phan1

MÔI TRƯỜNG THÂN THIỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON MÔI TRƯỜNG THÂN THIỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON SỰ CẦN THIẾT • Xu hướng giáo dục mầm non dựa trên việc thiết kế môi trường cho trẻ tự học và khám phá 1 cách chủ đ[.]

MÔI TRƯỜNG THÂN THIỆN TRONG TRƯỜNG MẦM NON SỰ CẦN THIẾT • Xu hướng giáo dục mầm non dựa việc thiết kế môi trường cho trẻ tự học khám phá cách chủ động, tích cực • Thực CÔNG ƯỚC QUỐC TẾ VỀ QUYỀN TRẺ EM: quyền sốngphát triển-bảo vệ-tham gia • Tính thụ động kỹ sống • GDMN chưa khỏi tính áp đặt để hướng đến việc tôn trọng phát triển tự nhiên trẻ • Bệnh thành tích giáo dục • Sự kỳ vọng mức vào trẻ tạo áp lực thiếu lành mạnh Xây dựng MTTT để phục vụ việc CS- GD trẻ tốt hoàn cảnh cho phép KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN LÀ GÌ? MTTT nhà trường mầm non xây dựng theo cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em UNICEF khởi xướng: • Là tất trẻ em cần để sống lớn lên cách vui tươi, lành mạnh, an tồn • Đảm bảo cho trẻ tham gia tích cực-chủ động vào q trình phát triển , thay thụ động chờ ban phát từ phía người lớn • Đảm bảo trẻ có hội phát triển tối ưu tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết cho sống Thực phương châm: “ ngày đến trường ngày vui” “Giáo dục không chuẩn bị cho sống mà giáo dục phải sống trẻ” Nội hàm MTTT bao gồm: • trường lớp ( vật chất) • việc tổ chức CS&GD( tinh thần) Môi trường sống học tập thân thiện trường MN chung tay xây dựng : – Toàn đội ngũ giáo dục nhà trường ( bao gồm GV,CBQL,CNV) – Gia đình trẻ – Cộng đồng địa phương – Sự tham gia trẻ NỘI DUNG Mơi trường tâm lý-xã hội Môi trường vật chất môi trường thiên nhiên Môi trường tâm lý-xã hội lành manh động lực thúc đẩy hoạt động tích cực trẻ Các mối quan hệ: • GV-trẻ • Trẻ-Trẻ • GV-GV • Cha Me-GV • CBQL-GV-CNV Mối quan hệ tình cảm, thân thiện GV-Trẻ tạo mối quan hệ lành mạnh trẻ với nhau: • Vai trị định thuộc GV • Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công bằng.Công tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt.Tránh thiên vị • Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ: gần gũi, lắng nghe trẻ, • Gọi tên trẻ • Tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể • Chú trọng phát triển kỹ xã hội hoạt động nhóm • Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt chúng lời nói • Dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đơng( trình diễn sân khấu, trước bạn, người lạ…) • Tơn trọng phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân(năng lực, khó khăn: giao tiếp, ngôn ngữ….).Chấp nhận trẻ học cách ThửSai.Cho phép trẻ làm sai trước làm đúng.Không cần thiết chỉnh sửa nhiều • Động viện lạc quan, tự tin vào thân “ không đâu”, “ làm lại nào”, “từ từ thôi”, “ làm rồi”…khi trẻ gặp thất bại • Kiên nhẫn với trẻ.Tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ.Biết chờ đợi • Chấp nhận khác biệt.Tôn trọng ý kiến cá nhân( dạy trẻ phát biểu ý kiến) Tránh áp đặt.Từ hình thành thói quen suy nghĩ cách độc lập • Khơng định kiến với trẻ • Chỉ cấm đốn việc khơng an tồn • Hạn chế mệnh lệnh, tăng cường khích lệ • Khơng nên nói “khơng làm này” mà nói “ nên làm này”.VD: “ Nói nhẹ nhàng” thay “ khơng la hét” “ từ từ” thay cho “ không xơ đẩy” • Rất cẩn trọng việc đánh giá trẻ.Nên đánh giá tiện trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn.Tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận,khen ngơi tiên nào, dù nhỏ nhất, trẻ khó dạy • Tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ phù hợp với khả Dạy trẻ giúp đỡ trẻ khuyết tật học hòa nhập