Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -*** GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HÀ LAN, SO SÁNH, BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM Giảng viên : Lớp : Họ tên học viên PGS.TS Dương Minh Quang NVSP K67 Mã số học viên Thái Thị Mai Chân Đoàn Duy 78 15 Lương Ngọc Hoàng Nguyễn Thái Hải Lâm 20 27 Phạm Thị Yến Nhi Huỳnh Thị Diễm Phúc 45 50 Nguyễn Vũ Phương Ngô Nguyễn Trường Thịnh Phan Đức Trí 55 65 80 Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2020 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU I TỔNG QUAN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HÀ LAN 1.1 Mơ hình giáo dục đại học Hà Lan 1.1.1 Giáo dục đại học hướng ứng dụng 1.1.2 Giáo dục đại học hướng nghiên cứu 1.2 Các thành tựu bật hệ thống giáo dục đại học Hà Lan 1.3 Hạn chế hệ thống giáo dục đại học Hà Lan II SO SÁNH VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 2.1 Giống 2.2 Khác III.NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN KẾT LUẬN 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CHO TỪNG THÀNH VIÊN LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục đại học có vai trị quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế hội nhập quốc tế Xây dựng mơ hình đào tạo đại học đại, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa giáo dục nước trở thành nhu cầu cấp thiết giáo dục đại học Trên đồ giáo dục giới, Hà Lan quốc gia đánh giá cao mặt chất lượng mơ hình phát triển giáo dục đại Theo tổ chức World Population Review, năm 2018 Hà Lan xếp hạng thứ 10 chất lượng giáo dục phạm vi toàn giới.1 Theo bảng xếp hạng sức mạnh hệ thống giáo dục bậc cao tổ chức QS-TopUniversities, Hà Lan xếp hạng thứ vào năm 2018.2 Bên cạnh xây dựng môi trường giáo dục đào tạo đại học chất lượng, hệ thống giáo dục đào tạo có phân luồng hướng ứng dụng hướng nghiên cứu điểm bật hệ thống giáo dục Hà Lan Nghiên cứu, đánh giá học hỏi mơ hình giáo dục đào tạo đại giới nhu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Với chất lượng giáo dục xếp hạng cao giới đặc biệt hệ thống giáo dục có phân luồng rõ ràng, hệ thống giáo dục Hà Lan lựa chọn phù hợp để tham khảo cho giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng Trong phạm vi báo cáo này, Nhóm thực giới thiệu hệ thống giáo dục đại học đất nước Hà Lan với nghiên cứu có tiêu đề “Thành tựu hạn chế giáo dục đại học Hà Lan, so sánh học kinh nghiệm cho giáo dục đại học Việt Nam” I TỔNG QUAN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HÀ LAN 1.1 Mô hình giáo dục đại học Hà Lan Có hai loại tổ chức giáo dục đại học công nhận Hà Lan3: - Các trường đại học tổ chức HBO phủ tài trợ, liệt kê Đạo luật Nghiên cứu Giáo dục Đại học (WHW) Bao gồm giáo dục hướng ứng dụng gồm đại học khoa học ứng dụng (applied science) giáo dục hướng nghiên cứu gồm đại học nghiên cứu (research science) Tương tự, cấp độ giáo dục sau đại học, trường đại học cấp xây dựng dựa hai luồng - Các tổ chức khu vực tư nhân không nhận tài trợ phủ Các khóa học họ chứng mà họ trao cho sinh viên tốt nghiệp công nhận mặt pháp lý sau phê duyệt Thanh tra Giáo dục Tổ chức Chứng nhận Hà Lan-Flanders (NVAO) Hình thể mơ hình giáo dục Hà Lan với phân cấp thành bậc rõ rệt: giáo dục bắt buộc (primary education) kéo dài năm, giáo dục dự bị đại học Education Ranking by Country, World Population Review, 2018 Truy cập tại: http://worldpopulationreview.com/countries/education-rankings-by-country, truy cập ngày 08/01/2020 QS Higher Education System Strength Ranking, QS-TopUniversities, 2018 Truy cập tại: https://www.topuniversities.com/system-strength-rankings/2018, truy cập ngày 08/01/2020 https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/higher-education-53_en, truy cập ngày 08/01/2020 https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/higher-education-53_en, truy cập ngày 08/01/2020 (gồm VWO, HAVO, VMBO ) kéo dài từ đến năm, giáo dục bậc đại học (undergraduate) kéo dài từ đến năm, cuối giáo dục sau đại học (postgraduate) kéo dài từ đến năm Đặc biệt, tính phân luồng đa dạng lựa chọn hệ thống giáo dục Hà Lan thể rõ cấp giáo dục đại học sau đại học Hình 1: Hệ thống giáo dục Hà Lan5 Việc xây dựng hệ thống giáo dục bậc cao (gồm đại học sau đại học) có phân luồng động lực cho phép Hà Lan phát triển hệ thống giáo dục có đa dạng chọn lựa cho người học Sự đa dạng thể khả chuyển đổi qua lại trường hệ thống giáo dục đại học khả chọn lựa nhiều trường đại học sau hoàn thành lớp dự bị đại học Ví dụ, sau hồn thành bậc cao đẳng (associate degree) khoa học ứng dụng, sinh viên phép chuyển tiếp sang trường đại học khoa học ứng dụng nghiên cứu Hệ thống giáo dục Hà Lan cho phép người học hồn thành khóa dự bị đại học VWO dự tuyển vào tất trường thuộc cấp bậc đào tạo đại học Bên cạnh đó, việc phân luồng từ giai đoạn giáo dục trước đại học việc phân hệ thống giáo dục đại học thành hai hướng giáo dục đại học nghiên cứu đại học khoa học ứng dụng góp phần cho phân cơng lao động xã hội đạt hiệu mang đến cho xã hội đội ngũ lao động có chất lượng, có khả đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Theo đó, nhóm tác giả trình bày cụ thể phân luồng giáo dục đặc trưng Hà Lan, gồm: (i) giáo dục đại học hướng ứng dụng; (ii) giáo dục đại học hướng nghiên cứu; (iii) thành tựu bật hệ thống giáo dục đại học; (iv) hạn chế hệ thống giáo dục đại học The Education System of the Netherlands, Nuffic, 2nd Edition, January 2011 | Version 6, July 2019 1.1.1 Giáo dục đại học hướng ứng dụng Giáo dục đại học hướng ứng dụng Hà Lan gọi HBO (Hoger beroepsonderwijs, dịch Giáo dục nghề nghiệp bậc cao) Các trường đại học ứng dụng (Hogescholen) chịu trách nhiệm triển khai chương trình đào tạo nghề nghiệp chuyên sâu để chuẩn bị kiến thức kỹ cho sinh viên ngành nghề cụ thể.6 Các chương trình mang tính thực tiễn cao chương trình đào tạo đại học nghiên cứu Điều kiện tối thiểu để nhập học trường đại học ứng dụng học sinh phải có VWO (giáo dục dự bị khoa học, mục tiêu để vào trường đại học nghiên cứu), HAVO (giáo dục phổ thông), MBO (giáo dục nghề trung cấp) bậc cao nhất.7 Học sinh có VWO xét rút ngắn năm chương trình học Trong tổng số sinh viên nhập học năm học 2018-2019 trường đại học ứng dụng 43,1% có HAVO, 31,9% có MBO, 6,8% có VWO, trường hợp khác chiếm 18,2%.8 Theo thống kê năm 2019 tổng số sinh viên học Hà Lan có 61% theo học trường Đại Học ứng dụng (gồm 456.633 sinh viên) so với 39% theo học trường Đại Học nghiên cứu Hà Lan có 36 trường đại học hướng ứng dụng nằm Hiệp Hội Các Trường Đại Học Ứng Dụng (Vereniging Hogescholen) với nhóm ngành đào tạo (sectors): Nông nghiệp & Thực phẩm, Kỹ thuật, Kinh tế, Dịch vụ y tế, Nghệ thuật, Giáo dục, Xã hội & Nhân văn Trong 20 trường đào tạo đa nhóm ngành 16 trường đào tạo đơn nhóm ngành Tính đến năm học 2018-2019, có 86,9% sinh viên quy (chương trình tồn thời gian), 10,8% theo học chương trình bán thời gian, 2,3% theo chương trình kết hợp tồn thời gian - bán thời gian Kinh tế nhóm ngành có số lượng sinh viên theo học đơng (với 38,2% tổng số sinh viên), theo sau nhóm ngành Kỹ thuật (20,8%) Trong tổng số sinh viên năm năm học 2018-2019 8,8% sinh viên quốc tế (đã tăng 4,3% so với năm học trước).9 Trong năm học 2017-2018 có 76.405 sinh viên đại học ứng dụng cấp tốt nghiệp (tăng 3,2% so với năm 2016-2017) Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp sau năm theo học 49,8%, sau năm theo học 67,5% Trong nhóm ngành Nghệ thuật Dịch vụ y tế sinh viên thường tốt nghiệp sau năm theo học, 15,7% số sinh viên quy nhập học năm học 2017-2018 bỏ học 17,8% thay đổi ngành học sau năm theo học.10 Một số thống kê bật hội việc làm sinh viên đại học hướng ứng dụng Hà Lan liệt kê sau: năm 2018, 90% tân cử nhân (95% Higher education system in the Netherlands, Nuffic, 2019 https://www.nuffic.nl/documents/360/higher-education-system-in-the-netherlands.pdf, truy cập ngày 08/01/2020 Higher education system in the Netherlands, Nuffic, 2019 https://www.nuffic.nl/documents/360/higher-education-system-in-the-netherlands.pdf, truy cập ngày 08/01/2020 Kerncijfers HBO 2019, Vereniging Hogescholen, 2019 https://www.vereniginghogescholen.nl/kennisbank/feiten-en-cijfers, truy cập ngày 08/01/2020 Kerncijfers HBO 2019, Vereniging Hogescholen, 2019 https://www.vereniginghogescholen.nl/kennisbank/feiten-en-cijfers, truy cập ngày 08/01/2020 10 Kerncijfers HBO 2019, Vereniging Hogescholen, 2019 https://www.vereniginghogescholen.nl/kennisbank/feiten-en-cijfers, truy cập ngày 08/01/2020 chương trình đào tạo giáo viên) tìm việc làm vịng tháng sau tốt nghiệp, 81% tìm việc làm chuyên ngành đào tạo (87% năm 2017) trình độ đào tạo; 76% cử nhân cảm thấy hài lòng kết nối giáo dục đào tạo công việc; sau làm 1,5 năm 56% trở thành nhân viên hữu cơng ty (kí hợp đồng khơng có thời hạn) Con số thất nghiệp cử nhân chương trình tồn thời gian 4%.11 1.1.2 Giáo dục đại học hướng nghiên cứu Giáo dục đại học hướng nghiên cứu Hà Lan gọi WO (Wetenschappelijk onderwijs, dịch Giáo dục khoa học) Các trường Đại học tổng hợp, trường đại học chuyên kỹ thuật nông nghiệp Đại học Mở chịu trách nhiệm triển khai chương trình cung cấp chương trình định hướng nghiên cứu.12 Các chương trình trường đại học tập trung vào khía cạnh lý thuyết chủ yếu chịu trách nhiệm cung cấp chương trình giáo dục nghiên cứu theo định hướng học thuật Do đó, chương trình đào tạo mang tính thực tiễn thấp so với chương trình đào tạo trường Đại học ứng dụng Điều kiện tối thiểu để nhập học trường Đại học nghiên cứu học sinh phải có VWO (giáo dục dự bị khoa học, mục tiêu để vào trường Đại học nghiên cứu), HAVO (giáo dục trung học phổ thơng), hồn thành năm thứ chương trình cử nhân trường Đại học ứng dụng.13 Theo thống kê năm 2019 tổng số sinh viên học Hà Lan có 39% theo học trường đại học nghiên cứu (gồm 291.945 sinh viên) so với 61% theo học trường đại học ứng dụng Hà Lan có 14 trường đại học hướng nghiên cứu với nhóm ngành đào tạo (sectors): Kinh tế, Y tế, Khoa học, Luật, Kỹ thuật Công nghệ, Ngơn ngữ Văn hóa, Xã hội & Nhân văn.14 Trong số 14 trường đại học hướng nghiên cứu có 03 trường giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật công nghệ (trong trường đào tạo chuyên sâu kỹ thuật, trường đào tạo nông nghiệp trường đại học tổng hợp) Các trường đại học cịn lại đào tạo đa nhóm ngành Các trường chủ yếu đào tạo sinh viên lĩnh vực khoa học ứng dụng khoa học, nhiều chương trình học có phần chun ngành đa số sinh viên trường tìm việc làm khác với lĩnh vực mà họ học tập nghiên cứu Chỉ tiêu tuyển sinh trường đại học nghiên cứu thường dao động khoảng từ 6.000 đến 30.000 sinh viên/trường Tuy nhiên, tổng số sinh viên tất trường cộng lại lên tới 185.000 sinh viên 1.2 Các thành tựu bật hệ thống giáo dục đại học Hà Lan Thứ nhất, giáo dục đại học Hà Lan chuyên biệt hóa, định hướng người học theo mục tiêu cụ thể Ở góc độ người học, sinh viên sớm nhận phải lựa chọn ngành học có lộ trình thích hợp để rèn luyện phát triển thân Đối với chương trình WO, 11 Kerncijfers HBO 2019, Vereniging Hogescholen, 2019 https://www.vereniginghogescholen.nl/kennisbank/feiten-en-cijfers, truy cập ngày 08/01/2020 12 https://www.nuffic.nl/en/subjects/education-in-the-netherlands/, truy cập ngày 08/01/2020 13 Higher education system in the Netherlands, Nuffic, 2019 https://www.nuffic.nl/documents/360/higher-education-system-in-the-netherlands.pdf, truy cập ngày 08/01/2020 14 https://www.euroeducation.net/prof/netherco.htm, truy cập ngày 08/01/2020 cung cấp cho sinh viên khái niệm, lý thuyết, phương pháp nghiên cứu, kỹ nghiên cứu theo ngành học, lĩnh vực cụ thể Qua đó, sinh viên trang bị kiến thức để nghiên cứu độc lập ngành học, lĩnh vực Đối với chương trình HBO, cung cấp cho sinh viên kiến thức, kỹ thực tiễn theo ngành học, trọng vào việc thực hành, nâng cao kỹ nghề nghiệp Qua đó, sinh viên trang bị kiến thức, kỹ cần thiết để vận dụng vào thực tiễn, cụ thể ngành nghề mà theo học, tạo nên lực lượng lao động có khả đáp ứng yêu cầu xã hội, đặc biệt yêu cầu kinh tế Ở góc độ nhà tuyển dụng nhu cầu xã hội, nhà tuyển dụng có nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo định hướng chuyên biệt nhiều năm liền Qua đó, giáo dục đại học giải nhu cầu việc làm xã hội, đáp ứng nhu cầu cung ứng nhân chất lượng cao, chuyên nghiệp hóa cho doanh nghiệp Thứ hai, Nhà nước cung cấp nhiều sách hỗ trợ cho sinh viên Dễ thấy chương trình học bổng có giá trị lên đến 75% đến 100% giá trị khóa học.15 Theo đó, sinh viên cần đáp ứng số tiêu chí định để cấp học bổng Điều kiện khác chương trình Nhìn chung, tiêu chí thường bao gồm: phải cơng dân Hà Lan; 30 tuổi thời điểm nộp đơn; thu nhập thấp 13.000 Euro/năm; có thành tích học tập bậc học phổ thơng tốt Ngồi ra, hình thức khác phổ biến Chính phủ trợ cấp cho sinh viên Hà Lan khoản học phí Sau hồn thành chương trình học, sinh viên khơng cần phải hồn lại số tiền Đây xem “phần quà” mà Chính phủ hỗ trợ nhằm tạo động lực đế sinh viên học tốt hồn thành khóa học.16Các chương trình hỗ trợ Chính phủ, tổ chức xã hội dành cho sinh viên bậc đại học đa dạng: Chính phủ cho vay tiền tốn học phí (Dutch government tuition fee loan), hỗ trợ tiền thuê (Rent support), hỗ trợ bảo hiểm, y tế, chăm sóc sức khỏe (Support for your health insurance/care insurance).17 Với hỗ trợ tích cực từ Chính phủ, thơng qua sách, với nguồn lực xã hội tạo điều kiện tối đa để sinh viên theo học bậc học Đại học Điều đó, giúp sinh viên có động lực, tập trung vào việc học tập góp phần vào kết tích cực tồn giáo dục Thứ ba, quốc tế hóa chương trình giáo dục đại học Hà Lan quốc gia thu hút nhiều du học sinh từ khắp nơi giới Theo thống kê Tổ chức quốc tế hóa giáo dục (NUFFIC) năm 2018 2019, có đến 85.955 sinh viên nước ngồi đến từ 170 quốc gia theo học trường Đại học Hà Lan.18 Sở dĩ giáo dục Đại học Hà Lan lựa chọn hàng đầu 15 Government Supports for Studying in The Netherlands, https://www.scholarshipportal.com/article/government-supports-for-studying-in-the-netherlands, truy cập ngày 08/1/2020 16 Government Supports for Studying in The Netherlands, https://www.scholarshipportal.com/article/government-supports-for-studying-in-the-netherlands, truy cập ngày 08/1/2020 17 Government Supports for Studying in The Netherlands, https://www.scholarshipportal.com/article/government-supports-for-studying-in-the-netherlands, truy cập ngày 08/1/2020 18 Facts and Figure, https://www.nuffic.nl/en/subjects/facts-and-figures/, truy cập ngày 17/1/2020 nhiều du học sinh giáo dục quốc tế hóa, thể số khía cạnh sau đây: Một là, hầu hết chương trình giảng dạy trường đại học Hà Lan tiếng Anh – ngôn ngữ quốc tế phổ biến Hai là, cấp Hà Lan công nhận rộng rãi nhiều quốc gia giới, đặc biệt khối Liên minh Châu Âu (EU) Ba là, chương trình học có tham gia sinh viên đến từ quốc gia khác nhau, có văn hóa khác Ngoài ra, yếu tố với điều kiện môi trường sống, hội việc làm, thăng tiến với chương trình học bổng dành cho sinh viên quốc tế tạo thành sức hút du học sinh lựa chọn quốc gia mà theo học 1.3 Hạn chế hệ thống giáo dục đại học Hà Lan Mặc dù Hà Lan có nhiều thành tựu đáng kể giáo dục đại học, giáo dục hàng đầu châu Âu, hay OECD (Organization for Economic Cooperation and Development), hệ thống giáo dục chất lượng cao phải đương đầu với số thách thức không nhỏ Thứ nhất, thách thức việc thúc đẩy động lực học tập phận sinh viên Hà Lan khơng cải thiện nhiều dù phủ áp dụng nhiều sách nhằm cải thiện động lực hiệu suất học tập sinh viên tài đất nước Bởi điều đặc biệt động lực thấp thiếu phấn đấu học tập lại tồn sinh viên có thành tích cao học tập Bảng xếp hạng PISA 2012 cho thấy t ỷ lệ học sinh trung học Hà Lan có hứng thú với tốn học, dành thời gian đọc sách, có động lực học tập thấp nhiều với nhiều nước OECD động lực học tập nhóm học sinh có thành tích cao lại thấp so với nhóm nước khác thuộc OECD.19 Đây vấn đề lớn mà giáo dục đại học Hà Lan cần khắc phục học sinh thiếu động lực học tập bước vào giảng đường đại học Thứ hai, số lượng sinh viên quốc tế ngày tăng phải đạt đến cực đoan Một đánh giá Interministerial Policy Review (IBO) gần cảnh báo quốc tế hóa đe dọa đến tài trợ, chất lượng khả tiếp cận giáo dục Hà Lan Đồng thời, nghiên cứu cho thấy tăng trưởng liên tục số lượng sinh viên quốc tế khóa học dạy tiếng Anh làm suy yếu khả thành thạo tiếng Hà Lan Để khơi phục cân bằng, phủ muốn đưa quy tắc chặt chẽ ngơn ngữ giảng dạy, tăng học phí cho sinh viên ngồi the European Economic Area (EEA) hạn chế tiếp thu khóa học dạy ngơn ngữ khác ngồi tiếng Hà Lan.20 Ngồi ra, cịn nhiều hạn chế đặt thách thức giáo dục Đại học Hà Lan trình quốc tế hóa Chẳng hạn quy tắc cư xử quốc tế cần tuân thủ nghiêm ngặt, vấn đề liên quan khơng đến văn hóa mà có khả ảnh 19 Reviews of National Policies for Education Netherlands 2016 http://www.harryganzeboom.nl/ISOL/ISOL2016c3-OECDNetherlands%202016.%20Reviews%20of%20National%20Policies%20for%20Education.pdf, truy cập ngày 7/01/2020 20 https://www.government.nl/latest/news/2019/09/06/more-balanced-internationalisation-in-highereducation, truy cập ngày 7/01/2020 hưởng đến trị quốc gia Học phí sinh viên khơng phải thuộc liên minh châu Âu (EU) cao nhiều so với sinh viên địa, sinh viên liên minh khơng nhận hỗ trợ học phí từ phủ Một số trường đại học đặt giới hạn số lượng sinh viên quốc tế gây hiểu lầm sách phân biệt đối xử.21 II SO SÁNH VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 2.1 Giống Giáo dục đại học Hà Lan tồn số nét tương đồng với giáo dục đại Việt Nam Cụ thể sau: Về cấp bậc đào tạo, giáo dục đại học Hà Lan đào tạo trình độ đại học, đào tạo thạc sĩ trình độ tiến sĩ, tương tự giáo dục đại học Việt Nam quy định khoản Điều Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Theo đó, có chu trình giáo dục đại học: Sinh viên học Đại học nghiên cứu đại học khoa học ứng dụng cấp cử nhân (chu trình 1), sau sinh viên tiếp tục học thạc sĩ (chu trình 2), sau hồn thành chương trình thạc sĩ, sinh viên học lên tiến sĩ (chu trình 3) Về hình thức đào tạo để cấp văn trình độ đào tạo giáo dục đại học Hà Lan bao gồm toàn thời gian, bán thời gian học từ xa Các hình thức giống với hình thức: quy, vừa làm vừa học đào tạo từ xa giáo dục đại học Việt Nam, quy định khoản Điều Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Sinh viên học từ xa dựa việc cung cấp hướng dẫn hoàn thành cơng việc khóa học từ địa điểm từ xa, cho phép người thầy sinh viên tương tác mà khơng cần nơi Đó vận dụng tốt kinh nghiệm quốc tế phản ánh tiêu chuẩn quốc tế phân tầng giáo dục (International Standard Classification of Education - ISCED) năm 2011 Về chương trình đào tạo, loại hình đào tạo Đại học Hà Lan có sở giáo dục định hướng nghiên cứu (Research Universities) với chương trình đào tạo nặng hướng hàn lâm để đào tạo chủ yếu chuyên gia lĩnh vực khoa học nghiên cứu, đào tạo; loại hình thứ hai trường đại học định hướng ứng dụng nghề nghiệp (Uni of Applied Sciences) với chương trình đào tạo nặng hướng thực hành công nghệ nghề nghiệp theo chuyên ngành.22 Điều tương tự theo pháp luật giáo dục Việt Nam, theo đó, sở giáo dục Việt Nam Chính phủ cơng nhận loại sở giáo dục theo định hướng nghiên cứu, loại khác sở giáo dục theo định hướng ứng dụng.23 Tuy nhiên, giáo dục đại học Việt Nam chưa thực cách có hiệu mục tiêu đề pháp luật nội dung 2.2 Khác Cơ cấu hệ thống giáo dục Việt Nam có số nét tương đồng đề cập mục 2.1 bài, có số điểm khác biệt rõ rệt so sánh với Giáo dục Hà Lan, cụ thể: Một là, cấu hệ thống giáo dục quốc dân 21 https://www.nuffic.nl/actueel/nuffic-over-verengelsing-verdringing-en-verdienmodel/, truy c ập ngày 9/01/2020 22 Trần Khánh Đức (2010), Giáo trình Giáo dục Đại học Việt Nam giới (Dùng cho khóa bồi dưỡng giảng viên cao đẳng/đại học nghiệp vụ Sư phạm đại học theo chương trình Bộ GD&ĐT), Hà Nội, trang 29 23 Khoản Điều Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Dựa Quyết định số 1981/QĐ -TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân vào tháng 10/201624, giáo dục đại học Việt Nam có bước chuyển hướng rõ rệt việc phân luồng học sinh cấp Giáo dục phổ thơng, điển hình tập trung phân luồng trình độ trung học phổ thơng (3 năm) theo luồng định hướng chung (tính hàn lâm/ khoa học tại), định hướng kỹ thuật/ công nghệ hay định hướng khiếu (nghệ thuật, thể thao) Ngoài ra, hệ thống giáo dục Việt Nam, học sinh có nhiều lựa chọn loại hình giáo dục phù hợp với đặc điểm kinh tế gia đình, định hướng nhu cầu cá nhân Sau hồn thành bậc giáo dục (9 năm), học sinh có lựa chọn đa dạng để tiếp nghiệp giáo dục tiếp tục phân luồng bậc Trung học phổ thơng (và sau Giáo dục bậc cao), Giáo dục nghề nghiệp hay Giáo dục thường xuyên – Học tập suốt đời Điều phù hợp thực trạng chất lượng giáo dục Việt Nam khu vực khơng đồng cịn chênh lệch nhiều mặt kinh tế - xã hội, dẫn đến tình trạng giáo dục khơng đồng Hai là, giáo dục Việt Nam chưa thật định hướng người học việc đáp ứng nhu cầu, kỹ cần nhà tuyển dụng, doanh nghiệp xã hội Theo Báo cáo Ngân hàng giới Khu vực Đơng Á Thái Bình Dương (2014) bất cập việc trang bị cho sinh viên kỹ cần thiết người sử dụng lao động Việt Nam, tập trung vào kỹ mềm, kỹ giao tiếp Tiếng Anh kiến thức thực tế công việc.25 Vào ngày 09/12/2011, buổi toạ đàm “Giải pháp gắn kết đào tạo với thị trường lao động Việt Nam” trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả Thanh Hà nghiên cứu số tình hình việc làm sau tốt nghiệp sinh viên, chia sẻ viết “Nhiều sinh viên trường không tìm việc làm: Vì ai?”, sau: 3,000 sinh viên nghiên cứu có 27% sinh viên không xin việc ngành học khơng phù hợp nhu cầu tuyển dụng, có khoảng 73% sinh viên tìm việc làm sau tốt nghiệp Đáng ý hơn, số sinh viên tìm việc có đến 58.2% sinh viên xin việc đâu 42% không đáp ứng yêu cầu lực nhà tuyển dụng.26 Ba là, chất lượng chuẩn giáo dục Việt Nam thấp so với giáo dục Hà Lan, tồn đọng nhiều bất cập việc quốc tế hoá hệ thống giáo dục đại học Hệ thống giáo dục đại học đại Việt Nam có lịch sử tồn từ nhiều năm nay, vấn đề kiểm định đảm bảo chất lượng đào tạo nhắc đến vài năm gần Hiện nay, nước có ba trăm trường đại học, song dường 24 Quyết định Phê duyệt Khung cấu hệ thống Giáo dục quốc dân https://moet.gov.vn/van-ban/vbdh/Pages/chi-tiet-van-ban.aspx?ItemID=2079, truy cập ngày 9/01/2020 25 TƯƠNG LAI VIỆC LÀM VIỆT NAM: Khai thác xu hướng lớn cho phát triển thịnh vượng http://documents.worldbank.org/curated/en/120181533920184192/pdf/129380-VIETNAMESE-v2WB-Future-Jobs-Tieng-Viet-25-6-2018.pdf, truy cập ngày 9/01/2020 26 Thanh Hà, (2011), Nhiều sinh viên trường khơng tìm việc làm: Vì ai?, Tọa đàm “Giải pháp gắn kết đào tạo với thị trường lao động Việt Nam”, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội chưa có trường đại học bước vào bảng xếp hạng trường đại học tổ chức có tên tuổi giới.27 III.NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Như vậy, nhìn tổng quan Hà Lan, quốc gia đánh giá cao mặt chất lượng mơ hình phát triển đại, ghi nhận lưu ý bật nhằm hướng đến nâng cao giáo dục đại học Việt Nam Một là, việc phân luồng giáo dục Hệ thống giáo dục Hà Lan có luồng rõ rệt giáo dục ứng dụng giáo dục hướng nghiên cứu tất cấp độ Đại Học sau Đại Học Việc phân luồng rõ nhằm tạo nhóm người trình độ cao khả nghiên cứu lý thuyết đề xuất hướng mới, phục vụ cho nhóm người trình độ cao hoạt động lĩnh vực ứng dụng kiến thức kỹ vào ngành nghề cụ thể Việc phân luồng giúp cho người học định hướng rõ từ ban đầu có lựa chọn khác nhau, phù hợp với lực nguyện vọng cá nhân nhằm đảm bảo đầu giáo dục người có trình độ cao lực tương ứng với lựa chọn nghề nghiệp Hai là, sách hỗ trợ lĩnh vực giáo dục nhà nước Các chương trình hỗ trợ từ Chính phủ đa dạng từ khoản học phí đến loại bảo hiểm, chăm sóc sức khỏe, học bổng dành riêng cho công dân Hà Lan điểm mạnh mà quốc gia phát triển trọng giáo dục khác thực Ba là, nâng chất lượng tăng cường quốc tế hóa: phương pháp riêng chất lượng thực chương trình giáo dục mang lại cho đất nước Hà Lan lực lượng hùng hậu sinh viên đến từ quốc gia khác với văn hóa phong phú đa dạng từ khắp nơi giới Việc thu hút nguồn lực trí thức trẻ từ quốc gia khu vực khác giúp cho giáo dục tụ hội nhiều ý tưởng mang tính chất đa chiều Từ mang lại sản phẩm nghiên cứu ứng dụng cho đất nước từ hoạt động, nghiên cứu ghế nhà trường, tạo động lực học tập phát triển cho công dân sở trình học tập tiếp thu với sinh viên từ quốc gia Bốn là, xây dựng chương trình đáp ứng nhu cầu thực tiễn, kết nối với doanh nghiệp, nhà tuyển dụng điểm mà nhiều chương trình đào tạo Việt Nam cịn thiếu Khơng thể nói chất lượng chương trình giáo dục yếu tố dẫn đến tình trạng thất nghiệp khơng tìm việc phù hợp sinh viên, yếu tố góp phần dẫn đến hệ chung việc III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Qua việc phân tích đặc trưng giáo dục đại học Hà Lan đối sánh với thực trạng giáo dục đại học Việt Nam, tiếp thu học hỏi số nội dung để tiếp tục hoàn thiện phát triển giáo dục đại học quốc gia khía cạnh sau: Một là, xây dựng thực công tác phân luồng giáo dục cách có hiệu Trong bối cảnh đất nước thực xây dựng kinh tế thị trường việc đào tạo lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu xã hội, mà cụ thể doanh nghiệp vấn đề cần đáng quan tâm Theo đó, giáo dục đại học giữ vai trò quan trọng việc đào tạo 27 https://www.nuffic.nl/en/subjects/education-in-the-netherlands/, truy cập ngày 9/01/2020 người lao động có trình độ đáp ứng u cầu công việc Nội dung ghi nhận Điều Luật giáo dục 2019, hướng nghiệp phân luồng giáo dục bước tiến cần thúc đẩy mạnh mẽ thực phân rõ giáo dục Việt Nam Chính từ ý nghĩa việc phân luồng giáo dục, định hướng cho sinh viên nhận thức giá trị “sứ mệnh” thân giảng đường đào tạo chuyên sâu, trang bị kỹ năng, kiến thức cần thiết đáp ứng nhu cầu không thời điểm cịn có khả thích ứng với thay đổi tương lai Hai là, xây dựng chương trình học dựa mục tiêu đáp ứng yêu cầu xã hội Trên sở thực phân luồng giáo dục đại học trên, để thực hóa mục tiêu đề địi hỏi chương trình giáo dục đại học đáp ứng nhu cầu thực tiễn Để thực nội dung này, cần thiết phải thực sách quản lý nhà nước bên cạnh việc tìm hiểu nhu cầu kinh tế thông qua tiếp xúc, làm việc với doanh nghiệp Ba là, đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục Việt Nam tham gia vào nhiều hiệp định quốc tế, gần kể đến Hiệp định CPTPP28 - hiệp định có đặt nhiều hội thách thức đến giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng Theo đó, việc tiếp thu cách mà giáo dục Hà Lan đẩy mạnh quốc tế hóa giáo dục để có hội cạnh tranh ngang tầm với giáo dục khu vực xa củng cố, phát triển lực lượng lao động quốc gia Bốn là, đẩy mạnh sách hỗ trợ giáo dục đại học Năm là, thực chế quản lý giáo dục khoa học có hiệu KẾT LUẬN Với tốc độ phát triển nhanh chóng đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa cạnh tranh có tác động mạnh mẽ cách mạng 4.0, giáo dục đại học có vai trị quan trọng phát triển quốc gia Xây dựng mơ hình đào tạo đại học đại, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa giáo dục nước trở thành nhu cầu cấp thiết giáo dục đại học Do đó, để nâng cao chất lượng, chương trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội việc hội nhập tiếp thu thành tựu giáo dục tiến bộ, giáo dục đại học Hà Lan Đặc trưng tiêu biểu giáo dục hệ thống giáo dục tổ chức có cấp bậc, có phân luồng rõ ràng việc nghiên cứu ứng dụng bên cạnh sách hỗ trợ cho sinh viên, quốc tế hóa chương trình giáo dục, hướng đến xây dựng giáo dục không đáp ứng cho nhu cầu mà cịn có khả thích ứng với thay đổi tương lai điểm mà cấp quản lý tổ chức, cá nhân triển khai thi hành giáo dục đại học Việt Nam cần tiếp thu cách có chọn lọc để thúc đẩy phát triển giáo dục đại học nước 28 http://cptpp.moit.gov.vn/?page=overview&category_id=9040e56c-c3f5-4592-9fe7-baa47f75a7c0, truy cập ngày 7/01/2020: Hiệp định CPTPP có hiệu lực Việt Nam ngày 14/01/2019 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Khánh Đức (2010), Giáo trình Giáo dục Đại học Việt Nam giới (Dùng cho khóa bồi dưỡng giảng viên cao đẳng/đại học nghiệp vụ Sư phạm đại học theo chương trình Bộ GD&ĐT), Hà Nội, trang 29 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Quyết định Phê duyệt Khung cấu hệ thống Giáo dục quốc dân https://moet.gov.vn/van-ban/vbdh/Pages/chi-tiet-van-ban.aspx?ItemID=2079, truy cập ngày 9/01/2020 TƯƠNG LAI VIỆC LÀM VIỆT NAM: Khai thác xu hướng lớn cho phát triển thịnh vượng http://documents.worldbank.org/curated/en/120181533920184192/pdf/129380VIETNAMESE-v2-WB-Future-Jobs-Tieng-Viet-25-6-2018.pdf, truy cập ngày 9/01/2020 Thanh Hà, (2011), Nhiều sinh viên trường không tìm việc làm: Vì ai?, Tọa đàm “Giải pháp gắn kết đào tạo với thị trường lao động Việt Nam”, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội http://cptpp.moit.gov.vn/?page=overview&category_id=9040e56c-c3f5-45929fe7-baa47f75a7c0, truy cập ngày 7/01/2020: Hiệp định CPTPP có hiệu lực Việt Nam ngày 14/01/2019 Education Ranking by Country, World Population Review, 2018 Truy cập tại: http://worldpopulationreview.com/countries/education-rankingsby-country, truy cập ngày 08/01/2020 QS Higher Education System Strength Ranking, QS-TopUniversities, 2018 Truy cập tại: https://www.topuniversities.com/system-strength-rankings/2018, truy cập ngày 08/01/2020 https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/higher-education53_en, truy cập ngày 08/01/2020 10 The Education System of the Netherlands, Nuffic, 2nd Edition, January 2011 | Version 6, July 2019 11 Higher education system in the Netherlands, Nuffic, 2019 https://www.nuffic.nl/documents/360/higher-education-system-in-thenetherlands.pdf, truy cập ngày 08/01/2020 12 Kerncijfers HBO 2019, Vereniging Hogescholen, 2019 https://www.vereniginghogescholen.nl/kennisbank/feiten-en-cijfers , truy cập ngày 08/01/2020 13 https://www.nuffic.nl/en/subjects/education-in-the-netherlands/, truy cập ngày 08/01/2020 14 Higher education system in the Netherlands, Nuffic, 2019 https://www.nuffic.nl/documents/360/higher-education-system-in-thenetherlands.pdf, truy cập ngày 08/01/2020 15 https://www.euroeducation.net/prof/netherco.htm, truy cập ngày 08/01/2020 16 Government Supports for Studying in The Netherlands, https://www.scholarshipportal.com/article/government-supports-for-studyingin-the-netherlands, truy cập ngày 08/1/2020 17 Facts and Figure, https://www.nuffic.nl/en/subjects/facts-and-figures/, truy cập ngày 17/1/2020 18 Reviews of National Policies for Education Netherlands 2016 http://www.harryganzeboom.nl/ISOL/ISOL2016c3-OECDNetherlands%202016.%20Reviews%20of%20National%20Policies%20for%20 Education.pdf, truy cập ngày 7/01/2020 19 https://www.government.nl/latest/news/2019/09/06/more-balancedinternationalisation-in-higher-education, truy cập ngày 7/01/2020 20 https://www.nuffic.nl/actueel/nuffic-over-verengelsing-verdringing-enverdienmodel/, truy cập ngày 9/01/2020 ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CHO TỪNG THÀNH VIÊN STT HỌ VÀ TÊN MỨC ĐỘ THAM GIA ĐIỂM thang 10 Thái Thị Mai Chân 78 100% 10 Đoàn Duy 15 100% 10 Lương Ngọc Hoàng 20 100% 10 Nguyễn Thái Hải Lâm 27 100% 10 Phạm Thị Yến Nhi 45 100% 10 Huỳnh Thị Diễm Phúc 50 100% 10 Nguyễn Vũ Phương 55 100% 10 Ngô Nguyễn Trường Thịnh 65 100% 10 Phan Đức Trí 80 100% 10 ... đ? ?t n? ?? ?c H? ? Lan v? ?i nghi? ?n c? ? ?u c? ? ti? ?u đề ? ?Thành t? ? ?u h? ? ?n ch? ?? giáo d? ? ?c đ? ?i h? ? ?c H? ? Lan, so sánh h? ? ?c kinh nghi? ? ?m cho giáo d? ? ?c đ? ?i h? ? ?c Vi? ? ?t Nam? ?? I T? ??NG QUAN GIÁO D? ? ?C VÀ ĐÀO T? ??O Đ? ?I H? ? ?C H? ? LAN 1.1 M? ?... đ? ?i h? ? ?c: Sinh vi? ?n h? ? ?c Đ? ?i h? ? ?c nghi? ?n c? ? ?u đ? ?i h? ? ?c khoa h? ? ?c ứng d? ??ng c? ??p c? ?? nh? ?n (chu trình 1), sau sinh vi? ?n tiếp t? ? ?c h? ? ?c th? ?c sĩ (chu trình 2), sau h? ? ?n thành ch? ?ơng trình th? ?c sĩ, sinh vi? ?n h? ? ?c. .. ràng, h? ?? thống giáo d? ? ?c H? ? Lan l? ?a ch? ? ?n phù h? ??p để tham khảo cho giáo d? ? ?c Vi? ? ?t Nam n? ?i chung giáo d? ? ?c đ? ?i h? ? ?c n? ?i riêng Trong ph? ?m vi báo c? ?o n? ?y, Nh? ?m th? ?c gi? ?i thi? ?u h? ?? thống giáo d? ? ?c đ? ?i h? ??c
Ngày đăng: 07/06/2022, 21:15
Xem thêm:
