tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục QUẢN lý ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học tại TRƯỜNG THCS BÌNH hòa, HUYỆN đức HUỆ, TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH   TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Trung học tỉnh Long An năm 2021 Tên tiểu luận: QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH HỊA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: MAI THANH TÒNG Đơn vị cơng tác: Trường THCS Bình Hịa, xã Bình Hòa Nam, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Đức Huệ, Tháng 11/2021 MỤC LỤC Tên đề mục LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH HỊA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 – 2022 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Bình Hồ, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 20212022 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng giáo dục công tác thực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH HÕA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học 3.2 Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học 3.3 Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học 2021-2022 3.4 Thành lập tổ hỗ trợ quản lý ứng dụng CNTT dạy học 3.5 Tổ chức triển khai kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT dạy học 3.6 Đào tạo, bồi dưỡng trình độ, kỹ ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 3.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị số 36-NQ/TW ngày 01 tháng năm 2014 Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng, phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế; Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016-2017 nêu rõ: “Tiếp tục triển khai Cuộc thi quốc gia thiết kế giảng E-learning; Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh nhà trường khai thác kho giảng E-learning; Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào môn học để nâng cao hiệu giảng Giáo viên sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học Tránh lạm dụng CNTT dạy học ứng dụng cách miễn cưỡng, lúng túng”; Thông tư số 21/TT-BGDĐT ngày 06 tháng năm 2017 việc ứng dụng CNTT hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên cán quản lý giáo dục; Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025”; Công văn 4003/BGDĐT-CNTT ngày 07 tháng 10 năm 2020 hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2021-2022 giáo dục đào tạo ban hành; Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học 2020 – 2021 ngành Giáo dục; Căn Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo; Kế hoạch số 2399/KH-SGDĐT ngày 14 tháng năm 2021 Sở Giáo Dục Đào Tạo Long An “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19”; Hướng dẫn số 3380/SGDĐT-HCQT ngày 22 tháng 10 năm 2021 Sở giáo dục đào tạo Long An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2021-2022; Kế hoạch số 1361/KH-PGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2021 Phòng giáo dục đào tạo Đức Huệ việc thực nhiệm vụ CNTT năm học 2021 – 2022 Trong hướng dẫn có nội dung: Tăng cường ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá, quản lý giáo dục, quản trị nhà trường, áp dụng dạy, học trực tuyến; phát triển kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung, kho giảng e-learning kết nối với Hệ tri thức Việt số hóa 1.2 Lý lý luận Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information technology IT) nhánh ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa Nghị Chính phủ 49/CP ký ngày tháng năm 1993: "Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Luật công nghệ thông tin năm 2006 nhấn mạnh: “Ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh hoạt động khác nhằm nâng cao suất, chất lượng, hiệu hoạt động này” Ứng dụng CNTT vào công tác quản lý việc sử dụng CNTT vào hoạt động quản lý người quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Cùng với phát triển giới, đặc biệt khoa học cơng nghệ Trong đó, cơng nghệ thơng tin lên ngành khoa học ứng dụng phát triển nhất, với tốc độ cao lan tỏa mạnh mẽ Công nghệ thông tin phát triển thúc đẩy nhiều ngành khác phát triển khơng thể khơng kể đến giáo dục Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường trở thành xu hướng tất yếu giáo dục quốc gia Các nước có giáo dục phát triển hầu hết thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình quản lý đặc biệt quản lý chuyên môn đạt nhiều kết định Trong quản lý, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mà khâu nội dung q trình quản lý như: khn khổ pháp lý; mệnh lệnh quản lý; sở liệu phục vụ quản lý như: đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí ; hoạt động quản lý hội họp, tổ chức thi kiểm tra ; liệu số hóa dạng chuẩn, tổ chức cập nhật thường xuyên, nhanh chóng, kịp thời luân chuyển nhanh toàn hệ thống nên hoạt động quản lý thuận lợi hiệu Trong giảng dạy, nhờ có cơng nghệ thông tin mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Xu hướng tất giáo viên không ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy thao giảng, dự giờ, hội giảng, thi giáo viên giỏi mà có cịn thực rộng rãi tất tiết lên lớp sử dụng bước phần mềm hỗ trợ soạn thảo giáo án điện tử, thực điểm số : phần mềm Microsoft Power Point, phần mềm Violet, phần mềm Macramedia Flash, Imindmap Các phần mềm hỗ trợ minh họa thí nghiệm vật lý, hoá học, sinh học, ngoại ngữ, thực mang lại mẻ, sống động hứng thú cho học sinh Đối với học sinh, ứng dụng công nghệ thơng tin làm mơi trường học tập khơng cịn giới hạn lớp học mà mở rộng: học hệ thống trường, lớp; học mạng internet kết nối đến toàn cầu 1.3 Lý thực tiễn Việc nghiên cứu quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường phổ thông nhiều địa phương thực rộng rãi bậc trung học sở (THCS) đứng góc độ địa phương xã Bình Hịa Nam, huyện Đức Huệ, nơi thân cơng tác cơng tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng đạt số kế định nhiều vấn đề cần phải khắc phục Hàng năm, Hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý dạy học đơn vị theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo (GD&ĐT), Sở GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Huyện Đức Huệ như: thành lập Website riêng cho đơn vị, mua sắm trang thiết bị phục vụ, phần mềm, kết nối internet, thực giảng điện tử triển khai phần mềm ứng dụng quản lý dạy học Nhìn chung, năm qua năm học 2021 - 2022, kế hoạch triển khai thực đảm bảo đạt số thành tích ứng dụng CNTT quản lý Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Bình Hịa nhiều vấn đề cần phải làm rõ kế hoạch cịn mang tính hình thức, chưa có mục tiêu rõ ràng, chưa phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nên triển khai thực cịn xuất tình trạng đối phó đặc biệt công tác kiểm tra đánh giá thực chưa đảm bảo Từ cho thấy,quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường muốn đến thành cơng địi hỏi người Hiệu trưởng khơng người quản lý mà người dẫn đường, người thầy việc ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường Từ thực tiễn trên, với tư cách cán quản lý giáo dục sau học xong chương trình bồi dưỡng cán quản lý trung học sở năm 2021 nhận thấy công tác thực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở công việc cần thiết cấp bách, nhiên cơng tác cịn nhiều khó khăn, vất vả địi hỏi người cán quản lý phải người tiên phong, đầu Vì định chọn chủ đề tiểu luận “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022” làm nội dung cho tiểu luận nghiên cứu thân với hy vọng xây dựng kế hoạch hành động phù hợp giúp nhà trường giải vấn đề hạn chế, góp phần nâng cao chất lượng quản lý trường cơng tác đồng thời đáp ứng u cầu ngày cao nghiệp giáo dục ngành PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH HỊA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 – 2022 2.1 Giới thiệu khái qt trường THCS Bình Hồ, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội xã Bình Hồ Nam, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An - Bình Hịa Nam xã vùng sâu Huyện Đức Huệ, xã có truyền thống cách mạng, nhà nước phong tặng đơn vị anh hùng lực lượng vũ trang vào năm 1995 - Diện tích tự nhiên 71,41 km tiếp giáp với nơi sau: + Phía Đơng giáp với Huyện Đức Hịa ranh giới sơng Vàm Cỏ Đơng + Phía Tây giáp xã Long Thạnh – Huyện Thủ Thừa + Phía Bắc giáp xã Bình Hịa Bắc xã Bình Thành – Đức Huệ + Phía Nam giáp xã Thạnh Lợi – Huyện Bến Lức - Tình hình kinh tế - xã hội địa phương có chuyển biến, chuyển đổi cấu trồng nên đời sống nhân dân bước nâng lên Xã hội, quyền địa phương ngày quan tâm đến nghiệp giáo dục, đặc biệt hoạt động Hội khuyến học cấp có quan tâm nhằm giúp sức cho em học sinh tiếp bước đến trường Xã Bình Hồ Nam xã có đầy đủ ba cấp học từ Mầm non đến Trung học sở, tạo điều kiện cho em xã tham gia học tập 2.1.2 Đặc điểm trường THCS Bình Hồ Trường THCS Bình Hịa đóng địa bàn xã Bình Hịa Nam, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An, thành lập theo Quyết định số 27/QĐ-UBND ngày 24 tháng 10 năm 1994 UBND huyện Đức Huệ Dưới đạo Phòng GD&ĐT Đức Huệ, quyền cấp, với cố gắng phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, trường THCS Bình Hịa phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2010-2015 vào tháng 01 năm 2016, giai đoạn 2015- 2020 vào tháng năm 2021 * Tình hình đội ngũ: a) Học sinh: Tổng số học sinh huy động 400 em/186 nữ/11 lớp, bình quân khoản 40 HS/ lớp chia sau: Khối : 97/37 nữ /3 lớp; Khối 7: 139/70 nữ /3 lớp; Khối 8: 94/37 nữ /2 lớp; Khối 9: 74/42 nữ /2 lớp Đa số em học sinh có ý thức học tập tốt, chăm ngoan, biết lời thầy, cô ông bà, cha mẹ Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em, việc tiếp cận, ứng dụng CNTT trình học tập b) Giáo viên: Có tổ chun mơn: Tổ Tự nhiên tổ Xã hội * Tổ tự nhiên: 12 người, gồm cán bộ, giáo viên giảng dạy môn: * Tổ xã hội: 09 người, gồm giáo viên giảng dạy môn: Ngữ Văn: ; Sử-GD: 01; GDCD:0; Địa: 01; Tiếng Anh: 02; Mĩ thuật:01; Nhạc:01; Địa-ĐĐ: 01 Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình giảng dạy cơng tác * Về sở vật chất, thiết bị Trường THCS Bình Hịa có tổng số phịng học 10; phịng học môn: 04 (Tin học, Tiếng Anh, Công nghệ - Vật lý, Hóa - Sinh); phịng giáo viên: 01; phịng HT: 01; Văn phòng: 01; phòng Thiết bị: 01; phòng Thư viện: 01; phịng Cơng đồn - Đồn Đội: 01 Phịng học có trang bị bảng chống lóa, quạt, đèn, bàn ghế học sinh đầy đủ Các phòng thực hành đảm bảo đồ dùng dạy học Tuy nhiên, nhu cầu khối chưa đảm bảo đầy đủ theo yêu cầu Trường có sân chơi, bãi tập cho học sinh thoáng mát, Trường có tổng số 34 máy vi tính, 06 máy dùng để phục vụ công tác quản lý (02 máy), văn thư, kế toán, thiết bị, thư viện; 02 máy dùng để phục vụ công tác ứng dụng CNTT giảng dạy, 28 máy dùng để giảng dạy môn tin học tự chọn Đa số máy tính có thời gian sử dụng năm nên chất lượng hạn chế Số máy móc, thiết bị khác: 02 máy chiếu, 01 âm li loa, 05 máy in, 01 tivi, 01 máy photocopy … Nhìn chung, đa số sở vật chất, thiết bị trường THCS Bình Hịa trang bị lâu năm, chất lượng hạn chế cần sớm nâng cấp, bổ sung, để đáp ứng tốt cho nhu cầu hoạt động đơn vị 2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2021-2022 2.2.1 Về nhận thức cán bộ, giáo viên ứng dụng CNTT dạy học Thực văn hướng dẫn, đạo Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo Quản lý ứng dụng CNTT dạy học, phần lớp cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị nhận thức tầm quan trọng việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tích cực hưởng ứng, tham gia Theo thống kê, cuối năm học 2019-2021 có 6/21 giáo viên (chiếm tỉ lệ 28,6%) tham gia đầy đủ, tích cực, có hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học theo quy định nhà trường; 11/21 giáo viên (chiếm tỉ lệ 52,3%) tham gia đầy đủ, quy định, số tiết dạy cịn mang tính hình thức, hiệu chưa cao; 4/21 giáo viên (chiếm tỉ lệ 19,1%) chưa tham gia đầy đủ, tích cực, cịn nhiều hạn chế 2.2.2 Về sở vật chất - kỹ thuật đáp ứng cho quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trường THCS Bình Hịa trang bị 02 phịng phục vụ cho việc dạy học ứng dụng CNTT tạo điều kiện giáo viên giảng dạy học tập; có nhu cầu sử dụng liên hệ với nhân viên thiết bị mượn để giảng dạy Việc ứng dụng CNTT việc soạn giáo án, tìm kiếm thơng tin, khai thác tài TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com liệu trình giảng dạy, công tác giáo viên nhà trường bố trí 01 máy vi tính, kết nối internet đặt thư viện Về phía học sinh trường chưa có điều kiện bố trí máy vi tính phục vụ cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu internet em Ban giám hiệu bố trí 02 máy vi tính phục vụ cơng tác quản lý, ghi nhận hoạt động tổ chuyên môn giáo viên năm học 2.2.3 Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học Để thực nhiệm vụ CNTT nhiệm vụ năm học 2021-2022 ngành Giáo dục Đào tạo, hiệu trưởng trường THCS Bình Hịa tổ chức thực đơn vị, kết cụ thể sau: Vào đầu năm học, Hiệu trưởng yêu cầu phận kiểm tra báo cáo tình hình sở vật chất CNTT như: tình trạng sử dụng, chất lượng máy vi tính, máy chiếu, phần mềm… Từ đó, lập kế hoạch nâng cấp, bảo trì, sửa chữa, bổ sung Cụ thể đầu năm học 2021-2022 nhà trường mua thêm 06 máy vi tính, sửa chữa 15 máy vi tính, mua 125 bàn ghế phục vụ học tập học sinh Đưa tiêu ứng dụng CNTT dạy học vào kế hoạch năm học (mỗi giáo viên thực 01 tiết dạy sử dụng giảng điện tử /1 học kỳ, hội thi giáo viên dạy giỏi 100% giáo viên phải sử dụng giảng điện tử), đạo tổ chuyên môn đưa vào tiêu kế hoạch tổ giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi, quản lý báo cáo kết vào cuối học kỳ Hiệu trưởng triển khai văn ứng dụng CNTT dạy học Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị Tổ chức phong trào, hội thi như: tiết dạy tốt, giáo viên dạy giỏi…, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực tham gia, tích cực ứng dụng CNTT dạy học (dạy trực tuyến tình hình dịch Covid cịn diễn biến phức tạp, học sinh chưa thể trực tiếp đến trường) Để nâng cao chất lượng trình độ ứng dụng CNTT, năm Hiệu trưởng cử giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề, sử dụng phần mềm Sở GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Đức Huệ tổ chức, sau trường triển khai lại cho toàn thể giáo viên đơn vị Cụ thể phần mềm Smastest-School, Adobe present, Ispring thiết kế giảng điện tử công tác đề kiểm tra Trường Phòng GĐ&ĐT Đức Huệ trang bị trang web nhằm phục vụ công dạy trường Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mang lại hiệu cao giáo viên có tâm huyết, bên cạnh cịn số giáo viên lạm dụng công công nghệ thông tin nên giảng cho học sinh chưa mang lại hiệu cao chuyển tư “ đọc chép” sang “ chiếu chép” màu sáng hình ảnh động khơng phù hợp Một rào cản làm cán bộ, giáo viên ngại tiếp cận với công nghệ thông tin, khai thác tiện ích máy vi tính kiến thức ngoại ngữ Các Menu máy vi tính tiếng Anh Một số giáo viên trẻ có lực, đào tạo công nghệ thông tin trường sư phạm chưa ủng hộ tích cực từ giáo viên lớn tuổi đảm nhận vai trò tổ khối trưởng, chưa có kinh nghiệm phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh chưa khích lệ từ ban lãnh đạo nhà trường nên dần mai kiến thức công nghệ thông tin học - Chỉ tổ chức thống kê kết ứng dụng CNTT dạy học thông qua báo cáo tổ chuyên môn vào thời điểm cuối năm Chưa thực tốt chức lập kế hoạch, đạo, tổ chức, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trình thực - Chưa tổ chức hướng dẫn cho giáo viên tạo địa mail biết cách sử dụng để thực việc nộp thống kê, báo cáo, trao đổi thông tin với bạn bè đồng nghiệp… - Việc đạo cập nhật điểm số lên hệ thống phần mềm quản lý giáo dục, sở liệu, thuận lợi tiện ích cho cán giáo viên, người giáo viên không nhiều thời gian cộng điểm phương pháp thủ công, giảm sai sót nhiên số giáo viên cịn bị sai q trình cập nhật điểm số, khơng lưu thường xun hệ thống liệu khơng cịn 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng giáo dục công tác thực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.3.1 Những điểm mạnh Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn Phòng Sở giáo dục Đào tạo tổ chức, sau truyền đạt kinh nghiệm cho giáo viên khác, để giáo viên nắm kiến thức 10 Hiệu trưởng phổ biến quán triệt thực văn pháp quy Nhà nước ứng dụng công nghệ thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, nâng cao nhận thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, trước hết Ban giám hiệu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Đa số viên chức có đời sống ổn định, an tâm cơng tác, có tinh thần tích cực nhiệt tình cơng tác giảng dạy Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn cao, có trình độ vi tính cao 80% cán bộ, giáo viên có chứng A, B tin học Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường tương đối đầy đủ, tất máy tính có kết nối mạng internet Đa phần học sinh động u thích mơn học, ln khám phá sáng tạo việc học kiến thức rèn luyện kỹ thao tác máy tính mạng internet 2.3.2 Những điểm yếu Hiệu trưởng chưa xây dựng tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin quản lý chuyên môn Công tác đánh giá chưa có chiều sâu, chưa có tiêu chí để đánh giá giảng điện tử Hệ thống thông tin nhà trường không đảm bảo, không thông suốt bị động quản lý nhà mạng Chưa thành lập tổ hỗ trợ ứng dụng CNTT dạy học đơn vị để tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên trình thực việc soạn giảng ứng dụng CNTT Giáo viên chưa hướng dẫn cách tắt thiết bị rút điện dẫn đến thiết bị hư hỏng nhanh Một số cán bộ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học, chậm đổi tư duy, thiếu sáng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Chất lượng giảng điện tử chưa trọng, cịn mang tính hình thức, sơ sài, quan tâm đến số lượng tiết dạy 11 Số lượng máy tính trường cũ chất lượng Cơng tác bảo quản, bảo trì chưa quan tâm mức dẫn đến máy móc hư hỏng nhiều Chưa có chế độ đãi ngộ hợp lí cho cán phụ trách, sữa chữa, bảo trì máy tính, máy chiếu nên cơng việc chậm trễ ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT dạy học 2.3.3 Những hội Được quan tâm, đạo, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Đức Huệ thông qua thị, công văn văn hướng dẫn qua việc tổ chức đợt tập huấn, triển khai, bồi dưỡng nâng cao kỹ ứng dụng CNTT dạy học Công nghệ thông tin giáo dục ngày đa dạng, chất lượng ngày cao Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Đa số phụ huynh đăng kí kết nối với nhà trường qua sổ tay liên lạc điện tử VNPT, thông tin nhanh chóng kịp thời xác tạo gắn kết nhả trường phụ huynh tốt Một số mạnh thường qn hỗ trợ máy tính góp phần hoạt động dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tốt 2.3.4 Những thách thức Bên cạnh mặt mạnh hội, nhà trường gặp phải số thách thức việc thực quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học: Kinh phí đầu tư cho việc trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế đơn vị, đợt tổ chức phong trào, hội thi, trường có 02 máy chiếu, tiết dạy thường bị trùng giờ, gây khơng khó khăn việc tổ chức, xếp Đa số học sinh sống vùng sâu, vùng xa, có hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế khó khăn, giao thơng khơng thuận lợi, việc trang bị máy vi tính, internet phục vụ ứng dụng CNTT học tập em cịn nhiều khó khăn Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 12 Hiệu trưởng không người quản lý mà người “dẫn đường” việc tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên đơn vị Vì vậy, trước hết Hiệu trưởng phải nắm vững bám sát văn thực nhiệm vụ CNTT Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo để cập nhật thông tin, quy định, đạo, chế độ, sách hỗ trợ việc ứng dụng CNTT dạy học Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải nắm tình hình đội ngũ việc tiếp cận làm quen với phương tiện đại, để từ có kế hoạch bổ sung, bồi dưỡng, nâng cao khả ứng dụng CNTT dạy học Mặc khác, Hiệu trưởng phải nắm rõ tình hình sở vật chất, trang thiết bị CNTT, nắm rõ tài đơn vị để có kế hoạch sử dụng hiệu tham mưu cấp bổ sung, sửa chữa, mua sắm Điều đặc biệt Hiệu trưởng phải nắm rõ việc ứng dụng CNTT dạy học đơn vị đạt kết gì, mức độ nào, vấn đề chưa thực để định hướng xây dựng phát triển thời gian tới cách đắn, khoa học Hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức triển khai, quán triệt văn hướng dẫn, đạo Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo việc ứng dụng CNTT dạy học để toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học tích cực hưởng ứng, tham gia Hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức kiểm tra, mua sắm, sửa chữa sở vật chất, thiết bị đảm bảo đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT dạy học đơn vị Tăng cường trang bị thêm máy chiếu, máy vi tính phục vụ cho việc giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên, trang bị thêm máy tính kết nối internet phục vụ cho hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng cần phải tổ chức xây dựng kế hoạch cụ thể, khả thi tổ chức triển khai thực việc ứng dụng CNTT dạy học đơn vị năm học, kế hoạch cần thể rõ tiêu số lượng, chất lượng, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cần phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, theo dõi, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm trình thực Đồng thời, trình thực phải thường xuyên nhắc nhỡ, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để 100% giáo viên ứng dụng CNTT tốt trình dạy học Hiệu trưởng cần thành lập tổ hỗ trợ ứng dụng CNTT dạy học đơn vị để 13 tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên trình thực Thường xuyên tổ chức buổi hướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ, ứng dụng internet để khai thác tài liệu hay trao đổi kinh nghiệm lẫn trình giảng dạy Tiếp tục sử dụng phần mềm quản lý giáo dục,cơ sở liệu để quản lý học sinh Phân công giáo viên quản lý chung hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên khác trình sử dụng Hiệu trưởng tổ chức hướng dẫn cho giáo viên tạo địa mail riêng biết cách sử dụng để thực thông tin liên lạc qua hộp thư điện tử việc nộp thống kê, báo cáo, trao đổi thông tin với bạn bè đồng nghiệp… KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS BÌNH HÕA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.2 Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.3 Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học 2021-2022 Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.4 Thành lập tổ hỗ trợ quản lý ứng dụng CNTT dạy học Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.5 Tổ chức triển khai kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT dạy học Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.6 Đào tạo, bồi dưỡng trình độ, kỹ ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục 3.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ đơn vị phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Biện pháp khắc phục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhiệm vụ quan trọng cần thiết, có ý nghĩa định việc đổi phương pháp dạy học, phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn CNTT tạo đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, góp phần thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học Trong trường THCS nay, CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực, thiếu nhiều cán bộ, giáo viên Việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học đường, cách thức đem lại hiệu tích cực q trình quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Tuy nhiên, tổ chức thực việc ứng dụng CNTT trình quản lý dạy học để đem lại hiệu cao, thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo đòi hỏi người cán quản lý nhà trường phải có nhận thức đắn phải có quan tâm, đầu tư cho việc ứng dụng CNTT dạy học đơn vị như: Thường xuyên quán triệt, nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ứng dụng CNTT dạy học Tạo động lực thúc đẩy đội ngũ tích cực hưởng ứng, tham gia 20 Thường xuyên tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học sở sử dụng kinh phí đơn vị, tham mưu với cấp tận dụng nguồn vận động, hỗ trợ Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học cụ thể, khả thi, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Thực khoa học, hợp lý, có hiệu chức năng: lập kế hoạch, đạo, tổ chức, kiểm tra, đánh giá trình thực Mỗi chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen, bổ sung cho Thực tốt chức sở, điều kiện để thực tốt chức sau Quan tâm đào tạo bồi dưỡng trình độ, kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo thời kỳ Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá để xác định ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn q trình thực Từ đó, tìm cách khắc phục hạn chế, khó khăn, đồng thời phát huy ưu điểm, mạnh thời gian 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Bộ, Sở Phòng GD&ĐT Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý ứng dụng CNTT dạy học, kỹ sử dụng phần mềm, thiết bị dạy học đại Trang bị sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo đáp ứng tốt cho nhu cầu ứng dụng CNTT dạy học trường 4.2.2 Đối với nhà trường Đầu tư sở vật chất, thiết bị - kỹ thuật cho việc ứng dụng CNTT quản lý Bố trí phịng học dùng cho việc ứng dụng CNTT dạy học Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên ứng dụng CNTT trình dạy học, hướng dẫn học sinh phương pháp, kỹ tự học, tự khai thác tài liệu ứng dụng CNTT trình học tập Cán quản lý không ngừng học học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặt biệt cập nhật kiến thức CNTT công tác quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế thời kỳ công nghệ số phát triển vũ bảo 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 36-NQ/TW ngày 01 tháng năm 2014 Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng, phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế; Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016-2017 Bộ Giáo Dục Đào Tạo; Thông tư số 21/TT-BGDĐT ngày 06 tháng năm 2017 việc ứng dụng CNTT hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên cán quản lý giáo dục; Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025”; Công văn 4003/BGDĐT-CNTT ngày 07 tháng 10 năm 2020 hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2021-2022 giáo dục đào tạo ban hành; Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học 2020 – 2021 ngành Giáo dục; Căn Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo; Kế hoạch số 2399/KH-SGDĐT ngày 14 tháng năm 2021 Sở Giáo Dục Đào Tạo Long An “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19”; Hướng dẫn số 3380/SGDĐT-HCQT ngày 22 tháng 10 năm 2021 Sở giáo dục đào tạo Long An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2021-2022; 10 Kế hoạch số 1361/KH-PGDĐT ngày 26 tháng 10 năm 2021 Phòng giáo dục đào tạo Đức Huệ việc thực nhiệm vụ CNTT năm học 2021 – 2022 Trong hướng dẫn có nội dung: Tăng cường ứng dụng CNTT đổi nội dung, 22 phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá, quản lý giáo dục, quản trị nhà trường, áp dụng dạy, học trực tuyến; phát triển kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung, kho giảng e-learning kết nối với Hệ tri thức Việt số hóa 11 Một số tài liệu khóa học trước; 12 Nguồn từ Internet 13 Nguồn từ thuvienso.iemh.edu.vn 23 24 ... ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 – 2022 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Bình Hồ, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình. .. THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Bình Hịa, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG QUẢN... ĐỘNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH HÕA, HUYỆN ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021- 2022 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học 3.2