Thiết kế được đề kiểm tra tiết bám sát ma trận
Thử nghiệm và phân tích kết quả thành công, tuy nhiên cần phải chỉnh sửa
khâu thiết kế đề kiểm tra
Qua nghiên cứu, khóa luận thấy rằng việc tổ chức đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường TH T đã góp phần đạt được mục tiêu đổi mới hoạt động TĐ hiện nay. Từ đó giúp nhà trường có các định hướng thay đổi hoạt động dạy và học phù hợp với xu thế hiện nay.
TÀI LIỆU TH M HẢO
1. i Hiền Nguyễn V n Giao Nguyễn Hữu Qu nh Vũ V n Tảo (2001), đi n iáo
ụ H , NXB Từ điển ách hoa, Hà Nội.
2. Đào Thị Hoa Mai ài liệu t p huấn về i m tr - đánh giá, rường ại H iáo ụ – ho sư phạm, Hà Nội, 2 4
3. Lâm Quang Thiệp (2011), o lường trong iáo dục – L thuy t và ứng dụng.
NX Đại học Quốc gia Hà Nội.
4. Lê Thái Hƣng (2 2), “V n dụng á h ti p c n đánh giá thực t trong xây dựng
quá trình và ng ụ đánh giá t qu h c t p m n đo lường và đánh giá trong giáo dục”, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Nguyễn Công hanh (chủ biên)- Đào Thị Oanh – Lê Mỹ ung i m tr đánh
giá trong giáo dụ , Nhà xuất bản Đại Học Sư hạm, 2 4
6. Nguyễn Đ Chính Đinh Thị im Thoa Đào Thị Hoa Mai Lê Thái Hƣng
(2010), T p ài gi ng o lường và đánh giá giáo dục, Trường Đại học iáo Dục, ĐHQ HN.
7. Nguyễn Phụng Hoàng và Võ Ngọ Lan (1996), phương pháp trắ nghiệm trong
i m tr và đánh giá thành qu h t p, NXBGD.
8. Trần Thị Tuyết Oanh (2005), i m tr , đánh giá t qu h t p. iáo trình