ha

1 PHÒNG GD & ĐT CÁT TIÊN TRƯỜNG MN GIA VIỄN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Gia Viễn, ngày tháng năm 2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG T[.]

1 PHÒNG GD & ĐT CÁT TIÊN TRƯỜNG MN GIA VIỄN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Gia Viễn, ngày tháng năm 2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “CHIẾN SỸ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM 2021 Phần I: Mở đầu Họ và tên: Trương Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Gia Viễn Lí chọn giải pháp “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, trẻ em mầm non đất nước Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ phải chăm sóc giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nhằm phát huy hết lực trẻ Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Mục tiêu giáo dục Mầm Non hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Vì chương trình giáo dục mầm non, việc giáo dục nhằm hình thành cho trẻ số kỹ sống điều vô quan trọng cần thiết Nhưng trước phát triển mạnh mẽ khơng ngừng kinh tế nhiều phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, không trang bị kỹ sống, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Chính mà chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục nhằm hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ MG 5-6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu Giới hạn: Đề tài áp dụng lớp Trường mầm non Gia Viễn, giải pháp đơn giản áp dụng lớp khác trường 2 Thời gian nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài năm học 2019 - 2020 áp dụng năm học 2020 – 2021 II Nội dung Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân Năm học 2020 - 2021 thân phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo tuổi với tổng số 23 cháu Khi thực đề tài này, gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Bản thân Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên tổ chức hoạt động cho giáo viên dự rút kinh nghiệm lẫn lưu ý đến vấn đề dạy trẻ kỹ sống cho trẻ Lớp học mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ - Ra trường từ năm 2007, đến tơi có 13 năm cơng tác nghề, ln tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc - Bản thân, ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh nhiệt tình, ln giúp đỡ phối kết hợp với giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn - Lớp khu phân hiệu, lớp có cháu dân tộc thiểu số nên việc nhận thức trẻ gặp nhiều khó khăn - Một số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế - Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, điện thoại, tivi, trò chơi điện tử Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: * Bảng khảo sát kỹ sống trẻ trước thực đề tài Nội dung khảo sát Năm học: Năm học: 2019 - 2020 2020 - 2021 Số trẻ đạt Tỷ lệ% Số trẻ đạt Tỷ lệ % Kỹ sống tự tin: Trẻ biết ai, ln cảm thấy tự tin tình 20/31 nơi 64,4% 9/23 39% Kỹ hợp tác: Trẻ biết cảm thông làm việc với bạn, biết phối hợp chơi tạo xã hội thu nhỏ 15/31 48,3% 10/23 43,4% Kỹ tự phục vụ: Trẻ biết tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, vệ sinh… 23/31 74,1% 15/23 65,2 % Kỹ giao tiếp: Trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết chào hỏi lễ phép,… 20/31 64,4% 12/23 52% Kỹ biết bảo vệ thân: Trẻ biết tránh xa nơi nguy hiểm phân 19/31 biệt điều tốt xấu, tự bảo vệ cho thân 61,2% 10/23 43,4% * Nguyên nhân - Do giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cịn có phần hạn chế - Giáo viên chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo nên hiệu đạt chưa cao - Hầu hết bậc phụ huynh cịn nng chiều, bao bọc trẻ qua mức khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Nội dung giải pháp a) Giải pháp 1: Ln tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng thân, có nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng thân để tìm phương pháp, biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm lớp có nhiều trẻ cịn chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động số trẻ thực kỹ sống cịn thấp Tơi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Từ việc ln tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng thân hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mà nắm phương pháp, biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ cho đạt hiệu Hơn tơi cịn giúp đồng nghiệp hiểu biết thêm tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ b) Giải pháp 2: Xác định cụ thể kỹ sống cần dạy trẻ Điều quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non xác định kỹ sống cần dạy cho trẻ Chính tơi nghiên cứu qua sách vở, nắm bắt khả đặc điểm tâm sinh lý trẻ đưa kỹ sống cần dạy cho trẻ lớp Cụ thể: - Kỹ sống tự tin: Tôi nhận thấy đa số trẻ lớp tơi nhút nhát khơng có tự tin giao tiếp tự tin tham gia vào hoạt động Vì tơi ln tìm giải pháp giúp trẻ tự tin Trong trình giáo dục tơi ln tạo mơi trường để trẻ hình thành tự tin cho thân, tạo sân chơi động để trẻ trải nghiệm như: thi đọc thơ, kể chuyện, hát, đóng vai MC dẫn chương trình thi để trẻ làm thí sinh thi, làm khán giả… trẻ tham gia vai khác nhau, trẻ có nhiều trải nghiệm vai trị, vai diễn ứng dụng sống - Kỹ sống hợp tác, chia sẻ: Việc dạy cho trẻ kỹ hợp tác, chia sẻ sớm hình thành nhân cách cho trẻ, tạo cho trẻ thói quen tốt từ bước sống Vì vậy, hoạt động hàng, giáo dục trẻ phải biết hợp tác chia sẻ với bạn bè Tôi dạy trẻ biết hợp tác gì, chia sẻ gì? Những biểu việc hợp tác chia sẻ, hành động không hợp tác chia sẻ Để từ giáo dục trẻ cần hợp tác chia sẻ với bạn hoạt động - Kỹ tự phục vụ: Việc rèn luyện kĩ sống tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ mầm non Vậy nên không cho trẻ học sách mà cho trẻ học kiến thức thực tế ngồi đời kĩ tự chăm sóc thân phù hợp với trẻ Trong kỹ tự phục vụ lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân (thay hình ảnh khác, chụp trẻ đứng sát bồn rửa tay nhé) Hình ảnh trẻ đánh - Kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức: Kỹ giao tiếp với bạn bè, kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh 6 Ví dụ: Ở kỹ giao tiếp với bạn bè Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Hình ảnh trẻ chơi ở góc phân vai - Kỹ biết bảo vệ thân: Dạy trẻ kỹ biết bảo vệ thân dạy trẻ biết tránh xa nơi nguy hiểm phân biệt điều tốt xấu, dạy trẻ biết cách tự bảo vệ cho thân Vì tơi ln trọng việc giáo dục kỹ cho trẻ Một số kỹ bảo vệ thân dạy cho trẻ lớp tơi là: Kỹ an tồn tự chơi, Kỹ tránh bị xâm hại thể, Kỹ ứng xử bị lạc, Kỹ an toàn tham gia giao thơng Ví dụ: dạy trẻ kỹ tránh bị xâm hại thể: Tôi giúp trẻ hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể nên ứng xử Từ trẻ biết cách bảo vệ thân biết cách ứng xử gặp hành vi xâm hại thể 7 Hình ảnh trẻ bị xâm phạm thân thê Việc xác định cụ thể kỹ sống phù hợp với lứa tuổi giúp chủ động, sáng tạo vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ kỹ sống bản, giúp trẻ nắm kiến thức độ tuổi cách có hệ thống c) Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu phối hợp với giáo viên lớp xây dựng kế hoạch thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Tơi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… Nhờ việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề cách cụ thể giúp tơi khơng bỏ sót kỹ sống giáo dục trẻ Vì mà trẻ lớp tơi nhận biết hết kỹ sống cần thiết d) Giải pháp 4: Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kĩ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Môi trường thân thiện cô giáo phụ huynh: Thông tin thường xuyên, kịp thời với cha mẹ học sinh Tìm hiểu thơng tin trẻ 8 Môi trường thân thiện cô giáo học sinh: Tôi nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Môi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thông qua học, chơi Trẻ giao lưu với Trang trí mơi trường lớp học: Trường, lớp học an tồn, sẽ, thống mát, ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau e) Giải pháp 5: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Sau xác định kỹ cần thiết để dạy trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề tơi tiến hành tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày * Thông qua hoạt động học: Tôi tạo tự tin, mạnh dạn cho trẻ, biết hoạt động độc lập hồn thành sản phẩm Tạo cho trẻ thật nhiều hội để rèn luyện thành thục kỹ sống Bởi lẽ trẻ khơng phải trẻ có tự tin ln mà cịn nhiều trẻ nhút nhát, sợ làm không việc cô giao sợ bị cô mắng, sợ bạn cười chê dẫn đến việc trẻ khơng dám làm, dám nói dám phát biểu * Thông qua hoạt động chơi, hoạt động góc: Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi hoạt động vô quan trọng sống hoạt động chủ đạo với trẻ mẫu giáo Qua chơi trẻ giao tiếp với bạn cô giáo, trẻ phản ánh giới xung quanh thông qua vai chơi, hình tượng Vì tổ chức chơi, hoạt động góc, trình thỏa thuận chơi tơi cho trẻ nêu góc chơi lớp giúp trẻ nói thao tác, kỹ thể vai chơi 9 Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng * Thơng qua hoạt động chơi trời: Với hoạt động chơi trời trẻ ngoài, tận hưởng điều kiện tự nhiên như: Nước, ánh nắng mặt trời, không khí lành, vận động tự thoải mái, đáp ứng nhu cầu vận động trẻ Đây hoạt động giúp cô giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu đặc biệt kỹ như: Nhận thức, giao tiếp, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ Hình ảnh trẻ chơi hoạt động ngoài trời * Thơng qua đón trẻ: Ở đón trẻ, lớp tơi có giáo viên nên chúng tơi thường phân cơng đón trẻ Một ngồi cửa lớp để đón trẻ, cịn lại lớp để ổn định trẻ tổ chức số trò chơi cho trẻ hoạt động 10 * Thông qua ăn: Đối với trẻ mầm non ăn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ kỹ vệ sinh văn minh ăn uống Dạy trẻ biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Biết giúp xếp thìa vào đĩa, bê bàn, biết chia cơm cho bạn f) Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kỹ sống Việc giáo dục trẻ kỹ sống không thực trường mà phải giáo dục trẻ sống gia đình, nơi cơng cộng Cơ giáo cần trao đổi với phụ huynh thường xuyên để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống Giáo viên gợi ý với phụ huynh sưu tầm cách dạy kỹ sống cho trẻ sách, báo, tivi, đặc biệt trang mạng xã hội Đối với phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan tâm đến tuyên truyền nhấn mạnh vai trò cha mẹ phát triển tồn diện trẻ Qua giúp phụ huynh có hiểu biết đắn giáo dục, quan tâm đến Ví dụ: Trong đón trả trẻ, họp phụ huynh trao đổi, nắm bắt tình hình trẻ nhà từ có biện pháp giáo dục trẻ Tuyên truyền với bậc phụ huynh tranh thủ thời gian đọc sách, kể câu chuyện cổ tích qua truyện tranh cho trẻ nghe qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết cách đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi trẻ Tôi tuyên truyền với phụ huynh người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử cơng đảm bảo an tồn cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi Kết thực Qua thời gian nghiên cứu, khảo sát thực trạng biện pháp thực hiện, đạt kết Đó nỗ lực cố gắng thân tơi Bên cạnh tơi ln nhận đại sát ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, tinh thần, động viên tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi thu kết sau: * Về phía trẻ: - Trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh lúc nơi, có ý thức học tập nắm kiến thức độ tuổi, ngoan ngỗn, biết lời ơng bà bố mẹ, người lớn tuổi Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp chăn, chiếu, gối trước sau ngủ - Trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh lúc nơi, có ý thức học tập nắm kiến thức độ tuổi, ngoan ngỗn, biết lời ơng bà bố mẹ, người lớn tuổi 11 - Trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động Biết cách ứng xử với người xung quanh, có thói quen lễ giáo thường xuyên - Trẻ biết hợp tác với bạn lớp, biết liên kết với bạn nhóm chơi, cảm thông, làm việc với bạn, trẻ không đánh bạn, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết nhận ưu khuyết điểm bạn - Trẻ biết giới thiệu thân, gia đình mình, biết tên địa gia đình, trường, lớp học * Chất lượng đánh giá khảo sát trẻ đến thời điểm lớp cao so với đầu năm, cụ thể: Đầu năm học: Nội dung khảo sát 2019 - 2020 Cuối năm học: Đầu năm học: Cuối năm 2020 - 2021 học: 2020 2021 2019 - 2020 Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ% Tỷ lệ % Tỷ lệ đạt đạt % đạt đạt Kỹ sống tự tin: Trẻ biết ai, ln 20/31 64,4% 27/31 87% cảm thấy tự tin tình nơi 9/23 39% 15/23 65,2% Kỹ hợp tác: Trẻ biết cảm thông làm việc với bạn, biết 15/31 48,3% 22/31 70,9% 10/23 43,4% 19/23 82,6% phối hợp chơi tạo xã hội thu nhỏ Kỹ tự phục vụ: Trẻ biết tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, vệ sinh… 23/31 74,1% 28/31 90,3% 15/23 65,2 % 18/23 78,2 % Kỹ giao tiếp: Trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng 20/31 64,4% 25/31 80,6% 12/23 cho người khác hiểu, biết chào hỏi lễ phép,… 52% 17/23 73,9% 12 Kỹ biết bảo vệ thân: Trẻ biết tránh xa nơi nguy hiểm 19/31 61,2% 27/31 87% phân biệt điều tốt xấu, tự bảo vệ cho thân 10/23 43,4% 17/23 73,9% *Về phía giáo viên: - Giáo viên hiểu tâm lý trẻ theo độ tuổi, từ tơi sử dụng biện pháp thích hợp để giúp cá nhân trẻ - Có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy công tác nuôi dưỡng Tôi biết cần làm để tốt cho trẻ * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh cảm thấy tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại ln thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp nguyên vật liệu giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Phụ huynh thấy yên tâm gửi cho nhà trường, cho giáo Phụ huynh ln coi trọng trẻ, có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Phụ huynh hiểu vấn đề nên giáo dục cho trẻ kỹ sống tốt trẻ bé Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt thân rút số học kinh nghiệm việc dạy trẻ kỹ sống sau: Người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Giáo viên cần nắm vững nội dung rèn kỹ sống cho trẻ, cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ Khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Giáo viên cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống 13 Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm việc chưa làm Bên cạnh đó, cần phải có phối – kết hợp giáo viên lớp giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu việc dạy trẻ đạt kết cao Cần phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ dạy trẻ kỹ sống Để đạt điều đó, địi hỏi phải làm tốt cơng tác tun truyền – vận động tới toàn thể bậc phụ huynh để họ nhận thức đắn việc dạy trẻ kỹ sống quan trọng nào? Từ giúp họ thấy rõ vai trò trách nhiệm gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ Kết luận Vậy để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cho trẻ cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Để từ giúp trẻ có kỹ sống thật tốt Có nhiều người cho từu tượng mẻ thực chất sống hàng ngày trẻ nhà hay trường trẻ rèn luyện "Kỹ sống" Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay không phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc Trên giải pháp đề tài: “Một số giải pháp giáo dục nhằm hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ – tuổi” Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp “Tôi xin cam đoan giải pháp viết, khơng chép nội dung người khác” Xin chân thành cảm ơn! 14 Ý kiến lãnh đạo đơn vị ( Có đánh giá nhận xét cụ thể đề tài Người báo cáo SKKN, GPHI, ký tên, đóng dấu) ……………………………….……………….… ………………………………….…………….… Trương Thị Hà ……………………………………………….… ……………………………………… …… ……………………………………… …… Tổ tư vấn xét duyệt SKKN, GPHI ngành giáo dục …………………………………………………………….………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….……………………………… ………………………………………………………………………… ………… …………………………………………….………………………… …………… …………………………………………………………….………………………… 15 Hội đồng xét duyệt SKKN, GPHI cấp huyện ( Ký tên đóng dấu đơn vị) …………………………………………………………….………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….……………………………… ………………………………………………………………………… ………… …………………………………………….………………………… …………… PHỤ LỤC Trang Phần I Mở đầu………………………………… ………………… …… 1 Họ tên………………………………………………………… Chức vụ……………………………………………………………… Đơn vị công tác…………………………………………………………… Lý chọn đề tài…………………………………………………… Giới hạn………… ………………………………………………… Thời gian nghiên cứu… .……………………………….… Phần II Nội dung … ………………………………….… .2 Thực trạng Những giải pháp để khắc phục tồn hạn chế a Giải pháp ……………………………… ………………………… b Giải pháp 2……………………………………………………… …… c Giải pháp ………………………………………… …………… … …….7 16 e Giải pháp 4…………………………………………………… … .7 d Giải pháp ………………………………………… …………… … …….8 f Giải pháp 6…………………………………………………… … Kết đạt được… …………………………….… 10 Bài học kinh nghiệm………………………………………………… .12 Kết luận………………………………………………… …… …13 ... sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay khơng phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển tồn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm,... để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi,... chuyện, hát, đóng vai MC dẫn chương trình thi để trẻ làm thí sinh thi, làm khán giả… trẻ tham gia vai khác nhau, trẻ có nhiều trải nghiệm vai trị, vai diễn ứng dụng sống - Kỹ sống hợp tác, chia