(LUẬN văn THẠC sĩ) vận dụng lý thuyết khảo thí cổ điển để đánh giá bài kiểm tra 1 tiết tự thiết kế lớp 10 THPT​

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN Đ C CHUNG VẬN NG LÝ THU Đ NH GI ÀI T HẢO TH C I M TR LỚP ĐI N Đ TI T TỰ THI T – THPT Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí HĨ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2019 download by : skknchat@gmail.com TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN Đ C CHUNG VẬN NG LÝ THU Đ NH GI ÀI T HẢO TH C I M TR LỚP ĐI N Đ TI T TỰ THI T – THPT Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí HĨ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn nh ũng HÀ NỘI - 2019 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Th.S Nguyễn Anh Dũng người định hướng chọn đề tài tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo khoa Vật lí giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Trong khn khổ khóa luận, điều kiện thời gian lần nghiên cứu khoa học không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Vì vậy, em kính mong nhận góp ý thầy giáo, giáo tồn thể bạn đọc để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Đ Chung download by : skknchat@gmail.com LỜI C M ĐO N Em xin cam đoan, hướng dẫn tận tình Th.S Nguyễn Anh Dũng, khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành Vật lí với đề tài “V N D N THUY T H TH Đ N Đ Đ NH T A T TT TH T – THPT” hoàn thành nhận thức thân em, không trùng khớp với cơng trình khoa học khác Trong q trình nghiên cứu thực khóa luận này, em kế thừa thành tựu nhà khoa học với lòng biết ơn trân trọng Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Đ Chung download by : skknchat@gmail.com NH M C CHỮ VI T TẮT Chữ viết tắt CHTN ĐT Nghĩa hữ viết tắt âu hỏi trắc nghiệm Đào tạo GD iáo dục GV iáo viên DĐT iáo dục đào tạo HS TĐ Học sinh iểm tra đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận TN Trắc nghiệm download by : skknchat@gmail.com NH M C ẢNG ảng ảng mức nhận thức theo quan niệm loom ( 948) ảng Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập ảng Nội dung chương trình vật lý 12 ảng 2.2 Khung phân phối chương trình chi tiết chương 4, chương Vật lý 13 ảng ác tiêu chí đánh giá chương V: ác định luật bảo toàn 14 ảng 2.4 ác tiêu chí đánh giá chương V: hất khí 15 ảng a trận đề kiểm tra 16 ảng Thống kê mô tả kết kiểm tra 26 ảng hân bố điểm toàn 27 ảng ết phân tích chất lượng câu hỏi 33 ảng ết phân tích theo chủ đề 35 ảng ết phân tích phương án nhiễu 36 download by : skknchat@gmail.com NH M C HÌNH Hình iểu đồ phân bố điểm toàn 28 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 28 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 29 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 29 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 30 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 30 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 31 Hình iểu đồ phân bố điểm chủ đề 31 Hình hân bố điểm chủ đề 32 download by : skknchat@gmail.com M CL C Đ U ý chọn đề tài ục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu iả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu hương pháp nghiên cứu ấu trúc luận v n H N S U N V T N QUAN N H N U ý thuyết kiểm tra đánh giá kết học tập ột số khái niệm iểm tra Đánh giá Đánh giá kết học tập học sinh ục đích, vai trò đánh giá kết học tập hân loại mục tiêu giáo dục mức độ nhận thức 1.1.3.1 hân loại mục tiêu giáo dục ác mức độ nhận thức Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập ông cụ đánh giá kết học tập í thuyết khảo thí cổ điển 1.3 Tiểu kết chương 11 H N XÂY D N T A T TT ÔN TH T Đ NH V T T QU – THPT 12 ấu trúc nội dung phần kiểm tra 12 2.1.1 Nội dung chương trình vật lý .2 Nội dung chương 4, chương – THPT 12 Vật lý - THPT 12 download by : skknchat@gmail.com Tiêu chí đánh giá kết kiểm tra tiết 13 2.2 Xây dựng công cụ đánh giá kết kiểm tra tiết Vật lý 10 16 2.2 ế hoạch kiểm tra đánh giá 16 2.2.2 ảng đặc tả đề kiểm tra 16 2.2 Viết câu hỏi 19 Tiểu kết chương 24 H N THỬ N H Ệ V HÂN T H T QU 25 ục đích thử nghiệm 25 Đối tượng thử nghiệm 25 Quy trình thử nghiệm phân tích kết 25 hân tích đề kiểm tra 25 ô tả khách thể 25 4.2 Thống kê mô tả kết kiểm tra 26 hân tích chất lượng câu hỏi 32 hân tích câu hỏi 32 3.4.3.2 hân tích theo chủ đề 34 4.4 hân tích phương án nhiễu 36 hân tích chất lượng đề 42 ết luận 42 Tiểu kết chương III 43 T U N HUN 44 T ỆU THA H 45 download by : skknchat@gmail.com MỞ Đ U Lý họn đề tài Trong n m trở lại đây, giáo dục Việt nam có nhiều đổi nội dung, phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá Đổi kiểm tra đánh giá khâu có vai trị quan trọng q trình dạy học iểm tra đánh giá không giúp giáo viên phát thực trạng kiến thức, kỹ n ng, trình tư thái độ học sinh, mà giúp học sinh tự xem xét, đánh giá hiệu học tập thân so với mục tiêu mà môn học đề Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng trình dạy học iểm tra đánh giá tiến hành cách khách quan, xác có tác dụng khuyến khích học sinh tích cực học tập, có ý thức vươn lên học tập sống ết kiểm tra đánh giá cịn cơng cụ hỗ trợ cho tổ chức, ban ngành giáo dục công tác quản lý, đạo chuyên môn Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lí gắn kết cách chặt chẽ với thực tế đời sống Với khối lượng kiến thức Vật lí đồ sộ mà học sinh học chương trình TH T thực tế sống em vơ phong phú, em hồn tồn có khả n ng vận dụng kiến thức Vật lí học vào việc giải thích tượng xảy hàng ngày xung quanh Nhưng thực tế, nhiều học sinh cịn khơng thể giải thích tượng gần gũi với đời sống ột nguyên nhân tình trạng cách kiểm tra đánh giá trường phổ thông nặng nội dung hàm lâm, điểm số mà chưa ý đến việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn iải pháp cần quan tâm cải tiến chất lượng khâu biên soạn câu hỏi đề kiểm tra Việc thiết kế đề kiểm tra chất lượng đảm bảo độ khó, độ tin cậy, độ phân biệt yếu tố cần thiết đề kiểm tra công cụ chủ yếu nhằm đánh giá kết học tập HS Nhưng thực trạng phổ biến trường TH T đứng trước đợt kiểm tra, để thiết kế đề kiểm tra kết học tập HS sở giáo dục, trường TH T, V thường tiến hành đề ngẫu nhiên, chủ yếu dựa vào vốn kiến thức kinh nghiệm giảng dạy từ sưu tầm, chép, chỉnh sửa câu hỏi kiểm tra õ ràng với cách làm có hạn chế định như: câu hỏi thiết kế sai sót có lỗi mặt k thuật; việc lựa chọn xếp câu hỏi đề kiểm tra chưa đảm bảo mặt cấu trúc, chất lượng không bám sát chu n kiến thức k n ng quy định hay sau kiểm tra V không đánh giá download by : skknchat@gmail.com ... dụng lý thuyết khảo thí cổ điển để đánh giá kiểm tra tiết tự thiết kế Vật lý – TH T” làm đề tài nghiên cứu Mụ đí h nghiên u Vận dụng lý thuyết khảo thí cổ điển để nghiên cứu, xây dựng sử dụng. .. 12 download by : skknchat@gmail.com Tiêu chí đánh giá kết kiểm tra tiết 13 2.2 Xây dựng công cụ đánh giá kết kiểm tra tiết Vật lý 10 16 2.2 ế hoạch kiểm tra đánh giá 16 2.2.2... Nghiên cứu tổng quan kiểm tra, đánh giá theo lý thuyết khảo thí cổ điển Xây dựng câu hỏi, thiết kế đề kiểm tra tiết vật lý theo lý thuyết khảo thí cổ điển Thử nghiệm, phân tích kết quả, điều chỉnh