Phân tích tình hình thực tế về thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long
Giới thiệu khái quát về trường THCS Thăng Long, Quận 3
Trường THCS Thăng Long, trước đây là Trường Trung học Tư thục Thăng Long, được thành lập theo quyết định số 543/QĐ-UB ngày 21 tháng 4 năm 1978 của Ủy ban nhân dân thành phố Quyết định này đã thực hiện việc quốc lập hóa trường Trung học tư thục Thăng Long số 484 Xô Viết Nghệ Tĩnh, quận 3, và giao cho Sở giáo dục thành phố tiếp nhận và quản lý trường theo chế độ nhà trường xã hội chủ nghĩa.
Quyết định số 2800/QĐ-UB ngày 23 tháng 7 năm 2003 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố liên quan đến việc điều chuyển nhà đất tại số 482 Nguyễn Thị Minh Khai, phường Quyết định này nhằm mục đích quản lý và sử dụng hiệu quả tài sản nhà nước, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của địa phương.
2, quận 3 từ trường Mầm non 2, quận 3 sang trường Trung học cơ sở Thăng Long quận 3 để xây dựng mới, mở rộng cơ sở dạy học
Năm 2005, trường được đầu tư xây dựng và trang bị mới, công trình hoàn thành và đưa vào sử dụng vào tháng 11 năm 2006.
Hiện nay, địa chỉ của trường trung học cơ sở Thăng Long là 482-484 Nguyễn Thị Minh Khai, phường 2, quận 3.
Trường THCS Thăng Long có diện tích đất 1.027,9 m² và diện tích sàn sử dụng là 1.580 m² Trường được trang bị 12 phòng học, cùng với các phòng thực hành Hóa-Sinh, Lý, thư viện, phòng giáo viên, hội trường, phòng y tế và phòng vi tính với 40 máy tính được kết nối mạng.
Trong những năm qua, trường luôn nhận được sự quan tâm từ lãnh đạo các cấp và chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo Quận 3 Sự hỗ trợ từ phụ huynh học sinh cùng với tinh thần đoàn kết và trách nhiệm của tập thể sư phạm đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp cơ sở vật chất ngày càng hoàn thiện và rõ nét hơn.
Nhà trường đang phát triển bền vững và có nhiều đóng góp cho sự phát triển chính trị, kinh tế xã hội của địa phương Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, giáo dục cần chú trọng hơn đến việc hình thành thế hệ trẻ với phẩm chất đạo đức và năng lực sáng tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Trong suốt quá trình hoạt động, giáo viên trường trung học cơ sở Thăng Long đã nỗ lực cống hiến cho sự nghiệp giáo dục Trường đã tự đánh giá và được Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh công nhận đạt Cấp độ 1 trong năm học 2017-2018 theo Quyết định 1121/QĐ-GDĐT-KTCLGD Với mục tiêu giáo dục toàn diện, nhà trường không ngừng phấn đấu để đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, và đã nhiều lần nhận Danh hiệu thi đua Tập thể Lao động Xuất sắc từ Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh.
Thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3, Thành Hồ Chí Minh
2.2.1 Thành lập Hội đồng TĐG:
Hiệu trưởng họp lãnh đạo, trao đổi lựa chọn nhân sự để cơ cấu vào hội đồng:
Bố trí cán bộ chủ chốt có năng lực và trách nhiệm là rất quan trọng, nhằm đảm bảo thực thi nhiệm vụ hiệu quả Cần có khả năng phân tích và tư vấn cho Chủ tịch về công tác TĐG Trước khi quyết định, hãy trao đổi với nhân sự để chuẩn bị cơ cấu hợp lý, đồng thời phân công công việc dựa trên sở trường và tiêu chí phù hợp của từng người tham gia.
Ban thư ký đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự đánh giá, bao gồm việc thu thập và chuẩn bị tài liệu cần thiết cho các giai đoạn như thu thập minh chứng, thẩm định báo cáo tiêu chí, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá và thẩm định báo cáo tự đánh giá Do đó, cần lựa chọn những cá nhân có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, cùng với năng lực tổ chức và khả năng soạn thảo văn bản tốt.
Hiệu trưởng nhận thức rõ rằng tự đánh giá (TĐG) là công cụ quan trọng nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Mục đích của TĐG không chỉ là để giải trình với các cơ quan chức năng và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục mà còn giúp các cơ quan này đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Việc lựa chọn người có năng lực và nhiệt tình cho công tác TĐG cũng là một yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của quá trình này.
Những người có năng lực thường phải đối mặt với khối lượng công việc lớn và chồng chéo, dẫn đến áp lực cao Hệ quả là họ có thể gặp khó khăn trong việc hoàn thành nhiệm vụ đúng thời hạn và nội dung công việc thường thiếu chiều sâu.
Kế hoạch cần được xác định rõ ràng về thời gian bắt đầu, thời gian thực hiện và thời gian kết thúc để các thành viên có thể chủ động trong công việc Đồng thời, cần huy động sự tham gia của các lực lượng trong và ngoài nhà trường vào các hoạt động TĐG.
2.2.2 Xây dựng kế hoạch TĐG:
Nhà trường tiến hành tự đánh giá nhằm đảm bảo các mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn, từ đó lập kế hoạch cải tiến chất lượng và nâng cao hiệu quả hoạt động Đồng thời, nhà trường công khai thông tin về chất lượng giáo dục với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội, tạo điều kiện cho việc đánh giá và công nhận cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng.
Kế hoạch cần phải cụ thể và chi tiết, với việc phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận và cá nhân, đồng thời quy định thời gian hoàn thành cụ thể để tránh sự chung chung Kế hoạch cũng phải phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đơn vị, không nên thực hiện vào những thời điểm bận rộn như tuyển sinh hay các sự kiện lớn Ngoài ra, công việc luôn cần đi kèm với nguồn lực đầy đủ, bao gồm con người, phương tiện và tài chính.
- Thống nhất nguyên tắc thực hiện công việc:
+ HĐTĐG làm việc theo nguyên tắc khoa học, tập trung dân chủ dưới sự chỉ đạo trực tiếp của chủ tịch hội đồng.
+ Thành viên có trách nhiệm giúp việc cho chủ tịch hội đồng trong suốt quá trình thực hiện hoạt động TĐG.
Quá trình tự đánh giá (TĐG) cần sự tham gia của nhiều cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên để thu thập thông tin, minh chứng và ý kiến đóng góp Sự tham gia này không chỉ nâng cao năng lực tổ chức và quản lý mà còn hình thành ý thức thực hiện công việc một cách khoa học.
- Nhiệm vụ cụ thể của các thành viên:
Chủ tịch hội đồng có trách nhiệm chính với Phòng GD-ĐT về hoạt động đánh giá và bản báo cáo đánh giá cuối cùng của trường Ngoài ra, vị trí này còn tổ chức các hoạt động đánh giá, điều động nhân sự và quản lý tài chính liên quan.
Các Phó chủ tịch hội đồng có nhiệm vụ thực hiện các công việc được phân công bởi chủ tịch hội đồng, hỗ trợ quản lý công việc khi chủ tịch vắng mặt, kiểm tra tiến độ của các nhóm công tác chuyên trách và đóng góp ý kiến cho các báo cáo về tiêu chí, tiêu chuẩn và báo cáo chung.
Các uỷ viên có nhiệm vụ thực hiện các công việc được phân công bởi chủ tịch hội đồng, đồng thời đóng góp ý kiến cho báo cáo về các tiêu chí và tiêu chuẩn Hội đồng TĐG chịu trách nhiệm phản biện và góp ý cho báo cáo đánh giá sơ thảo cũng như báo cáo cuối cùng, bên cạnh việc tư vấn cho chủ tịch hội đồng trong việc xây dựng kế hoạch TĐG.
2.2.3 Việc thu thập, xử lí, phân tích các minh chứng: Để việc thu thập, xử lý, phân tích các minh chứng được xác định trước hết phải phân tích tiêu chí, tìm minh chứng.
Phân tích tiêu chí là xác định đúng, đủ yêu cầu của chỉ số, tiêu chí trong từng điều kiện cụ thể của nhà trường.
Khi phân tích tiêu chí và tìm minh chứng cho các chỉ số, cần chú ý rằng mỗi chỉ số có một hoặc nhiều yêu cầu, do đó cần xác định đầy đủ các yêu cầu này Trong mỗi tiêu chí, các từ và cụm từ quan trọng như "từ khóa" cần được lưu ý để hiểu rõ nội hàm Để phân tích các yêu cầu của chỉ số, nhà trường có thể tự đặt ra và trả lời các câu hỏi như: Nhà trường có lập kế hoạch thực hiện yêu cầu không? Nhà trường đã hoàn thành và đạt yêu cầu như thế nào so với các trường khác có điều kiện tương đồng? Nhà trường đã thực hiện "vượt trên" yêu cầu ra sao? Việc rà soát và kiểm tra thực hiện yêu cầu được thực hiện như thế nào? Cần có bằng chứng để khẳng định nhà trường có kế hoạch, thực hiện và rà soát việc thực hiện các yêu cầu đó.
Nhà trường đã phân tích tiêu chí và định hướng việc thu thập minh chứng, đồng thời chuẩn bị cho các bước tiếp theo trong quy trình tự đánh giá.
Sau khi xác định rõ ràng nội hàm của các chỉ số và tiêu chí, Hội đồng TĐG sẽ thảo luận về các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí Các nhóm công tác và cá nhân sẽ được phân công nhiệm vụ thu thập các minh chứng này.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để cải tiến công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3
Trong nghiên cứu về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 - 2021, chúng tôi đã nhận diện được những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong quá trình thực hiện giáo dục tại đơn vị này.
Phòng giáo dục và Đào tạo quan tâm đến công tác TĐG của các trường hàng năm.
Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương đối với trường Trung học cơ Thăng Long, sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh.
Ban giám hiệu cần thường xuyên cập nhật các văn bản liên quan đến công tác Kiểm định Chất lượng Giáo dục (KĐCLGD), nhằm hiểu rõ mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này cùng với công tác Tự đánh giá (TĐG) tại trường.
Công tác TĐG tại trường thực hiện theo qui trình TĐG.
Hầu hết các thành viên trong hội đồng TĐG có tinh thần trách nhiệm, chịu học hỏi.
Các thành viên trong hội đồng TĐG thường đảm nhận nhiều nhiệm vụ khác nhau, dẫn đến việc hạn chế thời gian dành cho việc tập huấn và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến công tác tự đánh giá.
Các thành viên trong hội đồng TĐG gặp một số khó khăn sau:
+ Một số giáo viên chưa tích cực hợp tác trong quá trình thu thập thông tin minh chứng.
Việc viết phiếu đánh giá tiêu chí cần xác định đúng và đủ nội hàm của chỉ báo và tiêu chí Đồng thời, quá trình thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng cũng cần được thực hiện một cách chính xác, lựa chọn các minh chứng phù hợp Điều này là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến việc báo cáo tự đánh giá không đạt yêu cầu.
+ Kỹ thuật thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng
Công tác lưu trữ hồ sơ chưa khoa học, các minh chứng còn trùng lặp giữa các tiêu chuẩn, các bộ phận chưa cung cấp kịp thời.
Sự thay đổi thành viên trong Hội đồng TĐG (Ban giám hiệu, kế toán, tổ trưởng,…nên gặp khó khăn về hồ sơ, minh chứng….)
Nguồn kinh phí của trường hạn chế nên gặp khó khăn trong chế độ bồi dưỡng công tác TĐG.
Công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) luôn được Đảng và Nhà nước chú trọng, điều này được thể hiện rõ ràng qua Luật Giáo dục năm 2019, các nghị quyết của trung ương và các nghị định của Chính phủ.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy định về chu kỳ và quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, cùng với hướng dẫn chi tiết về công tác tự đánh giá, xác định nội hàm và gợi ý minh chứng Những văn bản này nhằm hỗ trợ các cơ sở giáo dục trong việc thực hiện đánh giá chất lượng giáo dục một cách thuận lợi hơn.
Kinh nghiệm thực tế về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường
Trường Thành phố Hồ Chí Minh đã tổ chức một sự kiện quan trọng, trong đó có sự tham gia của thành viên trong Ban giám hiệu vào Đoàn đánh giá ngoài của Sở Giáo dục.
Nhận thức của tập thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường, hiểu được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác TĐG và KĐCLGD.
Sự phối hợp dồng bộ của các bộ phận, các thành viên trong nhà trường chưa cao.
Một số thành viên trong hội đồng TĐG đảm nhận nhiều nhiệm vụ khác nhau, tham gia các khóa đào tạo nhằm nâng cao chuyên môn Thời gian thực hiện công tác TĐG cũng được chú trọng, bên cạnh đó, sức khỏe của một vài thành viên cũng là yếu tố cần được quan tâm.
Kinh phí hạn chế của trường ảnh hưởng đến việc thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như chế độ khen thưởng và bồi dưỡng cho các thành viên tham gia công tác tự đánh giá.
Ban đại diện Cha mẹ học sinh hạn chế về thời gian, bận việc, chưa tham gia nhiều hoạt động của nhà trường.
Trình độ phát triển của tập thể sư phạm còn hạn chế và chưa đồng bộ, với một số giáo viên và nhân viên thiếu tích cực và tự giác trong công việc Sự phối hợp giữa các thành viên trong việc thực hiện nhiệm vụ chung cũng chưa đạt hiệu quả cao.
2.4 Kinh nghiệm của bản thân về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THCS Thăng Long, Quận 3
Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác TĐG Họ phải có hiểu biết sâu sắc về cơ sở pháp lý và lý luận liên quan Mặc dù vậy, công tác TĐG vẫn được coi là mới mẻ và gặp nhiều khó khăn, phức tạp trong quá trình thực hiện.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tăng cường nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, cũng như các tổ chức đoàn thể và chính quyền địa phương về vai trò và mục đích quan trọng của kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) Chỉ khi tất cả các bên liên quan đều có nhận thức đúng đắn và tham gia tích cực, KĐCLGD mới đạt được hiệu quả thực sự.
Trường vẫn gặp một số hạn chế trong quá trình thực hiện Để khắc phục những yếu kém này, nhà trường đã tiến hành xem xét và đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục hiệu quả.
Kế hoạch hành động đối với công tác kiểm định chất lượng giáo dục của trường THCS Thăng Long trong thời gian tới
Têncông việc Mục tiêu/ kết quả cần đạt
Người/đơn vị thực hiện/phối hợp thực hiện Điều kiện, phương tiện thực hiện Thời gian
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Dự kiến hướng khắc phục
Trong cuộc họp liên tịch, các thành viên đã thảo luận về mục tiêu của Hiệu trưởng và Phòng hiệu trưởng, đồng thời thống nhất các rào cản liên quan đến năng lực trong việc phân công nhiệm vụ cho nhà trường Cuộc họp cũng xác định rõ phạm vi, thời gian biểu và các thành viên tham gia vào quá trình này.
Phó HT, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn,Trưởng ban thanh tra nhân dân, chủ tịch công đoàn, bí thư chi đoàn, tổng phụ trách
Vào ngày 15/09/2021, văn bản chỉ đạo về công tác TĐG đã được ban hành, nêu rõ phạm vi và thời gian thực hiện Việc lựa chọn thành viên cho đội ngũ vụ cần đảm bảo phù hợp với năng lực và sự nhiệt tình, nhằm đảm bảo tiến độ hoàn thành công việc.
2 Trao đổi với thành viên
Dự kiến cơ cấu; thành lập HĐ
Tạo đồng thuận, dân chủ và ý thức tôn trọng lẫn nhau; thống nhất cơ cấu, phân côngnhiệm vụ từng thành viên.
Phó hiểu trưởng, thành viên trong hội đồng
-Văn bản về công tác TĐG.
-Hiệu trưởng nêu tính quantrọng và cần thiết trong công tác TĐG,năng lực phù hợp côngviệc.
Có thành viên từ chối không tham gia.
Thành phầnkhông đúng quy định.
-Nghiên cứu kĩ văn bản, cơ cấu đúng thành phần; chọn thời điểm phù hợp
TĐG Tthành lập Hội đồngTĐG
Phòng hiệu trưởng; quyết định 20/09/2021
-Ra quyết địnhthành lập Hội đồng TĐG
- Thành phầnHĐTĐG không đúng quy định
- Một số thành viên từ chối không tham gia
- Nắm vững văn bản chỉ đạo, cơ cấu đúng thành phần
4 Lập kế hoạch tự đánh giá.
- Làm cơ sở trong công tác
- Bản kế hoạch khoa học,
Phó hiểu trưởng xem xét góp ý, thư ký HĐTĐG
Văn bản hướng dẫn về công tác TĐG; máy tính,
-Tập hợp và nghiên cứu các văn bản của Bộ
- Không thực hiện đúng tiến độ do không tập hợp đầy đủ văn bản
Đôn đốc và nhắc nhở các bộ phận liên quan một cách thường xuyên và liên tục là cần thiết để đảm bảo hoàn chỉnh và đúng cấu trúc Cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân và đơn vị phối hợp, đồng thời huy động nguồn lực và thu thập thông tin minh chứng một cách hiệu quả Sử dụng máy in để hỗ trợ trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ cũng là một yếu tố quan trọng.
- Điều tra thực tiễn của nhà trường -Viết dự thảo
- Gửi dự thảo cho các tổ và lấy ý kiến đóng góp
- Họp để thống nhất, điều chỉnh
- Sửa lại và hoàn chỉnh kế hoạch
- Kế hoạch sơ sài, không đầy đủ các nội dung.
- Kế hoạch không phù hợp.
- Chỉ tiêu không khả thi.
-Hướng dẫn quy trình và yêu cầu của việc lập kế hoạch. -Tham khảo ý kiến từ cấp dưới
- Thảo luận thống nhất chỉ tiêu
5 Công bố quyết định và kế hoạch
Quán triệt nhận thức về công tác TĐG, tạo sự đồngthuận hội đồng sư phạmnhất là công tác phối hợp.
Toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường.
Phòng bộ môn nhà trường; kế hoạch TĐG và văn bản hướng dẫn TĐG.
Hiệutrưởng công bố kế hoạch TĐG và phâncông nhiệm vụ người thực hiện và người, đơn vị phối hợp.
Thành viên phối hợp nêu khó khăn vì chưa am hiểu công việc. Động viên tinh thần và tổ chức cho tập huấn.
6 Chuẩn bị nội dung tập huấn
Chuẩn bị tài liệu, biểu mẫu
TĐG,phân công nội dung tập huấn, tiếp cận sớmnhững
Phó hiểu trưởng thư kýHĐTĐG, các nhóm công tác và thư ký các nhóm công
Tài liệu tập huấn; Văn bản và biểu mẫu công tác
Hiệutrưởng chuẩn bị nội dung tập huấn; thư ký hội đồng in ấn các biểu mẫu.
Thiếu tài liệu, thành viên hiểu chưa sâu, cập nhật sai nôi dung.
- Kiểm tra tài liệu, bổ sung từ các nguồn; xem kỹ văn bản hướng dẫn,sắp xếp theo thứ tự. biểu mẫu,
Không lúng túng khi thực hiện; chuẩn bị có nội dung cần tập huấn tác Phân công nội dung cho từng báo cáo viên.
7 Tổ chức tập huấncông tác
Nâng cao nhận thức về công tác TĐG, cung cấp một số kỹ năng cơ bản về thực thi nhiệm vụ trong công tác
TĐG;thực hành kĩ năng cho thành viên
HĐ biết viết phiếu đánh giá tiêu chí và viết báo cáo.
Phó hiểu trưởng và toàn thể cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường.
Tài liệu về công tác TĐG, máy chiếu hỗ trợ.
Phó hiểu trưởng và giáo được tập huấn chuẩn bị tài liệu và nội dungtruyền đạt trong tập huấn như thống nhất.
- BGH không có khả năng tập huấn
- GVkhông tập trung do tập huấn trực tuyến
1 đợt ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19
- GV ngán ngại, chán, không tích cực tham gia
- Nội dung không đáp ứng sự mong đợi của GV
- Thiếu kinh phí tập huấn
- Tổ chức tập huấn làm 2 đợt; nâng cao chất lượng buổi tập huấn, vận động nguồn kinh phí.
Tổ chức các hình thức tập huấn phong phú với nội dung thiết thực, đồng thời thẩm định và sử dụng tài liệu đã được nghiên cứu và công bố Ngoài ra, cần vận động kinh phí để hỗ trợ cho các hoạt động tập huấn này.
8 Thu thậpthông tin, minh chứng; mã hóa các minh
Cập nhật minhchứng đúng theo từng tiêu chí cụ thể Sắp
Nhóm công tác phụ trách tiêu chí, tiêu chuẩn; nhân viên thư
Các hộp lưu trữ thông tin, minhchứng tiêu chí theo mã hóa,
Cá nhân thu thập từ chỗ bộ phận lưu trữ Dựa vào văn bản
GV còn e ngại, không tích cực, làm qua loa, đối phó
Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức và ý thức cộng đồng, đồng thời vận động và thuyết phục mọi người tham gia Việc viết phiếu đánh giá tiêu chí xếp hạng, phân tích và xử lý thông tin một cách khoa học là rất quan trọng Cần đánh giá mức độ đạt và chưa đạt của các tiêu chí, với sự phối hợp hỗ trợ từ viện, văn thư, kế toán, cùng một số giáo viên và nhân viên Sử dụng máy photo và máy in cũng là phần không thể thiếu trong quá trình này.
25/10- 15/11/2021 chỉ đạo để đặt ký hiệuthông tin, minh chứng, viết phiếu đánh giá tiêu chí.
- Thông tin, minh chứng không tìm thấy, trùng lặp; bô phận lưu trữ không phối hợp đúng thời gian.
-Giáo viên không nắm vững các quy trình nên thực hiện sai. phục, đưa vào thi đua.
- Thảo luận, xin ý kiến chỉ đạo; Căn cứ văn bản xem lấy mã hóa nào; nhắc nhở, đưa ra kế hoạch cụ thể nhắc nhở.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá một cáchnghiêm túc
Kiểm tra tiến độ công việc, đôn đốc và xử lý tồn động (nếu có) nhằm đảm bảo kịp tiến trình, thời gian thực hiện kế hoạch.
Toàn thể thành viên trong HĐ TĐG.
Phòng bộ môn nhà trưởng; văn bản thực thi nhiệm vụ của từng thành viên.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ thảo luận về những vấn đề phát sinh từ các minh chứng đã thu thập được, đồng thời xác định các minh chứng cần bổ sung để hoàn thiện quá trình đánh giá Ngoài ra, chúng ta cũng sẽ xem xét các vấn đề liên quan đến hoạt động của việc thu thập và phân tích dữ liệu, nhằm nâng cao tính chính xác và hiệu quả của các kết quả đánh giá.
-Thu thập, xử lý minhchứng bổ sung (nếu cần thiết).
-Thành viên chưa tíchcực,làm qua loa, chiếu lệ.
-Tập huấn chưa sâu, làm sai.
-Chế độ bồi dưỡng chưa tương xứng với công việc nên thiếu tích cực.
-Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nghiêm túc.
Để nâng cao hiệu quả công tác chi tiêu nội bộ, cần chú trọng vào việc vận động nguồn kinh phí xã hội hóa Điều này có thể thực hiện thông qua việc viết phiếu đánh giá các tiêu chí một cách chặt chẽ và rõ ràng.
- Dự thảo báo cáo tự đánh giá.
10 Hoà n thiện phiếu đánh giá tiêu chí.
Chỉnh sửa, bổ sung các nội dung của
Phiếu đánh giá tiêu chí và
Phiếu đánh giá tiêu chí
(trong đó đặc biệt chú ý đến kế hoạch cải tiến chấtlượng) chuẩn bị viết báo cáo TĐG.
HĐ TĐG và các nhóm công tác, giáo viên, nhân viên phối hợp
Văn bản hướng dẫn TĐG và các phiếu đánh giá tiêu chí; biên bản phản biện chéo.
Kiểm tra lại việc cập nhật, bổ sung nội dung yêu cầu của phiếu hoànchỉnh.
Bổ sung thiếu; viết phiếu không đầy đủ, không cụ thể, mô tả hiện trạng và biện pháp cải tiến không rõ ràng
Hỗ trợ, nghiên cứu lại văn bản, điều chỉnh hoặc viết lại.
11 Hoà n chỉnh dự thảo báo cáo, công bố dự thảo báo cáo trong hội đồng sư phạm
Kiểm lại minhchứng trong báo cáo và thu thập ý kiến góp ý tập thể để hoàn chình; toàntrường biết được hiện trạng của
HĐTĐG và tập thể cán bộ, GV và nhân viên, thư ký HĐTDG có và ghi biên bản nội dung góp ý, thảo luận
Hồ sơ dự thảo báo cáo TĐG; một số văn bản có liên quan 1/3-20/3/2022
HĐTĐG kiểm lại báo cáo; họp hội đồng sư phạm, hiệutrưởng công bố dự thảo báo cáo.
Báo cáo có nhiều góp ý.
Nghiên cứu, thảo luận và bổ sung, điều chỉnh hoặc giải trình. trường mình.
12 Hoà n thiện báo cáo,công bố báo cáo trong nội bộ.
Xử lý tồn động, hoànthành báo cáo TĐG của nhà trường.
Công bố báo cáo trong nôi bộ.
Hiệutrưởng, thư ký HĐ TĐG.
Văn bản hướng dẫn; công việc thực tiễn nhà trường.
- Xem xét góp ý tập thể, đối chiếu văn bản, điều chỉnh bổ sung.
- Công bố báo cáo TĐG.
Nhiều góp ý không phù hợp, thiếu trọng tâm
Họp hội đồngtrường để phản biện, giải trình.
13 Nộp báo cáo tự đánh giá, công bố báo
Xác định cấp độ nhàtrường đạt được; công bố rộng rãi báo cáo TĐG.
Hiệutrưởng, thư ký HĐ TĐG.
Bản Báo cáo TĐG của nhà trường.
Hoànchỉnh báo cáo, nộp Phòng GD-ĐT; công bố báo cáo TĐGtrường.
Sai sót về hình thức, Phòng GD-ĐT không chấp nhận.
Thư ký kiểm tra, điều chỉnh lại.
14 Tổng kết;đánh giá,khen thưởng
Nhận xét ưu điểm, hạn chế trong quá trình thực hiện, rút kinhnghiệm chung; tạo động lực trong lao động; tuyên dương, khenthưởng thành tích.
- HĐ TĐG và các thành viên phối hợp.
- Sổ theo dõi tiến trình công việc của các thành viên, nhóm công tác; ý kiến tập thể.
Từ ngày 27 đến 30 tháng 4 năm 2022, chúng tôi sẽ tiến hành đánh giá mức độ thực thi nhiệm vụ, tổ chức bình chọn và khen thưởng cho những cá nhân xuất sắc Kết quả sẽ được công bố công khai trong tập thể nhà trường, nhằm tuyên dương và ghi nhận thành tích của những người có đóng góp nổi bật.
- Đánh giá không đúng thực chất, qua loa, đại đùa
Có minh chứng về ưu, hạn chế của cá nhân; phân tích độ chênh lệch; phân tích thực trạng về kinh phí ảnh hưởng số lượng khenthưởng.
