(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái, theo thông tư 26 2020 TTBGDĐT

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG VIỆT HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI, THEO THÔNG TƢ 26/2020/TT-BGDĐT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG VIỆT HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI, THEO THÔNG TƢ 26/2020/TT-BGDĐT Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÍ ĐÌNH KHƢƠNG THÁI NGUN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Ph Đ nh hư n - Giản vi n Trườn Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trun thực chưa từn cơng bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Hoàng Việt Hưng i LỜI CẢM ƠN Tác iả xin bày tỏ lòn biết n Ban chủ nhiệm dục, iáo vi n hoa Tâm lý iáo hoa Tâm lý iáo dục trườn Đại học Sư phạm - Đại học Thái N uy n tận t nh iản dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác iả tron suốt tr nh học tập, n hi n cứu thực luận văn Với t nh cảm chân thành, tác iả xin bày tỏ lòn biết n, cảm n sâu sắc tới TS Ph Đ nh hư n tận t nh hướn dẫn, iúp đỡ để luận văn hoàn thành Tác iả xin ửi lời cảm n tới Ban iám hiệu iáo vi n trườn Trun học Phổ thôn huyện Lục Y n, tỉnh yên Bái nhiệt t nh iúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác iả hoàn thành luận văn Cuối cùn , tác iả xin ửi lời cảm n tới bạn bè, ia đ nh đồn n hiệp độn vi n, iúp đỡ tác iả hồn thành khóa học Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Hoàng Việt Hưng ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm n ii Mục lục iii Danh mục từ, cụm từ viết tắt iv Danh mục , s đồ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch n hi n cứu hách thể đối tượn n hi n cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ n hi n cứu Giới hạn n hi n cứu đề tài Phư n pháp n hi n cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO THÔNG TƢ 26/2020/TT-BGD&ĐT 1 Tổn quan n hi n cứu vấn đề 1 N hi n cứu nước n oài 1 N hi n cứu tron nước 1 Nhận xét chun hướn n hi n cứu 10 Các khái niệm c 12 Quản lý 12 2 Đánh iá 13 1.2.3 ết học tập 14 1.2.4 Đánh iá kết học tập 16 iii Quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập 17 Một số vấn đề hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh tron trườn THPT theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 18 Vài nét hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh THPT theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 18 Vai trò, ý n hĩa hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 19 3 Chức năn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 21 Mục đ ch đánh iá kết học tập theo Thôn tư 26/2020/TTBGDĐT 22 Nội dun đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 23 N uy n tắc đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 24 Quy tr nh đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 26 1.3.8 Phư n pháp đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 27 H nh thức đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 29 Quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh tron trườn THPT theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 30 Vai trò, ý n hĩa quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 30 Nội dun quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 31 Yếu tố ảnh hưởn tới quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư 26/2020/TT-BGDĐT 34 iv Các yếu tố chủ quan 34 Các yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chư n 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI THEO THÔNG TƢ 26/2020/TT-BGD&ĐT 40 21 hái quát hệ thốn trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái 40 1 Mạn lưới trườn lớp quy mô học sinh 40 2 Thực trạn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái theo thôn tư 26/2020/ TT – BGD & ĐT 42 Đội n ũ CBQL, iáo vi n khảo sát 45 22 hái quát chun khảo sát thực trạn 46 2 Mục ti u khảo sát 46 2 Nội dun khảo sát 46 2 Phư n pháp khảo sát 46 2 Đối tượn khảo sát 47 Thực trạn hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 47 Thực trạn nhận thức cán quản lý iáo vi n vai trò, ý n hĩa hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 47 Thực trạn nhận thức chức năn hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 49 3 Thực trạn thực mục đ ch kiểm tra, đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 51 Thực trạn thực n uy n tắc đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 52 v Thực trạn thực nội dun đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 53 2.3.6 Thực trạn thực h nh thức đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 54 Thực trạn quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 56 Thực trạn nhận thức vai trò, ý n hĩa hoạt độn quản lý đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TTBGDĐT 56 Thực trạn xây dựn thực kế hoạch đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 57 Thực trạn tổ chức thực đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 59 4 Thực trạn côn tác quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 60 Thực trạn đánh iá kết hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 62 Thực trạn yếu tố ảnh hưởn cán quản lý hoạt độn quản lý đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 63 Yếu tố chủ quan 63 Yếu tố khách quan 64 Thực trạn sử dụn biện pháp quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 65 261 ết đạt 65 Tồn tại, hạn chế 65 vi N uy n nhân tồn tại, hạn chế 66 Tiểu kết chư n 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI THEO THÔNG TƢ 26/2020/TT-BGD&ĐT 68 Nhữn n uy n tắc việc đề xuất biện pháp nân cao hiệu quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 68 1 Đảm bảo tính khoa học 68 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3 Đảm bảo tính hệ thống, tồn diện 69 Đảm bảo tính kế thừa tính khả thi 69 Các biện pháp nân cao hiệu quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Y n Bái theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 70 Biện pháp 1: Nân cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọn hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 70 2 Biện pháp 2: Tăn cườn côn tác tra, kiểm tra cấp quản lý tron hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 74 3 Biện pháp: Đổi nội dun cách thức quản lý hoạt độn đề thi theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 77 Biện pháp 4: Thực n hi m túc quy chế đánh iá kết kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TT-BGDĐT 83 Biện pháp 5: Đẩy mạnh ứn dụn côn n hệ thôn tin vào quản lý, đánh iá kết học tập học sinh theo Thôn tư số 26/2020/TTBGDĐT 87 vii 3 Mối quan hệ iữa biện pháp đề xuất 89 34 hảo n hiệm nhận thức cán quản lý iáo vi n t nh cần thiết, t nh khả thi biện pháp n u 90 Mục đ ch 90 Nội dun cách tiến hành 90 343 ết khảo n hiệm t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp 90 Tiểu kết chư n 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đánh iá kết học tập học sinh tron tr nh đào tạo nhiệm vụ cần thiết giúp cho học sinh biết kết học tập, c sở đào tạo thấy cách cụ thể chất lượn đào tạo mơn học nói riêng từn iai đoạn, khố học nói chung, nhằm đạt tới mục tiêu mong muốn Chính việc nghiên cứu quản lý hoạt động cần thiết giai đoạn nay, góp phần thực thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược Đản nhà nước ta xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đánh iá kết học tập học sinh tron tr nh đào tạo có ý n hĩa giáo dục to lớn, nhằm mục đ ch óp phần thúc đẩy hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục ti u đào tạo Luận văn tổng kết số c sở lý luận hoạt độn đánh iá nói chung, quản lý hoạt động đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh n Bái nói ri n Qua iúp tơi có c sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái theo thôn tư 26/2020/TT – BGD & ĐT tr n c sở đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh iá kết học tập học sinh tron tr nh đào tạo nhà trường Để giải c thực trạn địi hỏi phải có nhiều biện pháp quản lý đồng li n quan đến chức năn , quyền hạn giải nhiều cấp nhiều sách có liên quan Phạm vi đề tài n u biện pháp c góp phần vào việc giải tình hình nói Nhưn thực tiễn đào tạo cũn chứng tỏ rằng, dù biện pháp hay cũn khó làm chuyển biến tình hình chún khơn tổ chức thực có hiệu thực tế H n nữa, dù điều luật, quy định có đủ chặt chẽ bao nhi u nhưn n ười thực vơ tình hay hữu ý khơng chấp hành triệt để khó có kết đánh iá đún V vậy, h n hết nhấn mạnh đến trách nhiệm chuy n môn, đạo đức nghề 94 nghiệp CBQL, GV tham gia vào trình kiểm tra, đánh iá kết học tập học sinh mà trước hết quan trọng đội n ũ CBQL, GV Khuyến nghị Để nâng cao hiệu hiệu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh n Bái, chúng tơi có số khuyến nghị sau: Một là, cán bộ, giáo viên nhân viên cần có ý thức phấn đấu học tập nâng cao nhận thức, tr nh độ nghiệp vụ; thường xuyên cải tiến, điều chỉnh để chủ động, sáng tạo công việc m nh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hai là, cần tổ chức đánh iá, rút kinh n hiệm công tác quản lý hoạt động đánh iá kết học tập học sinh định kỳ (cuối tháng, cuối học kỳ, cuối năm học) từ đề biện pháp quản lý phù hợp thời gian Ba là, cần đưa yêu cầu đánh iá đún kết học tập học sinh nhiệm vụ, nội dun lãnh đạo, đạo thường xuyên Đảng bộ, chi tổ môn, lớp học sinh kiểm tra trách nhiệm thực đảng viên, tổ chức tr n cư n vị cơng tác Bốn là, Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư h n c sở vật chất để đảm bảo cho hoạt động trườn thuận lợi, nhanh chóng hiệu Chỉ đạo tổ môn, ban tra nhân dân thường xuyên tra, kiểm tra công tác nhận điểm, lưu điểm nhập điểm Có sách, chế độ khuyến khích mang tính ổn định lâu dài giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi để động viên họ làm việc lâu dài với nhà trường Năm là, cần sớm sửa đổi số nội dung quy chế chấm điểm hành như: cho phép chấm kết học tập học sinh có điểm lẻ 0,5 (của giáo viên chấm) điểm lẻ bất k (điểm kết luận ban chấm thi) Tạo điều kiện cho iáo vi n đánh iá côn bằn h n, độ phân biệt tron đánh iá minh bạch h n 95 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Ph Đ nh hư n , Hoàng Việt Hưn , "Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thôn theo thôn tư 26/2020/TT-BGD&ĐT huyện Lục Yên tỉnh Yên Bái", Tạp chí Tạp chí Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, số đặc biệt tháng 3/2021 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew Taylor Frances Hill (2004), Quản lý chất lượng giáo dục ấn phẩm “Phương pháp quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả”, Nxb Ch nh trị Quốc ia, Hà Nội Astin A.W (2004), Đánh giá chất lượng để đạt hoàn hảo (Triết lý thực tiễn nhận xét đánh giá chất lượng giáo dục đại học), Nxb Đại học Quốc ia TP Hồ Ch Minh Đặn Quốc Bảo (1997), " hái niệm quản lý iáo dục chức năn quản lý iáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Lê hánh Bằn (1987), " iểm tra việc lĩnh hội tri thức học sinh", Tạp chí ĐH - THCN Bộ Giáo dục- Đào tạo, Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 26/08/2020 Bộ Giáo dục- Đào tạo, Thông tư số 58/2011 /TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học ngày 12/12/2011 Brent Davies, Linda Ellison (2001), Quản lý trường học kỷ 21, (Bản dịch Nguyễn Trọng Tấn - 2004), Nxb Giáo dục Hà Nội Chí N uyễn Quốc Ch , N uyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu iản dạy cao học QLGD, hoa sư phạm - ĐH Quốc ia Hà Nội Chí N uyễn Quốc Ch , N uyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb HXH, Hà Nội 10 N uyễn Đức Ch nh, Đinh Thị im Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập iản lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 97 12 Côn văn số 1395/SGDĐT - GDTrH, n ày 8/12/2020 GĐ Sở iáo dục Đào tạo tỉnh Y n Bái, V/v hướng dẫn kiểm tra, đánh giá học kỳ I cấp THCS, THPT GDTX năm học 2020-2021 13 Côn văn số 966/SGDĐT - GDTrH, n ày 11/9/2020 GĐ Sở iáo dục Đào tạo tỉnh Y n Bái, V/v hướng dẫn thực nhiệm vụgiáo dục trung học, năm học 2020-2021 14 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Hà Thị Đức (1986), Cơ sở lý luận hệ thống biện pháp đảm bảo tính khách quan q trình kiểm tra đánh giá tri thức học sinh sư phạm, Luận án Phó Tiến sĩ 16 Trần hánh Đức (2006), Đo lường đánh giá giáo dục, tập iản lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Quốc ia Hà Nội 18 N uyễn ế Hào (2006), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, Cao đẳng Đại học sư phạm, ỷ yếu hội thảo khoa học, Trườn Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Trần Hữu Hoan (2004), Kiểm tra đánh giá giảng dạy, thảo khoa học Chất lượn ỷ yếu Hội iáo dục vấn đề đào tạo GV, hoa Sư phạm, Đại học Quốc ia Hà Nội, 10/2004 20 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đặn Vũ Hoạt, Một số vấn đề kiểm tra đánh giá tri thức học sinh (giáo trình xemina LLDH), tập 2, Trườn Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Cấn Thị Thanh Hư n (2011), Nghiên cứu quản lý KTĐG kết học tập giáo dục đại học Việt Nam, Luận án tiến sỹ QLGD 23 Trần iểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 98 24 Đặn Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Thị B ch Liễu (2005), Để đánh giá kết học tập học sinh cách có chất lượng, Giáo dục đại học, chất lượn đánh iá, Trun tâm Đảm bảo chất lượn đào tạo n hi n cứu phát triển iáo dục, Nxb ĐH Quốc ia Hà Nội 26 N uyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Hiểu vấn đề tìm lời giải, Giáo dục thời đại Online, 20/5/2010 27 N uyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học QGHN 28 Hữu hu Mai, Văn Nh n Bùi (2002), Từ điển Giải thích thuật ngữ hành chính, Nxb Lao độn 29 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), Nxb Giáo dục Hà Nội 30 L Đức N ọc (2004), Giáo dục đại học (quan điểm giải pháp), Nxb Đại học Quốc ia Hà Nội, Hà Nội 31 L Đức N ọc (2006), Đo lường đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hà Thế N ữ, Đặn Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Hoàn Đức Nhuận, L Đức Phúc (1995), Cơ sở đánh giá chất lượng học tập học sinh, Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX - 07, Hà Nội 34 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội 35 N uyễn N ọc Quan (1989), Lý luận dạy học đại cương T1,2, Trườn Cán Quản lý iáo dục Trun Ư n 36 Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ Điển Bách hoa, Hà Nội 99 37 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 38 Từ điển Tiến Việt (2005), Nxb văn hóa Sài Gịn 39 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòn Trun n Đản , Hà Nội 2016 40 Vượn Phạm Viết Vượn (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc ia Hà Nội 41 Bikas C Sanyal (2003), QL trườn ĐH tron 42 iáo dục ĐT, Hà Nội B verard; G Moris; I Wilson SR M bi n dịch (2009), Quản trị nhà trườn hiệu quả, Nxb Hà Nội Tài liệu tiếng nƣớc 43 Norman E Gronlund, Measurenent and Evaluation in Teaching, University of lllinois, The Macmillan Company, London, 1969 44 Robert L.Linn - Norman E.Gronlund, Measurement and Assessment in Teaching, 7TH edition, Prentice Hall, Inc, Ohio, 1995 45 Shirley Fletcher, Competence - Based Assessment Techniques, Kogan Page Ltd, London, 1995 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho CBQL giáo viên) Code: nh thưa quý Thầy/Cô Tôi đan tiến hành n hi n cứu " Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái theo Thông tư 26/2020/TT-BGD&ĐT", phần nằm tron chư n tr nh n hi n cứu tơi Do đó, tơi mon muốn hợp tác hỗ trợ Thầy/Cô tron việc trả lời câu hỏi thực trạn việc đánh iá kết học tập học sinh nhà trườn n i quý Thầy/ Cô đan côn tác Nội dun trả lời Quý Thầy/Cô cho mục đ ch n hi n cứu này, từn thôn tin cá nhân bảo mật theo y u cầu n hi n cứu Cảm n Q Thầy/Cơ nhiều! Trân trọn , Hồn Việt Hưn DANH SÁCH CÂU HỎI Hƣớng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi bằn cách đặt dấu () vào mục th ch hợp tư n ứn với lựa chọn quý Thầy/Cô bằn cách điền vào câu trả lời khoản trốn Xin chân thành cảm n! I Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá Câu 1: Thầy (cô) cho biết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh có chức sau đây? (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Chức năn quản lý ☐ Chức năn kiểm soát điều chỉnh hoạt động dạy học ☐ Chức năn iáo dục phát triển n ười học Câu 2: Thầy (cô) đánh giá vai trò hoạt động đánh giá hường xuyên kết học tập học sinh? ☐ Có vai trị, ý n hĩa quan trọng hoạt động giáo dục PL.1 ☐ Có vai trò, ý n hĩa quan trọng hoạt động giáo dục ☐ Có vai trị, ý n hĩa tư n đối quan trọng hoạt động giáo dục ☐ Đánh iá kết học tập học sinh không quan trọng Câu 3: Trong q trình dạy học, thầy (cơ) thường sử dụng hình thức đánh giá (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Phư n pháp kiểm tra viết dạng tự luận ☐ Trắc nghiệm khách quan giấy, máy tính ☐ Kiểm tra thực hành, thí nghiệm ☐ Kiểm tra vấn đáp ☐ Quan sát ☐ Đánh iá chuy n cần Câu 4: Thầy (cô) cho biết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nhằm đạt mục đích nào? ☐ Vì tiến học sinh ☐ Có tác dụn điều chỉnh cách học học sinh ☐ Giúp học sinh biết điểm mạnh, điểm yếu ☐ Điều kiện để học sinh tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tri thức, kĩ năn ☐ Động viên, khuyến khích học sinh học tập ☐ Nhằm mục đ ch cho điểm, xếp loại phân hạng học sinh ☐ C sở để iáo vi n điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập học sinh ☐ Công cụ để cấp quản lí thực chức năn nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học ☐ Có tác dụn điều chỉnh cách dạy giáo viên ☐ Học sinh tự nhận xét xác định trình độ Câu 5: Thầy (cô) cho biết nội dung đề cập đến đề kiểm tra, đề thi là: (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Ý thức thái độ học sinh ☐ Các kỹ năn h nh thành học sinh ☐ Những vấn đề giảng chọn theo chủ quan cá nhân ☐ iến thức c môn học, kiến thức n hiệp vụ, n n hiệp PL.2 Câu 6: Thầy (cô) đánh giá việc đảm bảo nguyên tắc hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường? (Có thể có nhiều lựa chọn) ☐ Đảm bảo tính khách quan ☐ Đảm bảo cơng ☐ Đánh iá đảm bảo t nh thường xuyên, có hệ thống ☐ Đảm bảo tính tồn diện ☐ Đảm bảo tính cơng khai ☐ Đảm bảo tính giáo dục ☐ Đảm bảo tính phát triển II Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ thực đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực TT Kế hoạch đánh giá Huy độn đủ n uồn lực cho thi, kiểm tra Thành lập Ban đạo, hội đồng kiểm tra, đánh iá Tiến hành công việc theo kế hoạch Tổ chức xây dựn n ân hàn câu hỏi thi cho môn học Phân côn cụ thể cho từn phận, tổ chuy n môn Tổ chức việc duyệt đề, đề thi Tổ chức iám sát việc coi thi iáo vi n làm học sinh Tổ chức tốt việc chấm thi môn học Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt PL.3 Câu Thầy (cơ) đánh giá vai quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Mức độ đánh giá Rất Không TT Nội dung đánh giá Quan Bình quan quan trọng thƣờng trọng trọng Nân cao chất lượn kiểm tra, đánh iá kết học tập Đảm bảo thực đầy đủ quy tr nh tổ chức thi, kiểm tra Nân cao chất lượn dạy học GV học sinh Đảm bảo thực tốt quy chế thi trườn phổ thơn Góp phần nân cao chất lượn đào tạo nhà trườn Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ đạt việc lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựn kế hoạch từn năm cho hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Kế hoạch chuẩn bị n uồn nhân lực Xây dựng kế hoạch chung theo chiến lược phát triển nhà trường cho hoạt động đánh iá kết học tập học sinh ế hoạch việc tổ chức đánh iá ế hoạch việc tổ chức đề thi/kiểm tra ế hoạch côn tác tài Việc điều chỉnh kế hoạch theo thực tiễn PL.4 Câu Thầy (cô) cho đánh giá mức độ thực nội dung lãnh đạo, đạo quản lý đánh giá kết học tập học sinh TT Kế hoạch đánh giá Tốt Mức độ thực Tƣơng đối Chƣa tốt tốt Tổ chức giám sát, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo cơng tác chuẩn bị c sở vật chất, tài phục vụ cho đánh iá kết học tập học sinh Tổ chức thực đánh iá kết học tập học sinh Xây dựng kế hoạch đánh iá kết học tập học sinh Câu Thầy (cô) cho đánh giá kết hoạt động đánh giá kết học tập học sinh TT Kế hoạch đánh giá Rất tốt Tổ chức xây dựn n ân hàn câu hỏi thi cho môn học Phân côn cụ thể cho từn phận, tổ chuy n môn Tiến hành công việc theo kế hoạch Tổ chức iám sát việc coi thi iáo vi n làm học sinh Huy độn đủ n uồn lực cho thi, kiểm tra Tổ chức việc duyệt đề, đề thi Thành lập Ban đạo, hội đồng đánh iá kết học tập học sinh Tổ chức tốt việc chấm thi môn học PL.5 Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Câu 6: Theo thầy (cô) mức độ thực quản lý việc tổ chức đánh giá kết học tập học sinh đạt: Mức độ thực Nội dung đánh giá, STT rút kinh nghiệm Tốt Kiểm tra kế hoạch cụ thể việc thực kế hoạch, khâu phận Nắm giải kịp thời điều chỉnh ý kiến phản ánh, đón óp phận, giáo viên học sinh việc tổ chức đánh iá kết học tập học sinh Rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp đổi mới, cải tiến công việc tổ chức thi, đánh iá kết học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn! PL.6 Bình Chƣa thƣờng tốt Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Code: nh thưa quý Thầy/Cô Tôi đan tiến hành n hi n cứu "Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái theo Thông tư 26/2020/TT – BGD&ĐT", phần nằm tron chư n tr nh n hi n cứu Do đó, tơi mon muốn hợp tác hỗ trợ Thầy/Cô tron việc trả lời câu hỏi thực trạn việc đánh iá kết học tập học sinh nhà trườn n i quý Thầy/ Cô đan côn tác Nội dun trả lời Quý Thầy/Cô cho mục đ ch n hi n cứu này, từn thôn tin cá nhân bảo mật theo y u cầu n hi n cứu Cảm n Q Thầy/Cơ nhiều! Trân trọn , Hồn Việt Hưn DANH SÁCH CÂU HỎI Hƣớng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi bằn cách đặt dấu () vào mục thích hợp tư n ứn với lựa chọn quý Thầy/Cô bằn cách điền vào câu trả lời khoản trốn Xin chân thành cảm n! Để đánh giá mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp, thầy (cô) cho biết ý kiến thơng qua bảng khảo sát sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp đề xuất việc đánh giá kết học tập học sinh? Mức độ cần thiết Nội dung đánh giá Rất cần thiết Nân cao nhận thức cán quản lý, iáo vi n quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Đổi nội dun cách thức quản lý hoạt độn đề thi PL.7 Cần thiết Không cần thiết Mức độ cần thiết Nội dung đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực n hi m túc quy chế thi đánh iá kết kết học tập học sinh Tăn cườn côn tác tra, kiểm tra cấp quản lý tron hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Đẩy mạnh ứn dụn côn n hệ thôn tin vào quản lý đánh iá kết học tập học sinh Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp đề xuất việc thường xuyên kết học tập học sinh? Mức độ khả thi Khả Rất khả thi Không khả thi thi Nội dung đánh giá Nân cao nhận thức cán quản lý, iáo vi n quản lý hoạt độn đánh giá kết học tập học sinh Đổi nội dun cách thức quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Thực n hi m túc quy chế việc đánh iá kết kết học tập học sinh Tăn cườn côn tác tra, kiểm tra cấp quản lý tron hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Đẩy mạnh ứn dụn côn n hệ thôn tin vào quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn! PL.8 ... tác quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh Xuất phát từ nhữn lý tr n, chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập hoc sinh trường THPT huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái theo thông tư 26/ 2020/ TT-BGD&ĐT”... quản lý hoạt độn đánh iá kết học tập học sinh trườn THPT huyện Lục Y n, tỉnh Yên Bái theo Thôn 26/ 2020/ TT–BGD&ĐT tư Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH. .. Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT theo Thơng tƣ 26/ 2020/ TT-BGDĐT 1.4.1 Vai trị, ý nghĩa quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 26/ 2020/ TT-BGDĐT Quản