(Luận án tiến sĩ) bồi dưỡng năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh trong dạy học phần quang hình học vật lí 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN VĂN NGHĨA BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 9140111 Thừa Thiên Huế, 2022 i ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN VĂN NGHĨA BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 9140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM TS PHAN GIA ANH VŨ TS QUÁCH NGUYỄN BẢO NGUYÊN Thừa Thiên Huế, 2021 download by : skknchat@gmail.com ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu khách quan, trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, ngày … tháng … năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Văn Nghĩa iii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Đại học Huế; Ban Đào tạo công tác sinh viên, Đại học Huế; Ban Giám hiệu; Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm q Thầy giáo, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận án Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cố NGƯT PGS.TS Lê Công Triêm - Người giúp đỡ tơi tận tình việc xây dựng ý tưởng, đặt móng khoa học cho tồn luận án Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới TS Phan Gia Anh Vũ TS Quách Nguyễn Bảo Nguyên tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu triển khai thực luận án Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trường PT Thực hành Sư phạm Đồng Nai, trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh - Tỉnh Đồng Nai nhiệt tình phối hợp, giúp đỡ tơi q trình điều tra thực nghiệm sư phạm Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp - người động viên, giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Thừa Thiên Huế, ngày … tháng … năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Văn Nghĩa iv MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN ix DANH MỤC ĐỒ THỊ TRONG LUẬN ÁN ix DANH MỤC HÌNH ẢNH TRONG LUẬN ÁN ix DANH MỤC SƠ ĐỒ TRONG LUẬN ÁN ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu lực lực thực hành thí nghiệm nƣớc 1.2 Những nghiên cứu lực lực thực hành thí nghiệm nƣớc 12 1.3 Kết luận chƣơng 25 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 27 2.1 Năng lực thực hành thí nghiệm học sinh dạy học Vật lí 27 2.1.1 Khái niệm cấu trúc lực 27 v 2.1.2 Khái niệm Năng lực thực hành thí nghiệm học sinh .31 2.1.3 Cấu trúc lực thực hành thí nghiệm 32 2.1.4 Đánh giá Năng lực thực hành thí nghiệm học sinh dạy học vật lí 35 2.2 Điều tra thực trạng việc bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học Vật lí 43 2.2.1 Mục đích điều tra 44 2.2.2 Đối tượng điều tra 44 2.2.3 Phương pháp điều tra 44 2.2.4 Kết điều tra 44 2.3 Các biện pháp bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học Vật lí 49 2.3.1 Biện pháp 50 2.3.2 Biện pháp 62 2.3.3 Biện pháp 64 2.3.4 Biện pháp 71 2.4 Quy trình bồi dƣỡng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học Vật lí 73 2.4.1 Giai đoạn 73 2.4.2 Giai đoạn 75 2.4.3 Giai đoạn 76 2.5 Kết luận chƣơng 77 Chƣơng TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 80 3.1 Phân tích nội dung phần Quang hình học Vật lí 11 trung học phổ thông 80 3.1.1 Đặc điểm nội dung cấu trúc phần Quang hình học .80 3.1.2 Những thuận lợi khó khăn phần Quang hình học việc bồi dưỡng Năng lực thực hành thí nghiệm 82 vi 3.2 Phân tích học định hƣớng sử dụng biện pháp bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 trung học phổ thông 83 3.2.1 Đối với chương “Khúc xạ ánh sáng” 83 3.2.2 Đối với chương “Mắt Các dụng cụ quang” 87 3.3 Thiết kế số tiến trình dạy học phần Quang hình học, Vật lí lớp 11 theo hƣớng bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh .94 3.3.1 Bài 26 Khúc xạ ánh sáng 95 3.3.2 Bài 27 Hiện tượng phản xạ toàn phần .109 3.4 Kết luận chƣơng 125 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .127 4.1 Thực nghiệm sƣ phạm lần 127 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm lần 127 4.1.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm lần 127 4.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm lần 128 4.1.4 Kết thực nghiệm sư phạm lần 129 4.2 Thực nghiệm sƣ phạm lần 132 4.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm lần 132 4.2.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm lần 132 4.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm lần 133 4.2.4 Kết thực nghiệm sư phạm lần 134 4.3 Kết luận chƣơng 162 KẾT LUẬN 163 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG CƠNG BỐ 166 TÀI LIỆU THAM KHẢO 168 PHỤ LỤC P1 PHỤ LỤC Kế hoạch dạy học số theo hƣớng bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học phần quang hình học vật lí lớp 11 THPT P6 PHỤ LỤC Phiếu quan sát dạy P51 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỪ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM P64 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 viii DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Bảng 2.1 Các thành tố NL biểu hành vi NLTHTN 35 Bảng 2.2 Tiêu chí ĐG NLTHTN HS 37 Bảng 2.3 Phiếu cá nhân tự ĐG 42 Bảng 2.4 Phiếu ĐG đồng đẳng 43 Bảng 2.5 Kết thăm dò ý kiến từ GV 45 Bảng 2.6 Kết thăm dò ý kiến từ HS 46 Bảng 2.7 Phiếu ĐG sản phẩm chế tạo HS 71 Bảng 3.1 Bảng rubric ĐG NLTHTN Khúc xạ ánh sáng 97 Bảng 3.2 Bảng rubric ĐG NLTHTN Phản xạ toàn phần 110 Bảng 4.1 Các mẫu TNSP đƣợc chọn TNSP lần 128 Bảng 4.2 Các mẫu TNSP đƣợc chọn TNSP lần 133 Bảng 4.3 Kết tổng hợp phiếu quan sát học 135 Bảng 4.4 Kết tổng hợp phiếu theo dõi trình thiết kế, chế tạo dụng cụ HS 139 Bảng 4.5 Bảng tính trọng số điểm NLTHTN HS 143 Bảng 4.6 Bảng quy ƣớc xếp loại NLTHTN HS 144 Bảng 4.7 Kết ĐG NLTHTN cá nhân HS 144 Bảng 4.8 Thống kê số HS đạt điểm Xi kiểm tra đầu vào 154 Bảng 4.9 Bảng phân phối tần suất điểm đầu vào 155 Bảng 4.10 Bảng phân phối tần suất lũy tích điểm đầu vào 156 Bảng 4.11 Bảng phân phối tần suất lũy tích theo phần trăm điểm đầu vào 156 Bảng 4.12 Bảng tham số thống kê điểm đầu vào 157 Bảng 4.13 Thống kê điểm số Xi kiểm tra đầu 158 Bảng 4.14 Bảng phân phối tần suất điểm đầu 158 Bảng 4.15 Bảng phân phối tần suất lũy tích điểm đầu 159 Bảng 4.16 Bảng phân phối tần suất lũy tích theo phần trăm điểm đầu .160 Bảng 4.17 Bảng tham số thống kê điểm đầu 160 P50 Hoạt động 1: Tổ chức giới thiệu dụng cụ TN tự tạo kết đo tiêu cự TKPK nhà (20 phút) a Mục tiêu hoạt động: - HS báo cáo, thuyết trình dụng cụ nhóm tự tạo kết đo đạc đƣợc - HS quan sát đánh giá sản phẩm nhóm bạn chế tạo b Tổ chức hoạt động: - GV nêu yêu cầu báo cáo nhóm: + Trình bày sản phẩm: Vật liệu chế tạo; kinh phí chế tạo; an tồn chế tạo; hoạt động dụng cụ + Thông báo kết đo đƣợc tiêu cự TKPK mà GV đƣa + Thời gian báo cáo cho nhóm: phút - Sau GV cho nhóm báo cáo, nhận xét B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (20 phút) Hoạt động 2: Tổ chức thực hành (20 phút) - GV yêu cầu HS nêu lại bƣớc tiến hành, sau cho HS khu vực có ánh sáng để đo đạc, sau thu thập số liệu xong vào bóng mát để tính tốn, xử lí số liệu - Sau hồn thành TN, GV cho HS báo cáo kết tính tốn đƣợc, báo cáo sai số, biện pháp khắc phục sai số - Sau GV thơng báo tiêu cự TKPK (theo thông tin nhà sản xuất) để HS so sánh với kết đo đạc tính tốn đƣợc - GV nhận xét thực hành: Có thể đƣa số nhận xét thái độ, tinh thần hợp tác nhóm, chất lƣợng sản phẩm kết thu đƣợc C HƢỚNG DẪN HS TỰ HỌC, GIAO NHIỆM VỤ VỀ NHÀ (10 phút) Hoạt động 3: Hƣớng dẫn nhà (5 phút) a Mục tiêu hoạt động: - HS xác định đƣợc nhiệm vụ nhà b Tổ chức hoạt động: - GV yêu cầu HS chuẩn bị NC trƣớc nội dung học sau: “Mắt” IV RÚT KINH NGHIỆM SƢ PHẠM P51 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT GIỜ DẠY PHIẾU SỐ (Phiếu dành cho bài: Khúc xạ ánh sáng; Kính lúp; ) Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số số ý kiến trình quan sát, đánh giá dạy theo hƣớng bồi dƣỡng NLTHTN cho HS, quý Thầy (Cô) chọn phƣơng án mà thân cảm thấy phù hợp Quý Thầy (Cô) chọn đồng thời nhiều ý kiến khác Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ thái độ HS GV tổ chức hoạt động DH theo tiến trình dạy học thiết kế? a HS khơng chủ động, nhiệt tình hoạt động b HS có chủ động tham gia nhƣng chƣa nhiệt tình hoạt động giải nhiệm vụ c HS chủ động, nhiệt tình tham gia hoạt động để tìm câu trả lời d Hầu hết HS chủ động tích cực tham gia hoạt động để tìm câu trả lời Câu Quý Thầy (Cơ) đánh giá nhƣ q trình tiến hành TN HS? a Chƣa nắm đƣợc cơng việc cần tiến hành, tiến hành TN chƣa đạt b Hiểu thực đƣợc bƣớc TN nhƣng thao tác chậm c Hiểu thực đƣợc bƣớc TN tƣơng đối thục, tiến hành đầy đủ theo trình tự d Hiểu thực đƣợc bƣớc TN, thao tác thục, hồn thành tốt mục đích TN Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ trình tƣơng tác HS lớp HS với GV để tiếp nhận giải nhiệm vụ học tập? a HS e ngại, thiếu tự tin giao tiếp, khơng dám trình bày vấn đề thân thắc mắc b HS tƣơng đối tích cực tƣơng tác, nhiên việc lựa chọn ngôn ngữ cách thức diễn đạt chƣa thật tốt P52 c HS tích cực tƣơng tác, có khả trình bày xác nội dung cần truyền đạt d HS có khả trình bày, biện luận bảo vệ quan điểm thân trƣớc tập thể HS, trƣớc GV cách khoa học, chuẩn mực Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ khả liên hệ kiến thức tìm hiểu đƣợc với thực tiễn đời sống, sản xuất khoa học kỹ thuật HS?? a Chƣa thể nêu liên hệ b Chỉ nêu đƣợc liên hệ đƣợc trình bày SGK c Nêu đƣợc liên hệ có SGK vài liên hệ đời sống hàng ngày d Nêu đƣợc nhiều liên hệ thực tiễn nhiều lĩnh vực đời sống, sản xuất khoa học kỹ thuật Câu Theo q Thầy (Cơ) tiến trình dạy học nhƣ xây dựng tiến hành bồi dƣỡng NLTHTN cho HS hay không? a Không thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS b Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ thấp c Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ cao d Cần có phối hợp linh hoạt biện pháp bồi dƣỡng đạt đƣợc hiệu trình bồi dƣỡng Thầy (Cơ) cho biết số nhận xét riêng quý Thầy (Cô) dạy học tiến trình dạy học đƣợc xây dựng, cách thức tổ chức biện pháp bồi dƣỡng NLTHTN cho HS số đề xuất khác: Cảm ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe công tác tốt! P53 PHIẾU SỐ (Phiếu dành cho bài: Phản xạ tồn phần; Lăng kính; Thấu kính mỏng; Thực hành: Xác định tiêu cự TKPK) Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số số ý kiến trình quan sát, đánh giá dạy theo hƣớng bồi dƣỡng NLTHTN cho HS, quý Thầy (Cô) chọn phƣơng án mà thân cảm thấy phù hợp Q Thầy (Cơ) chọn đồng thời nhiều ý kiến khác Câu Quý Thầy (Cơ) đánh giá nhƣ q trình tiến hành TN HS? a Chƣa nắm đƣợc cơng việc cần tiến hành, tiến hành TN chƣa đạt b Hiểu thực đƣợc bƣớc TN nhƣng thao tác chậm c Hiểu thực đƣợc bƣớc TN tƣơng đối thục, tiến hành đầy đủ theo trình tự d Hiểu thực đƣợc bƣớc TN, thao tác thục, hồn thành tốt mục đích TN Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ thái độ HS GV giao nhiệm vụ thiết kế, chế tạo dụng cụ TN? a HS không hứng thú, tiếp nhận nhiệm vụ cách miễn cƣỡng b Một số HS có hứng thú với việc thiết kế, chế tạo dụng cụ c HS hứng thú với việc thiết kế, chế tạo, tƣơng đối tích cực việc tìm hiểu cách thức thiết kế, chế tạo d Hầu hết HS hứng thú tích cực tìm hiểu cách thức thiết kế, chế tạo Câu Quý Thầy (Cơ) đánh giá nhƣ q trình tƣơng tác HS lớp HS với GV để tiếp nhận giải nhiệm vụ học tập? a HS e ngại, thiếu tự tin giao tiếp, khơng dám trình bày vấn đề thân cịn thắc mắc b HS tƣơng đối tích cực tƣơng tác, nhiên việc lựa chọn ngôn ngữ cách thức diễn đạt chƣa thật tốt c HS tích cực tƣơng tác, có khả trình bày xác nội dung cần truyền đạt d HS có khả trình bày, biện luận bảo vệ quan điểm thân trƣớc tập thể HS, trƣớc GV cách khoa học, chuẩn mực P54 Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ sản phẩm HS thiết kế, chế tạo? a Đa số sản phẩm chƣa đạt b Các sản phẩm hoạt động đƣợc nhƣng tính thẩm mỹ chƣa cao c Các sản phẩm hoạt động tốt, tính thẩm mỹ tƣơng đối d Các sản phẩm hoạt động tốt, đa dạng kích thƣớc, tính thẩm mỹ tốt, số chi tiết thể có đầu tƣ, sáng tạo Câu Theo q Thầy (Cơ) tiến trình dạy học nhƣ xây dựng tiến hành bồi dƣỡng NLTHTN cho HS hay không? a Không thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS b Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ thấp c Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ cao d Cần có phối hợp linh hoạt biện pháp bồi dƣỡng đạt đƣợc hiệu q trình bồi dƣỡng Thầy (Cô) cho biết số nhận xét riêng quý Thầy (Cô) dạy học tiến trình dạy học đƣợc xây dựng, cách thức tổ chức biện pháp bồi dƣỡng NLTHTN cho HS số đề xuất khác: Cảm ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe công tác tốt! P55 PHIẾU SỐ (Phiếu dành cho bài: Mắt; Kính hiển vi, Kính thiên văn) Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số số ý kiến trình quan sát, đánh giá dạy theo hƣớng bồi dƣỡng NLTHTN cho HS, quý Thầy (Cô) chọn phƣơng án mà thân cảm thấy phù hợp Q Thầy (Cơ) chọn đồng thời nhiều ý kiến khác Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ thái độ HS GV tổ chức hoạt động DH theo tiến trình dạy học thiết kế? a HS khơng chủ động, nhiệt tình hoạt động b HS có chủ động tham gia nhƣng chƣa nhiệt tình hoạt động giải nhiệm vụ c HS chủ động, nhiệt tình tham gia hoạt động để tìm câu trả lời d Hầu hết HS chủ động tích cực tham gia hoạt động để tìm câu trả lời Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ biểu HS GV giới thiệu ứng dụng kỹ thuật VL? a HS không quan tâm đến giới thiệu GV b Một số HS chăm theo d i đến giới thiệu GV c HS chăm theo d i, tích cực tìm hiểu nhƣng chƣa nêu đƣợc câu hỏi thắc mắc d HS chăm theo d i, tích cực tìm hiểu nêu đƣợc câu hỏi thắc mắc Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ trình tƣơng tác HS lớp HS với GV để tiếp nhận giải nhiệm vụ học tập? a HS e ngại, thiếu tự tin giao tiếp, khơng dám trình bày vấn đề thân thắc mắc b HS tƣơng đối tích cực tƣơng tác, nhiên việc lựa chọn ngôn ngữ cách thức diễn đạt chƣa thật tốt P56 c HS tích cực tƣơng tác, có khả trình bày xác nội dung cần truyền đạt d HS có khả trình bày, biện luận bảo vệ quan điểm thân trƣớc tập thể HS, trƣớc GV cách khoa học, chuẩn mực Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ khả liên hệ kiến thức tìm hiểu đƣợc với thực tiễn đời sống, sản xuất khoa học kỹ thuật HS?? a Chƣa thể nêu liên hệ b Chỉ nêu đƣợc liên hệ đƣợc trình bày SGK c Nêu đƣợc liên hệ có SGK vài liên hệ đời sống hàng ngày d Nêu đƣợc nhiều liên hệ thực tiễn nhiều lĩnh vực đời sống, sản xuất khoa học kỹ thuật Câu Theo q Thầy (Cơ) tiến trình dạy học nhƣ xây dựng tiến hành bồi dƣỡng NLTHTN cho HS hay không? a Không thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS b Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ thấp c Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ cao d Cần có phối hợp linh hoạt biện pháp bồi dƣỡng đạt đƣợc hiệu trình bồi dƣỡng Thầy (Cơ) cho biết số nhận xét riêng quý Thầy (Cô) dạy học tiến trình dạy học đƣợc xây dựng, cách thức tổ chức biện pháp bồi dƣỡng NLTHTN cho HS số đề xuất khác: Cảm ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe công tác tốt! P57 PHIẾU SỐ (Phiếu dành cho GV hƣớng dẫn HS thiết kế, chế tạo dụng cụ TN) Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số số ý kiến trình hỗ trợ HS thiết kế, chế tạo dụng cụ TN, quý Thầy (Cô) chọn phƣơng án mà thân cảm thấy phù hợp Q Thầy (Cơ) chọn đồng thời nhiều ý kiến khác Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ số lƣợng chất lƣợng câu hỏi, vấn đề mà HS đặt cần hỗ trợ? a Rất câu hỏi, nội dung câu hỏi chủ yếu mức độ b Nhiều câu hỏi đƣợc đặt nhiên nội dung câu hỏi thể HS chƣa nắm yêu cầu, nhiệm vụ thực c Số lƣợng câu hỏi vừa phải, phù hợp với giai đoạn trình thiết kế, chế tạo d Số lƣợng câu hỏi vừa phải, nội dung thể tích cực, sáng tạo HS Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ thời gian nội dung mà HS liên lạc, thảo luận nhóm chế tạo? a Nhiều HS liên lạc vào thời điểm khơng hợp lí, vài nội dung khơng phù hợp b Cịn vài HS liên lạc vào thời điểm chƣa hợp lí lắm, nội dung phù hợp với vấn đề c Chỉ có vài thời điểm chƣa hợp lí lắm, nội dung phù hợp với vấn đề d Hầu hết liên lạc vào thời điểm hợp lí, nội dung phù hợp với vấn đề Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ trình tƣơng tác HS nhóm HS với GV để hoàn thành nhiệm vụ thiết kế, chế tạo dụng cụ TN? a HS e ngại, thiếu tự tin giao tiếp, khơng dám trình bày vấn đề thân cịn thắc mắc b HS tƣơng đối tích cực tƣơng tác, nhiên việc lựa chọn ngôn ngữ cách thức diễn đạt chƣa thật tốt P58 c HS tích cực tƣơng tác, có khả trình bày xác nội dung cần truyền đạt d HS có khả trình bày, biện luận bảo vệ quan điểm thân nhóm cách khoa học, chuẩn mực Câu Khi tham gia hƣớng dẫn cho HS thiết kế, chế tạo dụng cụ TN, quý Thầy (Cô) đánh giá nhƣ áp lực cơng việc thân có nên tiếp tục công việc hay không? a Rất áp lực, phiền phức, không nên cho HS thiết kế, chế tạo dụng cụ b Có áp lực, phiền phức, nên hạn chế cho HS thiết kế, chế tạo dụng cụ c Có áp lực nhƣng nhiệm vụ chuyên môn, cần tiếp tục cho HS thiết kế, chế tạo dụng cụ phù hợp d Có áp lực, ngồi nhiệm vụ chun mơn HS tạo đƣợc sản phẩm giúp GV có đƣợc niềm vui động lực với nghề nghiệp, nên tiếp tục tổ chức cho HS thiết kế, chế tạo dụng cụ nhiều dụng cụ Câu Theo q Thầy (Cơ) q trình thiết lập kênh liên lạc để hƣớng dẫn cho HS tiến hành thiết kế, chế tạo dụng cụ TN có góp phần bồi dƣỡng NLTHTN cho HS hay không? a Không thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS b Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ thấp c Có thể bồi dƣỡng NLTHTN cho HS mức độ cao d Cần có phối hợp linh hoạt biện pháp bồi dƣỡng đạt đƣợc hiệu q trình bồi dƣỡng Thầy (Cơ) cho biết số nhận xét riêng quý Thầy (Cô) thiết lập kênh liên lạc để hƣớng dẫn HS thiết kế, chế tạo dụng cụ TN số đề xuất khác: Cảm ơn cộng tác quý Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) mạnh khỏe công tác tốt! P59 KIỂM TRA TIẾT MƠN VẬT LÍ 11 Thời gian làm bài: 45 phút (30 câu trắc nghiệm) Câu 1: Gọi n1 chiết suất tuyệt đối môi trƣờng (1), n2 chiết suất tuyệt đối môi trƣờng (2), n21 chiết suất tỉ đối môi trƣờng (2) môi trƣờng (1), n12 chiết suất tỉ đối môi trƣờng (1) mơi trƣờng (2) Theo tính thuận nghịch truyền ánh sáng, ta có: A n21 = n12 B C n12 = D n21 Câu 2: Vật sáng A cự f = 15 cm Qua thấu vật tới thấu kính A 20 cm đặt vng góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu kính cho ảnh thật A’ ’ cao gấp lần vật Khoảng cách từ B 45 cm C 60 cm D 10 cm Câu 3: Vật sáng đặt vng góc trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f=12 cm cho ảnh thật lớn gấp 1,5 lần vật Để có ảnh thật lớn gấp 1,2 lần vật ta phải dời vật A lại gần thấu kính đoạn 3,6 cm C lại gần thấu kính đoạn cm Câu 4: Khi ánh sáng truyền xiên góc từ khơng khí vào nƣớc A góc khúc xạ lớn góc tới B tia phản xạ ln vng góc tia tới C góc khúc xạ bé góc tới D tia phản xạ ln vng góc tia khúc xạ Câu 5: Vật sáng AB qua thấu kính phân kì cho ảnh cao 0,5 lần vật Nếu khoảng cách từ vật đến thấu kính 20 cm khoảng cách từ ảnh đến thấu kính A 10 cm C 19,5 cm P60 Câu 6: Một vật sáng AB đặt vng góc với trục thấu kính, qua thấu kính cho ảnh cao gấp lần vật Màn cách vật L = 60 cm Khoảng cách từ vật đến thấu kính A 40 cm B 20 cm C 60 cm D 30 cm Câu 7: Đặt đ n trƣớc thấu kính, ta thấy ảnh Ảnh thấu kính A Ảnh ảo, thấu kính phân kì C Ảnh thật, thấu kính hội tụ Câu 8: Chiếu chùm sáng đơn sắc, h p, xiên góc tớ lăng kính đặt khơng khí, sau hai lần khúc xạ tia ló A lệch đỉnh lăng kính C vng góc với phƣơng tia tới Câu 9: Khi ánh sáng truyền từ thuỷ tinh có chiết suất n giới hạn có giá trị 41 Tính n? A 1,50 Câu 10: Gọi n1 chiết suất môi trƣờng (1), n chiết suất mơi trƣờng (2), igh góc gới hạn phản xạ toàn phần, Khi cho ánh sáng truyền từ mơi trƣờng (1) đến mơi trƣờng (2) điều kiện để có tƣợng phản xạ tồn phần A n1 < n2 C n1 > n2 Câu 11: Một vật sáng AB đặt vng góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f = 15 cm Để cho ảnh thật rõ nét màn, cách thấu kính 30 cm phải đặt vật cách thấu kính A 10 cm Câu 12: Chọn câu sai A Lăng kính khối chất suốt, đồng chất, thƣờng có dạng lăng trụ tam giác B Ánh sáng mặt trời qua lăng kính tách thành nhiều màu C Tia sáng đơn sắc sau qua lăng kính bị tán sắc P61 D chiết suất lăng kính chiết suất tỉ đối chất làm lăng kính mơi trƣờng đặt Câu 13: Chọn phát biểu sai Trong tƣợng phản xạ tồn phần A tồn ánh sáng tới bị phản xạ trở lại môi trƣờng chứa chùm tia sáng tới B chùm tia khúc xạ khơng cịn, cịn chùm tia phản xạ chùm tia tới C cƣờng độ sáng chùm phản xạ gần nhƣ cƣờng độ sáng chùm tia tới D cƣờng độ sáng chùm tia khúc xạ cƣờng độ sáng chùm tia tới Câu 14: Đặt vật sáng nằm khoảng OF thấu kính hội tụ, cho A ảnh ảo, chiều nhỏ vật C ảnh thật, ngƣợc chiều lớn vật D ảnh thật, ngƣợc chiều nhỏ vật Câu 15: Chiếu tia sáng từ khơng khí vào mơi trƣờng có chiết suất n = 1,43 Biết tia khúc xạ vng góc với tia phản xạ Góc tới i nhận giá trị giá trị sau? 0 0 A i = 55 B i = 90 C i = 40 D i = 63 Câu 16: Cơng thức tính số phóng đại ảnh vật qua thấu kính A k = C k = Câu 17: Một ngƣời quan sát cá dƣới nƣớc độ sâu 60 cm, theo phƣơng gần vng góc với mặt nƣớc Cho biết chiết suất nƣớc 4/3 Ngƣời thấy cá hình nhƣ cách mặt nƣớc khoảng A 59 cm Câu 18: Tia sáng truyền từ mơi trƣờng nƣớc đá có chiết suất n = 1,309 đến khơng khí Góc giới hạn phản xạ tồn phần igh gần với giá trị A 49,5 Câu 19: Lúc dùng cơng thức độ phóng đại ảnh với vật thật, ta tính đƣợc độ phóng đại k < 0, ảnh có tính chất A ảnh thật, ngƣợc chiều với vật C ảnh ảo, ngƣợc chiều với vật Câu 20: Mối liên hệ vận tốc ánh sáng chân không (c), vận tốc ánh sáng mơi truờng suốt (v) chiết suất mơi trƣờng (n) v c C n D n = c - v c v = Câu 21: Cho nƣớc có chiết suất 4/3 Khi chiếu tia sáng từ nƣớc B n = A n = c.v khơng khí với góc tới 20 góc khúc xạ A 27,1 Câu 22: Một vật sáng đặt trƣớc thấu kính hội tụ, vng góc với trục thấu kính, cách thấu kính 15 cm cho ảnh thật cách thấu kính 30 cm Tiêu cự thấu kính A 10 cm B 30 cm C 45 cm D 15 cm Câu 23: Chiếu chùm tia sáng song song khơng khí tới mặt nƣớc ( n = 4/3) với góc tới 30 Góc lệch D (góc hợp tia khúc xạ tia tới) xấp xỉ A 12 B C 40 D 41 Câu 24: Đặt vật sáng AB vng góc với trục thấu kính phân kì có tiêu cự f = - 10 cm Khi vật cách thấu kính khoảng 30 cm cho A ảnh ảo, cách thấu kính 7,5 cm B ảnh thật, cách thấu kính 15 cm C ảnh ảo, cách thấu kính 15 cm D ảnh thật, cách thấu kính 7,5 cm Câu 25: Trong y học, ngƣời ta dùng dụng cụ làm tia sáng bị phản xạ tồn phần nhiều lần, đóng vai trị ống dẫn ánh sáng Dụng cụ A gƣơng parabol C sợi quang học Câu 26: Đối với thấu kính phân kì, vật thật A ln cho ảnh thật, ngƣợc chiều nhỏ vật B cho ảnh thật, ngƣợc chiều lớn vật C cho ảnh ảo, chiều lớn vật P63 D cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật Câu 27: Ánh sáng chiếu từ chất lỏng suốt vào thủy tinh với góc tới 45 0 góc khúc xạ đo đƣợc 40 Biết chiết suất thủy tinh 1,5 Chiết suất chất lỏng gần với giá trị sau A 1,65 ’ ’ Câu 28: Một vật sáng AB qua thấu kính hội tụ cho ảnh thật A B lớn vật, cách vật AB 90 cm Thấu kính có tiêu cự 20 cm Vật AB cách thấu kính A 60 cm Câu 30: Một vật sáng AB đặt vng góc với trục thấu kính, qua thấu kính cho ảnh thật cao 1,5 lần vật Biết khoảng cách từ ảnh đến thấu kính 20 cm Tiêu cự thấu kính A f = 60 cm C f = - 40 cm P64 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỪ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ... CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 80 3.1 Phân tích nội dung phần Quang hình học Vật lí 11 trung học. .. ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN VĂN NGHĨA BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN... thí nghiệm 32 2.1.4 Đánh giá Năng lực thực hành thí nghiệm học sinh dạy học vật lí 35 2.2 Điều tra thực trạng việc bồi dƣỡng Năng lực thực hành thí nghiệm cho học sinh dạy học