PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS I/ĐẶT VẤN ĐỀ: Đọc kĩ quan trọng cần thiết việc dạy học Tiếng Anh trường THCS Học sinh đọc để nắm bắt thông tin , để kiểm tra lại liệu, để tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu khơng đọc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ ngữ liệu thông tin lâu dài Ở cấp THCS, học sinh phải làm quen với kết hợp chữ hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu nghĩa từ,cụm từ,mệnh đề câu Tiếng Anh Việc đọc thành tiiếng câu văn Tiếng Anh việc khó phận học sinh cấp THCS lẻ từ Tiếng Anh khơng thể đánh vần Tiếng Việt , ngồi nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến việc đọc thành tiếng trọng âm, tiết tấu ngữ điệu yếu tố ảnh hưởng đến việc diển đạt ý nghĩa từ câu Ở cấp THCS ,hoạt động đọc thường tổ chức nhằm để củng cố hoạt động rèn luyện trước hoạt động nghe ,nói Để việc dạy đọc có hiệu mang tính giao tiếp , người dạy cần phải có giai đoạn chuẩn bị làm cho học sinh cảm thấy có nhu cầu muốn đọc Các đọc cần phải chuẩn bị chuẩn xác ngôn ngữ , phong phú đa dạng thể loại, có nội dung liên quan làm phong phú thêm kinh nhgfiệm sống, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Khi tiến hành dạy kĩ đọc cần tiến hành theo bước : Trước vào bài, Trong thực sau thực xong Những yêu cầu hoạt động thiết kế theo bước giúp học sinh thực kĩ lời nói cách thấu đáo có suy nghĩ , sở khắc sâu lâu Và lí thơi thúc tơi mạnh dạn chọn đề tài “PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU Ở TRƯỜNG THCS ” II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong trìng giảng dạy cần chia việc dạy đọc thành giai đoạn : 1/Giai đoạn : Trước đọc Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đè tài đọc, dùng kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống học sinh qua số hoạt động : Đặt câu hỏi giúp cho học sinh đoán trước nội dung đọc.Nếu đọc đoạn hội thoại, giáo viên nói đến địa điểm diển hội thoại, mối liên hệ nhân vật, cho vài học sinh điểm lại kiện trước Ở số đọc có in kèm tranh ảnh minh hoạ, giáo viên cần sử dụng tranh để hướng sựchú ý học sinh vào đọc Thông thường giai đoạn , giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở, câu hỏi cần theo sát trình tự diễn biến kiện hay trình tự lý luận học Các câu hỏi phương tiện đoán trước nội dung đọc, từ giúp cho việc đọc văn dễ dàng Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua đọc để có có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng hoạt động giáo viên gây hứng thú tạo nhu cầu ,mục đích đọc làm cho học sinh quan tâm đến chủ đề đọc Tóm lại , hoạt động giai đoạn thay đổi theo tình hình thực tế lớp học hoạt động điều nhằm đạt mục đích sau: -Gây hứng thú -Giới thiệu ngữ cảnh, chủ đề -Tạo nhu cầu ,mục đích học -Đốn trước nội dung đọc -Nêu điều muốn biết nội dung đọc -Giới thiệu từ vựng, ngữ pháp giúp học sinh hiểu 2/Giai đoạn : Trong đọc Trong giai đoạn hoạt động tổ chức nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ đọc hiểu , nhiên số kĩ khác lồng ghép rèn luyện đọc hiểu Các kĩ thuật thường dùng giai đoạn : Đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa học sinh phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng quát văn mà không cần thiết phải hiểu từ ý việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn, đồng thời việc đọc mở rộng giúp học sinh tự tin tiếp xúc với văn chuẩn xác Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc tập trung đoạn khác, cho học sinh đọc tập trung văn dài học sinh hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kĩ đọc nhanh Trước hết giáo viên cần đọc để làm mẫunhưng tốt nên cho học sinh nghe băng tiếng người ngữ đọc Sau cho học sinh đọc thầm , giáo viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn việc đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao, giáo viên cần giới hạn thời gian đọc vàsau cho vài câu hỏi để kiểm tra mức đọ hiểu học sinh.Phần lớn văn nghị luận , khảo luận để đọc thầm ,còn thơ hội thoại để đọc lớn Vì vậy, giáo viên nên theo tình hình thực tế dạy mà áp dụng cho hợp lí Trong trường hợp cho học sinh đọc lớn , giáo viên nên thực số thay đổi theo mốt số cách sau : - Giáo viên đọc mẫu ( tốt cho học sinh ngh băng tiếng người vứ đọc) lớp nghe lặp lại - Giáo viên đọc đoạn sau cho lớp lặp lại đoạn - Lớp chia làm nhiều nhóm , nhóm chuẩn bị đoạn để đọctrươc lớp sau đại diện nhomsẽ đọc to trước lớp - Trong trường hợp đọc đoạn hội thoại , nhóm phân vai vàchuẩn giáo viên giúp đõ nhóm gặp khó khăn , sau nhóm chọn để đóng lại vai diễn cho lớp theo dõi - Trong dạy đọc , giáo viên nêu số câuhỏi nhằm hướng dẩn học sinh hiểu thơng tin bài, đồng thời giải thích thêm chi tiết cịn chưa rỏ.Vì nội dung câu hỏi cần hướng ý học sinh đến ý tưởng giúp hiọc sinh hiểu nghỉa Không nên đặt câu hỏi quă dài khó để đánh đố học sinh mà nên nêu Cau hỏi ngắn mục đích để học sinh đọc hiểu - Giáo viên cần khuyến khíchn tổ chức cho lớp tham gia vào hoạt động trả lời câu hỏi, hướng dẩn để học sinh phân cau trả lời sai - Trong giai đoạn , giáo viên tổ chức lớp thành hoạt động nhóm, để thảo lụân câu trả lời, cchs này, tất học sinh phải tham gia giúp cho học sinh có hội làm việc chung , thảo luận giúp đỡ lẩn - Hình thức trả lời câu hỏi viết hay nói.Việc trả lời nói thời gian giáo viên gặp khó khăn việc kliểm ttra xem liệu tất học sinh có hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều hời gianđể suy nghĩ, dễ tổ chức kiểm tra, lại nhiều thời gian, giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu - Các hình thức tập áp dụng giai đoạn : - Check/Tick the correct the answer - True/false - Complete the sentences - Fill the chart - Make a list of - Matching - Answer the questions ion the text - What does mean ? - What does stand for - Fill the word/ sentences that mean 2/GIAI ĐOẠN : Sau đọc Các hoạt động tập sau đọc tập cần đến hiểu biết tổng quát toàn đọc, liên hệ thực tế , chuyển hố nội dung thơng tin kiến thức có từ đọc, qua thực hành luyện tập sử dụng ngôn ngữ học Các tập sử dụng giai đoạn : - Summarize the text - Arrange rhe events in order - Give the title of readung text - Rewrite the story from jumbled sentence/ words/ visual cue - Role play basing on the text - Tell a simillar event on III/ KẾT THÚC VÁN ĐỀ 1/ Kết đạt : Phương pháp dạy kĩ đọc hiểu Trường THCS mà nêu áp dụng vào thực tế dạy học Trường THCS quách Phẩm Bắc kết đạt cao, học đọc hiểu ln sơi nổi, học sinh học tích cực, hào hứng, mà chất lượng đọc hiểu nói chung ngày nâng cao hơn, từ góp phần đưa chất lượng mơn Tiếng Anh ngày tiến 2/Phổ biến ứng dụng: Đề tài mà đề cập thân áp dụng thực tiển giảng dạy đạt kết khả quan, tơi mong với đề tài chia bạn bè đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy Rất mong đóng góp nhiệt tình , chân thành đồng chí ,đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt đề tài áp dùng tốt vào thực tễ giảng dạy Người viết ... đọc Sau cho học sinh đọc thầm , giáo viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn việc đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao, giáo viên cần giới hạn thời gian đọc. .. việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn, đồng thời việc đọc mở rộng giúp học sinh tự tin tiếp xúc với văn chuẩn xác Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho. .. hợp cho học sinh đọc lớn , giáo viên nên thực số thay đổi theo mốt số cách sau : - Giáo viên đọc mẫu ( tốt cho học sinh ngh băng tiếng người vứ đọc) lớp nghe lặp lại - Giáo viên đọc đoạn sau cho