Tuần:5 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ NS: 1/10/2021 Tiết: 25 ND: /10/2021 A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh: Kiến thức: - Hiểu vai trò miêu tả văn tự - Vận dụng hiểu biết miêu tả văn tự để đọc- hiểu văn - Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự 2/ Năng lực - Năng lực chung - Phát phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự - Năng lực giải vấn đề, tư duy, hợp tác, thảo luận, tư sáng tạo, thưởng thức thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt + Năng lực sáng tạo + Năng lực giao tiếp tiếng Việt + Năng lực phê bình 3/ Phẩm chất: - Có ý thức sử dụng miêu tả văn tự II Tích hợp - Giao tiếp: kể chuyện, lựa chọn III Phương pháp, kĩ thuật dạy học: - Thảo luận nhóm, động não, phân tích IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ, đoạn văn mẫu - HS: xem lại kiến thức văn miêu tả, đọc lại VB Hồng Lê Nhất Thống Chí V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp KTBC: Đọc đoạn văn sau cho biết đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt Chỉ yếu tố sử dụng đoạn văn ấy? “Mẹ lấy vạt áo nâu thấm nước mặt cho xốc nách lên xe Đến kịp nhận mẹ tơi khơng cịm cõi xác xơ q nhắc lại lời người họ nội Gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng hai gò má” (Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng) - GV nhận xét kết luận đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Năng lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ Đoạn văn kể việc chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều cần giải học - Tập trung cao hợp tác ngày Thanh minh tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng - Ngày tháng thấm thoi đưa, xuân mà sang tiết thú tháng ba Nhân ngày Thanh minh đẹp trời, chị em Thúy Kiều tảo mộ, hịa vào dịng người nhộn nhịp ngựa xe ngược xi nô nức Đến buổi chiều, mặt trời xế đằng tây, chị em Thúy Kiều Họ lững thững dọc theo dòng suối nhỏ chạy uốn lượn quanh co, phía cuối dịng suối có cầu nhỏ bắc ngang Phong cảnh nơi buổi chiều tà thật tĩnh thoang thoảng buồn - Chỉ yếu tố miêu tả? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mi: Trong văn tự thiếu đợc yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả văn tự sự? Yếu tố miêu tả văn tự có tác dụng gì? Chúng ta hÃy vào học hôm nay? HOT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 15 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt Năng lực cần phát triển * GV hướng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự I- Tìm hiểu chung yếu tố sự: miêu tả văn tự - HS đọc đoạn trích SGK 91 sự: ? Đoạn trích kể việc gì? Ví dụ: SGK ? Diễn biến ? - Kể việc vua Quang ? Trong trận đánh đó, nhân vật Quang Trung Trung đánh đồn Ngọc Hồi giới thiệu nào? GV: chiếu ngữ liệu ghi kế sách đánh giặc, huy trận đánh - GV: Quang Trung hướng dẫn quân lính kế sách đánh giặc, huy trận đánh Cụ thể: + Quân ta cho ghép ván, mười người khiêng tiến sát đồn Ngọc Hồi + Quân Thanh bắn khơng trúng, phun khói + Qn qn ta khiêng ván xông lên + Quân Thanh chống đỡ không nổi, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tự, quân Thanh đại bại - Trong đoạn văn tác giả sử dụng nhiều yếu tố miêu tả ? Hãy cho biết yếu tố miêu tả nhằm thể đối tượng nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm: Đọc việc trên, so sánh với đoạn trích văn rút nhận xét việc, nhân vật, trận đánh diễn có sinh động khơng Vì sao? - Gợi ý: việc đầy đủ chưa, nối việc thành đoạn văn rút nhận xét + Đoạn vừa tạo lập thiếu sinh động, đơn giản kể lại việc + Mới trả lời câu hỏi : việc cịn khơng trả lời việc diễn + Đoạn Ngô đáp ứng điều đó, nhờ miêu - Các chi tiết miêu tả → Làm bật nhân vật vua Quang Trung, cảnh chuẩn bị quân ta thất bại thảm hại quân Thanh 2- Ghi nhớ : SGK 92 tả chi tiết mà trận đánh tái sinh động - GV nhận xét kết luận: yếu tố miêu tả đóng vai trị quan trọng VB tự Theo em, vai trị gì? ( HS nêu vai trị yếu tố miêu tả việc tả cảnh, nhân vật, việc) - GV chốt lại : Miêu tả kể nhằm làm cho việc kể lên chi tiết hành động, cảnh vật, người việc diễn khiến câu chuyện trở nên sinh động trước mắt người đọc - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 15 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Năng lực cần phát triển GV giao nhiệm vụ: 1- Bài tập (92) : Xác định - Năng lực GV: giao vấn đề hiệm vụ: TLN việc, vật, giải - Gọi HS đọc yêu cầu tập người miêu tả vấn đề: đoạn văn tự - Hướng dẫn HS cách làm theo nội dung tập a Đoạn trích Chị em Thúy HS: Thảo luận nhóm phút sau thay phiên Kiều: trình bày - Tả người: dùng hình ảnh Nhóm + Tìm hiểu yếu tố tả người – Chị em Thúy thiên nhiên Kiều + Thúy Vân chân dung Nhóm + Yếu tố tả cảnh – Cảnh ngày xuân + Thúy Kiều tuyệt đẹp - Đại diện nhóm trả lời b Đoạn trích Cảnh ngày - GV: định hướng xuân ? Yếu tố tả người “Chị em Thuý Kiều” ? - Tả cảnh: ngày xuân, lễ hội + Thuý Vân : tươi sáng, phù hợp với -Năng lực giải Khuôn mặt đầy đặn, trịn trĩnh mặt trăng khơng khí mùa xn vấn đề đặt Đôi mày sắc sảo đậm nét ngài Miệng cười tươi thắm hoa Giọng nói trẻo thốt từ hàm ngà ngọc -Năng lực Mái tóc óng mượt mây tư duy, Làn da trắng mịn tuyết thảo luận -> Tả Vân tập trung tả ngoại hình, vẻ đẹp chủ yếu nhan sắc + Thúy Kiều : Ánh mắt nước mùa thu Đôi lông mày tú nét núi mùa xuân Vẻ đẹp tuyệt khiến người say mê nước, thành Cái tài tình Kiề ->Tả Kiều kết hợp tả ngoại hình với tả tính cách, tâm lý bên trong, vẻ đẹp hài hòa nhan sắc, tài tâm hồn ? Từ phân tích nghệ thuật tả người Nguyễn Du em có Nội dung, yêu cầu cần đạt nhận xét ? + Cảm nhận thái độ, tình cảm trân trọng đề cao vẻ đẹp giá trị người, cảm thông với số phận họ ? Đoạn trích “Cảnh ngày xn” tả cảnh gì? + Thiên nhiên, cảnh vật mùa xuân lễ hội minh + Khung cảnh mùa xuân : mẻ, giàu sức sống (cỏ non), sáng, khoáng đạt (tận chân trời), nhẹ nhàng, hài hòa, sinh động (trắng điểm vài hoa) + Khung cảnh lễ hội : đông vui, tấp nập, nhộn nhịp, tâm trạng nô nức, rộn ràng người hội GV: Yêu cầu HS đọc tập (SGK - 92) - Yêu cầu em thảo luận nhóm, đọc lại VB, tìm Nêu tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả - Yêu cầu em làm vào phiếu học tập trình bày trước lớp HẾT TIẾT - GV chuyển ý ? Em giới thiệu điều hai chị em Mỗi nhân vật em chọn chi tiết nào? HS làm cá nhân Kể lại việc chị em Thúy Kiều chơi buổi chiều minh Phát hiện, nhận biết câu văn miêu tả đoạn văn miêu tả đoạn văn tự học rõ tác dụng - Thời gian - Quang cảnh ngày xuân - Cuộc du xuân ba chị em - Nêu yêu cầu tập hướng dẫn HS cách làm HS: Làm việc cá nhân trình bày Lớp nhận xét, bổ Kể lại diễn biến sung việc có chi tiết - Miêu tả văn tự có tác dụng gì? miêu tả tâm trạng thân - Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều lời văn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( phút) GV giao nhiệm vụ: - HS Tạo lập tình Năng lực giải - Phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu vấn đề: tố miêu tả học - HS thực nhiệm vụ: -HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV chốt nội dung HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) GV giao nhiệm vụ: + HS tìm Tìm yếu tố MT nêu tác dụng? Thúy Kiều Thúy Vân hai người gái gia đình trung lưu lương thiện Cả hai có sắc đẹp tuyệt trần Thúy Vân mang nét đẹp hiền hậu, với khn mặt trịn đầy, nụ cười đẹp hoa, lời nói đoan trang nhẹ nhàng trẻo ngọc châu, lại thêm mái tóc dài mượt da trắng mịn làm tôn lên vẻ đẹp phúc hâu, quý phái Vân đẹp đến vậy, Kiều đẹp bội phần, vẻ đẹp Kiều thật khó diễn tả nổi, nàng đẹp mặn mà, đẹp đến sắc sảo Đặc biệt đơi mắt hút hồn Kiều, nước mùa thu, lấp lánh, đẹp tuyệt vời - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Học bài, làm tập lại 2/92 - Chuẩn bị : Viết TLV số 2: viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động + Xem lại phần lý thuyết thực hành - Năng học - Năng dụng nghệ tin lực tự lực sử công thông *Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Tuần: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ NS: 10 /10/21 Tiết: 26 ND: 11 /10/21 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1/ Kiến thức: - Nắm nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm mối quan hệ tả nội tâm với ngoại hình văn tự Năng lực: *NL chung: - Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự - Năng lực giải vấn đề, tư duy, hợp tác, thảo luận, tư sáng tạo, thưởng thức thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt + Năng lực sáng tạo + Năng lực giao tiếp tiếng Việt II Tích hợp - Giao tiếp: kể chuyện, lựa chọn III Phương pháp, kĩ thuật dạy học: - Thảo luận nhóm, động não, phân tích IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ, đoạn văn mẫu - HS: Bài soạn V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp KTBC: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2 phút) Hoạt động giáo viên học sinh - GV giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS kể tên đối tượng yếu tố miêu tả Lão Hạc Nam Cao - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Giới thiệu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 15 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Năng lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, yêu cầu cần đạt Năng lực cần phát triển I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả - Năng lực HĐ1: Giúp HS nắm miêu tả nội nội tâm văn tự sự: giải tâm văn tự vấn đề: ?Thế miêu tả ? Miêu tả dùng để làm ? Miêu tả cảnh vật, người việc cách cụ thể, chi tiết có tác dụng làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn, sinh động Đối tượng miêu tả bên : hoàn cảnh, ngoại hình cảnh vật người với chân dung, hình dáng, hành động, ngơn ngữ màu sắc quan sát trực tiếp Vậy suy nghĩ, diễn biến tâm trạng -Năng lực nhân vật quan sát trực tiếp ? Đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Tìm câu tả cảnh câu miêu tả tâm trạng Kiều ? + Tả cảnh : “Trước lầu xuân Cát vàng dặm kia” + Tả nội tâm : “Bên trời bơ vơ Có người ơm” ? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ với thể tâm trạng ? - Tả cảnh bên gợi tâm trạng bên nv + Không gian, cảnh sắc : hoang vắng, mênh mơng khơng bóng người → gợi hồn cảnh đơn, trơ trọi tội nghiệp Kiều - Đọc câu thơ nói nỗi nhớ Thúy Kiều ?Từ em có nhận xét tác dụng miêu tả nội tâm ? + Hiểu vễ nỗi nhớ Kiều với người yêu cha mẹ + Tâm trạng đau buồn, xót xa thân phận đơn, bơ vơ, lịng xót thương cha mẹ ngày trơng ngóng tin con, khơng phụng dưỡng, chăm sóc + Phẩm chất cao đẹp, lòng vị tha nhân hậu Kiều ? Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ tính cách nhân vật? - Hiểu rõ nhân vật - Đọc đoạn văn : “Mặt lão nít” (SGK-117) Nhận xét cách tả ? + Tả cử chỉ, vẻ mặt bên lão Hạc giúp người đọc hình dung vẻ bề ngồi chứa đựng tâm hồn đau khổ, dằn vặt, đau đớn lão trước việc bán Vàng → tả bên ta biết tâm trạng nhân vật Cụ thể đặc điểm, tính cách nhân vật lão Hạc ? câu “Bên trời cho phai” miêu tả nội tâm trực tiếp hay gián tiếp ? + Trực tiếp diễn tả ý nghĩ, cảm xúc Kiều không thông qua cử chỉ, nét mặt, hnh ng nh on trờn ? Thông qua em rút nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật? - Có cách + Miêu tả trực tiếp ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật + Miêu tả gián tiếp thông qua miêu tả ngoại hình nhân vật ? Qua ví dụ em hiểu nh miêu tả nội tâm văn tự vai trò nó? - Là tái ý nghĩ cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật nhằm xây dùng nh©n vËt tư duy, thảo luận Đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích - Tả cảnh: câu đầu câu cuối - Tả tâm trạng: câu → Tả cảnh để thấy tâm trạng bên nhân vật ngược lại → Miêu tả nội tâm nhằm tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật làm cho nhân vật sinh động - Năng lực giải vấn đề: Đoạn văn: Miêu tả nội tâm nhân vật lão Hạc gián tiếp qua nét mặt, cử -Năng lực tư duy, thảo luận * Ghi nhớ: SGK/117 ? Như miêu tả nội tâm có vai trị to lớn văn tự sự? Đó tác dụng cụ thể ? - HS đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên học sinh - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Yêu cầu HS làm vào phiếu học tập trình bày cá nhân - Gợi ý: xác định câu thơ miêu tả chân dung Mã Giám Sinh câu thơ miêu tả nội tâm Kiều Viết thành văn xuôi theo thứ thứ ba - Yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét, uốn nắn cách viết cho em - Gọi HS đọc yêu cầu tập Hướng dẫn HS làm sau u cầu học sinh trình bày trước lớp - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Gợi ý: việc việc gì, diễn nào, tâm trạng sau gây việc không hay GV: Treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu - Hãy khoanh tròn câu em cho nhất? Đối tượng miêu tả nội tâm là: A Ý nghĩ nhân vật C Diễn biến tâm trạng nhân vật B Cảm xúc nhân vật D Cả A,B,C Có cách miêu tả nội tâm nào? A Trực tiếp C Đan xen trực tiếp gián tiếp B Gián tiếp D Cả A,B,C Yêu cầu HS xung phong lên bảng làm Nội dung, yêu cầu cần đạt Năng lực cần phát triển - Năng lực giải vấn đề: BT1: Chú ý câu mtả nội tâm Kiều “Nỗi thêm tức nỗi nhà… trơng gương mặt dày” BT2 -Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân ,báo ốn bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều gặp Hoạn Thư BT3 -Năng lực -Ghi lại tâm trạng em sau giải xãy chuyện có lỗi vấn đề đặt -Năng lực tư duy, thảo luận HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG ( phút) GV giao nhiệm vụ: - HS tạo lập VB - Phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả tâm trạng nhân vật học - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV chốt nội dung Năng lực giải vấn đề: