thechat

I.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em độ tuổi mầm non thời kỳ thích tìm tịi, khám phá ham học hỏi Đó lý mà ngành học mầm non nắm bắt đưa vào hoạt động bổ ích giúp thỏa mãn nhu cầu trẻ Qua hoạt động này, trẻ nhận thức nhiều điều lý thú sống sở giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Một cơng việc góp phần khơng nhỏ việc giáo dục trẻ việc lập kế hoạch giáo dục người giáo viên Hiện xu đổi toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục cấp học, vấn đề cấp thiết đặt thực tiễn giáo dục phải đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Từ ngàn xưa ngày nay, từ trẻ đến già độ tuổi người tham gia hoạt động vui chơi Vì vậy, trị chơi trị để giải trí giải tỏa lo toan sống, để thư giản tinh thần mang lại niềm vui cho người lúc hết trẻ nhỏ tuổi mẫu giáo, có vị trí quan trọng giúp trể giải trí cách mạnh mẽ thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm Đối với trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” hoạt động hoạt động chủ đạo mà giữ vị trí đặc biệt trình dạy học mần non,là trình phát triển có hệ thống,có mục đích, có kế hoạch lực nhận thức trẻ trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành kỹ kya xảo tương ứng, trình phát triển trẻ trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn có yêu cầu sinh lý tâm lý, xã hội mà trẻ phải thích ứng phát triển giai đoạn trước tiền đề cho giai đoạn phát triển sau, tuổi mẫu giáo nhạy cảm với tác động bên ngồi chăm sóc trể chu đáo có ảnh hưởng tích cực đến phát triển Ngược lại sai lầm giáo dục trẻ khó mà sửa chữa Trẻ mẫu giáo chăm sóc tốt dễ dàng thích ứng với hoạt động học tập sống trường Chính lí để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục mà chọn nghiên cứu đề tài “Đánh giá phát triển lĩnh vực thể chất nhận thức trẻ – tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm năm b Nội dung cách thức thực giải pháp: Sau tơi xin trình bày đánh giá phát triển lĩnh vực thể chất nhận thức trẻ – tuổi: b.1 Đánh giá trẻ nội dung phát triển thể chất  Trẻ có thẻ xếp chồng khối lên nhau?  Mô tả trình quan sát : ( quay phim, chụp hình) - Trẻ lấy khối tay phải, sau dùng hai tay để chồng khối lên Trẻ thực cách kiên trì theo yêu cầu  Phân tích kết quả: - u cầu 1: Xếp chồng khối gỗ hình vng giống Trẻ lần lược thực xếp chồng khối vuông theo mặt đứng - Yêu cầu : Xếp chồng khối gỗ khác ( vuông, trịn , tam giác, vịng cung) Với rổ khối chuẩn bị, trẻ quan sát lúc lựa chọn khối Trẻ xếp chồng khối chữ nhật lớn đến khối chữ nhật nhỏ lên → Điều chứng minh vận động tinh trẻ phát triển tốt  Trẻ có vận dụng khả xếp chồng vào thực tế?  Mô tả q trình quan sát: - u cầu : “ xếp chồng khối lên tạo thành hình ngơi nhà!’’ -Với rổ chứa khối cô chuẩn bị, trẻ bắt tay vào lựa chọn khối để thực hiện.Trẻ lấy hình vng đặt ngồi làm thân nhà tiếp sau trẻ lấy hình tam giác đặt lên làm mái nhà.Một số trẻ lấy 3-4 hình chữ nhật đặt chồng lên đặt hình tam giác lên ngơi nhà cao tầng  Phân tích kết quả: - Theo yêu cầu trẻ xếp hình ngơi nhà với khối chữ nhật hình vng hình tam giác → Khả vận dụng kĩ xếp chồng khối vào thực tế trẻ tốt  Bài tập giáo viên thiết kế: Đánh giá kĩ xếp chồng hình khối lên - Bước : Xác định nhiệm vụ Đánh giá kĩ xếp chồng hình khối trẻ MG 4-5 tuổi cách sử dụng khối xốp bitis - Bước : Xác định kĩ cần đánh giá Kĩ xếp chồng khối lên - Bước : Xác định mức độ chất lượng kiến thức cần đánh giá  Xếp chồng khối giống  Xếp chồng khối khác  Vận dụng kĩ xếp chồng vào thực tế a Chuẩn bị: - rổ khối : rổ đựng loại hình khối, rổ đựng nhiều khối khác (vuông, trụ , tam giác …) b Thực : - Cô đặt rổ đựng rổ đựng loại hình khối trước mặt trẻ nói “con xếp chồng hình khối lên cho cô?’’ Trẻ thực : lần lươt xếp chồng khối lên cách cẩn thẩn xếp khối - Cô đặt lên bàn rổ đựng loại khối khác trước mặt trẻ yêu cầu trẻ thực : trẻ quan sát rổ khối lựa chọn loại khối chữ nhật lớn nhỏ chồng khối lớn trước , đến khối nhỏ sau.Trẻ xếp khối: khối lớn khối nhỏ - Cùng với rổ khối gồm nhiều loại khối khác nhau, cô yêu cầu trẻ: “ với khối xếp chồng khối tạo thành hình ngơi nhà cho cô?’’ Trẻ thực hiện: trẻ lựa chọn xếp thành hình ngơi nhà với khối chữ nhật lớn khối tam giác khối vuông khối tam giác c Đánh giá - Trẻ xếp chồng hình chồng lên nhau, không đổ điểm Tổng điểm mức độ điểm → Trẻ đạt điểm - Trẻ xếp chồng khối lên từ loại khối khác trở lên điểm; xếp thêm khối cộng thêm điểm Tổng điểm mức độ điểm → Trẻ đạt tổng điểm - Trẻ vận dụng kĩ xếp chồng tạo thành sản phẩm điểm; xếp khối điểm Tổng điểm mức độ 10 điểm→ Trẻ dạt điểm - Vậy điểm tối đa trẻ đạt 24 điểm  Trẻ đạt 22→29 điểm; Giỏi  Trẻ đạt 14→21 điểm; Khá * Trẻ đạt 06→13 điểm; TB * Trẻ đạt < điểm; Yếu Kết trẻ đạt 24/29 điểm→ Trẻ đạt loại giỏi  Trẻ sử dụng bút màu để vẽ:  Mô tả trình quan sát: - Trẻ cầm bút sáp tay phải, tay trái giữ tờ giấy nằm yên - Trẻ dùng bút sáp màu nâu để vẽ hình vuông làm thân nhà: trẻ vẽ đường thẳng làm khung ngơi nhà, sau vẽ hình tam giác phía làm mái nhà, ô vuông nhỏ ô vuông lớn làm sổ hình chữ nhật để làm cửa - Trẻ dùng bút sáp : * màu đỏ để tô màu mái nhà * màu xanh để tô màu cửa sổ * màu tím tơ màu * màu vàng để tơ thân nhà  Phân tích kết - Trẻ cầm bút tay phải, tay cầm bút , tay để sát mặt bàn, cổ tay linh hoạt→ Trẻ biết cách cầm bút - Trẻ vẽ hình vng khép kín làm thân ngơi nhà, sau vẽ mái nhà, cửa sổ, cửa lần lượt→ kĩ vẽ óc sáng tạo trẻ tôt - Trẻ biết sử dụng bút sáp màu khác để tô phận nhà khác nhau→ khả phân biệt cách sử dụng màu sắc trẻ tốt - Trẻ vẽ tơ hồn thành sản phẩm, tơ màu khơng bị lem ngồi→ kĩ tơ màu trẻ , có kiên nhẫn cao b.2 Đánh giá trẻ lĩnh vực nhận thức  Đánh giá kiến thức hình dạng: - Bước 1: Xác định nhiệm vụ: Đánh giá kiến thức hình dạng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cách sử dụng mảnh màu có hình dạng khác nhau( vng, trịn, chữ nhật ) - Bước : Xác định kiến thức cần đánh giá: Kiến thức hình trịn , hình vng, hình tam giác - Bước : Xác định mức độ kiến thức cần đánh giá - Chỉ hình trịn , hình vng, hình tam giác hình đưa - Gọi tên hình trịn, hình vng, hình tam giác - Tìm thẻ hình, đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác rổ thẻ hình - Bước : Thiết kế tập đánh giá Chuẩn bị: mảnh màu có dạng hình trịn, hình vng, hình tam giác có a) kích thước khác b) Thực hiện: - Cô bày mảnh màu bàn trước mặt trẻ cô hỏi : cho đâu hình trịn( hình vng, hình tam giác)? - Sau , đưa hình trịn lên hỏi trẻ hình gì?( hình vng, hình tam giác) - Tiếp đến đưa rổ đựng thẻ hình đồ vật có dạng hình vng, trịn , tam giác đặt câu hỏi : “ tìm rổ vật có dạng hình vng( hình trịn, hình tam giác ) gắn lên bảng cho cô’’ c) Đánh giá - Trẻ hình theo yêu cầu 3/3 hình điểm→ tổng điểm mức độ điểm - Trẻ gọi tên hình đưa : hình điểm→ tổng điểm mức độ điểm - Trẻ tìm thẻ hình đồ vật có dạng hình giống với hình tương ứng Dạng hình trịn: hình điểm Dạng hình vng: hình điểm Dạng hình tam giác : hình điểm →Tổng điểm mức độ 10 điểm  Trẻ đạt 15-16 điểm→ Trẻ giỏi  Trẻ đạt 12-14 điểm→ Trẻ  Trẻ đạt 10-12 điểm→ Trẻ TB  Trẻ đạt < 10 điểm→ Trẻ Yếu → Kết đạt 16/16 điểm→ Trẻ đạt loại giỏi  So sánh đối tượng kích thước * Bước 1: Xác định nhiệm vụ đánh giá : - Đánh giá kiến thức ,so sánh đối tượng kích thước: lớn- bé, cao – thấp, dài – ngắn * Bước 2: Xác định kiến thức cần đánh giá - So sánh kích thước lớn – bé, cao – thấp, dài- ngắn đối tượng * Bước 3: Xác định mức độ chất lượng kiến thức cần đánh giá - Mức độ 1: Trẻ vật cao hơn- thấp hơn, lớn hơn- bé hơn, ngắn hơn- dài theo yêu cầu người đánh giá - Mức độ 2: Trả lời câu hỏi có 2-3 thuật ngữ tốn học : “ Vật dài hay ngắn vật kia” - Mức độ 3: Trả lời câu hỏi tư : “ Chiều dài vật so với vật ?’’ * Bước 4: Thiết kế tập đánh giá: - Bài tập 1: Chỉ vật dài hơn- ngắn hơn, cao hơn- thấp hơn, lớn hơn-bé theo yêu cầu người đánh giá a) chuẩn bị: bút chì khối chữ nhật màu xanh- đỏ có kích thước cao -thấp , dài -ngắn khác b) Thực : - Lần 1: Cơ đặt bút chì màu xanh màu vàng ( dài , ngắn ) bàn hỏi trẻ : “ cho bút chì dài hơn? “ Trẻ trả lời : “thưa cô: bút màu xanh” - Lần : Cô đặt khối chữ nhật màu đỏ- tím nằm dài bàn hỏi trẻ : “ cho cô khối màu dài hơn? Trẻ trả lời : “thưa cô khối màu đỏ’ - Lần : Cô dựng khối chữ nhật đỏ , tím lên bàn có kích thước khác hỏi trẻ : “ cho cô khối chữ nhật màu thấp hơn” Trẻ trả lời : “thưa khối màu tím’’ c)Đánh giá : - Mỗi lần trẻ trả lời điểm.Điểm tối đa phần điểm - Bé Bảo Anh điểm * Bài tập : Trả lời câu hỏi có từ 2-3 thuật ngữ tốn học : “ vật dài hay ngắn vật kia?” a) Chuẩn bị: - hộp quà vàng – đỏ có kích thước lớn-bé , lọ hoa có kích thước cao-thấp, thước đỏ - vàng có kích thước dài ngắn khác b) Thực : - Lần : cô đặt hộp quà vàng - đỏ bàn hỏi trẻ : “ Con thấy hộp quà màu vàng lớn hay bé hộp quà màu đỏ màu đỏ?” Trẻ trả lời : “thưa cô hộp quà màu vàng lớn hộp màu đỏ” - Lần : Cô đặt thước đỏ- hồng lên bàn hỏi trẻ : “ thấy thước màu hồng dài hay ngắn thước màu đỏ? Trẻ trả lời: “thưa cô thước màu hồng dài thước màu đỏ” - Lần : Cô đặt lọ hoa , cao , thấp bàn hỏi trẻ : “ thấy lọ hoa hồng thấp hay cao lọ hoa cúc?’’ Trẻ trả lời : “thưa cô lọ hoa hồng cao lo hoa cúc.” c)Đánh giá : - Mỗi lần trẻ trả lời trẻ điểm.Điểm tối đa phần điểm - Bé Tâm trả lời tốt phần bé điểm * Bài tập : Trả lời câu hỏi khơng có thuật ngữ toán học: “ chiều dài vật so với vật kia?” a) Chuẩn bị : - búp bê to – nhỏ , thước dài – ngắn , xanh cao – thấp b) Thực hiện: - Lần : cô đặt búp bê to – nhỏ ( vàng - đỏ )trên bàn hỏi trẻ : “ Con thấy búp bê chị so với búp bê em?” Trẻ trả lời : búp bê chị to búp bê em - Lần : Cô đặt xanh ,1 cao , thấp bàn hỏi trẻ : “ thấy chiều cao dừa với táo ?” Trẻ trả lời : “thưa cô: dừa cao táo.” - Lần : Cô đặt thước đỏ- vàng lên bàn hỏi trẻ : “ thấy chiều dài thước màu vàng so với thước màu đỏ?” Trẻ trả lời : “thưa cô thước màu vàng dài ” c)Đánh giá : - Mỗi lần trẻ trả lời trẻ điểm.Điểm tối đa phần điểm - Bé Bảo Anh trả lời tốt phần bé điểm Kết đánh giá : Tổng số điểm bé Bảo Anh đạt điểm - Bé có nhận thức tốt cách so sánh đối tượng hiểu dạng câu hỏi mà cô đặt từ đơn giản đến phức tạp, tư câu hỏi có thuật ngữ tốn học câu hỏi có từ 2-3 thuật ngữ tốn học đến câu hỏi khơng có thuật ngữ toán học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN Những điểm mạnh trẻ trình đánh giá  Về thể chất: - Ở lớp mầm trẻ vẽ vịng trịn khép kín, đầu lớp chồi đường thẳng đơn giản bé Tâm vẽ đường thẳng ghép với để phận nhà chọn nhiều nàu để tô nhiều phận nhà - Với nhiều trẻ tơ màu cịn lem ngồi , nghuệch ngoạc bé Tâm tô màu đẹp không bị lem ngoài, màu - Bé cầm bút để vẽ tốt, cầm khối màu xếp chồng lên tạo thành nhà nhiều tầng 10  Kết luận: Các kĩ vận động tinh trẻ tốt , phối hợp vận động mắt tay tốt  Nhận thức : - Qua việc thiết kế tập để đánh giá kiến thức trẻ ban đầu tốn kĩ so sánh kích thước đối tượng thấy: + Trẻ so sánh kích thước lớn – bé, cao – thấp, dài – ngắn đối tượng tốt, hiểu trả lời tốt câu hỏi có từ 1-3 thuật ngữ tốn học câu hỏi khơng có thuật ngữ tốn học + Bé có khả phản xạ nhạy bén , tư nhanh nhẹn , hiểu giải yêu cầu cô + Làm hồn thành tốt tập mà đưa ra…  Kết luận:Khả nhận thức bé phát triển tốt, lối tư cao có sáng tạo, nhanh nhẹn… 11