GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lí luận của vấn đề
Trong mọi thời đại, ngành giáo dục hướng tới việc đào tạo thế hệ con người mới với sự phát triển toàn diện về phẩm chất, đạo đức, năng lực và trí tuệ Để đạt được mục tiêu này, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và không ngừng nâng cao trình độ bản thân Điều này nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo và tích cực của học sinh, đặc biệt trong môn Toán.
Tích cực là trạng thái tâm lý và hành động của người học, thể hiện mong muốn hoàn thành tốt công việc Tính tích cực học tập là phẩm chất quan trọng, phản ánh nhân cách của người học thông qua cảm xúc và ý chí kiên định trong việc giải quyết các vấn đề trong quá trình học tập, nhằm đạt được tri thức và kỹ năng mới.
Môn Toán mang đến sự hấp dẫn đặc biệt nhờ vào sự thông thái tiềm ẩn trong nó Giáo viên Toán cần giúp học sinh nhận ra vẻ đẹp và ý nghĩa của từng nội dung toán học mà các em đang học Nếu không, học sinh sẽ cảm thấy Toán học khô khan và mất đi giá trị của việc học.
Giáo viên có vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập và tìm ra phương pháp giải quyết các bài toán khó Đây là vấn đề mà tôi luôn trăn trở trong quá trình giảng dạy cho các em.
Chương trình học môn Toán rất phong phú, đặc biệt là về phương trình, từ những dạng đơn giản đến phức tạp Đến lớp 8, học sinh phải giải quyết các bài toán có lời giải bằng cách lập phương trình, điều này đòi hỏi các em phải liên hệ với các môn học khác và thực tiễn để tìm ra hướng giải quyết Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc này, và đây là vấn đề mà tôi luôn trăn trở khi giảng dạy Lập phương trình cho một bài toán là phương pháp cơ bản để áp dụng toán học vào khoa học tự nhiên và kỹ thuật, vì không có phương trình, toán học sẽ không tồn tại.
Dựa trên những lý do đã nêu, tôi đã tổng hợp toàn bộ kinh nghiệm và nghiên cứu cá nhân để phát triển một số phương pháp hiệu quả trong việc giải quyết các bài toán thông qua việc lập phương trình.
Thực trạng của vấn đề
Trường THCS Lê Đình Chinh nổi bật với nền tảng giáo dục lâu đời và đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng Các thầy cô giáo tại đây không chỉ nhiệt tình trong công tác giảng dạy mà còn luôn nỗ lực tìm tòi, nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để mang lại chất lượng giáo dục tốt nhất cho học sinh.
Trường vừa được công nhận đạt chuẩn quốc gia cấp độ 1, điều này đã thúc đẩy sự cải thiện tích cực trong cơ sở vật chất, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh.
Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề và thao giảng dự giờ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Qua đó, giáo viên có cơ hội đóng góp ý kiến cho nhau, giúp tiết dạy trở nên hoàn thiện hơn.
Phòng Giáo dục huyện tổ chức định kỳ các chuyên đề nhằm trao đổi công tác chuyên môn giữa các cụm giáo dục, tạo cơ hội cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Hoạt động này góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong các trường.
Học sinh của trường chủ yếu là con em nông dân ở Quảng Nam, với tính cách hiền lành, ngoan ngoãn và chăm chỉ Mặc dù gặp nhiều khó khăn trong điều kiện gia đình, các em luôn nỗ lực vượt qua thử thách để nâng cao thành tích học tập Sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên trong công tác quản lý và giáo dục học sinh cũng góp phần quan trọng vào sự phát triển của các em.
Mặc dù trường đã có nhiều cải thiện về cơ sở vật chất, nhưng vẫn còn thiếu thốn so với nhu cầu thực tế Đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Học sinh chủ yếu đến từ gia đình lao động chân tay, khiến điều kiện học tập của các em bị hạn chế Ngoài thời gian học ở lớp, nhiều em còn phải giúp đỡ gia đình trong công việc nhà, dẫn đến thời gian học tập ở nhà rất ít Thêm vào đó, một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn đã phải đi làm thêm để hỗ trợ gia đình, gây trở ngại cho việc đến lớp và sự phát triển học tập của các em.
Năm học 2018-2019, tôi được phân công giảng dạy môn Toán 8 và đã tiến hành điều tra hứng thú học tập cũng như kết quả học tập của học sinh ba lớp 8A1, 8A2, 8A3 Việc này được thực hiện thông qua phiếu điều tra và bài kiểm tra 90 phút với hình thức trắc nghiệm và tự luận ngay từ đầu năm học Kết quả thu được cho thấy mức độ hứng thú và thành tích học tập của học sinh trong môn Toán.
- Về hứng thú học tập:
Tổng số HS Yêu thích Không yêu thích
94 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
- Về kết quả học tập:
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Kết quả học tập của học sinh trong bộ môn này chưa đạt yêu cầu, với 69,2% học sinh có biểu hiện thụ động trong việc tiếp thu kiến thức và giải bài tập Nhiều học sinh không hăng say phát biểu, dẫn đến tình trạng giáo viên giảng bài một mình, trong khi phần lớn học sinh chỉ ngồi chép bài một cách thụ động Do đó, việc tìm kiếm phương pháp giảng dạy mới để cải thiện tình hình này là điều tôi luôn trăn trở.
Các giải pháp đã tiến hành
Khi giảng dạy trực tiếp, tôi nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn từ cả yếu tố chủ quan và khách quan Để giải quyết những vấn đề này, giáo viên cần theo sát từng bước tiến của học sinh Hiểu được tâm lý ngại khó và ngại suy nghĩ của các em, tôi đã phân chia bài tập thành các dạng cụ thể và mức độ phù hợp với từng đối tượng, đồng thời kích thích sự hứng thú cho học sinh khá giỏi.
Chúng ta có thể khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động học tập theo hình thức cặp đôi hoặc nhóm, cũng như tổ chức thi đua giữa các tổ để tạo không khí thoải mái Điều này không chỉ kích thích sự tự giác, chủ động và sáng tạo của học sinh mà còn giúp các em hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập.
Tôi luôn chú trọng việc quan sát và hướng dẫn các em trong cách trình bày bài giải, đồng thời sửa lỗi ngay khi giải quyết bài toán Điều này không chỉ giúp các em ghi nhớ và hiểu sâu hơn về nội dung bài toán, mà còn ngăn chặn việc nản lòng khi gặp khó khăn Qua đó, các em có thể nhận diện những thử thách mình gặp phải và rút ra kinh nghiệm quý báu trong quá trình học tập.
Sau khi học xong cách giải bài toán bằng phương pháp lập phương trình, tôi áp dụng phương pháp trò chuyện gợi mở để thu thập thêm thông tin và phân loại đối tượng học sinh trong việc giải toán.
Mặc dù áp dụng các phương pháp mới và tích cực, việc kế thừa những phương pháp truyền thống vẫn là điều cần thiết Cần phải kết hợp và bổ sung các phương pháp này để phù hợp với tình hình thực tế và từng đối tượng học sinh Dưới đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện.
Giải pháp 1 Hướng dẫn học sinh nghiên cứu đề bài.
Mỗi dạng bài tập yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề bài để xác định các đại lượng đã cho và đại lượng cần tìm Học sinh cần đặt ẩn phù hợp, kèm theo đơn vị và điều kiện hợp lý Để giải quyết bài toán, cần áp dụng các công thức liên quan.
Giải pháp2 Quy định tiến trình chung để giải bài toán bằng cách lập phương trình.
Mặc dù mỗi học sinh có khả năng tư duy và năng lực khác nhau, nhưng trong việc giải quyết các bài toán bằng phương trình, cần thiết phải thiết lập một trình tự thống nhất cho học sinh Điều này giúp rèn luyện cho học sinh cách trình bày bài toán một cách logic và khoa học hơn.
* Bước 1: Chọn ẩn số ( ghi rõ đơn vị ) và đặt điều kiện cho ẩn;
* Bước 2: Biểu diễn các đại lượng chưa biết theo ẩn và các đại lượng đã biết;
* Bước 3: Lập phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng.
* Bước 4: Giải phương trình, chọn nghiệm và kết luận.
Trong ba bước giải bài toán, bước đầu tiên là quan trọng nhất, vì nó quyết định độ chính xác của bài giải Học sinh cần xác định dạng bài tập để lựa chọn ẩn phù hợp, đồng thời xác định đơn vị và điều kiện của ẩn phải phản ánh đúng thực tế cuộc sống hàng ngày Việc tìm ra mối quan hệ giữa các đại lượng khác là cần thiết để lập ra phương trình chính xác.
Ngoài ra, sau khi tìm được nghiệm của phương trình, phải đối chiếu với điều kiện xác định ở bước 1 rồi mới đi tới kết luận của bài toán.
Một người đi xe máy từ A đến B với vận tốc 40 km/h Khi trở về, người đó di chuyển với vận tốc 30 km/h, dẫn đến thời gian quay về lâu hơn thời gian đi 45 phút Tính quãng đường giữa A và B.
Bước 1: Gọi x (km) là quãng đường AB ( x > 0)
Bước 2: Thời gian đi: (giờ) ; thời gian về: (giờ)
Bước 3: Vì thời gian về nhiều hơn thời gian đi là 45 phút = giờ nên ta có phương trình: – Bước 4: – 4x – 3x = 90 x = 90 (thỏa đ/k)
Vậy quãng đường AB là: 90 km
Giải pháp 3 Phân loại từng dạng bài tập cho học sinh
Tùy thuộc vào từng loại bài tập, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách giải quyết phù hợp, giúp các em chủ động và tự tin khi gặp các bài toán khác nhau Việc này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà còn giúp mỗi dạng toán được giải quyết hiệu quả thông qua các phương pháp và hướng dẫn cụ thể.
* Dạng 1: Dạng toán về chuyển động:
Trong chương trình toán lớp 8, học sinh sẽ tiếp xúc với nhiều bài toán chuyển động, bao gồm các dạng bài về chuyển động cùng chiều, ngược chiều trên cùng một quãng đường, cũng như chuyển động xuôi dòng và ngược dòng nước.
Để giải quyết các bài toán về chuyển động, học sinh cần nắm vững kiến thức và công thức liên quan Cụ thể, mối liên hệ giữa quãng đường, thời gian và vận tốc được thể hiện qua công thức s = v.t Đối với bài toán chuyển động xuôi dòng và ngược dòng, học sinh cần hiểu rằng vận tốc xuôi dòng được tính bằng v xuôi = v thực + v dòng nước, trong khi vận tốc ngược dòng được tính bằng v ngược = v thực - v dòng nước.
Từ đó mới có thể suy luận để lập ra được phương trình phù hợp.
Trong bài toán, một ca nô di chuyển từ bến A đến bến B mất 6 giờ khi xuôi dòng, trong khi ngược dòng từ bến B về bến A mất 7 giờ Từ đó, chúng ta cần tính khoảng cách giữa hai bến A và B.
B, biết rằng vận tốc của dòng nước là 2 km/h
Để giải quyết các bài toán về chuyển động, học sinh nên lập bảng hoặc vẽ sơ đồ thể hiện mối liên hệ giữa các đại lượng Cách này giúp các em dễ dàng xác định hướng giải quyết bài toán một cách hiệu quả hơn.
Nếu x (km/h) là vận tốc của ca nô với x > 2, ta có thể xác định mối quan hệ giữa quảng đường, vận tốc và thời gian khi đi xuôi dòng và ngược dòng nước thông qua bảng tóm tắt.
Qua bảng tóm tắt ta dễ dàng lập ra được phương trình: 6(x+2) = 7(x-2). Giải:
Gọi x (km/h) là vận tốc của ca nô ( x > 2).
Vận tốc khi ca nô đi xuôi dòng nước là: x+2 (km/h)
Quảng đường ca nô đi khi xuôi dòng là: 6(x+2) (km)
Vận tốc khi ca nô đi ngược dòng nước là: x - 2 (km/h)
Quảng đường ca nô đi khi ngược dòng là: 7(x - 2) (km)
Vì quảng đường khi đi và về giống nhau nên ta có phương trình:
Tính mới của giải pháp
Phương pháp giải bài toán bằng cách lập phương trình giúp giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày bài toán và phát triển kỹ năng lập phương trình qua các bài tập cụ thể, đồng thời theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách sát sao.
Các dạng bài tập được phân chia rõ ràng với ví dụ minh họa cụ thể, giúp học sinh tiếp cận những bài toán thường gặp trong quá trình học và ôn thi học sinh giỏi Mặc dù chưa đầy đủ, nhưng nội dung đã được hướng dẫn cụ thể, giúp các em nắm vững kiến thức và chủ động trong việc lập và giải phương trình.
Mỗi dạng bài tập đi kèm với các bài toán liên quan giúp học sinh rèn luyện và nắm vững kiến thức Giáo viên cần kiểm tra và đánh giá để kịp thời khắc phục sai sót của học sinh, từ đó giúp các em rút kinh nghiệm và tránh mắc lỗi trong những bài tập sau.
V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc trực tiếp vận dụng sáng kiến này vào công tác giảng dạy, tôi đã đạt được một số hiệu quả cụ thể như sau:
Để đảm bảo chất lượng bài dạy, nội dung cần đầy đủ, khách quan và tuân thủ đúng chuẩn kiến thức đã đề ra Bài dạy nên được trình bày một cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh Điều này giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách tự nhiên, không bị áp lực trong quá trình học tập.
Các em đã chủ động hơn trong việc nắm kiến thức bài học, mạnh dạn, tự giác lên bảng sửa bài tập.
Khả năng tự tin, chủ động và sáng tạo của học sinh được nâng cao qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp Kết quả không chỉ là kiến thức mà còn là sự nhận thức rõ ràng về vai trò cá nhân trong tập thể, giúp các em làm chủ kiến thức tốt hơn Tính chủ động trong việc tiếp thu bài học và giải quyết bài toán liên quan cũng được cải thiện, với nhiều em tự tìm ra giải pháp cho vấn đề của mình Đặc biệt, những học sinh khá giỏi còn chủ động tìm kiếm các bài toán nâng cao để củng cố kiến thức, tạo nền tảng vững chắc cho việc học các kiến thức khó hơn trong chương trình lớp tiếp theo.
9, cũng như sẽ giúp giáo viên truyền thụ kiến thức dễ dàng hơn.
Bài vận dụng của học sinh sau khi học về dạng toán về công việc làm chung, làm riêng, năng suất lao động, tỉ lệ chia phần.
Bài vận dụng của học sinh vào việc giải bài tập tương tự ở dạng toán liên quan đến các môn học khác ( Môn hình học)
Bài tập của một em học sinh giỏi tự giác tìm thêm bài tập nâng cao để mở rộng kiến thức
Sau khi áp dụng các phương pháp mới vào giờ dạy Toán, không khí lớp học trở nên sinh động và hào hứng hơn Điều này giúp thu hút sự chú ý của học sinh, làm cho các tiết học trở nên nhẹ nhàng và tràn đầy sức sống, đồng thời tránh được cảm giác nhàm chán và buồn ngủ mà các em thường gặp phải trong những giờ học trước.
Không khí lớp học trở nên thoải mái, các em tự tin hơn trong giờ học
Khi nắm vững kiến thức cơ bản, học sinh sẽ dễ dàng áp dụng vào các tiết học sau, giảm thiểu sự thụ động và tăng hứng thú với môn Toán Giải quyết khó khăn trước mắt không chỉ giúp các em cảm thấy môn học này thú vị hơn mà còn tạo ra hiệu quả lâu dài cho những tiết học tương tự Điều này giúp học sinh tự tin khẳng định bản thân và phấn đấu tích cực hơn trong quá trình học tập.
Kết quả khách quan từ sáng kiến này được đánh giá qua số liệu cụ thể từ cuộc khảo sát về hứng thú học tập và kết quả học tập của các em lớp 8A1, 8A2, 8A3 trong năm học 2018 – 2019 so với các lớp 8A1, 8A2, 8A3, 8A4 năm học 2017-2018 mà tôi đã dạy trước đó, như thể hiện trong bảng dưới đây.
Bảng tổng hợp kết quả điều tra :
Nội dung điều tra Năm học
Có quyết tâm tìm hiểu phương pháp giải và mong muốn bản thân tự giải được bài toán bằng cách lập phương trình
Biết giải phương trình đưa được về dạng ax + b = 0 và có thể lập được phương trình từ đề bài toán 45(34.1%) 53(56.4%)
Không thuộc các công thức về sự liên quan tỉ lệ thuận , tỉ lệ nghịch ; về diện tích hoặc chu vi của các hình vuông , hình chữ nhật
Không biết cách sắp xếp các bước trong quá trình giải toán bằng cách lập phương trình 67(50.1%) 15(16%)
Có thể lập được phương trình , nhưng không hiểu và không biết hướng giải đó đúng hay sai 65(49.2%) 45(47.9%)
Có thể lập được phương trình , có hiểu nhưng không dám khẳng định là chắc chắn đúng 40(30.3%) 55(58.5%)
Có thể tự giải một bài toán dạng tương tự như dạng đã học 40(30.3%) 62(66%)
Tổng hợp các mối liên hệ giữa các đại lượng trong đề bài, lập phương trình và hiểu rõ cách giải thích Qua đó, người học có khả năng tự giải quyết bài toán bằng cách thiết lập phương trình một cách hiệu quả.
Mặc dù kết quả hiện tại chưa đạt mức cao như mong đợi, tôi vẫn có niềm tin rằng nếu chúng ta nỗ lực tìm kiếm những giải pháp tối ưu trong dạy học, tỷ lệ học sinh khá, giỏi sẽ tăng lên Đồng thời, tỷ lệ học sinh yếu kém sẽ giảm dần, và điều quan trọng là các em sẽ luôn háo hức chào đón chúng tôi trong mỗi giờ học.
PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Quá trình giảng dạy cho tôi thấy rằng việc giải toán thông qua lập phương trình có ý nghĩa quan trọng Nó không chỉ giúp học sinh rèn luyện tư duy logic mà còn phát triển khả năng sáng tạo và kỹ năng trình bày bài toán Hơn nữa, phương pháp này nâng cao năng lực tư duy và khả năng tích hợp kiến thức liên môn với các môn học khác.
Khi giải toán, giáo viên cần nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc kỹ đề bài và hiểu rõ mối quan hệ giữa các đại lượng để lập phương trình chính xác Trong chuyên đề này, các bài toán chủ yếu liên quan đến phương trình bậc nhất, đây là kiến thức cơ bản mà học sinh lớp 8 cần nắm vững Khi lên lớp 9, học sinh sẽ học cách giải bài toán bằng phương trình và hệ phương trình, trong đó các quy tắc và thứ tự thực hiện sẽ tương tự Tuy nhiên, kiến thức sẽ được nâng cao với các phương trình bậc hai và hệ phương trình, do đó giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh về yêu cầu trong lời giải và các bước trình bày để chuẩn bị cho việc học sau này.
Giáo viên cần chú ý đến học sinh yếu kém, giúp các em khắc phục lỗ hổng kiến thức Điều này yêu cầu sự yêu nghề, tình yêu trẻ em, kiến thức vững chắc và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giáo viên bộ môn cần có kiến thức vững vàng và nắm rõ trọng tâm bài học để thiết kế bài giảng hiệu quả Họ nên đầu tư vào việc soạn thảo bài học và nghiên cứu kỹ nội dung, đồng thời chuẩn bị các câu hỏi gợi mở nhằm kích thích hứng thú cho học sinh Quan trọng là giáo viên cần chú trọng đến sự đa dạng của đối tượng học sinh trong lớp, đảm bảo mọi em đều có thể theo kịp nội dung bài học, tránh tình trạng chán nản.
Giáo viên cần phải tận tâm và kiên nhẫn trong giảng dạy, vì giáo dục là một quá trình dài hạn Hàng tháng, giáo viên nên theo dõi và phân loại từng học sinh để có những biện pháp can thiệp kịp thời đối với những em chưa tiến bộ.
Kết luận
Quá trình giảng dạy cho tôi thấy rằng việc giải bài toán thông qua lập phương trình rất quan trọng Nó không chỉ giúp học sinh rèn luyện tư duy logic mà còn phát triển khả năng sáng tạo, kỹ năng trình bày vấn đề, nâng cao năng lực tư duy và khả năng tích hợp kiến thức từ các môn học khác.
Khi giải dạng toán này, giáo viên cần nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc kỹ đề bài và nắm rõ các mối quan hệ giữa các đại lượng để lập phương trình chính xác Các dạng toán trong chuyên đề này chủ yếu liên quan đến phương trình bậc nhất, đây là kiến thức cơ bản mà học sinh lớp 8 cần nắm vững Khi lên lớp 9, học sinh sẽ học cách giải bài toán bằng phương trình và hệ phương trình, vì vậy các quy tắc và thứ tự thực hiện sẽ được áp dụng tương tự Tuy nhiên, kiến thức sẽ được nâng cao với các phương trình bậc hai hoặc hệ phương trình, do đó giáo viên cần chú trọng vào yêu cầu trong lời giải và các bước trình bày để tạo nền tảng cho học sinh trong quá trình học tập sau này.
Giáo viên cần chú trọng đến học sinh yếu kém, giúp các em khắc phục những lỗ hổng kiến thức Điều này đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ, kiến thức vững vàng và áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Kiến nghị
Giáo viên bộ môn cần có kiến thức vững vàng và nắm rõ trọng tâm bài học Họ nên đầu tư thời gian vào việc soạn bài, nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung và chuẩn bị các câu hỏi gợi mở để kích thích hứng thú học tập của học sinh Đồng thời, giáo viên cần chú trọng đến sự đa dạng trong lớp học, đảm bảo mọi học sinh đều được quan tâm để tránh tình trạng chán nản do không theo kịp kiến thức.
Giáo viên cần phải tận tâm và kiên trì trong công tác giảng dạy, bởi vì giáo dục là một quá trình dài hạn, không thể đạt được kết quả ngay lập tức Hàng tháng, giáo viên nên theo dõi và phân loại từng học sinh để có những biện pháp can thiệp kịp thời đối với những em chưa có tiến bộ.
Để nâng cao hiệu quả học tập, cần cung cấp hướng dẫn chi tiết cho học sinh về cách học và chuẩn bị bài tập tại nhà Việc thường xuyên kiểm tra và đánh giá quá trình học của học sinh, cả trên lớp lẫn ở nhà, là rất quan trọng để ngăn chặn tình trạng học sinh quên kiến thức do thời gian học trên lớp bị hạn chế.
Để hỗ trợ học sinh yếu kém, không chỉ giáo viên bộ môn mà còn cần sự phối hợp chặt chẽ từ giáo viên chủ nhiệm trong việc nhắc nhở và uốn nắn các em.
- Quan tâm chỉ đạo chuyên môn kịp thời.
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo viên trong các tiết dạy.
- Tạo môi trường học tập thân thiện để học sinh tích cực học tập.
- Luôn quan tâm, nhắc nhở con em mình về vấn đề học tập khi ở nhà.
Để hỗ trợ học tập hiệu quả cho các em, phụ huynh cần thường xuyên kiểm tra bài vở và chủ động liên hệ với giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm Việc này giúp nắm bắt tình hình học tập và kết quả của các em, từ đó có thể kịp thời động viên và nhắc nhở khi cần thiết.
- Tạo mọi điều kiện tốt nhất về không gian và thời gian, đảm bảo việc học ở nhà của các em.
Người viết sáng kiến Đào Thị Nữ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
