Đang tải... (xem toàn văn)
G ishtarVIET NAM HOC VA TIENG VIET pdf
VAI TRÒ CỦA GIÁO CỤ TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ MỘT SỐ BÀI TẬP ỨNG DỤNG TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NƯỚC NGOÀI Vũ Thị Thu Hường Khoa Tiếng Việt Văn hóa Việt Nam cho người nước Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG Hà Nội I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giảng dạy nói chung giảng dạy ngoại ngữ nói riêng, việc sử dụng giáo cụ trực quan hay đồ dùng học tập cơng việc quan trọng, đóng góp nhiều vào thành công giảng Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đầu tư nhiều vào việc sản xuất dụng cụ thí nghiệm, giáo cụ trực quan cho tất môn học tất bậc học từ nhà trẻ mẫu giáo đến trường phổ thông bậc đại học Điều cho thấy tầm quan trọng việc sử dụng giáo cụ trực quan học Ở không bàn đến vấn đề chất lượng giáo cụ trực quan độ xác, hình thức đẹp hay xấu v.v cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong báo cáo này, xin đưa số nhận xét tầm quan trọng việc sử dụng giáo cụ trực quan việc giảng dạy ngoại ngữ mà cụ thể dạy tiếng Việt cho người nước ngồi Sau đó, chúng tơi xin giới thiệu số tập có sử dụng giáo cụ trực quan đơn giản, dễ làm, dễ sử dụng không tốn để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến Il GIAO CU TRUC QUAN LA Gi? TAM QUAN TRONG CUA VIEC SU DUNG GIAO CU TRUC QUAN TRONG GIANG DAY NGOAI NGU Giáo cụ trực quan gì? Trong cu6n “Teach English- Trainer’s Handbook” cha tac gia Adrian Doff có đưa danh mục giáo cụ trực quan sau: 24S a Bản thân giáo viên b Bảng viết c Các đồ vật thật ° d Các loại tranh ảnh miếng, loại thẻ giấy (flash cards) e Các loại sơ đồ, biểu đồ, tranh ảnh liên hoàn v.v f Các loại khác máy tính, đèn chiếu Sau chúng tơi xin nói sơ qua năm loại giáo cụ trực quan đưa a Bản thân giáo viên: giáo viên dùng cử chỉ, biểu cảm khuôn mặt hay hành động để nghĩa từ để minh họa tình Ví dụ để nghĩa từ như: hát, múa, hút thuốc, chạy b Bảng viết: Đây giáo cụ trực quan quan trọng sử dụng nhiều nhất, đặc biệt cho sinh viên trình độ sở Giáo viên sử dụng bảng viết cho nhiều mục đích khác mà khơng cần phải có chuẩn bị đặc biệt Hơn sinh viên sử dụng bảng viết với giáo viên học Vấn đề xin không bàn đến nhiều “bảng đen phấn trắng” quen thuộc với giáo viên, nói phần quan trọng nghiệp dạy học c Các đồ vật cụ thể: Giáo viên sử dụng đồ vật có sắn lớp tự mang đồ vật đến lớp, đồ vật đơn giản làm giáo cụ trực quan ăn, đồ dùng gia đình hay đồ dùng học tập v.V d Tranh ảnh miếng loại thẻ giấy (flash cards): Flash cards miếng thẻ trắng to hay nhỏ tuỳ theo yêu cầu giảng, miếng giấy nhỏ có vẽ tranh đơn giản giáo viên tự vẽ, lấy từ báo tạp chí mua hiệu sách Ví dụ mua flash cards loại rau củ, số, chữ v.v Những flash cards giúp nhiều để giới thiệu, luyện từ cấu trúc câu hay để ôn tập Đặc biệt hoàn cảnh dạy học việc dùng flash cards hiệu 246 e Sơ đô, biểu đồ, tranh ảnh lớn: Với giáo cụ trực quan câ# phải có chuẩn bị cơng phu hơn, phức tạp Cá nhân giáo viên nhiều thời gian, cơng sức chí tiền bạc để chuẩn bị Theo chúng tôi, Khoa hay trung tâm dạy tiếng Việt mặt lâu dài nên có đầu tư thích đáng vào việc để phục vụ cho trình giảng dạy Từ sơ đồ đơn giản cho sinh viên bậc sở miêu tả công việc hàng ngày, thông đường, bảng màu đến sơ đồ phức tạp dành sinh viên trình độ cao diễn biến câu chuyện, trị chơi ngơn ngữ cần phải có đầu tư chất xám, gian kinh phí giao cho thời Trên đây, đưa vài nét loại giáo cụ trực quan Thật khái niệm để sử dụng linh hoạt có hiệu cần phải có thời gian chuẩn bị công phu giáo viên Tầm quan trọng việc sử dụng giáo cụ trực quan việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Việt cho sinh viên nước Sử dụng giáo cụ trực quan giúp ích nhiều cho giáo viên việc dạy tiếng giúp ích nhiều cho sinh viên việc học ngôn ngữ : - Đối với sinh viên, giáo cụ trực quan tạo ý sinh viên từ đầu vào nghĩa từ, điều giúp cho việc sử dụng tiếng lớp học sống động thật Lấy đơn giản việc dạy màu sắc Hầu hết giáo trình dạy tiếng Việt sử dụng có hai màu đen trắng nên dạy màu sắc sách dạy chay Nếu dùng bảng màu sắc thật hay dùng tranh ảnh màu rõ ràng việc hiểu nhớ tên màu sắc dễ dàng hơn, nhanh đạt hiệu nhiều Việc phải nhìn vào giáo cụ trực quan tranh ảnh, đồ vat lôi tập trung sinh viên, đặc biệt lớp có đơng sinh viên, tránh để em làm việc khác nhìn cửa sổ, ngắm điện thoại di động hay vẽ lung tung vào sách Hơn 247 TRE nữa, với giáo cụ trực quan, lớp học sôi hơn, đặc biệt trị chơi ngơn ngữ thiết phải sử dụng giáo cụ trực quan từ việc đơn giản dùng flash cards (thẻ giấy) đến phức tạp sơ đồ, truyện có tranh minh hoa Sử dụng giáo cụ trực quan giúp cho học sinh viên sinh động hơn, gần với thực tế Ví dụ việc học nghẹ phịng tiếng, giới thiệu văn hóa dân gian qua đĩa hát dân ca ba miền, giới thiệu phong cảnh đất nước Việt Nam v.v Qua học này, sinh viên vừa học tiếng, luyện khả nghe, vừa hiểu biết thêm văn hóa phong tục Việt Nam - Đối với giáo viên, việc sử dụng giáo cụ trực quan giúp giáo viên chủ động giảng giúp cho giảng sinh động Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan vào thời gian học Chúng giúp cho giáo viên giới thiệu từ vựng mới, chủ đề mới, cấu trúc ngữ pháp khó cẩn phải luyện tập hay dùng để ơn tập học Mặt khác, việc dùng giáo cụ trực quan thời gian khâu chuẩn bị chọn chủ đề, chọn câu chuyện phù hợp với trình độ sinh viên, đặc biệt khâu thiết kế chúng lại sử dụng nhiều lần, lâu dài, cho nhiều giáo viên Vì thế, chúng có giá trị hai mặt: kinh tế chất lượng giảng Với xu hướng dạy ngoại ngữ theo phương pháp tiếp cận trực tiếp, trọng đến chức giao tiếp ngồi việc trọng đến vấn đề thực hành giao tiếp, học trời, việc sử dụng giáo cụ trực quan cần thiết đáng quan tâm II DÙNG FLASH CARDS - MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VÀ TRÒ CHƠI VỚI FLASH CARDS Flash cards (tranh ảnh miếng hay thẻ trắng) giáo cụ trực quan đơn giản có hiệu giáo viên khơng cần nhiều thời gian để chuẩn bị chi phí khơng lớn Đặc biệt với giáo viên có khiếu hội họa dịp để họ thể khả Với flash cards 248 nhỏ giống danh thiếp (cái mua tất cử& hàng in danh thiếp giấy mời) giáo viên dùng dé kiểm tra từ sinh viên, trọng đến từ, cấu trúc cần luyện tập hay luyện phát âm với từ khó v.v Ngồi ra, mua tranh ảnh màu theo chủ để hiệu sách, ví dụ chủ đề giao thông, hoa quả, vật dụng gia đình, trường học v.v Chúng ta tự làm flash cards đơn giản với từ đơn lẻ cho sinh viên tập đặt câu Chúng ta cần đánh máy làm mảnh giấy nhỏ, mảnh từ, từ câu đánh dấu số Ví dụ từ để tạo thành câu HƠM QUA, EM, ĐI CHƠI, Ở, CÔNG VIÊN đánh dấu số 1, nhiing tir dé tao cau CHUNG EM, AN TOI, Ở, NHÀ HÀNG, NHẬT đánh dấu số 2, sinh viên cần lựa chọn từ có số sau ghép chúng lại thành câu Cơng việc vừa địi hỏi sinh viên phải suy nghĩ họ vừa phải vận động nên gây hứng thú Với cách tạo từ vận dụng cho nhiều dạng tập khác tạo từ nghĩa, trái nghĩa, ghép câu theo tình hội thoại, xếp loại từ vào từ cho thích hợp v.v., nhiều, nhiều đạng tập mà vận dụng Sau xin giới thiệu dạng tập dùng flash cards đơn giản luyện theo nhóm sinh viên tốt với lớp có sinh viên giáo viên làm với sinh viên để thầy tham khảo TRỊ CHƠI LUYỆN ĐẶT CÂU HỎI Đây dạng tập lý thú để luyện cho sinh viên cách đặt câu hỏi để đễ dàng sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với người Việt Chúng ta biết giao tiếp phải có người hỏi người trả lời hai vai phải hoán đổi cho liên tục để kéo dài hội thoại Việc nắm vững cách đặt câu hỏi giúp cho sinh viên cảm thấy dễ dàng giao tiếp thơng thường sinh viên nghe câu hỏi dễ dàng trả lời 249 giáo viên yêu cầu sinh viên đặt câu hỏi thường em hay bị ngắc ngứ, chí em khơng biết đặt câu hỏi Thực tế cho thấy dạng tập cân phải luyện tập thường xuyên tất trình độ Trị chơi luyện đặt câu hỏi cho sinh viên bậc sở Bước 1: Giáo viên chuẩn bị thẻ với yêu cầu in bảng Chúng ta đọc hay cho sinh viên tự đọc yêu cầu Các yêu cầu phải dựa vào trình độ dựa vào sinh viên học - Hãy hỏi về: Hãy hỏi về: quốc tịch phụ nữ 30 tuổi nghề nghiệp người địa Khoa Tiếng Việt hình thức người tên giáo viên thời gian ăn sáng thời tiết hôm thứ tuần từ trái nghĩa “cao” màu sắc cờ Việt Nam số điện thoại bạn người cao lớp tên phim tỉ vi số tầng tòa nhà Khoa Tiếng Việt giá tiền xe đạp thời gian người thường ăn tối số cầu thủ đội bóng đá tên mẹ bạn nghĩa “music” tiéng Viét cách đến mộfhhà hang Bước 2: Tiến hành chơi - Chia lớp làm hai nhóm Một sinh viên nhóm rút thẻ đọc to u cầu Ví dụ "*Hãy hỏi số sinh viên lớp học” Một sinh viên nhóm phải đặt câu hỏi cho đúng, “Có bao nhiêu/ sinh viên lớp ta?” Sau nhóm bên phải trả lời câu hỏi Ví dụ “Có năm sinh viên” Mơi câu hỏi câu trả lời điểm Sau lại đến lượt nhóm đặt câu hỏi, hết Đây đạng câu hỏi cho sinh viên bậc sở Chúng ta tạo nhiều dạng yêu cầu tuỳ theo trình độ sinh viên 250 Trò chơi luyện đặt câu hỏi cho sinh viên bậc nâng cao Đây dạng luyện cho sinh viên cách đặt câu hỏi giao tiếp trình độ cao Giáo viên đưa tình mà sinh viên gặp Lần lượt sinh viên chọn tình cho mình, sinh viên cịn lại cố gắng tìm đặt nhiều câu hỏi tốt để hỏi tiết tình mà bạn gặp Dạng tập làm theo nhóm lớp học có từ sinh viên trở lên làm với lớp lớp học có số lượng sinh viên khơng đơng Bước 1: Giáo viên chuẩn bị thẻ với tình bảng đây: Bảng Tuần nói chuyện với chị ấy/ anh nữa! nhà Tôi phải làm Đây lần cuối tơi Uớc tơi nói làm việc này! với bạn điều này! Tơi khơng bao Ước tơi không làm | Tôi thế! sau không chuyển thể Tôi yêu! chịu | Tôi định bỏ việc đựng sếp/chủ nhà nữal Tôi chưa cảm thấy lo lắng thế! Tôi chưa cảm thấy vui thế! Tôi chưa cảm thấy bực thế! Bước 2: Giáo viên làm mẫu cho sinh viên xem Giáo viên chọn cho tình mà gặp phải, sau đọc to cho lớp nghe Bước 3: Hãy yêu cầu sinh viên lớp cố gắng đặt nhiều câu hỏi tốt để tìm hiểu kĩ tình mà đưa Với sinh viên trình độ nâng cao (Advanced) giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý Với sinh viên trình độ trung cấp (Intermidiate) giáo viên đưa câu hỏi gợi ý như: 251 - Tại bạn lại làm thế? - Chuyện xảy nào? - Ai người làm bạn phải lo lắng? - Bố mẹ bạn nói bạn bỏ việc? - Hơm thời tiết nào? Mỗi tình kéo dài từ đến phút tùy theo hứng thú sinh viên Bước 4: Giáo viên u cầu sinh viên chí tình cho bắt đầu nói Nếu chia lớp học theo nhóm giáo viên đưa cho nhóm sinh viên thẻ có tình sinh viên bắt đầu nói nhóm theo tình lại thẻ “Chuyên gia tâm lý” - Bài tập luyện nói cho sinh viên trình độ nâng cao Bài tập luyện cho sinh viên tập diễn tả ý kiến, suy nghĩ luyện tập cách đưa lời khuyên với động từ tình thái “nên”, “khơng nên”, “dừng”, “phải”, “không được” Ở bạn đưa tình khó giải sinh viên đóng vai chuyên gia tâm lý để đưa lời khuyên Bước 1: Chuẩn bị vấn đề cần tư vấn vào mảnh giấy nhỏ Có thể đưa cho sinh viên vấn đề cần giải hay chia thành nhóm nhỏ với hai ba sinh viên để họ bàn luận Có thể cho sinh viên xem trước báo có mục tâm chị Thanh Tâm, Tầm Thư hay anh Chánh Văn, anh Bồ Câu Bước 2: Giúp sinh viên hiểu rõ vấn đề họ cần phải giải họ có vướng mắc từ vựng Sinh viên thay đổi vấn đề mà họ phải giải họ muốn Cho sinh viên khoảng thời gian định để họ chuẩn bị Bước 3: Sau sinh viên chuẩn bị xong, em nhìn giấy để đọc tự nói lên suy nghĩ Giáo viên bạn nghe cho ý kiến thêm có Ở dạng tập giáo viên 252 kết hợp sửa lỗi viết câu phổ biến mà sinh viên hay mắc phải Sau số tình bạn tham khảo Bảng Anh Chánh Văn thân mến! Cô Thanh Tâm kính mến! Em có bạn lúc thấy | Bố mẹ cháu li dị Cả hai thiếu tiền Lần lần thứ ba | muốn cháu với tuần bạn mượn tiền em | Cháu yêu hai người cháu Bạn bạn tốt em em không | phải làm gì? Cháu phải muốn từ chối bạn Nhưng cho | lựa chọn đây? Cô giúp bạn mượn tiền em phải nhịn | cháu với! ăn tuần bố mẹ chưa gửi tiền cho | cháu gái đau khổ em Em phải làm đây? Em trai “cháy túi” Anh Chánh Văn thân mến! Em Tầm Thư thân mến! thích bạn gái lớp | Tơi có cháu gái năm em nghĩ bạn gái có tình | tuổi Hiện cháu khơng 18 muốn cảm với em Nhưng người bạn trai | tiếp tục học muốn nhà lấy thân em thích bạn gái | chồng Tơi nghĩ cháu cịn q Bạn muốn em giúp bạn để “tỏ | trẻ chưa có nghề nghiệp tình" với bạn gái ấy? Em bối | Tơi phải nói với tơi để rối Em phải nói với bạn trai | cháu tiếp tục học tốt nghiệp đây? phổ thơng? Tinhbuon@yahoo.com Ơng bố tội nghiệp Với dạng tập sinh viên tự nghĩ tình nói hồn cảnh mà họ gặp để thảo luận với sinh viên khác Tóm lại, nói trên, giáo quan trọng giảng, chúng thành công hay thất bại linh hoạt giáo cụ trực quan giúp cụ trực quan phần góp phần không nhỏ vào giảng Việc sử dụng cách cho thầy cô giáo dễ dàng hơn, chủ động việc dạy học 253 TÀI LIỆU THAM KHẢO Adrian Doff (1995), Teach English-Trainer's book, Cambridge teacher training and Development, Cambridge University Press Hands-on English (2001), January/ February Jeremy Harmer Longman (1998), How to teach English Vũ Thị Thu Hường (2005), Dạy tiếng Việt qua trò chơi Kỷ yếu Hội thảo khoa học tiếng Việt dạy tiếng Việt ngoại ngữ, Hà Nội Peter Watcyn-Jones (1995), Grammar for teachers, Penguin English Go and Activities Laurel Pollard and Natalie Hess (1997), Zero Prep-Ready-to- Activities for the Publishers-San Francisco 254 Games Language Classrom, Alta Book Center ... phu giáo viên Tầm quan trọng việc sử dụng giáo cụ trực quan việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Việt cho sinh viên nước Sử dụng giáo cụ trực quan giúp ích nhiều cho giáo viên việc. .. Việt Nam - Đối với giáo viên, việc sử dụng giáo cụ trực quan giúp giáo viên chủ động giảng giúp cho giảng sinh động Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan vào thời gian học Chúng giúp cho giáo viên... chức giao tiếp ngồi việc trọng đến vấn đề thực hành giao tiếp, học trời, việc sử dụng giáo cụ trực quan cần thiết đáng quan tâm II DÙNG FLASH CARDS - MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VÀ TRÒ CHƠI VỚI FLASH