Phân tích tình hình thực tế về thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long
Giới thiệu khái quát về trường THCS Thăng Long, Quận 3
Trường THCS Thăng Long nguyên là Trường Trung học Tư thục Thăng Long.Trường được thành lập theo quyết định số 543/QĐ-UB ngày 21 tháng 4 năm
Vào năm 1978, Ủy ban nhân dân thành phố đã ra quyết định quốc lập hóa trường Trung học tư thục Thăng Long, tọa lạc tại số 484 Xô Viết Nghệ Tĩnh, quận 3 Quyết định này giao cho Sở Giáo dục thành phố nhiệm vụ tiếp nhận và quản lý trường Thăng Long theo chế độ nhà trường xã hội chủ nghĩa.
Quyết định số 2800/QĐ-UB ngày 23 tháng 7 năm 2003 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố đã phê duyệt việc điều chuyển nhà đất số 482 Nguyễn Thị Minh Khai, phường 2, quận 3 từ trường Mầm non 2 sang trường Trung học cơ sở Thăng Long quận 3 nhằm mục đích xây dựng mới và mở rộng cơ sở dạy học.
Năm 2005, trường được đầu tư xây dựng và trang bị mới, công trình hoàn thành và đưa vào sử dụng vào tháng 11 năm 2006.
Hiện nay, địa chỉ của trường trung học cơ sở Thăng Long là 482-484 Nguyễn Thị Minh Khai, phường 2, quận 3.
Trường THCS Thăng Long có diện tích đất 1.027,9 m² và diện tích sàn sử dụng 1.580 m² Trường được trang bị 12 phòng học, cùng với các phòng thực hành Hóa-Sinh, Lý, thư viện, phòng giáo viên, hội trường, phòng y tế và phòng vi tính với 40 máy tính kết nối mạng.
Trong những năm qua, trường đã nhận được sự quan tâm từ lãnh đạo các cấp và sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 3, cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phụ huynh học sinh Cơ sở vật chất của trường ngày càng được hoàn thiện, trong khi tinh thần đoàn kết và trách nhiệm của đội ngũ sư phạm cũng như nỗ lực nâng cao năng lực chuyên môn cá nhân đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục một cách rõ rệt.
Nhà trường đang phát triển bền vững và có nhiều đóng góp cho sự phát triển chính trị, kinh tế xã hội của địa phương Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, giáo dục cần chú trọng hơn đến việc hình thành thế hệ trẻ với phẩm chất đạo đức và năng lực sáng tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Trong suốt quá trình giảng dạy, giáo viên trường trung học cơ sở Thăng Long đã không ngừng nỗ lực và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, góp phần quan trọng vào việc phát triển nhân cách và tri thức cho học sinh.
Trường đã được Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh công nhận là cơ sở giáo dục đạt Cấp độ 1 trong năm học 2017-2018 theo Quyết định 1121/QĐ-GDĐT-KTCLGD, ngày 30/7/2018 Với mục đích rõ ràng trong công tác tự đánh giá, nhà trường đã không ngừng nỗ lực hoàn thành tốt các tiêu chí giáo dục toàn diện theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo Trong nhiều năm liền, trường đã vinh dự nhận Danh hiệu thi đua Tập thể Lao động Xuất sắc từ Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh.
Thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3, Thành Hồ Chí Minh
2.2.1 Thành lập Hội đồng TĐG:
Hiệu trưởng họp lãnh đạo, trao đổi lựa chọn nhân sự để cơ cấu vào hội đồng:
Bố trí cán bộ chủ chốt có năng lực và trách nhiệm, có khả năng thực thi nhiệm vụ và phân tích tư vấn cho Chủ tịch về công tác TĐG là rất quan trọng Cần trao đổi trước với nhân sự để chuẩn bị cơ cấu, đảm bảo bố trí đúng năng lực và sở trường của những người tham gia vào các tiêu chuẩn và tiêu chí phù hợp.
Ban thư ký đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự đánh giá, bao gồm thu thập và chuẩn bị tài liệu cần thiết Họ chịu trách nhiệm thu thập minh chứng, thẩm định báo cáo tiêu chí, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá và thẩm định báo cáo này Do đó, việc lựa chọn thành viên cho ban thư ký cần chú trọng đến những người có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, cùng với năng lực tổ chức và khả năng soạn thảo văn bản.
Hiệu trưởng nhận thức rõ rằng tự đánh giá là công cụ quan trọng nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Qua việc tự đánh giá, nhà trường có thể giải trình với các cơ quan chức năng và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục Đồng thời, tự đánh giá cũng giúp cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Việc lựa chọn người có năng lực và nhiệt tình trong công tác tự đánh giá là rất cần thiết để đạt được mục tiêu này.
Những người có năng lực thường phải đối mặt với khối lượng công việc lớn và áp lực cao, dẫn đến tình trạng chồng chéo trong nhiệm vụ Điều này khiến họ gặp khó khăn trong việc hoàn thành công việc đúng thời hạn và đôi khi nội dung công việc không đạt yêu cầu sâu sắc.
Để đảm bảo hiệu quả trong công tác TĐG, kế hoạch cần được xây dựng cụ thể với thời gian bắt đầu, thời gian thực hiện và thời gian kết thúc rõ ràng, giúp các thành viên chủ động hơn trong công việc Đồng thời, cần huy động sự tham gia của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tăng cường hiệu quả hoạt động.
2.2.2 Xây dựng kế hoạch TĐG:
Nhà trường tiến hành tự đánh giá nhằm xác định mục tiêu giáo dục phù hợp với từng giai đoạn, từ đó lập kế hoạch cải tiến và nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục Đồng thời, nhà trường cam kết công khai thông tin về thực trạng chất lượng với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội, giúp cơ quan chức năng đánh giá và quyết định việc công nhận hay không công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục.
Kế hoạch cần được xây dựng một cách cụ thể và chi tiết, với việc phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận và cá nhân, đồng thời quy định thời gian hoàn thành cụ thể để tránh sự chung chung và hình thức Ngoài ra, kế hoạch cũng phải phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đơn vị, tránh việc thực hiện vào các thời điểm bận rộn như tuyển sinh, sơ kết, tổng kết hoặc các sự kiện lớn Đặc biệt, mọi công việc đều cần có nguồn lực đi kèm, bao gồm con người, phương tiện và tài chính.
- Thống nhất nguyên tắc thực hiện công việc:
+ HĐTĐG làm việc theo nguyên tắc khoa học, tập trung dân chủ dưới sự chỉ đạo trực tiếp của chủ tịch hội đồng.
+ Thành viên có trách nhiệm giúp việc cho chủ tịch hội đồng trong suốt quá trình thực hiện hoạt động TĐG.
Quá trình tự đánh giá (TĐG) cần sự tham gia của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên để thu thập thông tin, minh chứng và đóng góp ý kiến Sự tham gia này sẽ nâng cao năng lực tổ chức và quản lý, đồng thời hình thành ý thức thực hiện công việc một cách khoa học.
- Nhiệm vụ cụ thể của các thành viên:
Chủ tịch hội đồng có trách nhiệm chính đối với Phòng GD-ĐT về hoạt động tự đánh giá (TĐG) và báo cáo TĐG cuối cùng của trường Đồng thời, người này cũng tổ chức các hoạt động TĐG, điều động nhân sự và quản lý tài chính liên quan.
Các Phó chủ tịch hội đồng có nhiệm vụ thực hiện các công việc được phân công bởi chủ tịch hội đồng, hỗ trợ quản lý công việc trong trường hợp chủ tịch vắng mặt Họ cũng kiểm tra tiến độ công việc của các nhóm chuyên trách và đưa ra góp ý cho các bản báo cáo về tiêu chí, tiêu chuẩn cũng như báo cáo chung.
Các uỷ viên có trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ do chủ tịch hội đồng phân công, đồng thời góp ý cho báo cáo các tiêu chí, tiêu chuẩn và báo cáo chung Hội đồng TĐG cần phản biện và đưa ra ý kiến cho bản báo cáo đánh giá sơ thảo cũng như báo cáo cuối cùng, đồng thời tư vấn cho chủ tịch hội đồng trong quá trình xây dựng kế hoạch TĐG.
2.2.3 Việc thu thập, xử lí, phân tích các minh chứng: Để việc thu thập, xử lý, phân tích các minh chứng được xác định trước hết phải phân tích tiêu chí, tìm minh chứng.
Phân tích tiêu chí là xác định đúng, đủ yêu cầu của chỉ số, tiêu chí trong từng điều kiện cụ thể của nhà trường.
Khi phân tích tiêu chí và tìm minh chứng cho các chỉ số, cần chú ý rằng mỗi chỉ số có nhiều yêu cầu khác nhau, do đó cần xác định đầy đủ các yêu cầu này Trong mỗi tiêu chí, các từ và cụm từ quan trọng như "từ khóa" cần được lưu ý để hiểu rõ nội hàm Để phân tích cụ thể các yêu cầu, nhà trường có thể tự đặt ra và trả lời các câu hỏi như: Nhà trường có lập kế hoạch thực hiện yêu cầu không? Các yêu cầu đã được thực hiện, hoàn thành và đạt yêu cầu chưa? So với các trường khác có điều kiện tương đồng, nhà trường đã đạt được yêu cầu như thế nào? Nhà trường đã thực hiện "vượt trên" yêu cầu ra sao? Cuối cùng, cần có bằng chứng để khẳng định rằng nhà trường có kế hoạch, thực hiện và kiểm tra việc thực hiện các yêu cầu này.
Nhà trường đã phân tích tiêu chí và định hướng việc thu thập minh chứng, đồng thời chuẩn bị cho các bước tiếp theo trong quy trình tự đánh giá.
Sau khi xác định rõ nội hàm của các chỉ số và tiêu chí, Hội đồng TĐG tiến hành thảo luận về các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí Các nhóm công tác và cá nhân sẽ được phân công trách nhiệm trong việc thu thập các minh chứng này.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để cải tiến công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 - 2021, chúng tôi đã nhận diện được những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy mà còn quyết định sự phát triển bền vững của nhà trường trong tương lai.
Phòng giáo dục và Đào tạo quan tâm đến công tác TĐG của các trường hàng năm.
Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương đối với trường Trung học cơ Thăng Long, sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh.
Ban giám hiệu cần thường xuyên cập nhật các văn bản liên quan đến công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) để hiểu rõ mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này cũng như công tác tự đánh giá (TĐG) tại trường.
Công tác TĐG tại trường thực hiện theo qui trình TĐG.
Hầu hết các thành viên trong hội đồng TĐG có tinh thần trách nhiệm, chịu học hỏi.
Các thành viên trong hội đồng TĐG đảm nhận nhiều nhiệm vụ khác nhau, dẫn đến việc hạn chế thời gian dành cho tập huấn và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến công tác tự đánh giá.
Các thành viên trong hội đồng TĐG gặp một số khó khăn sau:
+ Một số giáo viên chưa tích cực hợp tác trong quá trình thu thập thông tin minh chứng.
+ Viết phiếu đánh giá tiêu chí; xác định đúng, đủ nội hàm chỉ báo, tiêu chí
Việc thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng một cách chính xác và đầy đủ là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng của báo cáo TĐG Nếu không lựa chọn đúng các minh chứng phù hợp, báo cáo sẽ không đạt yêu cầu.
+ Kỹ thuật thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng
Công tác lưu trữ hồ sơ chưa khoa học, các minh chứng còn trùng lặp giữa các tiêu chuẩn, các bộ phận chưa cung cấp kịp thời.
Sự thay đổi thành viên trong Hội đồng TĐG (Ban giám hiệu, kế toán, tổ trưởng,
…nên gặp khó khăn về hồ sơ, minh chứng….)
Nguồn kinh phí của trường hạn chế nên gặp khó khăn trong chế độ bồi dưỡng công tác TĐG.
Công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) luôn nhận được sự quan tâm từ Đảng và Nhà nước, điều này được thể hiện rõ ràng qua Luật Giáo dục năm 2019, các Nghị quyết của Trung ương và các Nghị định của Chính phủ.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các văn bản quy định về chu kỳ và quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, cùng với hướng dẫn chi tiết về công tác tự đánh giá, cách xác định nội hàm và các minh chứng cần thiết Những quy định này nhằm hỗ trợ các cơ sở giáo dục trong việc đánh giá hiệu quả công tác kiểm định chất lượng giáo dục một cách thuận lợi hơn.
Ban giám hiệu trường tham gia lớp tập huấn về công tác Kiểm định Chất lượng Giáo dục do Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, đồng thời có thành viên trong Ban giám hiệu tham gia Đoàn đánh giá ngoài của Sở.
Nhận thức của tập thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường, hiểu được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác TĐG và KĐCLGD.
Sự phối hợp dồng bộ của các bộ phận, các thành viên trong nhà trường chưa cao.
Một số thành viên trong hội đồng TĐG đảm nhiệm nhiều vai trò và tích cực tham gia các lớp tập huấn để nâng cao chuyên môn Thời gian thực hiện công tác TĐG được sắp xếp hợp lý, tuy nhiên, sức khỏe của một vài thành viên cần được chú trọng hơn.
Kinh phí hạn chế của trường ảnh hưởng đến việc thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như chế độ khen thưởng và bồi dưỡng cho các thành viên tham gia công tác Tự đánh giá.
Ban đại diện Cha mẹ học sinh hạn chế về thời gian, bận việc, chưa tham gia nhiều hoạt động của nhà trường.
Trình độ phát triển của đội ngũ sư phạm còn hạn chế và chưa đồng bộ, với một số giáo viên và nhân viên thiếu tích cực và tự giác trong công việc Sự phối hợp giữa các thành viên trong việc thực hiện nhiệm vụ chung cũng chưa đạt yêu cầu cao.
2.4 Kinh nghiệm của bản thân về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3
Hiệu trưởng cần có nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác TĐG, đồng thời hiểu rõ cơ sở pháp lý và lý luận liên quan Mặc dù công tác TĐG vẫn còn mới mẻ và gặp nhiều khó khăn, phức tạp, nhưng việc nắm vững những vấn đề này là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tăng cường nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, và các tổ chức địa phương về vai trò và mục đích của kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) Sự đồng lòng và tham gia tích cực của tất cả các lực lượng trong và ngoài nhà trường là yếu tố quyết định để KĐCLGD đạt được hiệu quả thực sự.
Trường vẫn đang đối mặt với một số hạn chế trong quá trình thực hiện Để khắc phục những yếu kém này, nhà trường đã tiến hành xem xét và đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, từ đó đưa ra các biện pháp cải thiện hiệu quả.
3 Kế hoạch hành động đối với công tác kiểm định chất lượng giáo dục của trường THCS Thăng Long trong thời gian tới
Tên công Mục tiêu/ việc kết quả cần đạt
1 Họp Họp thảo liên tịch luận mục nhà đích, trường phạm vi, thời gian biểu và xác định các thành viên của Hội đồng TĐG
2 Trao Tạo đồng đổi với thuận, dân chủ và ý thành thức tôn viên trọng lẫn nhau;
Dự kiến cơ cấu; thống nhất cơ thành cấu, phân lập HĐ công nhiệm vụ
TĐG Tthành lập Hội đồngTĐG kế hoạch sở trong tự đánh công tác giá TĐG.
Bản kế hoạch khoa học cần phải được xây dựng một cách hợp lý, hoàn chỉnh và tuân thủ đúng cấu trúc, nội dung cũng như thời gian thực hiện và hoàn thành Nó phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân và đơn vị phối hợp, đồng thời xác định rõ nguồn lực huy động, thông tin cần thiết và minh chứng thu thập.
Quán triệt bố nhận thức quyết về công tác TĐG, định và tạo sự kế hoạch đồng
Công tác phối hợp trong TĐG của nhà đồng sư trường là rất quan trọng, đặc biệt là trong việc chuẩn bị nội dung tập huấn Để tránh lúng túng khi thực hiện, cần tiếp cận sớm các biểu mẫu và tài liệu liên quan Việc phân công rõ ràng trong huấn luyện cũng góp phần nâng cao hiệu quả công tác này.
7 Tổ chức tập huấn Nâng cao công tác nhận thức
