(SKKN 2022) HƯỚNG dẫn làm tốt câu hỏi TRẮC NGHIỆM từ BẢNG số LIỆU và BIẾT HƯỚNG lát cắt, dãy núi, CON ĐƯỜNG, DÒNG SÔNG, HƯỚNG GIÓ, điểm cực ở ÁTLAT TRONG CHƯƠNG TRÌNH địa lí 12 THPT HIỆN NAY

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN - NGA SƠN – THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “HƯỚNG DẪN LÀM TỐT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TỪ BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIẾT HƯỚNG LÁT CẮT, DÃY NÚI, CON ĐƯỜNG, DỊNG SƠNG, HƯỚNG GIĨ, ĐIỂM CỰC Ở ÁTLAT TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12 THPT HIỆN NAY” Người thực hiện: Hàn Thanh Hạnh Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn Nga Sơn-Thanh Hóa SKKN thuộc mơn: Địa Lí NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Lời mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 2 2 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 41 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm 42 Mở đầu: Như biết mơn Địa lí mơn khoa học xã hội khoa học thực nghiệm, nhiều khái niệm tưởng dễ dàng đơn giản với giáo viên học sinh Nhưng thực tế học sinh lại lúng túng, nhiều học sinh nắm khái niệm bản, chất kỹ vận dụng, dẫn đến không vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập, với việc thi tự luận thay vào thi trắc nghiệm khách quan Vì tơi nhận thấy để học sinh học thực chất, thi thực chất lực, đạt điểm số cao có hứng thú tìm tịi khám phá chủ động học tập, vấn đề thiết kế soạn dạy, dạy ? Giáo viên phải nghiên cứu soạn học (Giáo án) cách khoa học phù hợp với đối tượng học, thi trắc nghiệm điểm số cao kì thi tốt nghiệp THPT Rõ ràng vấn đề giáo viên, cách đổi phương pháp giảng dạy, phải thiết kế nội dung phù hợp để đánh giá lực đối tượng học sinh trước triển khai nội dung học đạt kết cao Làm khả tiếp thu học sinh tốt Làm cho học sinh ngày thêm chăm chỉ, say sưa học tập, khát khao hiểu biết rèn luyện tu dưỡng học tập tốt Vậy nội dung đánh giá, phân loại học sinh phải dựa sở quan niệm tính tích cực hố hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình thực thông qua: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ” giáo viên triển khai thăm dò, trắc nghiệm (Tets) đàm thoại (Xêmina) thầy trò, trò với sinh động, hấp dẫn bổ ích, dạt kết mong đợi Trước tình hình mơn tổ chức cải cách, đổi giảng dạy, cải tiến đổi phương pháp, tổ chức cho giáo viên dạy Địa lí - học tập nghiên cứu chuyên đề, tổ chức họp Soạn theo nghiên cứu học, thao giảng dự giờ, góp ý xây dựng để có hiệu giảng dạy cao Qua giảng dạy thực tế, tơi có kết định mơn Vậy tơi chọn nội dung sau để nói lên phần kinh nghiệm mà thân thực hiện, cụ thể nội dung sau: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ” 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, toàn hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung, tổ chức trường học nói riêng Trong đó, có hệ thống trường Trung học phổ thơng, để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh phát triển lực cách toàn diện Vậy để giảng dạy học sinh học cách tốt nhất, thi đạt điểm số cao, nhà trường phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy môn ngánh trách nhiệm trọng trách cao đứng mũi chịu sào làm công tác chuyên môn để với đồng nghiệp dạy môn trao đổi, góp ý học tập kinh nghiệm Như nói đến giáo viên có kinh nghiệm đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chuyên môn, đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên phải làm, cần làm nên làm cho thật tốt Một tập thể môn vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động dạy học phát triển cách toàn diện, hoạt động học tập trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chun mơn có phương pháp, kĩ tốt tạo nhiều điều kiện, có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ” Để rút học kinh nghiệm cho thân, kinh nghiệm cho đồng nghiệp năm học trước soạn dạy học chưa đổi nhiều, nên kết chưa đạt mong đợi, vì: - Thứ nhất: Cấu trúc, xây dựng soạn dạy học chưa cách, chưa phom - Thứ hai: nội dung giảng dạy mức áp dụng cho học sinh học thiên làm dạng lí thuyết tự luận Cịn môn chuyển sang 100% thi trắc nghiệm khách quan kỳ thi Tốt nghiệp THPT - Thứ ba: Học sinh tập chung học môn Tốn, Văn, Tiếng anh Khơng tập chung cao độ học mơn Sử- Địa –GDCD… 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Để làm tốt công tác giảng dạy học mơn học Địa lí trường THPT phù hợp với đổi cách dạy, cách học thi cử phổ biến kinh nghiệm hay vào thực tiễn để đồng nghiệp giảng dạy môn Địa lí trường nói riêng, Huyện, Tỉnh Thanh Hóa nước nói chung trao đổi góp ý thực dạy học đạt kết cao mong đợi - Về nội dung: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 Trường trung học phổ thông Mai Anh Tuấn - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Kinh nghiệm giáo dục thân q trình làm cơng tác dạy học mơn Địa lí thực nghiệm qua nhiều năm trường THPT - Trao đổi với đồng nghiệp, tiền bối nhà trường, giáo viên giảng dạy mơn Địa lí tồn Tỉnh Thanh Hóa có lực mơn có nhiều kinh nghiệm - Trao đổi với cựu học sinh cũ trường cảm tưởng em, cảm nhận em qua q trình học tập ơn thi thi tốt nghiệpTHPT mơn Địa lí lớp giảng dạy học sinh lớp trực tiếp giảng dạy lớp dạy thay đồng nghiệp - Nghiên cứu thông qua tài liệu, chuyên đề Sở giáo dục ngành triển khai tích cực nhiều năm qua liên quan cũ mà Sở GD ĐT Thanh Hóa, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày thực mẫu với bước tiến hành theo quy định - Sáng kiến kinh nghiệm có phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực hơn, tốt đáp ứng phù hợp với đổi giáo dục nay, đối tượng học sinh lớp 12 - Sáng kiến kinh nghiệm đánh giá lực học sinh cách xác thơng qua kết thi Tốt nghiệp THPT năm học vừa qua - Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên giảng dạy học sinh học tập say mê, hứng thú, thu hút nhiều học sinh u q mơn học Địa lí - Sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo việc dạy học kiểm tra, thi cử qua thi, hội thi, kỳ thi đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh THPT - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày cấu trúc, rõ ràng, đẹp, khoa học xác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Về sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Đối với người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh toàn diện phẩm chất, lực Ngoài giáo viên trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới đối tượng học sinh, chăm lo đến phẩm chất, lực, biến động tâm sinh lí, tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng học sinh Giáo viên nhân cách mình, gương sáng tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, giáo viên cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục [4] Giáo viên người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh trình học tập lớp phụ trách giảng dạy mơn Điều địi hỏi giáo viên vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân, đối tượng lớp phương diện: phẩm chất, lực …thông qua môn Giáo viên người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử, cách học, cách tiếp cận môn học lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường, ngành đề yêu cầu Giáo viên nhân vật chủ đạo để hình thành phẩm chất, lực cho học sinh tập thể lớp mà phụ trách mơn học Giáo viên cầu nối, nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh; tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác, giáo viên phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Giáo viên xây dựng, tổ chức tập thể lớp học thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục cá nhân, tập thể lớp nhằm nâng cao phẩm chất, lực giáo dục cách toàn diện thông qua môn học Giáo viên luôn thiết lập phát triển mối quan hệ với tổ chức, lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh phẩm chất, lực thơng qua mơn phụ trách giảng dạy Giáo viên tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho học sinh Học sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn, nảy sinh vấn đề cần tìm tịi giải Dưới đạo giáo viên, vấn đề diễn đạt xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định [ ] 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Có thể nói năm qua, phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung, địa phương nói riêng mang lại khơng thuận lợi cho cơng tác giáo dục nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, Nhà nước, cấp quyền, đồn thể với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường xây dựng, trang bị ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ nhà trường, hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh, kịp thời thông tin, tin tức cần thiết, thiết thực phối hợp giáo dục; Đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể làm cho học sinh thấy hứng thú, tâm đắc Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác giáo dục cịn gặp khơng khó khăn, thách thức lớn Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: Xu hướng sống hưởng thụ, đua đòi ăn diện, chưng diện theo trang phục, mái tóc, bấm lỗ tai, mũi, xăm hình… diễn viên, ca sĩ, MC… phim ảnh, điện thoại, số chương trình truyền hình… đặc biệt game online, Feebucs Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên mơn học công tác giáo dục đạo đức, học tập, nối sống, kĩ sống toàn diện cho học sinh Nguyên nhân chủ yếu là: Do nhiều sở kinh doanh ý đến lợi nhuận trước mắt Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực, trò chơi ăn tiền… thu hút hấp dẫn học sinh hai giới ( Nam - Nữ ) Vì thế, tượng trốn tiết, bỏ học, học muộn, đến lớp ngủ gà ngủ gật… điều không tránh khỏi Mặt khác, nhiều gia đình sống, bận rộn với công việc nên thời gian quan tâm, gần gũi dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho thầy giáo, nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa cho không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với giáo viên mơn lần, chí khơng có lần năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Con trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lơi rơi vào sa ngã nhanh dễ Một số em điều kiện, hồn cảnh gia đình với ơng bà, gì, bác chiều chuộng chăm sóc q chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, tị mị, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, kĩ sống, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh cá biệt, hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều, gia tăng phổ biến xã hội Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp thích hợp, sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô học sinh khơng phải tìm tiếng nói chung * Giới hạn đề tài: Nghiên cứu thực trạng biện pháp công tác giảng dạy mơn Địa lí Trường THPT Mai Anh Tuấn - Nga Sơn - Thanh Hóa năm học 2021 - 2022 năm * Thực trạng: Như lời mở đầu, biết Địa lí gọi môn khoa học xã hội khoa học tự nhiên thực nghiệm có nhiều khái niệm, kiến thức, kỹ năng, phương pháp tưởng chừng dễ dàng đơn giản với học sinh giáo viên Nhưng thực tế học sinh lại lúng túng, khó hiểu, khơng làm Rất nhiều học sinh khơng thể nắm được, hiểu cách mơ màng khái niệm, kiến thức, kỹ năng, phương pháp dẫn đến không vận dụng kiến thức vào học tập kỹ làm kiểm tra, thi trắc nghiệm khách quan kỹ thực hành, khơng có hứng thú, say sưa học tập mơn Địa lí Giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “ dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực [ ] * Kết quả, hiệu thực trạng trên: Vào năm học 2018 - 2019 thân giảng dạy kiểm tra, đánh giá, khảo sát chất lượng khối lớp 12, có lớp đại diện khối đạt kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12B 41 3% 37% 54% 6% 12D 42 5% 31% 60% 4% 12M 45 7% 35% 65% 3% Qua kết nhận thấy để học sinh học mơn Địa lí có hứng thú tìm tịi, khám phá, chủ động học tập, vấn đề học nào, làm thi ( Trắc nghiệm tốt nghiệp THPT ) sao? rõ ràng vấn đề giáo viên, cách đổi phương pháp cách soạn bài, cách dạy người giáo viên cách học học sinh Người giáo viên phải linh hoạt, phải biết cách thiết kế nội dung phù hợp để tổ chức cho học sinh học tập, đặc biệt phân loại học sinh theo phẩm chất, lực, có học sinh học tập có hiệu cao Tơi mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp Làm chắn khả tiếp thu học sinh tốt Học sinh chăm học, say sưa, khát khao hiểu biết thi TNTHPT đạt kết cao mong đợi Vậy phân loại phẩm chất, lực học sinh phải dựa sở quan niệm tính tích cực hoá hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình thực từ thực trạng cụ thể theo phạm vi nghiên cứu sau: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề, vai trò, tác dụng, hiệu quả: * Vấn đề nội dung hình thức: - Có thể nói tốn khó phức tạp, bao hàm tất vấn đề q trình triển khai thực tổ chức hoạt động học tập thành hai loại khác nhau: - Một loại nghiên cứu, sưu tầm vật tượng, quy luật làm sở cho phần nội dung, hình thức thực triển khai có hiệu trực tiếp khoảng thời gian ngắn kiểm tra kiến thức hiểu biết, hứng thú, u thích mơn Địa lí - Một loại xét đến cách phối hợp hình thức tổ chức suy nghĩ phản xạ nhanh cho toàn lớp như: suy nghĩ, nghiên cứu theo cá nhân, hay tổ nhóm, cặp thời gian ngắn - Sử dụng ATLAT Địa Lí Việt Nam cách sử dụng - Để thực tốt yêu cầu trên, thực tế giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm, có xét đến tính quy luật, phải sưu tầm, nghiên cứu nhiều tài liệu, nhiều thời gian công sức đọc phân loại câu hỏi đưa đáp án xác Và hình dung mục đích sau thực để thiết kế nội dung, hình thức phù hợp định đảm bảo với dấu hiệu sau: - Có mối liên hệ với nội dung giảng dạy với sống, sản xuất thực tiễn xây dựng XHCN phương hướng trị, tư tưởng - Có tham gia tích cực học sinh, tạo điều kiện phát triển tư lôgic cho học sinh sáng tạo độc lập - Trong dạy học cá nhân, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc thực với đối tượng học tập ( ATLAT, sơ đồ, lược đồ, đồ, bảng số liệu thống kê, sách giáo khoa đề minh họa ) để trả lời câu hỏi, thực tập giáo viên đề [ ] - Học sinh lớp, trường, đường nhà tiếp tục động não tìm đáp án Nhờ mà học sinh tình trạng lười học, nói tục, xích mích, va chạm, vi phạm nội quy kỷ luật trường, ngồi đường chấm dứt khơng nhiều Các em chăm chỉ, say sưu học tập, khát khao hiểu biết u mến, thích mơn học Địa lí Đánh giá kết học sinh sau kỳ thi - Để đánh giá phẩm chất, lực học sinh qua kỳ thi TNTHPT mơn Địa lí thời gian định, có hiệu cao, ta cần có số biện pháp phương pháp cụ thể sau: * Bước vào buổi học: - Điều trước vấn đề mới, trước ngơ ngác, im lặng, buồn tẻ, khơng hiểu, khó hiểu, no lắng… học sinh thi cuối cấp tốt nghiệpTHPT Vậy giáo viên nên làm để thời gian ngắn, phải kiểm tra kiến thức tư lôgic mối liên quan kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, để có phấn khởi, vui vẻ sinh động học sinh, việc vận dụng vào học mới, vào kỳ thi Tốt nghiệp THPT tới, nội dung hình thức học tập * Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: - Phần nội dung thực hiện: + Trước hết cần phải soạn dạy câu hỏi theo học xác định rõ mục tiêu (yêu cầu kiến thức) câu hỏi nêu là: mức độ kiến thức ( Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) bản? có thái độ tích cực gì… dự kiến cấu trúc đề sử dụng câu hỏi dễ, hay khó + Bước thiết kế câu hỏi hướng dẫn học sinh làm lớp nhà nhằm thực cho yêu cầu, mục tiêu cụ thể phần việc triển khai buổi học bám vào chuẩn kiến thức: Lựa chọn đáp án hay không kiến thức em phải sàng lọc tất tập tham khảo đề thi minh họa Bộ, trường tỉnh toàn quốc đề thi TNTHPT hàng năm [4] + Đồng thời hoạt động gồm hoạt động khác để thực mục tiêu đặt Các hoạt động xếp theo trình tự lơgic hợp lý theo mức độ có dự kiến thời gian cụ thể + Giáo viên câu hỏi theo mức độ, học sinh phát vấn đề nhiệm vụ mà giáo viên đưa + Giáo viên đưa câu hỏi theo mức độ làm sẵn có trước nhà trước triển khai hoạt động dạy học Giáo viên sau tập hợp kết tiếp tục cho học sinh suy nghĩ để trả lời lần sau thời gian cho phép hết mà học sinh chưa làm + Tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực đề cao chủ thể nhận thức học sinh như: “ bàn tay nặn bột”, khảo sát, điều tra, thảo luận, dự án…[ ] + Cuối giáo viên củng cố, dặn dò nhận xét đánh giá kết tổng hợp theo tỉ lệ qua lần thăm dò vừa qua tiếp câu hỏi theo mức độ cho học sinh nhà làm nhắc học sinh nhà suy nghĩ tiếp hoàn thành tập Trên phần cần thiết cho soạn dạy, câu hỏi trắc nghiệm theo học, cho buổi dạy học hướng dẫn học sinh cách làm tập để làm thi trắc nghiệm khách quan kỳ thi Tốt nghiệp THPT tới thơng qua hình thức, cách học làm tập trắc nghiệm, thăm dị mà giảng dạy, học tập tơi phát áp dụng để soạn dạy, soạn câu hỏi đề kiểm tra thực triển khai với phần thực sau * Áp dụng: Để đánh giá, phân loại, đánh giá phẩm chất, lực học sinh học mơn Địa lí 12 - trường THPT Qua giảng dạy năm nghiên cứu học hỏi nhận thấy để để soạn dạy ôn tập câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT nay, để tổ chức hoạt động tốt cần phải đảm bảo bước sau: - Ngoài bước lên lớp kiểm tra học cũ khố bước chuẩn bị cho hoạt động dạy học, cần phải soạn giáo án lựa chọn, sang lọc câu hỏi kiến thức, học, tiết học Vì có liên quan đến kiến thức, đến trình học tập, thi Tốt nghiệp THPT mơn Địa lí học sinh lớp 12, thời gian hạn hẹp buổi học khố, bồi dưỡng cần phải đảm bảo bước lồng ghép sau: + Bước chuẩn bị soạn dạy chọn lọc soạn hệ thống câu hỏi theo theo học mức độ nhận thức: khó, dễ, trung bình, khá, cao, cao quan trọng Vì liên quan đến kiến thức, liên quan gắn liền trình học tập, yêu thích, khả năng, sở trường, sở đoản học sinh đối tượng học chương trình Địa lí trường THPT Vì học sinh nói chung, học sinh lớp 12 nói riêng cần phân loại, để trang bị khắc sâu kiến thức hiểu biết kiến thức mơn Địa lí trường THPT + Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà HS phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất HS tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ [ ] - Bản thân soạn học giảng dạy, đặc biệt hướng dẫn học sinh học bồi dưỡng, chưa đạt kết mong đợi Với thiết kế dạy bình thường trước so với cải tiến - Giáo viên: Cần tiến hành bước soạn Bài học sau: (Lấy ví dụ soạn dạy trước sau đổi ) chương trình Địa lí 12 THPT + Với thiết kế dạy bình thường trước chưa cải tiến sau: Ngày soạn: 15 tháng 10 năm 2018 BÀI DẠY ÔN TẬP ĐỊA LÝ 12 Tiết 1,2: Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu câu hỏi Átlat, chương trình Địa lý 12 THPT I-MỤC TIÊT BÀI HỌC: Qua tiết học giúp học sinh: 29 (Để đáp ứng yêu cầu đề cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu?) - B2: Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa - B3: Tìm đến đồ cần sử dụng (tên đồ) Việc làm nhiều hs bỏ qua, trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau) - B4: Xem thích: nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? ( Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu…nó có ý nghĩa đồ đó?) - B5: Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu đề thi – việc làm khó nhất, đơi phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết Sau thực minh họa với số câu hỏi - B6: Giáo viên hướng dẫn HS cần làm động tác đơn giản làm được, sác, tất câu hỏi Át lát tất thi : Đó là: + Thứ nhất: Kẻ đường thẳng ( kinh tuyến) vào Lát cắt A-B Lát cắt C-D; Dãy núi, dịng sơng, đường Quốc lộ, tỉnh lộ, hướng mũi tên gió mà đề kiểm tra, thi cấp lớp 12 Địa lý Việt Nam ta thường bắt gặp Trong học sinh yếu đến trung bình kể khó làm khơng hướng dẫn kinh nghiệm người giáo viên + Thứ hai: Kẻ đường cắt ngang vng góc ( vĩ tuyến) vào Lát cắt A - B Lát cắt C - D; Dãy núi, dịng sơng, đường Quốc lộ, tỉnh lộ, hướng mũi tên gió, xác định điểm cực Bắc, Nam, Đơng, Tây mà đề kiểm tra, thi cấp lớp 12 Địa lý Việt Nam ta thường bắt gặp Trong học sinh yếu đến trung bình kể khó làm khơng hướng dẫn kinh nghiệm người giáo viên đây: Ví dụ: Cách làm sau: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ”: Kẻ đường thẳng ( kinh tuyến) (vĩ tuyến ) vào Lát cắt A-B Lát cắt C-D; Dãy núi, dòng sông, đường Quốc lộ, tỉnh lộ, hướng mũi tên gió mà đề kiểm tra, thi cấp lớp 12 Địa lý Việt Nam ta thường bắt gặp xác định xác phương hướng: 30 31 Bài Tập 2: Xác định điểm Cực: Bắc, Nam, Đông, Tây Các hướng 32 Bài tập 3: Xác định phương hướng mũi tên hướng: Gió thổi, hướng bão di chuyển (Sử dụng sơ đồ) 33 34 Bài tập 4: Xác định hướng chẩy hệ thống sông sông ( Dùng sơ đồ ) 35 thông vận tải Quốc lộ ( Sử dụng sơ đồ) Nội dung 2: Câu hỏi Át lát Địa lý Việt Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 7, cho biết hướng Tây Bắc – Đông Nam hướng dãy núi đây? A Dãy Hoàng Liên Sơn B Dãy Trường Sơn Nam C Dãy Bạch Mã D Dãy Đông Triều Đáp án: A Hướng dẫn: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 7, ta thấy dãy núi Hồng Liên Sơn có hướng hướng Tây Bắc – Đông Nam Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết cực Tây cánh cung thuộc vùng núi Đông Bắc là: A Cánh cung Đông Triều B Cánh cung sông Gâm C Cánh cung Bắc Sơn D Cánh cung Ngân Sơn Đáp án: B Hướng dẫn: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, ta thấy cực Tây cánh cung thuộc vùng núi Đông Bắc cánh cung sông Gâm Câu : Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết dãy núi sau không chạy theo hướng tây bắc- đông nam? A Đông Triều B Con Voi C Tam Đảo D Hoàng Liên Sơn Đáp án: A Hướng dẫn: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, ta thấy dãy núi Đông Triều chạy theo hướng vịng cung, khơng chạy theo hướng tây bắcđơng nam Câu : Gió Đơng Bắc thổi vùng phía nam đèo Hải Vân vào mùa đơng nước ta thực chất là: A loại gió địa phương hoạt động thường xuyên suốt năm biển đất liền B gió Tín phong nửa cầu Bắc hoạt động thường xuyên suốt năm C gió mùa mùa đông xuất phát từ áp cao lục địa châu Á D gió mùa mùa đơng bị biến tính vượt qua dãy Bạch Mã Đáp án: B Hướng dẫn: SGK/40, địa lí 12 Câu : Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết vùng sau nước ta chịu ảnh hưởng mạnh gió Tây khơ nóng? A Tây Nguyên B Duyên hải Nam Trung Bộ C Trung du miền núi Bắc Bộ D Bắc Trung Bộ Đáp án: D Hướng dẫn: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, ta thấy vùng Bắc Trung Bộ nước ta chịu ảnh hưởng mạnh gió Tây khơ nóng Câu : Căn vào Át Lát Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết cửa sông sau cửa hệ thống sơng Hồng? A Ba Lạt, Trà Lí, Lạch Giang B Lạt Trường, Ba Lạt, Trà Lí C Văn Úc, Trà Lý, Ba Lạt D Cấm Văn Úc, Trà Lí Đáp án: A Hướng dẫn: Căn vào Át Lát Địa lí Việt Nam trang 10, ta thấy cửa sơng Ba Lạt, Trà Lí, Lạch Giang cửa sơng đổ biển hệ thống sông Hồng 36 Câu : Vào cuối mùa hạ, gió mùa Tây Nam hoạt động nước ta xuất phát từ áp cao A cận chí tuyến bán cầu Bắc B cận chí tuyến bán cầu Nam C Bắc Ấn Độ Dương D Xibia Đáp án: B Hướng dẫn: SGK/42, địa lí 12 Câu : Vào nửa sau mùa đơng, gió mùa Đơng Bắc nước ta có tính chất lạnh ẩm gió di chuyển A qua lục địa Trung Hoa rộng lớn B xuống phía nam mạnh lên C phía tây qua vùng núi D phía đơng qua biển Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/41, địa lí 12 Câu “Địa cao hai đầu, thấp giữa, chạy theo hướng tây bắc - đơng nam” Đó đặc điểm vùng núi: A Trường Sơn Bắc B Trường Sơn Nam C Đông Bắc D Tây Bắc Đáp án: A Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 10 : Trong khu vực địa hình đồi núi nước ta, chiếm ưu là: A núi cao B bán bình nguyên đồi trung du C núi trung bình D đồi núi thấp Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/29, địa lí 12 Câu 11 Hướng núi vùng núi Đơng Bắc là: A hướng vịng cung B hướng Tây – Đơng C hướng Tây Bắc - Đông Nam D hướng Đông Bắc – Tây Nam Đáp án: A Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 12 : Nét bật địa hình vùng núi Tây Bắc là: A có địa hình cao nước ta B gồm dãy núi cao nguyên C đồi núi thấp chiếm phần lớn diện tích D có mạch núi lớn hướng Tây Bắc - Đông Nam Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 13 : Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết dãy núi sau có hướng vịng cung? A Ngân Sơn B Hoàng Liên Sơn C Pu Đen Đinh D Trường Sơn Bắc Đáp án: A Hướng dẫn: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, ta thấy dãy núi Ngân Sơn có hướng vịng cung Các dãy núi cịn lại có hướng Tây Bắc – Đơng Nam Câu 14 Ý sau không với đặc điểm địa hình vùng núi nước ta? A Tây Bắc khu vực núi cao đồ sộ bậc nước ta B Trường Sơn Nam gồm khối núi cao nguyên C Đông Bắc vùng núi thấp, chạy theo hướng Tây Bắc – Đông Nam D Trường Sơn Bắc dãy núi song song, so le nhau, cao hai đầu thấp Đáp án: C Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 15 : Điểm giống chủ yếu địa hình vùng đồi núi Đông Bắc Tây Bắc là: A đồi núi thấp chiếm ưu B có nhiều sơn nguyên, cao nguyên C có nhiều khối núi cao đồ sộ D nghiêng theo hướng tây bắc – đông nam 37 Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 16: Các dãy núi miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ có hướng là: A tây - đông B bắc - nam C tây nam - đông bắc D tây bắc - đông nam Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 17: Hướng nghiêng chung địa hình nước ta A bắc - nam B tây nam - đông bắc C tây bắc - đông nam D tây - đông Đáp án: C Hướng dẫn: SGK/29, địa lí 12 Câu 18 : Hướng dãy núi miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ A vịng cung B tây bắc - đơng nam C tây – đông D bắc - nam Đáp án: A Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 19 Tây Bắc – Đơng Nam hướng vùng núi nước ta? A Vùng bán bình nguyên B Vùng đồi trung du C Dãy núi vùng Đông Bắc D Dãy núi vùng Tây Bắc Đáp án: D Hướng dẫn: SGK/30, địa lí 12 Câu 20 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết lưu vực sông sau hầu hết không chảy trực tiếp biển? A Lưu vực sông Mê Công (phần lãnh thổ Đồng sông Cửu Long) B Lưu vực sông Đồng Nai C Lưu vực sông Ba (Đà Rằng) D Sông Mê Công (phần lãnh thổ Tây Nguyên) Câu 21 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, dãy núi sau không chạy theo hướng tây bắc – đông nam? A Bạch Mã B Hoàng Liên Sơn C Trường Sơn Bắc D Pu Đen Đinh Câu 22 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết nhận định sau đặc điểm bốn cánh cung vùng núi Đông Bắc? A song song với B so le với C chum lại Tam Đảo mở rộng phía Bắc Đơng D có hướng Tây Bắc – Đơng Nam Câu 23 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 14, cho biết nhận định sau đung đặc điểm địa hình vùng núi Trường Sơn Nam? A địa hình cao nước B gồm nhiều dãy núi theo hướng Tây Bắc – Đông Nam C.gồm khối núi cao nguyên D gồm các cánh cung song song với Câu 24 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 14, lát cắt địa hình A – B theo hướng A Tây Nam – Đông Bắc B Đông Nam – Tây Bắc C Bắc -Nam D Đông – Tây Đáp án: A CÂU 25: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 7, cho biết núi sau có hướng tây bắc – đơng nam? A Cánh cung Đơng Triều B Hồng Liên Sơn C Cánh cung sông Gâm D Cánh cung Ngân Sơn 38 Đáp án B CÂU 26: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 7, cho biết dãy Trường Sơn có hướng sau đây? A Vịng cung B Tây bắc – Đông nam C Tây – đông D Đông bắc – Tây nam Đáp án B CÂU 27: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 7, cho biết dãy Con Voi hướng với dãy núi sau đây? A Tam Đảo B Ngân Sơn C Bắc Sơn D Sông Gâm Đáp án A GV: Giao tập nhà: Câu 28 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực nam nước ta nằm A mũi Đại Lãnh B mũi Ngọc C mũi Cà Mau D mũi Kê Gà Câu 29 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực Tây nước ta thuộc tỉnh nào? A Sơn La B Điện Biên C Lai Châu D Lào Cai Câu 30 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết gió mùa mùa đông thổi vào nước ta theo hướng nào? A Đông Bắc B Tây Bắc C Tây Nam D Đơng Nam Câu 31 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết gió mùa mùa hạ thổi vào nước ta theo hướng nào? A Tây Nam B Tây Bắc C Đông Nam D Đông Bắc Câu 32 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết lưu vực sông sau hầu hết không chảy trực tiếp biển? A Lưu vực sông Mê Công (phần lãnh thổ Đồng sông Cửu Long) B Lưu vực sông Đồng Nai C Lưu vực sông Ba (Đà Rằng) D Sông Mê Công (phần lãnh thổ Tây Nguyên) Câu 33 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, dãy núi sau không chạy theo hướng tây bắc – đơng nam? A Bạch Mã B Hồng Liên Sơn C Trường Sơn Bắc D Pu Đen Đinh Câu 34 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 14, lát cắt địa hình A - B theo hướng A Tây Nam - Đông Bắc B Đông Nam - Tây Bắc C Bắc -Nam D Đông - Tây Câu 35 Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 23, cho biết tuyến đường biển sau quan trọng nước ta? A Hải Phòng – Đà Nẵng B Đà Nẵng – TP Hồ Chí Minh C Đà Nẵng – Quy Nhơn D TP Hồ Chí Minh – Hải Phòng Câu 36 Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 23, cho biết điểm đầu điểm cuối quốc lộ 1A từ Bắc vào Nam ? A Hữu Nghị đến Năm Căn B Hữu Nghị đến TP Hồ Chí Minh 39 C Hữu Nghị đến Cần Thơ D Hữu Nghị đến Mỹ Tho Câu 37 Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 23, cho biết điểm đầu điểm cuối tuyến đường sắt Thống Nhất từ Bắc vào Nam? A Hà Nội – Lạng Sơn B Hà Nội – TP Hồ Chí Minh C Hà Nội – Hải Phòng D Hà Nội – Đà Nẵng Câu 38 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, xếp cảng biển theo thứ tự từ Bắc vào Nam? A Hải Phòng, Vũng Tàu, Dung Quất B Hải Phòng, Dung Quất, Vũng Tàu C Hải Phòng, Vũng Tàu, Đà Nẵng D Hải Phòng, Sài Gòn, Đà Nẵng Câu 39 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, tuyến đường ô tô sau chạy theo hướng Đơng –Tây? A đường Hồ Chí Minh B đường số C đường số 19 D đường số 10 Câu 40 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết tuyến đường sắt sau chạy theo hướng bắc – nam? A Thống Nhất B Hà Nội – Hải Phòng C Hà Nội – Lào Cai D Hà Nội – Đồng Đăng Tổ trưởng kí duyệt Sau lần Giáo viên khơng qn dặn dị học sinh lớp nhà khơng qn học cũ khố, làm đề cương chọn đáp án đúng, kiến thức đọng mà em cần tìm đọc sang học để tiết sau tiếp tục học, có điểm số em tham gia chinh phục kỳ thi đảm bảo đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Kết nghiên cứu: Qua q trình giảng dạy mơn từ năm 1997 đến năm gần tơi trọng ngồi giảng dạy khố, tơi cịn suy nghĩ tìm tịi để giảng dạy có hiệu cao thông qua bồi dưỡng hướng dẫn học sinh học, học sinh ngày yêu mến môn học Địa lí Tơi mạnh dạn thực hoạt động: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ”: Với tinh thần (Học vui, vui học ) [3] đạt kết định qua kỳ thi tổng kết cuối năm cụ thể với đối chứng sau: Đối chứng: * Năm học 2018 – 2019: Tôi phân công dạy khối 12 Lúc cải cách giáo dục, môn tiến hành đồng thời cải cách Tôi vận dụng theo đạo chuyên môn thu kết theo bảng số liệu sau: ( Đại diện lớp học trực tiếp giảng dạy) Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12A 41 3% 37% 56% 4% 40 12I 12M 42 5% 27% 62% 6% 45 7% 35% 65% 3% Với kết nhận thấy kết giảng dạy chưa cao, học sinh đạt điểm giỏi, thấp yếu kém, trung bình cịn nhiều, nhiều học sinh khơng hứng thú, khơng u thích khơng thích học mơn Địa lí Vì để dạy học tốt mơn Địa lí, học sinh u thích ham học mơn Địa lí cần phải làm gì? Tơi tự đặt câu hỏi tự tìm hướng giải kể tham khảo đồng nghiệp giàu kinh nghiệm, nhằm thu hút học sinh ưa thích mơn Địa lí thân nâng cao chất lượng giảng dạy môn * Năm học 2019 – 2020: Tôi tiếp tục giảng dạy mơn lớp 12, thân trực tiếp dạy lớp đại diện khối là: Lớp 12G, lớp 12H lớp 12M Với kiến thức sẵn có, với học hỏi đúc kết kinh nghiệm qua cải tiến, ngồi phương pháp giảng dạy, tơi cịn cải tiến cách hoạt động Tôi nhận thấy để đạt kết cao công tác giảng dạy cần phải đổi phương pháp, cách dạy học cách đánh giá thăm dị tơn trọng ý kiến, sở trường sở đoản, nguyện vọng học sinh trình bày phần 2.3 Tôi thử nghiệm dạy lớp 12G, 12H 12M có kết cao so với cách làm cũ là: Qua kiểm tra học tập tổng kết năm học sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12G 45 30% 50% 20% 0% 12H 45 31% 45% 24% 1% 12M 45 30% 35% 24,5% 1% Qua kết nhận thấy có học sinh khá, trung bình khơng thơi kết khơng cao, học sinh học uể oải Cịn có cách đánh giá khách quan lực học sinh để phân loại thăm dị sở thích, sở đoản học sinh hoạt động đưa vào lồng ghép trước sau học khố kết cao hơn, có chất lượng giáo viên, để từ giáo viên có tâm biết cách tháo gỡ cách dạy học hệ học sinh thân u mình, liềm hạnh phúc vô bờ bến người đứng bục giảng nói chung người dạy mơn Địa lí nói riêng Tơi ln trọng thực mạnh dạn đưa hoạt động: Cách đánh giá lực học sinh vào mơn Địa lí trường THPT lồng ghép vào chương trình học, đảm bảo thời gian, giấc cho chương trình học, tiết học khố Với cố gắng hướng học sinh học theo kinh nghiệm thân Cuối năm học, nhiều học sinh đạt kết cao tổng kết năm học trường có nhiều học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh, đạt điểm cao kỳ thi Tốt nghiệp THPT hầu hết từ điểm đến 9,75 điểm góp phần đỗ cao Đẳng, Đại học nhiều: Tiêu biểu em: Em : Phạm Thị Xuân: Giải Nhì Tỉnh - Lớp 12M Em: Nguyễn Thị Nga : Thi TNTHPT - Đạt 9,5 điểm - Lớp 12G Em Phạm Thị Xuân :Thi TNTHPT - Đạt 9,5 điểm - Lớp 12M 41 Em Nguyễn Đạt Phát: Thi TNTHPT - Đạt 9,75 điểm - Lớp 12M Kết luận, kiến nghị: Vấn đề dạy học vấn đề để đạt kết qủa giảng dạy, tổ chức học tập tốt, phân loại học sinh theo lực biết cách để dạy hướng dẫn, động viên học sinh ngày thêm yêu thích, đam mê học tập mơn Địa lí đảm bảo cho em có kết cao học tập thi cử Qua thực tế cố gắng việc chuẩn bị hoạt động đánh giá học sinh lực, hướng dẫn học sinh cách ôn tập với đối tượng học sinh Nên mạnh dạn trình bày trước đồng nghiệp Tuy nhiên nội dung trình bày, xếp cách trình bày có nhiều thiếu sót, có ý chưa bật cịn khó hiểu Vậy tơi mong góp ý - phê bình đồng nghiệp bậc cha anh -chị, em, ngành đồng môn Địa lí Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi, khơng phải tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 05 tháng 06 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Hàn Thanh Hạnh 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn: xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí ( Dự án phát triển giáo dục trung học 2)- Bộ giáo dục & Đào tạo/ Vụ giáo dục trung học - Hà Nội tháng 12/2014 [2] Tài liệu hội thảo tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh ( Dự án THPT giai đoạn 2) – Bộ giáo dục & Đào tạo/Vụ Giáo dụ trung học - Hà Nội /2016 [3] Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/07/2008 [4] Phương pháp quản trò – Tác giả Trần Phiêu – NXB Thanh Niên [5] Bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc Gia năm 2017 ban khoa học xã hội tập – NXB giáo dục Việt Nam Tác giả: Lê Thông, Trần Văn Thắng, Nguyễn Xuân Trường ( đồng Chủ biên) [6] Tham khảo số tài liệu mạng internet: Nguồn: http://dantri.con.vn; Nguồn: http://vietnamnet.vn; 43 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hàn Thanh Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo Viên -Trường THPT Mai Anh Tuấn- Nga Sơn - Thanh Hóa T T 10 Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2003 - 2004 Sử dụng tập ATLAT Địa lí Việt Nam tranh ảnh trình dạy học THPT Để dạy tốt thực hành điền đồ Hoa Kì chương trình Địa lí lớp 11THPT Để làm tốt tập thực hành trường THPT Sở Sở C Sử dụng câu hỏi đố vui dạy học Địa lí trường THPT Hướng dẫn học sinh làm tốt câu hỏi tự luận kiểm tra Địa lí lớp 12 THPT Sở C 2007 - 2008 Sở B 2009- 2010 Để dạy học tốt tiết học “ Hiệp hội nước Đơng Nam Á ” Địa lí lớp 11THPT Để dạy học tốt tiết học “ Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Địa lí lớp 11THPT Tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy Địa lí trường THPT Đánh giá lực học sinh Sở C 2010 -2011 Sở C 2012 -2013 Sở C 2013 -2014 Sở C 2016- 2017 Phương pháp phát huy lực sử dụng tranh ảnh việc dạy bảo vệ mơi trường mơn Địa lí 12 THPT Sở C 2018-2019 Sở 2005- 2006 C 2006 - 2007 ... học Địa lí Tơi mạnh dạn thực hoạt động: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT. .. đây: Ví dụ: Cách làm sau: “ Hướng dẫn làm tốt câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu biết hướng lát cắt, dẫy núi, đường, gió thổi, dịng sơng, điểm cực Át Lát chương trình Địa lý 12 THPT ”: Kẻ đường... kĩ Khai thác câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu câu hỏi Át lát, trình học làm kiểm tra, thi - Cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm thông qua câu hỏi trắc nghiệm từ bảng số liệu câu hỏi Atlat I MỤC