TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỌ VÀ TÊN LỚP MSSV BÀI TẬP LỚN TRIẾT HỌC MAC LENIN Đề tài 2 Vận dụng quan điểm của Chủ nghĩa duy vật biện chứng về “Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến” hãy phân tích những ảnh hưởng của Covid 19 đối với việc học tập và rèn luyện của sinh viên hiện nay GVHD Hà Nội , Tháng 04 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 a Lí do chọn đề tài 1 Thực tiễn 1 Lý luận 1 b Mục đích nghiên cứu đề tài 1 PHẦN NỘI DUNG 2 Chương 1 Cơ sở lý luận chung về nguyên lý mối liên hệ phổ biến.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỌ VÀ TÊN : LỚP : MSSV : BÀI TẬP LỚN : TRIẾT HỌC MAC- LENIN Đề tài : Vận dụng quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng “Nguyên lý mối liên hệ phổ biến” phân tích ảnh hưởng Covid 19 việc học tập rèn luyện sinh viên GVHD : Hà Nội , Tháng 04 - 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU a.Lí chọn đề tài Thực tiễn Lý luận b.Mục đích nghiên cứu đề tài .1 PHẦN NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận chung nguyên lý mối liên hệ phổ biến .2 1.1.Khái niệm nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.2 Nội dung nguyên lí mối liên hệ phổ biến 1.3.Ý nghĩa Chương : Vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “nguyên lý mối hệ phổ biến” – Liên hệ ảnh hưởng dịch Covid 19 sinh viên .5 2.1.Tình trạng chung 2.2.Khó khăn 2.3.Liên hệ thân .6 2.3.Bài học cho sinh viên thông qua nguyên lí phổ biến Chương 3: Giải pháp góp phần nâng cao hiệu học tập rèn luyện sinh viên 3.1.Giải pháp từ phía nhà trường 3.2.Giải pháp sinh viên KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 PHẦN MỞ ĐẦU a.Lí chọn đề tài Thực tiễn Đại dịch Covid 19 trải qua, phải sống chung với dịch bệnh ảnh hưởng dịch bệnh tác động với nguyên tắc phương pháp luận, nguyên lý phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Để thực hiện, áp dụng nguyên lý chủ nghĩa vật biện chứng vào sống, học tập, nhiệm vụ trị phải nắm sở lý luận chúng em chọn Đề tài : Vận dụng quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng “Nguyên lý mối hệ phổ biến” phân tích ảnh hưởng dịch covid 19 sinh viên nêu giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập rèn luyện sinh viên đề phân tích lí luận cho đề tài Lý luận Để xác định đường lối, chủ trương giai đoạn cách mạng, thời kỳ xây dựng đất nước, Đảng phân tích tình hình cụ thể đất nước bối cảnh quốc tế diễn giai đoạn, thời kỳ thực đường lối, chủ trương, Đảng ta bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với diễn biến hoàn cảnh cụ thể b.Mục đích nghiên cứu đề tài Chủ nghĩa vật biện chứng “Nguyên lý mối liên hệ phổ biến” việc nâng cao lực tư cho sinh viên vấn đề quan trọng tình hình nay, giúp sinh viên có tư khoa học trình học tập làm việc sau Cần xác định, hiểu rõ nội dung phương pháp luận biện chứng vật; xác định vấn đề cần giải để chọn phương pháp, gắn kết chặt chẽ lý luận thực tiễn; sở quan trọng để xây dựng lực tư duy, nhận thức giải vấn đề thực tiễn đặt cách đắn Văn kiện qua Đại hội Đảng xác định:“Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước, “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đối với sinh viên chúng ta, việc học tập phương pháp luận vật biện chứng từ năm thứ phải đặc biệt trọng PHẦN NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận chung nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.1.Khái niệm nguyên lý mối liên hệ phổ biến Trong chủ nghĩa vật biện chứng, “mối liên hệ phổ biến” khái niệm quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng mặt vật, tượng giới khách quan Theo nguyên lý mối liên hệ phổ biến, vật, tượng, trình thực tế tác động đến Khơng có vật, tượng tách biệt hoàn toàn với vật, tượng khác 1.2 Nội dung nguyên lí mối liên hệ phổ biến Phép biện chứng vật có vai trò làm sáng tỏ quy luật liên hệ phát triển tự nhiên, xã hội lồi người tư Vì cấp độ phát triển phép biện chứng vật, nguyên lý mối liên hệ phổ biến xem ngun lí có ý nghĩa khái quát Nguyên lí mối liên hệ phổ biến cho vật tượng q trình cấu thành giới vừa tách biệt nhau, vừa có liên hệ qua lại, thâm nhập chuyển hố lẫn nhau.Trong liên hệ tác động qua lại lẫn nhau, điều kiện tiền đề tồn cho nhau, quy định lẫn nhau, nương tựa lẫn nhau, chuyển hoá lẫn mặt, yéu tố, thuộc tính cấu thành vật, tượng giới khách quan Ngoài người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định sở liên hệ qua lại vật tượng tính thống vật chất giới Theo quan điểm này, vật, tượng giới dù có đa dạng, có khác chúng dạng tồn khác giới giới vật chất Các mối liên hệ diễn vật, vật với nhau, toàn vũ trụ, không gian thời gian Quan điểm vật biện chứng không khẳng định tính khách quan, tính phổ biến liên hệ vật, tượng, trình mà cịc nêu rõ tính đa dạng liên hệ qua lại Tính đa dạng liên hệ tính đa dạng tồn tại, vận động phát triển vật tượng quy định Có mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn phận, yếu tố, thuộc tính, mặt khác vật, giữ vai trị định tồn tại, vận động phát triển vật Có mối liên hệ bên ngồi mối liên hệ vật, tượng khác nhau, nói chung khơng có nghĩa định, thường phải thơng qua mối liên hệ bên mà phát huy Tuy nhiên mối liên hệ bên ngồi quan trọng, đơi cịn giữ vai trị định Ngồi cịn có mối liên hệ chủ yếu, có mối liên hệ thứ yếu, có mối liên hệ chung bao qt tồn giới, có mối liên hệ bao quát số lĩnh vực số lĩnh vực riêng biệt giới Có mối liên hệ trực tiếp, có mối liên hệ gián tiếp mà tác động qua lại thực thông qua hay số khâu trung gian Có mối liên hệ chất mối liên hệ khơng chất, có mối liên hệ tất yếu mối liên hệ ngẫu nhiên Có mối liên hệ sự vật khác nhau, có mối liên hệ khác vật Sự vật, tượng vận động phát triển qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn có mối liên hệ với tạo thành lịch sử phát triển thực vật trình tương ứng Quan điểm vật biện chứng liên hệ đòi hỏi phải thừa nhận tính tương đối phân loại Các loại liên hệ khác chuyển hố cho Sự chuyển hố diễn thay đổi phạm vi bao quát xem xét kết vận động khách quan vật tượng 1.3.Ý nghĩa Nguyên lý mối liên hệ phổ biến xét góc độ giới quan phản ánh tính thống vật chất giới Các sinh vật, tượng giới dù có đa dạng, có khác chúng dạng khác giới giới vật chất Xét góc độ nhận thức lí luận, sơ lí luận quan điểm tồn diện Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận việc nhận thức vật, tượng, quan điểm toàn diện địi hỏi để có nhận thức vật cần xem xét nó: : mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác vật đó, hai : mối liên hệ qua lại vật với vật khác, kể trực tiếp lẫn gián tiếp Hơn quan điểm tồn diện địi hỏi để nhận thức vật, cần xem xét mối quan hệ với nhu cầu thực tiễn người Quan điểm tồn diện địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Nhưng quan điểm tồn diện khơng đồng với cách xem xét dàn trải, liệt kê quy định khác vật hay tượng đó, địi hỏi phải làm bật nhất, quan trọng vật hay tượng Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận hoạt động thực tiễn, nguyên lí mối liên hệ phổ biến đòi hỏi để cải tạo vật, phải hoạt động thực tiiễn biến đổi mối liên hệ nội vật mối liên hệ qua lại vật với vật khác Muốn phải sử dụng đồng nhiều phương pháp, nhiều phương tiện khác để tac động nhằm thay đổi liên hệ tương ứng Để tránh phưng pháp luận sai lầm việc xem xét vật, hoạt động cần tránh chủ nghĩa chiết trung, thuật nguỵ biện Mọi vật tượng tồn không gian thời gian định mang dấu ấn không gian thời gian Do cần có quan điểm lịch sử cụ thể xem xét giải vấn đề thực tiễn đặt Chương : Vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “nguyên lý mối hệ phổ biến” – Liên hệ ảnh hưởng dịch Covid 19 sinh viên 2.1.Tình trạng chung Ngày nay, Trường học cho sinh viên quay trở lại trường học tập môi trường sống chung với dịch bệnh thực mục tiêu kép vừa tiếp thu kiến thức vừa chống dịch Nhiều sinh viên đặt lên nỗi lo âu tương lai số hoạt động học tập phải thay đổi dịch Đa số bạn cảm thấy khó đạt mục tiêu học tập đề ban đầu trước thay đổi từ học trực tiếp với trực tuyến thường ngày sinh viên mệt mỏi với nhiều áp lực, từ học tập tới chi tiêu tháng Đại dịch cú giáng mạnh làm sinh viên lao đao Khi trở lại trường đa số lượng lớn sinh viên gặp ảnh hưởng dịch trải qua F0, đặc biệt sinh viên khó khăn khiến bạn bị suy sụp tâm lí sức khỏe tinh thần nhiều Những gián đoạn đại dịch COVID-19 gây ảnh hưởng đến quốc gia, giàu nghèo, sinh viên từ nhóm thiểu số phải đối mặt với nhiều thách thức Ở quốc gia có Internet chưa phổ biến dung lượng băng thông thấp, hội học tập trực tuyến bị hạn chế đáng kể Các trường cao đẳng đại học quốc gia có thu nhập thấp phải vật lộn để triển khai chương trình đào tạo từ xa có chất lượng, thiếu học giả có kinh nghiệm thiếu nguồn lực 2.2.Khó khăn Kế hoạch năm học vừa bị đứt đoạn, chương trình nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng phần cốt lõi sinh viên phải tạm dừng đến trường, chuyển sang học trực tuyến, học qua truyền hình nhiều tháng liên tiếp.Ngày trở lại trường mang nỗi lo sợ khả tái nhiễm Sinh viên sau thời gian dài học trực tuyến trở lại trường học trực tiếp chắn có lo lắng, hồi hộp; tân sinh viên Các em có cú sốc nhẹ quay trở lại trường, điều xuất phát từ việc thay đổi thói quen học trực tuyến hình thành suốt mùa dịch Một thử thách sinh viên chuyển từ học trực tuyến sang trực tiếp phải thay đổi hồn tồn thói quen sinh hoạt Phải thức dậy sớm, vội vã tới trường, vào lớp Và việc học trực tiếp có nhiều áp lực khác Chính vậy, kỹ em cần thiết lập quản lý thời gian Sinh viên nên có lịch trình hẳn hoi dựa theo thời khóa biểu mình; từ đó, thu xếp thời gian, cơng việc phù hợp Vì ngồi học chính, em cịn phải chia thời gian làm việc nhóm, tự học, làm thêm, học khóa kỹ năng… nên cần biết cân đối ưu tiên việc trước việc sau “Đối với sinh viên, kỹ tự học quan trọng Ngoài thời gian tự học nhà, sinh viên cần dành thời gian cho việc sinh hoạt cá nhân Đặc biệt, bước vào sống tự lập sinh viên cần tăng cường tương tác, gọi thăm hỏi gia đình Việc học xa khơng có nghĩa “ngắt” mối quan hệ với gia đình; chuyển từ gần thành xa, cách biệt khoảng cách địa lý, không xa cách tinh thần Và chưa quen với phương pháp học Đại học, chắn không tránh khỏi việc lo lắng Ngồi lo việc thay đổi mơi trường, em gặp lo lắng mối quan hệ Khi đó, học tập cầu nối giúp sinh viên tăng cường giao kết, mở mang mối quan hệ, xóa bỏ áp lực 2.3.Liên hệ thân Khi quay trở lại trường học trực tiếp, thân em cảm thấy tương đối ổn Vì tân sinh viên nên em gặp cú sốc đầu đời với việc học trường lẫn sống tự lập Trong liệu trình can thiệp nào, giữ cho tinh thần lạc quan phương thuốc hiệu để đưa thể cân trở lại Chúng ta nghĩ đại dịch vấn đề nhân loại, khơng riêng sinh viên mà lồi người phải đối diện thứ chưa có tiền lệ Do đó, sinh viên phải người tiên phong nghĩ tích cực, làm tích cực, học tập với tinh thần tích cực, tập trung vào điểm mạnh để tìm giải pháp thay nghĩ đến khó khăn Ảnh hưởng dịch bệnh vấn đề ngắn hạn, giữ ổn định cho cách lắng nghe thể, chăm sóc thân nhiều hơn, mạnh dạn chia sẻ với người, tương tác nhiều với hoạt động cộng đồng để trao đón nhận yêu thương nhiều hơn" 2.3.Bài học cho sinh viên thông qua nguyên lí phổ biến Một là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm tồn diện nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm tồn diện địi hỏi sinh viên nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật, tượng phải đặt mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng với vật, tượng khác Trong hoạt động thực tế, sinh viên phải sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu cao Mặt khác, cần giúp cho sinh viên nhận diện phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết trung, ngụy biện Hai là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hành động Quan điểm lịch sử – cụ thể đòi hỏi sinh viên nhận thức xử lý tình huống, giải thích tượng cần phải xét đến tính đặc thù đối tượng nhận thức Khi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử – cụ thể, môi trường cụ thể mà vật sinh ra, tồn tại, phát triển Phải xác định rõ vị trí, vai trị khác mối liên hệ cụ thể, tình cụ thể Ba là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm phát triển nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm phát triển đòi hỏi sinh viên không nắm bắt tồn vật, mà phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai chúng; phải thấy biến đổi lên biến đổi có tính chất thụt lùi, khuynh hướng chung phát triển lên, tức phải thấy tính quanh co, phức tạp vật, tượng trình phát triển Sinh viên phải biết phân chia trình phát triển vật thành giai đoạn, từ có cách tác động phù hợp thúc đẩy vật phát triển Cần giúp sinh viên nhận diện phê phán quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến nhận thức hành động Bốn là, rèn luyện phương pháp luận biện chứng qua nghiên cứu phương pháp luận rút từ cặp phạm trù phép biện chứng vật: riêng chung, nguyên nhân kết quả, tất nhiên ngẫu nhiên, nội dung hình thức, chất tượng, khả thực Năm là, rèn luyện phương pháp luận biện chứng qua nghiên cứu quy luật phép biện chứng vật Với quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, giảng viên cần rèn luyện cho sinh viên nhận thức hành động phải biết từ tích luỹ lượng để làm biến đổi chất, cách thức tích lũy lượng (tăng số lượng, thay đổi cách xếp yếu tố cấu thành, hay hai), phải có tâm để tiến hành bước nhảy thông qua vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Cần khắc phục hai tư tưởng trái ngược tư tưởng tả khuynh (nơn nóng, bất chấp quy luật, chủ quan ý chí) tư tưởng hữu khuynh (bảo thủ, trì trệ) Chương 3: Giải pháp góp phần nâng cao hiệu học tập rèn luyện sinh viên 3.1.Giải pháp từ phía nhà trường Các Trường Đại Học cần tạo chương trình tư vấn, chăm sóc sức khỏe tinh thần liên quan đến COVID-19, buổi kĩ mềm, tọa đàm cụ thể Các giảng viên cần trực tiếp lắng nghe tâm tư sinh viên, phát huy vai trò để trợ giúp sinh viên diện nhiễm COVID-19 chưa nhiễm trường ln mở cửa, sáng đèn để đón sinh viên Thầy cô tạo môi trường chia sẻ để em lắng nghe, qua cung cấp kỹ năng, kỹ thuật để cân tâm lý hít thở cách, kỹ thuật giảm căng thẳng, tư tích cực, tự tin để chia sẻ nỗi lo âu Từ tham vấn thầy cô phần giúp em thấy thoải mái tìm cân cho 10 Với đất nước chúng ta, cơng tác phịng, chống dịch tiếp tục thực nghiêm túc với đẩy mạnh hoạt động phục hồi phát triển kinh tế-xã hội.Chính nhà trường cân nhắc sinh viên học tùy theo điều kiện y tế, điều kiện cá nhân lựa chọn tham gia học trực tiếp trực tuyến tiếp cận đầy đủ nội dung giảng từ xa ngày mở cửa trường học, đón sinh viên trở lại trường học trực tiếp thời điểm phù hợp cần thiết Nhà trường cần chuẩn bị chu đáo, thực nghiêm biện pháp phòng dịch, có phương án xử lý kịp thời tình xảy ra, khơng gây lo lắng thái không chủ quan, việc học trực tiếp đạt hiệu mong muốn, sinh viên thực thích ứng an tồn, đủ sức khỏe, tự tin hào hứng học tập giảng đường 3.2.Giải pháp sinh viên Việc học tập trạng thái kép cá nhân em sinh viên , em phải trang bị bình tĩnh để tìm cách giải vấn đề Đối với việc học trở lại sinh viên gặp gỡ bạn bè, sinh hoạt giao lưu.Ngoài thân em cần cố gắng nhiều việc học tập , việc tiếp thu kiến thức , rèn luyện học hỏi thật tốt , tham gia hoạt động xã hội , tham gia tuyên truyền dựa mối liên hệ phổ biến để kêu gọi người không nên chia sẻ thông tin chưa thống , lắng ý nghe kiến tư vấn thầy cô giáo ,cùng bạn trường chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau vượt qua khó khăn Phương pháp học Đại học khác hẳn bậc phổ thông khiến em bối rối việc tiếp cận kiến thức, nguồn kiến thức rộng lớn Rồi rời xa gia đình, sống tự lập, buộc em phải chăm sóc thân kỹ mà trước em chưa có Hay đơn giản vấn đề sinh hoạt phí, sống tự lập mức chi tiêu phải tăng lên” Mỗi sinh viên nên tận dụng ưu điểm, phát huy mạnh thân để tạo điểm nhấn, thu hút ý, từ dễ dàng hịa nhập tập thể Những sinh viên hướng ngoại thể thân thông qua việc xung phong nhận nhiệm vụ lớp chẳng hạn Cịn sinh viên hướng nội, trường hợp không kết nối 11 nhiều, em bắt đầu quen thân vài người bạn, mở rộng mối quan hệ “Sinh viên cần hiểu giá trị việc kết nối với người bạn lớp, việc đem đến cho em nhiều thứ sẻ chia, tâm sự, hỗ trợ việc học tập, sống xa nhà, làm thêm, hoạt động xã hội…” 12 KẾT LUẬN Thấu hiểu Chủ nghĩa vật biện chứng “Nguyên lý mối hệ phổ biến” cho thấy rõ ảnh hưởng dịch covid 19 sinh viên suốt thời gian vừa qua , sống tránh khỏi khó khăn thử thách thơng qua hoạt động thực tiễn, sinh viên cải biến thực khách quan theo lợi ích Cũng từ đó, khẳng định tư khoa học, lực tư khoa học có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Và để nâng cao lực tư sinh viên thông qua rèn luyện phương pháp biện chứng vật giảng viên cần xác định trọng tâm, nắm vững nội dung phương pháp dạy học, gắn kết chặt chẽ lý luận thực tiễn, thường xuyên kiểm tra sinh viên nhiều hình thức, định hướng vận dụng sống thân Rèn luyện phương pháp biện chứng vật cho sinh viên, góp phần quan trọng vào việc xây dựng lực nhận thức biện chứng, nâng cao lực tư biện chứng giải tốt vấn đề sống, học tập, làm việc cách khoa học Thơng qua ngun lí phổ biến vật tượng mà thấy góc cạnh sống quý , có lần để sống , sống tích cực vượt qua khó khăn , có khát vọng để cống hiến cho đất nước Được sống học tập trở lại trạng thái bình thường niềm vui niềm vinh dự tới sinh viên mà người dân Việt Nam, cần học tập rèn luyện cách có ý thức hiệu để tiến tới thắng lợi vượt qua đại dịch Covid 19 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê-nin, NXB Chính trị Quốc gia Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, NXB Chính trị quốc gia, HN, 491tr 3.Bộ giáo dục đào tạo (2007), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia 4.Lý luận trị số 1- 2002 5.Một số vấn đề thời tin tức 14 ... hiện, áp dụng nguyên lý chủ nghĩa vật biện chứng vào sống, học tập, nhiệm vụ trị phải nắm sở lý luận chúng em chọn Đề tài : Vận dụng quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng “Nguyên lý mối hệ phổ biến”. .. đặt Chương : Vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “nguyên lý mối hệ phổ biến” – Liên hệ ảnh hưởng dịch Covid 19 sinh viên 2.1.Tình trạng chung Ngày nay, Trường học cho sinh viên quay trở... liên hệ phổ biến 1.2 Nội dung nguyên lí mối liên hệ phổ biến 1.3.Ý nghĩa Chương : Vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “nguyên lý mối hệ phổ biến” – Liên hệ ảnh