(SKKN 2022) phát huy tính tính cực của học sinh lớp 10 trong giảng dạy trò chơi vận động thuốc nội dung chạy bền tại trường THPT quan sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG GIẢNG DẠY TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG THUỘC NỘI DUNG CHẠY BỀN TẠI TRƯỜNG THPT QUAN SƠN Người thực hiện: Lê Văn Chí Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Thể dục MỤC LỤC QUAN SƠN, NĂM 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 17 18 19 20 21 Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn: 2.3.1 Mục tiêu giải pháp 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 2.3.2.1 Cơ sở sinh học sức bền: 2.3.2.2 Cách khai thác TCVĐ sách thể dục dành cho giáo viên: 2.3.2.3 Phát huy tính tích cực học sinh học: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 4 5 6 6 7 10 10 10 MỘT SỐ CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU ĐƯỢC DÙNG Chữ viết tắt THPT: Trung học phổ thông TDTT: Thể dục thể thao HKPĐ: Hội khỏe phù GDTC: Giáo dục thể chất TCVĐ: Trị chơi vận động Kí hiệu : Tiếp đến MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngày 27/3/1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 33 thành lập Nha Thanh niên - Thể dục, thức khai sinh ngành thể dục, thể thao nước nhà Cùng ngày, Bác Hồ lời kêu gọi toàn dân tập thể dục với "Sức khỏe thể dục" đăng báo Cứu quốc, có đoạn: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân mạnh khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe” Lời kêu gọi Người trở thành kim nam cho ngành thể thao Việt Nam, giúp người dân nhận thức đắn giá trị việc luyện tập sức khỏe thân Phát huy tinh thần đó, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến nghiệp phát triển thể chất cho nhân dân, hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Đặc biệt thời kỳ hội nhập công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, nhiệm vụ quan trọng Mục tiêu giáo dục thể chất (GDTC) trường học đến năm 2020 “Xây dựng bước đầu hoàn thiện GDTC trường học từ mầm non đến đại học Thực dạy thể dục cách nghiêm túc đảm bảo cho học sinh (HS) thực chế độ GDTC bắt buộc nhà trường, góp phần phát triển hài hịa thể chất, nâng cao sức khỏe thể lực, phục vụ yêu cầu học tập, lao động, sẵn sàng chiến đấu” Để trở thành người xã hội chủ nghĩa, khơng cần có kiến thức sâu rộng, động, sáng tạo sống mà cần có sức khỏe Vì vậy, GDTC nhà trường có vị trí quan trọng xã hội nay; GDTC học đường khơng nâng cao sức khỏe mà cịn trang bị cho em hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp tập luyện thể dục thể thao (TDTT), rèn luyện thân thể Bên cạnh đó, mơn học cịn góp phần rèn luyện cho em lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn linh hoạt, tính tổ chức kỷ luật tinh thần tập thể Đó nhân tố hình thành nhân cách cho em GDTC nhà trường phận quan trọng thiếu giáo dục chung, phương tiện góp phần giáo dục người phát triển cách toàn diện để nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích GDTC nhà trường là: Bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người có sức khỏe dồi dào, thể chất cường tráng, có dũng khí cách mạng để học tập tốt, lao động tốt, nhằm đào tạo thiếu niên học sinh trở thành người phát triển toàn diện có văn hóa, có sức khỏe, trung thành với nghiệp cách mạng Đảng Bác Hồ dạy: “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây, lợi ích 100 năm trồng người” Vậy việc tìm hình thức để nâng cao hiệu GDTC trường học vấn đề cấp thiết đặt cho giáo viên; để có người xã hội chủ nghĩa - người phải phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Trong mặt giáo dục mà người cần phải rèn luyện mặt giáo dục thể chất phải có trước Do phải tạo hứng thú cho người tập biện pháp cụ thể thiết thực đưa hình thức trị chơi vào buổi luyện tập, giúp người tập luôn cảm nhận tập không thấy nhàm chán, mà tập lại muốn tập nữa, tập thêm, tập thường xuyên, tập liên tục, tập mãi Một người có sức khỏe làm việc được, thực mặt lại cách nhanh chóng, hiệu đáp ứng yêu cầu sống tại, “sức khỏe vàng” Trong phân phối chương trình thể dục THPT tất khối lớp, tiết lý thuyết tiết ôn tập kiểm tra, hầu hết học có nội dung chạy bền từ tiết đến tiết cuối chương trình; chạy bền xuyên suốt chương trình Trong gần 1/3 số học chạy bền trò chơi vận động (TCVĐ) để rèn luyện sức bền Qua ta thấy vấn đề TCVĐ thuộc nội dung chạy bền có vị trí quan trọng nội dung học tập thể dục bậc trung học phổ thông (THPT) Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động nên thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều tượng học sinh có trọng lượng thể vượt q mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày cao Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt TCVĐ giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ TCVĐ vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì tạo hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để nâng cao chất lượng tiết dạy, đồng thời phát triển sức bền cho cho học sinh THPT thông qua TCVĐ nhằm giúp cho em vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết học Tơi mạnh dạn viết sáng kiến: “Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.2.1 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng để phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Lồng ghép trị chơi vào tập để học sinh thích thú tập luyện; thơng qua trị chơi mà phát triển thể lực, phát triển kỹ thuật cho học sinh, hình thành kỹ động tác cho học sinh, tập thường xuyên trở thành kỹ xảo Trong môn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, không cần ghi lý thuyết, thực động tác cách xác, hồn hảo khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện cho có, cho xong, phải đảm bảo tốt chất lượng môn học Muốn đạt yêu cầu trên, cần phải có phương pháp thiết yếu sau: Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy, giáo viên phải tập làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Đã gọi làm mẫu động tác phải đạt yêu cầu xác, đẹp, kỹ thuật Vì động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trí nhớ em Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên lớn tuổi hạn chế khả làm mẫu nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim bồi dưỡng cán sự, chọn em có khiếu tốt mặt để làm mẫu thay cho giáo viên giảng dạy động tác Khi giảng giải phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, xúc tích dễ hiểu Ngồi trời sử dụng tranh ảnh, biểu đồ để minh hoạ làm tăng ý em Do đặc điểm học sinh lứa tuổi THPT tính hiếu động, tập trung, ý, lên lớp ngồi trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do phần mở đầu giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em ưa thích để gây tập trung hứng thú trước vào phần Hoặc cho lớp vỗ tay hát chung hát để tạo thoả mái phấn khởi bước đầu cho trình tập luyện Trong tiết học thể dục không thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn thay đổi thêm vào số tình tiết dễ gây hứng thú cho học sinh Như thông qua số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó * Ví dụ minh hoạ: + Luyện tập ném bóng: Có thể cho học sinh thi ném trúng đích thi ném xa + Luyện tập bật nhảy: Có thể tổ chức trị chơi bật xa tiếp sức, thi nhảy lò cò tiếp sức + Luyên tập chạy nhanh : Có thể chạy thi, chạy tiếp sức hai đội hình thức trị chơi Với hình thức thay đổi làm cho học sinh khơng cảm thấy chán nản Trong q trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trị chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục Bác Hồ… Dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ : Bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng… hay vật dụng khác mang màu sắc áp dụng học trò chơi, tác động vào mắt em gây hứng thú hấp dẫn tập luyện Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Nói cách cầu kỳ, tâm lý học sinh cần động viên khen ngợi điều em thích thú Để tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật… Để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ nhẹ cho bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện cách “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoả mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ bạn Nói chung chương trình dạy thể dục trường THPT đa dạng, phong phú tuỳ theo mức độ khác Chúng ta nghiên cứu tiết dạy tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh Lớp 10A1 trường THPT Quan Sơn - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: 1.4.1 Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu: Việc tham khảo tài liệu vấn đề thiếu người làm cơng tác nghiên cứu Vì tơi tiến hành đọc tham khảo phân tích tài liệu có liên quan 1.4.2 Phương pháp triển khai thực nghiệm lớp học: - Quan sát lên lớp giáo viên - Quan sát việc học lớp học sinh - Quan sát thực trạng việc dạy học môn chạy bền nhằm giải nhiệm vụ vấn đề nghiên cứu cách xác 1.4.3 Phương pháp thu thập thông tin: điều tra học sinh, tham khảo đồng nghiệp: Để đảm bảo cho vấn đề nghiên cứu mang tính khoa học, tơi sử dụng phiếu hỏi để vấn học sinh việc học mơn bóng rổ em Ngồi tơi cịn kết hợp với tọa đàm trao đổi thông tin với đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta tiến hành đổi phương pháp dạy học sâu vào tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn hướng hợp lý Hướng đòi hỏi người giáo viên phải tổ chức, thiết kế, lựa chọn phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, lực sáng tạo khả tự giải vấn đề học sinh: “Người giáo viên tồi cung cấp cho học sinh chân lý, người giáo viên tốt dạy cho học sinh tìm chân lý” Trong thời đại ngày nay, lượng thông tin lớn đến mức khơng thể dung nạp hết ngày tăng Vì tri thức dạy nhà trường phải kiến thức bản, đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống, tiếp tục học Học sinh phải tự giác, tích cực, sáng tạo q trình học để chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển kỹ Giáo viên với tư cách người hướng dẫn, phải dạy cho học sinh cách học, cách chiếm lĩnh nội dung mơn học, cách hình thành kỹ nói chung kỹ vận động nói riêng Tính tích cực “Là tượng sư phạm, biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạt động” (L.V Relrova, 1975) Trong học tập học sinh phải khám phá kiến thức thân Người học thơng qua hoạt độngk tự trang bị cho kiến thức hình thành kỹ Trong học tập mơn thể dục, khơng thể hình thành kỹ vận động đường biết thơng hiểu lý thuyết Chỉ có thơng qua tập luyện tích cực, tự giác người hình thành kỹ nâng cao thành tích Ngược lại, tập để hoàn thành động tác mà khơng coi trọng lý thuyết khó làm giàu kỹ vận động kỹ vận dụng rèn luyện thân thể Như vậy, lý thuyết thực hành có mối quan hệ biện chứng, thúc đẩy lẫn Lý luận dạy học đại xem hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn khơng trình dạy học mà phát triển tồn diện, hình thành nhân cách học sinh Hứng thú yếu tố dẫn đến tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sang sáng tạo học tập Mặt khác, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo ảnh hưởng tới phát triển hứng thú tự giác Theo F Brunơ: “Hứng thú nhận thức hình thành qua việc tổ chức học tập hành động khám phá” “Để xây dựng hứng thú bền vững cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư duy, tích cực em” Sử dụng trị chơi lĩnh vực giáo dục thể chất phương pháp điều khiển hoạt động học sinh nhằm thực nhiệm vụ giảng Hoạt động chủ yếu buổi tập tổ chức cho sở chủ đề có hình ảnh quy ước nhằm đạt mục đích định điều kiện tình thay đổi Tính đa dạng cách thức đạt mục đích tính tổng hợp hoạt động trị chơi, kết hoạt động trò chơi thắng thua Để đạt mục đích trị chơi, muốn thắng, em thường phải nhiều đường khác linh hoạt Hoạt động chơi tập luyện mang tính tổng hợp, tức chơi phải phối hợp chặt chẽ với vận động khác chạy, nhảy, ném Do trị chơi biểu cách toàn diện kỹ xảo, phẩm chất thể lực trí tuệ Khi tập luyện phần TCVĐ, hoạt động em mang tính độc lập, rộng rãi, yêu cầu cao phối hợp chặt chẽ em với đòi hỏi em phải có sáng tạo độc lập để giải tình huống, huy động khả tài trí em thực nhiệm vụ cụ thể Trò chơi phương pháp tổng hợp hoạt động vận động, cho phép hồn thiện mức lớn phẩm chất trể lực trí tuệ nhanh trí, khéo léo, định hướng nhanh Đồng thời cịn điều kiện tốt để giáo dục phẩm chất đạo đức nâng cao hứng thú học tập cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: Tất cho mơn phụ, cần hàng năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như nhìn chung giáo viên trọng đến số em có khiếu mà Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, dụng cụ học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tòi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức TCVĐ, nhằm phát huy tính tích cực học sinh học thể dục 2.3 Giải pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn: 2.3.1 Mục tiêu giải pháp: Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 2.3.2.1 Cơ sở sinh học sức bền: a Các yếu tố ảnh hưởng tới sức bền: Sức bền không phụ thuộc vào tiềm lực lượng người mà phụ thuộc vào việc biết cách dự trữ lượng cách tiết kiệm “Tiết kiệm” nghĩa “Sử dụng lượng hợp lý” Ví dụ: Khi chạy mà chạy lộn xộn, chạy cắt ngang đường chạy vung tay khơng hợp lí tiêu hao nhiều lượng Năng lượng học toàn phần tạo nhờ cơng học khơng trừ quan Nó xem tổng số công học rõ rệt quan sát được, khơng ẩn giấu tầm nhìn chúng ta, quan nội tạng hoạt động (tim, quan hô hấp, đối kháng trường hợp căng thẳng mức) Công học bao gồm, cơng bên cơng bên ngồi Cơng bên cần tiêu hao lượng nhiều, cịn cơng bên ngồi cơng dịch chuyển tồn thể mà khối lượng thể trùng với điểm tâm thể Cơng bên ngồi gồm: - Cơng theo chiều dọc người chuyển động hướng cần thiết cần chống lại sức cản khơng khí, chống lại lực qn tính thúc đẩy kìm hãm thể - Công theo chiều ngang không ý muốn dẫn đến dịch chuyển lên xuống sang phải - sang trái b Các biện pháp làm tăng sức bền: Chúng ta biết công học toàn phần thể bao gồm nhiều phần mà phần đảm bảo thực cơng hữu ích mà cịn giảm đến mức Do vậy, giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh số biện pháp nhằm tăng sức bền Cụ thể là: - Cần loại bỏ thừa, không suất căng thẳng - Cần giảm bớt động tác thừa, không hiệu - Sử dụng lượng hồi phục - Cần thực chuyển đổi vận động tối ưu 2.3.2.2 Cách khai thác TCVĐ sách thể dục dành cho giáo viên: Những TCVĐ đưa vào chương trình thể dục chọn lọc, có mục đích, có kế hoạch mà người xây dựng kịch bản, người điều khiển trước hết giáo viên người tham gia chơi học sinh Học sinh cần phải sắm vai người điều khiển trị chơi, tham gia đánh giá, đảm bảo cơng bằng, tự tin trước tập thể lớp Trong chương trình THPT thấy TCVĐ đưa vào giảng dạy chia thành nhóm bản: a) Nhóm TCVĐ thuộc nội dung sức mạnh b) Nhóm TCVĐ thuộc nội dung sức nhanh c) Nhóm TCVĐ thuộc nội dung sức bền d) Nhóm TCVĐ thuộc nội dung bổ trợ ném đẩy Chúng ta khai thác TCVĐ thuộc nội dung chạy bền sách thể dục dành cho giáo viên THPT bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lơng Chúng ta nghiên cứu để đưa thêm trò chơi sau vào giảng dạy thuộc nội dung chạy bền: - Chạy xuôi ngược chiều theo tín hiệu: Học sinh chạy theo vịng trịn, nghe tiếng vỗ tay hay tiếng cịi chạy tiếp Khi nghe tiếng vỗ tay quay người chạy ngược lại - Chạy tiếp sức đối diện, chạy thoi với cự ly 30 – 50m: phát triển sức bền tốc độ cho học sinh 2.3.2.3 Phát huy tính tích cực học sinh học: Trong dạy thể dục, tính tích cực học sinh thường thể qua hoạt động tự giác, thích làm mẫu động tác, thích hướng dẫn, sửa chữa cho bạn lời nói việc làm, ln cố gắng chỉnh sửa động tác theo yêu cầu giáo viên, hay hỏi bạn thầy thực tốt động tác với mong muốn giáo viên khen bạn thán phục, nhanh chóng hồn thành động tác, gắng sức, hăng hái, sáng tạo, vượt khó khăn tự giải nhiệm vụ vận động kích thích nội tâm tạo nên Giáo dục nhà trường trình có mục đích, có kế hoạch, tiến hành đạo giáo viên Nếu giáo viên biết phát huy nội lực từ phía người học nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học Người giáo viên phải làm bật đặc trưng là: - Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục - Tính nhân văn cao giáo dục Đồng thời, dạy học thể dục phải bộc lộ dấu hiệu là: * Đối với học sinh: - Học sinh có nhu cầu hứng thú tập luyện - Học sinh chia thành tổ, nhóm thảo luận, tập luyên., tự đánh giá đánh giá lẫn - Giờ học ln sinh động học sinh có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ vận động, học sinh thi đua hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Nhiều học sinh biết thể kết học tập trước thầy cô bạn - Học sinh gắng sức để hồn thành tập, khơng thỏa mãn với kết 10 * Với giáo viên: - Luôn biết dẫn dắt học sinh cách giải tình có vấn đề, biết khơi dậy lịng đam mê tập luyện, tạo hội cho học sinh nhận xét, đánh giá đề xuất yêu cầu - Tạo khơng khí thi đua tổ, nhóm - Quan tâm đến lực sở trường học sinh để phân nhóm cho học sinh có hội phấn đấu hồn thành tốt mục tiêu dạy học - Sử dụng cách có hiệu phương pháp dạy học tích cực điều kiện sở vật chất để kích thích tính tự giác, tích cực học sinh - Biết khuyến khích, động viên kịp thời học sinh có tiến - Có thể phân biệt ba cấp độ biểu tính tích cực học tập từ thấp đến cao: + Bắt chước: học sinh bắt chước động tác giáo viên bạn + Tìm tịi: học sinh tìm cách độc lập tự điều chỉnh hành vi vận động mình, mị mẫm cách khác để tìm cho động tác hợp lý + Sáng tạo: học sinh nghĩ cách mới, độc đáo, đề xuất giải pháp có hiệu quả, có sáng kiến để hồn thành động tác Môi trường giáo dục bao gồm giới vật chất, xã hội, văn hóa xung quanh giáo viên học sinh gây sức ép thuận lợi khơng thuận lợi đến người học, địi hỏi thầy trị phản ứng tích cực để đạt thích nghi hồn thành mục tiêu dạy học 11 Thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận thấy: dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể đạt ngang tầm với phương pháp cũ; tư tưởng, quan điểm chi phối tất thành tố q trình dạy học Với vai trị chủ đạo định chất lượng lớp học, giáo viên tạo mơi trường giao tiếp trị với trị, thầy với trị, thơng tin từ trị đến trò, quan hệ giao tiếp học sinh với Tuy có giao tiếp giáo viên với học sinh lên mối giao tiếp học sinh với chủ yếu Vì học sinh gắn bó với nhau, gắn bó với lớp hợp tác tích cực với nhau, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tư sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập, lĩnh hội tri thức rèn kỹ năng, vận dụng tự rèn luyện thân thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua trình giảng dạy năm qua, vận dụng phương pháp thu kết sau: - Phần lớn học sinh khối lớp hứng thú, say sưa tập luyện: phân tích, tìm tịi cách thức loại vận động để đạt thành tích cao chiến thắng - Học sinh thực tốt động tác, kỹ để rèn luyện nâng cao sức bền cho thân - Tỷ lệ học sinh tập trung giảm đáng kể Số lượng học sinh lười khơng muốn tham gia tập luyện khơng có Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy năm học 20212022 câu hỏi trắc nghiệm cho thấy chất lượng việc áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy thể rõ qua kết khảo sát ý kiến học sinh( nội dung chạy bền): + Số lượng học sinh khảo sát: 154 học sinh + Các lớp khảo sát: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 12 Nội dung khảo sát Em thấy rõ tầm quan trọng sức bền hoạt động học tập văn hóa sống hay khơng? Em có thích học chạy bền qua TCVĐ tiết học khơng? TCVĐ thuộc nội dung chạy bền có thực nâng cao sức bền cho em không? Em thấy sức khỏe có thoải mái sau tiết học có TCVĐ khơng? Có SL Tỷ lệ Khơng SL Tỷ lệ 154 100% 0 154 100% 0 150 97,4% 2,6% 149 96,7% 3,3% Từ kết trên, thấy việc lồng ghép TCVĐ vào giảng dạy môn chạy bền mang lại hiệu rõ rệt Thông qua tiết dạy giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập, buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - TCVĐ nội dung học tập, phương tiện hữu hiệu để rèn luyện sức khỏe, thể lực giáo dục đạo đức cho học sinh Sức bền tiềm ẩn thể học sinh, nâng cao, củng cố, phát huy giáo viên biết khai thác tốt tính tích cực học sinh dạy Việc rèn luyện sức bền trở nên lý tưởng với học sinh, mối giáo viên áp dụng sáng tạo TCVĐ vào giảng dạy - Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy giáo viên giảng dạy thể dục truyền thụ kiến thức nâng cao sức bền cho học sinh qua luyện tập truyền thống như: Chạy bền địa hình tự nhiên, chạy theo cự ly qui định mà biết trang bị kiến thức cho em qua TCVĐ vô quan trọng Việc sử dụng TCVĐ có kết tích cực hay khơng phụ thuộc vào phương pháp hướng dẫn tổ chức thực giáo viên - TCVĐ thuộc nội dung sức bền cho học sinh biện pháp rèn luyện sức bền hấp dẫn hiệu Chúng ta nên khai thác triệt để biện pháp tập luyện nâng cao sức bền qua TCVĐ thuộc nội dung chạy bền - Giảng dạy môn thể dục nhà trường nhiệm vụ quan trọng Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo viên phải trau dồi kiến thức chuyên môn, đồng thời đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh tiết học 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Phải có đủ điều kiện sân chơi, bãi tập, trang thiết bị, môi trường đảm bảo cho tiết dạy thể dục an toàn Đây điều kiện quan trong trình rèn luyện thể chất cho học sinh trường - Đối với cấp đạo nghành giáo dục: + Biên soạn phổ biến thêm số TCVĐ phù hợp lứa tuổi THPT +Tổ chức lớp tập huấn TCVĐ cho đội ngũ giáo viên thể dục - Đối với giáo viên: + Nắm nội dung chương trình đối tượng giảng dạy + Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, ln học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Tìm tịi, sưu tầm nhiều trị chơi gần gũi, hấp dẫn, mẻ, lơi học sinh + Tạo bầu không vui vẻ, thoải mái cho học sinh + Phối hợp chặt chẽ với Đoàn trường vận dụng sáng tạo TCVĐ môn thể dục vào buổi sinh hoạt tập thể Đoàn tổ chức Điều phù hợp với hình thức “Chơi mà học” học sinh THPT Trên kinh nghiệm dạy học “Phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền” Tuy nhiên, cịn nhiều vấn đề chưa hồn thiện cần bổ sung Đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy 14 bền trường THPT Quan Sơn” có tác dụng vơ lớn trình giảng dạy nội dung chạy bền cho học sinh để đề tài hồn thiện áp dụng rộng tơi mong góp ý kiến đồng nghiệp cấp để đề tài ngày hoàn thiện đem lại hiệu thiết thực giảng dạy giáo dục thể chất nhà trường Tôi mong đề tài xem tài liệu tham khảo thiết thực cho đồng nghiệp thực tế giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền Mong cấp có thẩm quyền Ban giám hiệu trường quan tâm đến môn Thể dục, để học sinh phát triển tồn diện mặt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Lê Văn Chí 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thể dục sách giáo viên 10 Lý luận phương pháp thể dục thể thao Phương pháp tốn học thơng kê TDTT Giáo dục học Luật Điền kinh NXB Giáo dục NXB TDTT NXB TDTT NXB Giáo dục NXB TDTT 16 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Chí Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên Thể dục - Trường THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN ngắn 60m học sinh khối trương THCS-DTNT với học sinh khối trường PTDTBT THCS Sơn Lư Sử dụng tập bổ trợ dạy nhảy xa học sinh khối trường (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Tỉnh (QĐ số: 972/QĐSGD&ĐT ) C 2016-2017 A 2019-2020 C 2019-2020 Quan Sơn Sử dụng tập bổ trợ dạy nhảy xa đối (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Sử dụng tập bổ trợ dạy chạy cự li Cấp đánh giá xếp loại PTDTBT THCS Sơn Lư Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc Cấp Huyện ( QĐ số : 1719/QĐUBND) Cấp Tỉnh (QĐ số: 2088/QĐSGD&ĐT ) Đang chờ thẩm định Đang chờ 2021-2022 thẩm định nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn 17 18 ... Đề tài: ? ?Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy 14 bền trường THPT Quan Sơn? ?? có tác dụng vơ lớn trình giảng dạy nội dung chạy bền cho học sinh để... chức TCVĐ, nhằm phát huy tính tích cực học sinh học thể dục 2.3 Giải pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn: 2.3.1 Mục... pháp: Phát huy tính tích cực học sinh lớp 10 giảng dạy trò chơi vận động thuộc nội dung chạy bền trường THPT Quan Sơn 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp: 2.3.2.1 Cơ sở sinh học sức bền: a