Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao hiệu quả dạy tốt tập đọc lớp 2

Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao hiệu quả dạy tốt Tập đọc lớp 2 CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TỐT TẬP ĐỌC LỚP 2 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hệ thống giáo dục, bậc tiểu học đóng vai trò quan trọng vì đây là cấp học đầu tiên đặt nền móng để các em tiếp tục học lên các cấp học cao hơn Trong các môn học thì môn TV có mối quan hệ mật thiết với các môn học khác Nếu HS đọc viết chậm thì khó mà học tốt được các môn khác HS đọc tốt thì khi học các môn khác mới đọc đúng, hiểu đúng nội dung bài, hiểu đún.

CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TỐT TẬP ĐỌC LỚP A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong hệ thống giáo dục, bậc tiểu học đóng vai trị quan trọng cấp học đặt móng để em tiếp tục học lên cấp học cao Trong mơn học mơn TV có mối quan hệ mật thiết với môn học khác Nếu HS đọc viết chậm khó mà học tốt mơn khác HS đọc tốt học môn khác đọc đúng, hiểu nội dung bài, hiểu yêu cầu tập để làm cho Trong thực tế giảng dạy, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, kĩ đọc em nhiều hạn chế Đọc khó, để em đọc hay cịn khó khăn nhiều Do em cần có kỹ đọc bao gồm: - Đọc thành tiếng, phát âm đúng, ngắt nghỉ cách hợp lý, cường độ đọc vừa phải ( không đọc to quá, không đọc lí nhí,) tốc độ đọc vừa phải khơng ê a, không ngắc ngứ, liếng thoắng ).Yêu cầu đọc rõ tiếng, đọc khoảng 60 – 70 tiếng / phút - Đọc thầm, đọc hiểu nội dung cách đọc không thành tiếng, không mấp máy môi Qua đọc thầm học sinh hiểu từ, ngữ đoạn văn, văn Nắm nội dung câu, đoạn, học Vì giáo viên tổ chúng tơi chọn chun đề Tập đọc “Nâng cao hiệu dạy tốt tập đọc lớp 2” với mong muốn Ban giám hiệu giáo viên toàn trường dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm để đổi phương pháp, hình thức, biện pháp tổ chức dạy học cho phù hợp yêu cầu dạy học nâng cao kĩ đọc đúng, bước đầu tập đọc diễn cảm cho học sinh, tạo điều kiện cho em học tốt tất môn học tiểu học B DẠY TẬP ĐỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP I/ MỤC TIÊU: 1/ Phát triển kĩ đọc, nghe nói cho HS cụ thể là: a/ Đọc thành tiếng: - Phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lí - Cường độ đọc vừa phải ( không đọc to hay nhỏ ) - Tốc độ đọc vừa phải ( không ê, a ,ngắc ngứ hay liến thoắng ), đạt yêu cầu tối thiểu vào cuối năm học khoảng 60 – 70 tiếng phút b/ Đọc thầm hiểu nội dung bài: - Biết đọc thầm đọc không thành tiếng - Hiểu nghĩa từ ngữ văn cảnh ( đọc); nắm nội dung câu, đoạn ý nghĩa đọc c/ Nghe: - Nghe nắm cách đọc từ ngữ, câu, đoạn, - Nghe - hiểu câu hỏi yêu cầu thầy, cô - Nghe – hiểu có khả nhận xét ý kiến bạn d/ Nói: - Biết cách trao đổi với bạn nhóm học tập đọc - Biết cách trả lời câu hỏi đọc 2/ Trao dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết HS sống II/ NỘI DUNG DẠY HỌC : Số bài, thời lượng học đọc Trung bình, tuần HS học tập đọc, có tiết tập Các loại tập đọc: - Văn văn học: Văn xi thơ học bố trí tuần III/ BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: Đọc mẫu: Đọc mẫu GV bao gồm : - Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho HS - Đọc câu, đoạn: nhầm hướng dẫn, gợi ý “ tạo tình ” để HS nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc… - Đọc từ, cụm từ: nhầm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho HS Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ bài, tìm hiểu nội dung : a)Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ + Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa : - Từ ngữ khó HS giải sau đọc - Từ ngữ phổ thông mà HS địa phương chưa quen - Từ ngữ đóng vai trị quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung Đối với từ lại Nếu có HS chưa hiểu, GV giải thích riêng cho HS tạo điều kiện để HS khác giải thích giúp, khơng thiết phải đưa giảng chung cho lớp + Cách hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ : GV giải nghĩa, nêu ví dụ cho HS hiểu, gợi ý cho HS làm tập nhỏ để tự nắm nghĩa từ ngữ số biện pháp sau : - Đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa - Tìm từ ngữ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa - Tìm từ ngữ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa - Miêu tả vật, đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa Ngồi ra, giúp HS nắm nghĩa từ đồ dùng dạy học ( vật, tranh vẽ, mơ hình , … ) b)Hướng dẫn tìm hiểu nội dung : + Phạm vi nội dung cần tìm hiểu : - Nhân vật ( số lượng, tên, đặc điểm ), tình tiết câu chuyện: nghĩa đen nghĩa bóng dễ nhận câu văn, câu thơ - Ý nghĩa câu chuyện, văn, thơ + Cách tìm hiểu nội dung đọc : Phương hướng trình tự tìm hiểu nội dung đọc thể câu hỏi đặt sau Dựa vào hệ thống câu hỏi đó, GV tổ chức cho HS làm việc để tự nắm nội dung Tuy nhiên, yêu cầu hạn chế số chữ câu hỏi cho phù hợp với khả đọc HS lớp 2, SGK nêu vấn đề cần thảo luận Để giúp HS hiểu bài, GV cần thêm câu hỏi phụ, yêu cầu, lời giảng bổ sung Sau HS nêu ý kiến, GV sơ kết, nhấn mạnh ý Trong trình tìm hiểu bài, GV cần ý rèn cho HS cách trả lời câu hỏi, diễn đạt ý câu văn gọn, rõ Hướng dẫn đọc học thuộc lòng : a) Luyện đọc thành tiếng Đọc thành tiếng bao gồm hình thức: HS đọc cá nhân ( CN ), nhóm ( bàn, tổ ) đọc đồng ( ĐT ), lớp đọc ĐT, nhóm HS đọc theo phân vai b) Luyện đọc thầm Dựa vào SGK, GV giao nhiệm vụ cụ thể cho HS nhằm định hướng việc đọc – hiểu (Đọc câu , đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để biết , hiểu , nhớ điều ? …) Có nhiệm vụ, u cầu từ dễ đến khó, nhằm trau dồi kỹ đọc – hiểu Cần khắc phục tình trạng HS đọc thầm cách hình thức, GV khơng nắm kết đọc hiểu HS để xử lí q trình dạy học c) Luyện học thuộc lòng ( HTL ) Ở dạy có yêu cầu HTL, GV cần ý cho HS đọc kỹ ( bước đầu diễn cảm ); ghi bảng số từ làm “ điểm tựa ” cho HS dễ nhớ đọc thuộc, sau xóa dần hết “ từ điểm tựa ” để HS tự nhớ đọc thuộc toàn bộ; tổ chức thi hay trò chơi luyện HTL cách nhẹ nhàng, gây hứng thú cho HS , … Ghi bảng: Nội dung ghi bảng nói chung cần ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Hình thức trình bày bảng cần mang tính thẫm mĩ, có tác dụng giáo dục cho HS Việc ghi bảng cần kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học nhằm đem lại hiệu trực quan tốt Sau gợi ý cách ghi bảng : Thứ …….ngày …….tháng …….năm …… TIÊNG VIỆT BÀI 1: TÔI LÀ HỌC SINH LỚP ĐỌC : TÔI LÀ HỌC SINH LỚP Nội dung :……… Luyện đọc: Tìm hiểu : Từ ngữ Câu trả lời IV CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC - Phương pháp phân tích mẫu: Dưới hướng dẫn GV, HS phân tích vật liệu mẫu (văn bản) để hình thành kiến thức văn học, kỹ sử dụng ngôn ngữ Từ tượng chứa đựng văn bản, GV giúp HS phân tích theo nhiệm vụ nêu SGK để HS hiểu Để HS phân tích mẫu dễ dàng, GV tách câu hỏi, cơng việc nêu SGK thành câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ Về hình thức tổ chức, tuỳ bài, nhiệm vụ cụ thể, GV cho HS làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, sau trình bày kết phân tích trước lớp - Phương pháp trực quan: GV hướng dẫn HV quan sát tranh minh hoạ TĐ giúp HS hiểu thêm số chi tiết, tình nhân vật - Phương pháp thực hành giao tiếp: GV tổ chức hoạt động học cho HS lớp đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc đồng thanh, đọc cá nhân, đọc theo nhóm ) trao đổi nhận thức riêng với GV, bạn bè Ngồi giáo viên sử dụng thêm số phương pháp học tập khác thảo luận nhóm (khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu trả lời câu hỏi khó, rút nội dung bài…) phương pháp trò chơi nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Mỗi phương pháp hình thức dạy – học phân mơn Tập đọc có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết học Vì khơng lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài; vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đối tượng học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý mức V/ QUY TRÌNH DẠY MƠN TẬP ĐỌC LỚP : Khởi động GV sử̉ dụng nhiều hình thức đa dạng để hoạt động khởi động sát với nội dung VB đọc khơi gợi hứng thú HS + HS quan sát tranh, nghe hát xem video clip có nội dung liên quan đến chủ đề VB + HS trả lời câu hỏi chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc quan sát, nghe, xem + GV nêu vấn đề có liên quan đến nội dung VB để em suy nghĩ, trao đổi, thảo luậ̂n trình bày nhóm trước lớp Đọc văn - GV hướng dẫn lớp + GV giới thiệu, gợi mở nội dung đọc (Cần lưu ý đưa vài chi tiết ban đầu, khơi gợi hứng thú HS, khơng tóm tắt nội dung VB.) + GV đọc mẫu toàn đọc HS đọc thầm VB nghe GV đọc mẫu + GV hướng dẫn HS luyện đọc số từ ngữ khó đọc em + GV hướng dẫn HS luyện đọc câu dài + GV chia VB thành đoạn - HS luyện đọc theo nhóm: + HS đọc nối tiếp đoạn theo nhóm hết + GV giúp đỡ HS gặp khó khăn đọc bài, khen ngợi HS đọc tiến + GV gọi – HS đọc lời giải thích nghĩa số từ ngữ VB - GV gọi HS đọc lại toàn VB Trả lời câu hỏi * Để trả lời câu hỏi, GV tổ chức cho HS làm việc theo nhiều hình thức: làm việc cá nhân, làm việc nhóm, làm việc chung lớp - HS làm việc cá nhân nhóm: + Từng em tự trả lời câu hỏi, sau trao đổi nhóm thống đáp án + GV gọi – HS đại diện nhóm trả lời câu hỏi GV lớp nhậ̂n xét - Hình thức làm việc chung lớp: + Một HS đọc to câu hỏi, lớp đọc thầm (GV nhắ́c HS đọc lại đoạn văn có liên quan tìm câu trả lời.) + GV gọi – HS trả lời câu hỏi GV lớp nhậ̂n xét, chốt đáp án * Lưu ý: - Sau chốt câu trả lời, tuỳ theo đối tượng HS, GV mở rộng câu hỏi liên hệ thực tế - Trong HS làm việc nhóm, GV cần theo dõi nhóm, hỗ trợ HS gặp khó khăn nhóm Luyện tập sau đọc * Đây hoạt động tiếp nối Trả lời câu hỏi, giúp HS luyện tậ̂p từ, luyện câu phát triển kĩ sử̉ dụng nghi thức lời nói + HS thảo luậ̂n nhóm thực hành đóng vai (nếu nội dung luyện tậ̂p thực hành nghi thức lời nói) trình bày kết làm tậ̂p nhóm trước lớp (nếu nội dung luyện tậ̂p luyện từ câu) - Sau phần Luyện tập, GV cho HS đọc lại toàn VB, lớp đọc thầm theo VI/ KẾT LUẬN Phân mơn Tập đọc nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung đóng vai trị quan trọng tảng giúp học sinh học tốt mơn khác, đồng thời giúp học sinh u thích Tiếng Việt Muốn dạy tốt phân môn Tập đọc, giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực Tóm lại, trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập HS Cho nên, giáo viên cần mạnh dạn đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, nên tạo khơng khí lớp học tích cực, sôi để học sinh cảm thấy tự tin, thoải mái, để học sinh thấy ngày đến trường học nhiều điều lạ ngày đến trường ngày vui Qua chuyên đề “ Nâng cao hiệu dạy tốt Tập đọc lớp “ nội dung chắn nhiều thiếu sót, mong đóng góp quý đồng nghiệp để chuyên đề tốt  ... DUNG DẠY HỌC : Số bài, thời lượng học đọc Trung bình, tuần HS học tập đọc, có tiết tập Các loại tập đọc: - Văn văn học: Văn xi thơ học bố trí tuần III/ BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: Đọc mẫu: Đọc. .. dẫn đọc học thuộc lòng : a) Luyện đọc thành tiếng Đọc thành tiếng bao gồm hình thức: HS đọc cá nhân ( CN ), nhóm ( bàn, tổ ) đọc đồng ( ĐT ), lớp đọc ĐT, nhóm HS đọc theo phân vai b) Luyện đọc. .. ngày đến trường ngày vui Qua chuyên đề “ Nâng cao hiệu dạy tốt Tập đọc lớp “ nội dung chắn cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp q đồng nghiệp để chuyên đề tốt