Đang tải... (xem toàn văn)
(LUẬN văn THẠC sĩ) NHẬN THỨC của GIÁO VIÊN TIỂU học THÀNH PHỐ BIÊN hòa về xây DỰNG lớp học HẠNH PHÚC
87
16
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 18/05/2022, 14:50
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
Sơ đồ 1.1..
Mô hình nhận thức Miller Xem tại trang 19 của tài liệu.
Bảng 2.1..
Đặc điểm mẫu khách thể giáo viên tiểu học (n=180) Xem tại trang 40 của tài liệu.
2.2.2..
Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Xem tại trang 42 của tài liệu.
h.
ương pháp nghiên cứu bảng hỏi định lượng được tiếnhành theo các bước sau: Bước 1: Điều tra thử Xem tại trang 43 của tài liệu.
Bảng 2.3..
Độ tin cậy Cronbach’s Alpha của bảng câu hỏi định lượng Xem tại trang 44 của tài liệu.
Bảng 3.1..
Thực trạng các mặt biểu hiện nội dung nhận thức vềxây dựng lớp học hạnh phúc của giáo viên tiểu học Xem tại trang 49 của tài liệu.
tqu.
ả bảng 3.2 cho thấy mụctiêu của xâydựng lớphọc hạnhphúc được Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 3.3..
Thực trạng biểu hiện nhận thức vềtổ chức vàquản lýlớp học của giáo viên Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 3.5..
Thực trạng biểu hiện nhận thức vềxây dựngmục tiêuphát triển nhân cách cho học sinh của giáo viên Xem tại trang 57 của tài liệu.
tqu.
ả số liệu bảng 3.6 cho thấy không có sự khác biệt nhận thức chung về xây dựng lớp học hạnh phúc giữa giáo viên nam và giáo viên nữ Xem tại trang 60 của tài liệu.
tqu.
ả số liệu bảng 3.12 cho ta thấy có sự khác biệt giữa giáo viên các khối lớp Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 3.12..
Sự khác biệt về nhận thức vềxây dựnglớp học hạnhphúc của GVTH ( xét theo tiêu chí GV giữa các khối lớp) Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 3.13..
Sự khác biệt giữa giáo viênđã đượctập huấn và chưa đượctập huấn về kỹ năng quản lý lớp học Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 3.16..
Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức về mụctiêu lớphọc hạnh phúc của giáo viên Xem tại trang 69 của tài liệu.
4.
Lớphọc giúp học sinh hình Xem tại trang 84 của tài liệu.Tài liệu cùng người dùng
- Đang cập nhật ...
Tài liệu liên quan