(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm trong việc dạy tập đọc cho học sinh lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Vũ Thị Hoàng Oanh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Tự Chức vụ: Giáo viên download by : skknchat@gmail.com NĂM HỌC 2018 – 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II: THỰC TRẠNG DẠY TẬP ĐỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ Biện pháp thứ nhất: Khảo sát phân loại học sinh qua giai đoạn: Biện pháp thứ hai: Chuẩn bị chu đáo cho học Biện pháp thứ ba: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm: Biện pháp thứ tư: Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ, ngữ: 10 Biện pháp thứ năm: Rèn kỹ đọc ngắt, nghỉ giọng chỗ cho học sinh: Biện pháp thứ sáu: Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập: 11 IV: KẾT QUẢ 15 V: MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA 17 C KẾT LUẬN 13 23 I KẾT LUẬN 26 II ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ: 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 1/28 download by : skknchat@gmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng môn tiếng Việt giai đoạn bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt với học sinh tiểu học nào, từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh.Thông qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn và phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết của học sinh về cuộc sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, yêu cái đẹp, cái thiện, có thái độ ứng xử tốt cuộc sống, yêu tiếng Việt Bên cạnh đó theo quan điểm tích hợp các bài tập đọc còn có nhiệm vụ cung cấp ngữ liệu để hình thành và phát triển kỹ khác được quy định chương trình Các bài tập đọc đã trở thành nguyên liệu để các phân môn khác như: Tập làm văn – Kể chuyện – Luyện từ và câu khai thác Chính vì vậy việc dạy phân môn Tập đọc chiếm một vị trí hết sức quan trọng Nó làm nòng cốt xuyên suốt toàn bộ chương trình Tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt nói riêng             Từ nhiều năm Bộ giáo dục và đào tạo đã liên tục chỉ đạo đổi mới phương pháp song sự chuyển biến phương pháp dạy học của giáo viên còn chậm Kiểu dạy học thuyết giảng đã trở thành nếp nghĩ, nếp làm của nhiều giáo viên nhà trường Thực hiện dạy Tập đọc theo phương pháp đòi hỏi giáo viên phải từ bỏ một số thói quen không thích hợp như: Tham giảng bài, nói dài dòng Ngại sử dụng phương tiện dạy học, bệnh nói nhiều, dàn trải Trong thực tế giảng dạy việc tổ chức cho học sinh đọc từ, đọc câu, đọc đoạn là rất phù hợp với lớp 2, Tuy nhiên giáo viên thiếu linh hoạt quá trình giảng dạy, kỹ đọc của học sinh còn chậm Việc luyện đọc từ khó – giảng từ của giáo viên còn 2/28 download by : skknchat@gmail.com nhiều bất cập, nên giờ học đã kết thúc mà có học sinh chưa được tìm hiểu cái hay, cái đẹp, cái dí dỏm nội dung bài tập đọc hoặc giáo viên tham nói, tham giảng từ dài dòng mà học sinh không được luyện đọc bài Được trực tiếp giảng dạy qua dự giờ đồng nghiệp nhận thấy tình trạng này diễn không phải là ít Người giáo viên cần làm gì? Làm thế nào? để tiết học nhẹ nhàng, đem lại hiệu quả cao giảng dạy Tập đọc là điều còn băn khoăn, trăn trở Thông qua giảng dạy đã tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp và một phần những việc làm mà bản thân đã khám phá giảng dạy với mợt mong ḿn tìm biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp để nâng cao hiệu tập đọc Đây chính là lí khiến chọn đề tài “Một số kinh nghiệm việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2” để nghiên cứu năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tập đọc, để tìm phương pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp đọc tốt hơn, qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm học sinh Tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ thực trạng dạy học phân môn Tập đọc lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Chương trình mơn Tập đọc lớp Phương pháp dạy Tập đọc lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 2H làm chủ nhiệm, 2E, 2G lớp đối chứng V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Từ tháng 9/2018 đến tháng năm 2019 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo Khảo sát thực tế: - Dự thăm lớp - Khảo sát tình hình thực tế So sánh đối chiếu Phương pháp thực hành 3/28 download by : skknchat@gmail.com B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tiếng Việt Tiểu học môn học độc lập Nhiệm vụ chủ yếu môn Tiếng Việt Tiểu học cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản Tiếng Việt để sở đó, em có khả sử dụng cách hiệu Tiếng Việt hoạt động học tập sinh hoạt, đồng thời giúp em rèn luyện phát triển tư Hay nói cách khác, qua việc học Tiếng Việt, em học sinh Tiểu học mặt vừa lĩnh hội kiến thức ngơn ngữ mức độ sơ giản, hình thành lực biết cách tổ chức giao tiếp Tiếng Việt, mặt khác giúp em hình thành lực tư duy, hình thành nhân cách Các em biết tiếp nhận lời người khác, biết tạo lời nói riêng vừa với quy tắc ngôn ngữ, phù hợp với quy luật tư duy, vừa phù hợp với hoàn cảnh, đáp ứng nhu cầu giao tiếp Đó sở để em không học tốt môn Tiếng Việt mà cịn học tốt tất mơn học khác nhà trường Nhờ học Tiếng Việt mà tư em phát triển, em có nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ hình thức sang chất… từ đó, vấn đề giới quan, nhân sinh quan em hình thành Hiện nay, quan điểm việc biên soạn chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt quan điểm tích hợp Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ nêu trên, mơn Tiếng Việt cịn giúp em hiểu đời sống xã hội, hiểu phong tục tập quán lối sống người Việt Nam, hiểu truyền thống cha ông, biết tôn sư trọng đạo, biết bảo vệ môi trường sống… qua tập đọc, qua làm văn qua câu chữ dẫn ngữ liệu tìm hiểu Tiếng Việt Tuy khơng phải nhiệm vụ chính, theo tinh thần tích hợp điều không ý biên soạn chương trình, Sách giáo khoa lẫn việc lựa chọn nội dung dạy học lớp Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng Tiểu học Tập đọc môn học khởi đầu (được học sớm Tiểu học, nối tiếp với học âm, vần) Tập đọc giúp học sinh có cơng cụ, phương tiện quan trọng để học tốt môn học khác, để chiếm lĩnh kho tàng tri thức văn hoá nhân loại tàng trữ sách Tập đọc có tính chất thực hành Khi dạy Tập đọc, giáo viên phải coi trọng việc luyện đọc cho học sinh nhiều hình thức khác nhau, thời gian giảng giáo viên chiếm tỉ lệ nhỏ tiết học 4/28 download by : skknchat@gmail.com II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY TẬP ĐỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng tình hình dạy học giáo viên việc học học sinh qua điều tra cụ thể là: Đầu năm học có ý định làm đề tài trao đổi với đồng nghiệp khối, xin thăm lớp dự tiết tập đọc khối Qua dự sau tiết dạy tơi có nhận xét sau: Giáo viên: Giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy tập đọc để dạy tốt song chưa sâu lựa chọn phương pháp cho phù hợp để tiết dạy đạt kết cao Giáo viên chưa có ý coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh nhiên thời gian luyện tập thực hành không nhiều Học sinh 2.1 Thuận lợi: Học sinh độ tuổi, phụ huynh quan tâm đến việc học em mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Cơ sở vật chất lớp học đầy đủ, bàn ghế đẹp, kích thước phù hợp với học sinh lớp Thực tế giảng nhiều học sinh đọc rất hay mặc dù yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt đối với học sinh lớp2 Thông qua luyện đọc học sinh bước đầu đã hiểu nghĩa từ chìa khoá để hiểu nội dung bài tập đọc, có khả nghe và nhận xét bạn đọc 2.2 Khó khăn: Mợt số ít phụ huynh còn giao khoán việc học của em mình cho cô giáo và nhà trường Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với mơn Tốn hay Tự nhiên xã hội, phân môn Tập đọc lớp đa phần em đọc được, song số em đọc chưa rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu  l/n; tr/ch; s/x Đặc biệt học sinh trường công tác kĩ thuật đọc chưa thể tình cảm, nội dung mà văn đề cập tới Ví dụ em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trường hợp sắm vai hay đối thoại, em lúng túng, nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc Đối với đối tượng học sinh trung bình yếu em chưa xác định đâu giới hạn câu đối thoại Với thực tế trên, tơi sâu vào nghiên cứu vấn đề “rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2” với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiện đạo 5/28 download by : skknchat@gmail.com ... khiến cho? ?n đề tài ? ?Một số kinh nghiệm việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2? ?? để nghiên cứu năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học. .. học phân môn Tập đọc lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Chương trình mơn Tập đọc lớp Phương pháp dạy Tập đọc lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 2H làm chủ nhiệm, 2E, 2G lớp đối chứng... khoa lẫn việc lựa chọn nội dung dạy học lớp Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng Tiểu học Tập đọc môn học khởi đầu (được học sớm Tiểu học, nối tiếp với học âm, vần) Tập đọc giúp học sinh có công