội dung khảo sát sinh tham Số Tỷ lệ gia lượng (%) Không đạt Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ vỗ tay theo nhịp hát 35 32 91.4 8.6 Trẻ vỗ tay theo phách 35 33 94.3 5.7 Trẻ biết múa khớp theo nhạc, nhịp 31 88.6 11.4 35 30 hát Trẻ biết vận động gõ đệm theo nhịp hát 35 31 88.6 11.4 Trẻ biết vận động theo nhạc 35 30 85.7 14.3 Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp trẻ Lớp tơi có kỹ vận động môn giáo dục âm nhạc Giáo viên dạy bình thường kết kỹ vận động theo nhạc thấp so với giáo viên dạy có sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc Tóm lại: Khi vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng vào dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo - tuổi, nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết cao Bản thân tơi hài lịng biên pháp mà mạnh dạn đưa thực Nhìn chung, trẻ em trước tuổi đến trường phổ thơng có đặc tính tâm lí sau: Dể tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính chất cụ thể biểu cảm Những đặc tính lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy học diễn dễ dàng Tính hồn nhiên dễ tiếp thu, xúc cảm tính cụ thể tư em tạo nên sở tuyệt vời để phát triển trí tưởng tượng tái sáng tạo Đặc tính khiến cho dễ dàng khiêu gợi cảm xúc em, kích thích em ý hào hứng, say mê hoạt động âm nhạc Không khí lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính khơng khí chung lớp học tạo hứng thú, say mê hoạt động âm nhạc trị Lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Với biện pháp kết đạt thân đồng nghiệp tổ đánh giá: - Từ sinh trẻ em tờ giấy trắng,vì người lớn cô giáo mầm non người hình thành tất kỹ sống, 31 kỹ biểu tượng học tập lĩnh vực thẩm mỹ trẻ địi hỏi phải có vốn kiến thức định tất lĩnh vực Mà qua sáng kiến thực tế giảng dạy lớp đồng chí làm tốt - Ngay từ đầu năm học đồng chí nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Trước lên lớp đồng chí ln soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan sen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học - Ln tìm tịi học hỏi, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ qua đồng nghiệp thông tin đại chúng mạng, internet - Tự làm, sưu tầm đồ dùng đồ chơi nhiều, bền , đẹp sáng tạo hấp để dạy trẻ - Trong luyện tập đồng chí động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hoà vào đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ - Điều quan trọng đồng chí biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ trẻ ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng môn “ âm nhạc” mà môn học khác XI DANH SÁCH CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN STT Tên cá nhân Địa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Hà Lớp tuổi B Trường MN Trên lĩnh vực phát Liên Cơ Vĩnh Tường triển trẻ 4- tuổi Trên “ số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ – tuổi” mà triển khai thực năm học 2016 – 32 2017 Kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo ngành, đồng chí hội đồng khoa học, chị em đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Tường, ngày:08 /02/2018 Vĩnh Tường, ngày 08/02/2018 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ “Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” tác giả Phạm Thị Hoà 2/ “Tâm lý học mầm non”; 3/ Bộ Giáo dục Đào tạo-Vụ GDMN – Trung tâm Nghiên cứu GDMN Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trẻ – tuổi 2003; 4/ Hoàng Lân Làm quen với âm nhạc qua trị chơi.NXB Giáo dục 1987; 5/ Tơ Ngọc Thanh Những vấn đề âm nhạc múa Vụ Nghệ thuật âm nhạc múa; 6/ Phạm Thị Hịa – Ngơ Thị Nham Giáo dục âm nhạc Tập I NXB Đại học sư phạm, 2003; 7/ Phạm Thị Hòa Nghiên cứu âm nhạc lứa tuổi mẫu giáo 3-6 tuổi Luận văn Thạc sỹ Nghệ thuật Nhạc viện Hà Nội; 8/ “Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề “ viện chiến lược chương trình giáo dục; 33 9/ “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc” vụ giáo dục mầm non; 10/ “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” vụ giáo dục Mầm non 34 ... viên dạy bình thường kết kỹ vận động theo nhạc thấp so với giáo viên dạy có sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc Tóm lại: Khi vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng. .. pháp cụ thể số kỹ muốn chia sẻ với tất bạn ngành Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ – tuổi 3.1/ Biện pháp1 : Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo Âm nhạc trừu... theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc, mạnh dạn nghiên cứu để tìm ra: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu