Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở cấp tiểu học tại trường TH – THCS – THPT việt anh, quận gò vấp, thành phố hồ chí minh năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non phổ thơng khóa 26, năm 2021 Tên tiểu luận: Quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 – 2022 Học viên: NGUYỄN HỒNG NHẬT LỆ Đơn vị công tác: Trường TH – THCS – THPT Việt Anh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Tình hình thực tế Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS - THPT Việt Anh Kế hoạch hành động quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1-2 2-3 3 3-4 4-7 7 7-8 8-9 9-10 10-14 15 15 15-16 17 Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 Quốc hội, ngày 14 tháng năm 2019: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình giáo dục.” Điều lệ trường Tiểu học TT28/2020/TT-BGDĐT, ngày tháng năm 2020: “ Áp dụng phương pháp, hình thức giáo dục tiên tiến nước phù hợp với điều kiện thực tiễn, nhu cầu phát triển địa phương, nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; chịu trách nhiệm tổ chức thực đảm bảo chất lượng, tiến độ kế hoạch giáo dục hàng năm nhà trường.” Nghị số 29-NQ/ TW, ngày tháng11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế hội nghị trung ương (khóa XI) thông qua: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học.” Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng TT14/2018/TTBGDĐT, tiêu chí - Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Quy định chuẩn giáo viên Tiểu học TT20/2018/TT-BGDĐT, tiêu chí 5- Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường Tiểu học: tiêu chuẩn – Hoạt động giáo dục kết giáo dục Quyết định số 2161/ QĐ – BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2017 ban hành Kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 Công văn số 3636/BGDĐT-GDTH, ngày 26 tháng 08 năm 2021 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2021-2022: “Chú trọng đổi công tác quản lý, quản trị trường học theo hướng phát huy tính chủ động, linh hoạt nhà trường lực tự chủ, sáng tạo tổ chuyên môn, giáo viên việc thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học; khai thác, sử dụng sách giáo khoa, nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu quả, phù hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh; phối hợp nhà trường, cha mẹ học sinh quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường” Công văn 2481/ SGDĐT-GDTH, ngày 14 tháng 09 năm 2021 hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2021-2022: “Chú trọng đổi công tác quản lý, quản trị trường học theo hướng phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục nhà trường, đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục; phát huy tính chủ động, linh hoạt nhà trường lực tự chủ, sáng tạo tổ chuyên môn, giáo viên việc thực chương trình GDPT cấp Tiểu học; khai thác, sử dụng sách giáo khoa, nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu quả, phù hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh; đổi hình thức tổ chức kiểm tra – đánh giá tảng giáo dục thông minh theo định hướng chuẩn quốc tế; tiếp tục quan tâm giáo dục STEM, hoạt động học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, giáo dục kĩ phù hợp với thực tiễn sống; phối hợp nhà trường, cha mẹ học sinh quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường” 1.2 Cơ sở lý luận: Quản lý việc đổi phương pháp dạy học hiểu tác động Hiệu trưởng đến toàn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho việc đổi phương pháp dạy học đạt mục tiêu đề Như vậy, chủ thể quản lý việc đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng Đối tượng chịu quản lý toàn thể giáo viên, học sinh, Quản lý đổi phương pháp dạy học có vai trị quan trọng nghiệp đổi giáo dục chuyển từ giáo dục định hướng nội dung dạy học sang giáo dục định hướng phát triển lực người học nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo người học nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo học sinh Việc đổi phải định hướng, phải có mục tiêu, kế hoạch triển khai thực hiện, có đánh giá rút kinh nghiệm, có quy định để thực hiện, phải có tác động người quản lý Hiệu trưởng tác động thông qua việc thực chức quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đảm bảo q trình quản lí cần thể mối quan hệ thành tố trình dạy học là: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp dạy học - Phương tiện dạy học - Tổ chức - Đánh giá Các chức phải vào văn pháp lý, yêu cầu khách quan xu thể phát triển giáo dục đất nước, khu vực giới Quy trình quản lý thay đổi đó, bao gồm cơng việc là: - Dự báo vấn đề thay đổi; - Xác định vấn đề cần thay đổi; - Xác định mục tiêu chọn lựa cách thức thay đổi; - Lập kế hoạch thực thay đổi; - Bố trí, sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi; - Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi từ làm thí điểm, làm đại trà kết thúc; - Tổ chức công tác đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh 1.3 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2020 - 2021 thân nhận thấy cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh có bước tiếp cận với chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng trọng đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa có chuyển biến rõ rệt đạt hiệu cao Qua học tập chuyên đề Quản lý thay đổi nhận thức để quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên thành cơng Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, khả dự báo, đạo liệt cho việc đổi xây dựng lộ trình phù hợp hiệu Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch chi tiết hơn, phân bổ nhân lực, nguồn lực, vật lực cụ thể, mang tính khả thi cao; đạo rõ ràng cho toàn nhân liên quan; thường xuyên kiểm tra đánh giá nghiêm túc, chặt chẽ Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài “Quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu giúp cho việc quản lý việc đổi nhà trường thành cơng Tình hình thực tế việc Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: Trường TH – THCS – THPT Việt Anh đơn vị nghiệp giáo dục ngồi cơng lập trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Từ năm 2011 trường thành lập theo định số 2699/QĐ-UBND ngày 01 tháng 06 năm 2011 với tên gọi Trường Trung học sở Trung học phổ thông Việt Anh với hai cấp học Đến năm 2020 trường thêm cấp Tiểu học thành lập theo định số 260/QĐ-UBND ngày 21 tháng 01 năm 2020 chủ tịch Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở đặt 160/72 Phan Huy Ích, Phường 12, quận Gò Vấp Cơ sở đặt 269A Nguyễn Trọng Tuyển, Phường 10, quận Phú Nhuận Cấp Tiểu học thuộc sở có tổng diện tích đất 3000𝑚2 diện tích sử dụng 10.300m2 Diện tích sân chơi 1.500𝑚2 kết hợp hội trường sân thi đấu thể thao Số lượng phòng học Tiểu học năm học 2020-2021 phịng, có phịng học, phịng ngủ trưa, phịng máy tính trang bị hệ thống máy lạnh, projector, bàn ghế, bảng viết, hệ thống chiếu sáng đạt chuẩn, phòng học xếp theo phương thức Flexible seating đa dạng vị trí ngồi, thiết kế lớp học tối ưu hóa kênh tiếp nhận người học Ngồi cịn có khối phịng hành – quản trị, khu nhà ăn, nhà nghỉ với trang thiết bị đại phục vụ công tác quản lý, giảng dạy học tập Cơng trình vệ sinh, hệ thống nước sạch, hệ thống thoát nước, nhà để xe…đạt yêu cầu Thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ giảng dạy học tập đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đặc điểm tình hình cấp Tiểu học: Tổng số CB-GV-NV 19 người - Ban Giám hiệu: 02 người - Giáo viên: 17 Trong đó: + Giáo viên chủ nhiệm: 10; + Giáo viên môn: 04; + Giáo viên thỉnh giảng: 03 Trình độ chun mơn: - Đại học: 12 ; Cao đẳng: 01; Trung cấp: 01 Tình hình học sinh: Tồn cấp Tiểu học có tổng cộng 67 học sinh - Lớp Một: 20 em - Lớp Hai: 24 em - Lớp Ba: 16 em - Lớp Năm: em Kết giáo dục học sinh năm học 2020-2021: - 100% học sinh hồn thành chương trình lớp học, lên lớp - 100% học sinh lớp hồn thành chương trình Tiểu học 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: Trong năm học 2020-2021, Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học sau: - Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Trong đó, giáo viên đóng vai trị quan trọng chủ chốt để định thành cơng cơng đổi Do đó, từ đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai, phổ biến văn đạo ngành cho Hiệu phó, tổ trưởng giáo viên qua hình thức email - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục Tiểu học, trọng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh theo công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH theo hướng đại, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh; trọng dạy học phân hố, dạy học cá thể, dạy học ngồi trời, ngoại khóa, dạy học phương pháp trải nghiệm; quan tâm đến học sinh sở chuẩn kiến thức, kỹ của chương trình giáo dục phổ thơng hành yêu cầu cần đạt theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT; phát huy vai trị tích cực học sinh việc chủ động sưu tầm thông tin để nâng cao chất lượng học tập giúp cho học sinh có điều kiện tự quản hoạt động nhóm (tổ, lớp) - Hiệu trưởng vận dụng có chọn lọc mơ hình giáo dục tiên tiến, đại, mơ hình trường học để xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm phát triển lực học sinh theo Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng năm 2016 công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08 ngày tháng 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo; đồng thời phối hợp với phận nghiên cứu phát triển trường để triển khai, tập huấn chương trình, phương pháp dạy học tích cực cho học sinh: Dạy học theo dự án,dạy học tích hợp liên mơn, dạy học đa trình độ, dạy học tích hợp nội dung ngôn ngữ; dạy ngôn ngữ tiếng Anh ngoại ngữ tiếng Anh; tư phản biện; kỷ luật tích cực; phát triển tồn diện qua giáo dục thể chất (thể dục), bơi lội, yoga nhảy Mỗi giáo viên thực kế hoạch dạy theo phương pháp mới/ năm ( 17 giáo viên 34 kế hoạch dạy/ năm) - Hiệu trưởng đạo tổ trưởng, giáo viên tổ chức học cho học sinh tự thiết kế, thực hành thí nghiệm với vật liệu đơn giản, dễ thực Tổ chức chuyên đề dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”; khuyến khích xây dựng, hồn thiện tiết dạy, dạy, chủ đề áp dụng phương pháp đó; thực dạy Mĩ thuật theo phương pháp Phát huy hiệu nhân rộng mơ hình dạy học theo định hướng STEM, mạnh dạn đổi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục, sưu tầm, tìm tịi kiến thức sử dụng tài liệu lịch sử, địa lý địa phương cách hiệu - Hiệu trưởng tuyên truyền khuyến khích ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, chuẩn bị điều kiện đảm bảo theo quy định để triển khai dạy học trực tuyến hiệu quả, phù hợp điều kiện thực tế sở giáo dục Tiểu học; học sinh không tới trường dịch bệnh bùng phát thực phương châm “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học” - Hiệu trưởng lồng ghép số chương trình giáo dục nhà trường giáo dục kĩ sống cho em thơng qua chương trình The leader in me nhằm dạy thói quen tốt cho học sinh, thường xuyên ôn luyện giúp học sinh rèn luyện giá trị trường ( Tôn trọng tự trọng, Trách nhiệm, Tài giỏi, Chính trực Yêu thương), kỹ tỉnh thức để dạy em về hệ hành vi đặt câu hỏi dẫn dắt giúp HS ý thức hệ đưa cam kết - Hiệu trưởng triển khai công văn 1315/BGDĐT-GDTH, ngày 16/04/2020 hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, đạo tổ chức hiệu sinh hoạt chuyên môn; trọng đổi nội dung hình thức sinh hoạt thơng qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học Tạo điều kiện cho Hiệu phó - tổ trưởng chun mơn tham dự chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cụm trường Phòng Giáo dục Gò Vấp tổ chức tổ chức lại sở để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, đánh giá hiệu chuyên đề mơ hình trường học phương pháp dạy học kể chuyên đề tham gia theo cụm trường, tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy phẩm chất, lực học sinh Cụ thể sau: STT Thời gian Chuyên đề Giáo viên Môn Tháng 10 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực môn Tiếng Việt Cô Trinh Tiếng Việt Lớp Tháng 11 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn Cơ Nguyệt Tốn Lớp Tháng 12 Phương pháp Bàn tay nặn bột Cô Minh TNXH Lớp Tháng 01 Dạy học Tích hợp nội dung, ngôn ngữ môn Tiếng Anh Cô Cúc Tiếng Anh Lớp Tháng 03 Dạy học Tích hợp liên môn Tháng 04 Vận dụng phương pháp Đan Mạch môn Mỹ Thuật Cô Huyền Lịch sử- Địa lý Lớp Cô Lan Mỹ thuật Lớp - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội để kịp thời tuyên dương khen thưởng điều chỉnh sai phạm - Hiệu trưởng đầu tư mới, sửa chữa bổ sung sở vật chất, lớp học bố trí với bàn ghế đa dạng từ vật liệu, thiết kế, số lượng vị trí nhằm giúp học sinh có thêm lựa chọn nơi học cách học thân, tạo môi trường học tập vui vẻ thân thiện, giúp giáo viên đa dạng hóa phương pháp, hình thức dạy học Hiệu trưởng rà sốt cung ứng đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo thông tư 05/2019/TT-BGDĐT, ngày 05 tháng 04 năm 2019 hỗ trợ chi phí làm đồ dùng học tập cho giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác quản lý đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: 2.3.1 Điểm mạnh: - Hiệu trưởng nhận thức thực trạng công tác quản lý, đạo đổi phương pháp dạy học, ln có ý thức, chủ động nâng cao trình độ chun mơn, lực lãnh đạo, quản lý, tín nhiệm tập thể nên định hướng, dẫn dắt tập thể theo kế hoạch; thực đầy đủ chức quản lý, có kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ, tổ chức, bố trí, xếp nguồn lực, vật lực, đạo cho phận, kiểm tra đánh giá định kì - Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, động, nhiệt huyết, chịu khó học hỏi sẵn sàng đổi mới, chủ động nghiên cứu tìm tịi phương pháp - Tự chủ tài nên việc đầu tư cho sở vật chất, trang bị phương tiện, thiết bị dạy học đại máy chiếu, máy in, loa,….và thiết bị dạy học tối thiểu để đảm bảo nhu cầu người học người dạy phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học Các khu vực lớp trang trí giáo viên học sinh để tạo không gian học tập gần gũi hứng thú cho em, đảm bảo 100% học sinh học buổi/ ngày - Ban đại diện cha mẹ học sinh tin tưởng, ủng hộ phối hợp nhiệt tình với giáo viên nhà trường nên thuận lợi cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học 2.3.2 Điểm yếu: - Quy mô Tiểu học nhỏ, số lượng lớp, giáo viên học sinh cịn ít, đội ngũ giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm nên có kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học chưa thực quan tâm trọng nhiều - Hiệu trưởng chưa quán triệt nội dung, văn bản, nghị quyết, văn đạo cịn mang tính hình thức quản lý đổi phương pháp dạy học chưa chặt chẽ Từ đó, việc triển khai, sinh hoạt chuyên môn chưa thực hiệu tạo nhiều giá trị sau buổi sinh hoạt, thành viên phần lớn chưa nhận thức đầy đủ vai trị, ý nghĩa, nắm vững quy trình thực đổi phương pháp dạy học nên việc đổi phương pháp dạy học hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần đạt chương trình - Việc kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng chưa thường xun, báo cáo mang tính hình thức, đối phó; Hiệu phó, tổ trưởng chưa nắm nhiệm vụ dẫn đến cơng việc bị chồng chéo, áp lực đến giáo viên với nhiều hồ sơ sổ sách không cần thiết Đa phần hoạt động không phát điều chỉnh kịp thời đến cuối năm học, kế hoạch sử dụng cho toàn năm học Do đó, việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học chưa có chuyển biến rõ rệt đột phá - Hiệu trưởng chưa có kế hoạch để khuyến khích giáo viên sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, đa số ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng, lạm dụng mức khiến tiết học bị nhàm chán, học sinh khơng cịn hứng thú tham gia hoạt động lần đầu 2.3.3 Cơ hội: - Được đạo, quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo, Ủy ban nhân dân quận Gò Vấp, đặc biệt Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Gò Vấp, thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trực tuyến trực tiếp đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cho giáo viên cán quản lý - Nhận thức xã hội đổi giáo dục Việt Nam thời đại hội nhập nâng cao, tạo tiền đề để nhà trường bên liên quan phối hợp chặt chẽ việc dạy học giáo dục học sinh - Công nghệ thông tin ngày đại phát triển, tất thành phần, lứa tuổi dễ dàng tiếp cận, thuận tiện cho việc tự nghiên cứu, tìm tịi phát triển Ứng dụng vào cơng tác quản lý mang lại kết có tính xác, nhanh chóng hiệu 2.3.4 Thách thức: - Năm học 2020-2021 năm triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp Một toàn ngành phải đối diện với đại dịch Covid-19 làm gián đoạn thay đổi kế hoạch so với dự tính Chính quyền địa phương, cấp ngành, nhà trường phải linh hoạt điều chỉnh kế hoạch dạy học, ưu tiên ứng phó với bệnh dịch đảm bảo an toàn cho học sinh, đảm bảo em hoàn thành tiến độ - Ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 khiến nhiều gia đình gặp khó khăn, cha mẹ học sinh phải tập trung làm kinh tế nên việc học học sinh giao phó cho nhà trường giáo viên Do đó, thực đổi phương pháp dạy học bị gián đoạn, tất nguồn lực tập trung vào biện pháp dạy học trực tuyến hiệu 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS - THPT Việt Anh: - Tình 1: Hiệu trưởng ban hành đạo văn đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học từ đầu năm xuyên suốt năm học, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cho tổ Tuy nhiên, quy mơ Tiểu học cịn ( lớp) nên khối lớp Một, Hai, Ba Năm phải sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học lớp Một theo chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tuần tháng 10/2021, Hiệu trưởng tham dự tổ nhận thấy buổi sinh hoạt chuyên môn rời rạc, trầm lắng, thành viên không tham gia đóng góp ý kiến, tương tác thực cách cưỡng chế yêu cầu Sau tìm hiểu, A – Phó Hiệu trưởng chuyên môn đồng thời tổ trưởng chia sẻ với Hiệu trưởng việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tình hình thực tế trường gặp nhiều khó khăn, giáo viên phát biểu ý kiến hay tích cực tham gia thảo luận Đa phần cố gắng hồn thành cho nhiệm vụ phải làm Sau đó, Hiệu trưởng tham dự bước sinh hoạt chun mơn tổ để tìm hiểu ngun nhân rõ hơn, đồng thời hẹn gặp giáo viên để trao đổi biết khối Hai, Ba Năm cảm thấy việc nghiên cứu học lớp Một khơng giúp ích cho khối lớp họ phụ trách nên họ cảm thấy việc tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn thời gian không mang lại hiệu giá trị thực tế, áp dụng vào lớp Tiếp đến, Hiệu trưởng tổ chức buổi họp để quán triệt tư tưởng đổi phương pháp dạy học cho giáo viên hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng mở Thay tập trung vào nghiên cứu học lớp Một khối ln phiên chọn khó phân tích theo hướng đổi kể chương trình hành thực hình thức tổ chức chuyên đề để rút kinh nghiệm Mỗi buổi này, Hiệu trưởng xếp tham dự để chia sẻ, góp ý, liên hệ với nội dung triển khai để giáo viên hiểu rõ văn đạo, từ nắm tổng quan việc đổi phương pháp dạy học quy trình thực rút kinh nghiệm thực tiến từ tiết dạy Sau đó, Hiệu trưởng hẹn lịch họp riêng với Hiệu phó- tổ trưởng định kì để nghe báo cáo lắng nghe khó khăn q trình thực để có biện pháp hỗ trợ kịp thời để tập thể tự tin thực tốt Từ đó, buổi sinh hoạt chun mơn trở nên ý nghĩa hữu ích hơn, giáo viên cảm thấy hào hứng tích cực tham gia, xây dựng ý kiến Nguyên nhân thành công: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức, phân công nhân sự, xếp thời gian để tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đạo Hiệu phó- tổ trưởng chun mơn tổ chức theo kế hoạch, kiểm tra đánh giá kịp thời, phát khó khăn từ quán triệt tư tưởng giáo viên đổi phương pháp dạy học, giáo viên nắm hiểu ý nghĩa việc đổi vơ cần thiết giúp hình thành phẩm chất, lực học sinh, giúp học sinh trang bị kiến thức tảng, kĩ kỉ 21 Trong đó, việc đổi sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên định hướng rõ cho kế hoạch dạy thực đổi phương pháp dạy học hiệu hơn, buổi tập huấn tranh tổng thể để tổ có định hướng sinh hoạt chuyên môn Đồng thời, Hiệu trưởng kịp thời quan tâm, hỏi thăm giáo viên để lắng nghe chia sẻ họ từ có biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời, giúp Hiệu phó chun mơn- tổ trưởng chuyên môn nắm cách tổ chức sinh hoạt chun mơn mà có đầy đủ khối lớp Các giáo viên cảm thấy tôn trọng, đáp ứng nhu cầu thực tế Rút kinh nghiệm: - Hiệu trưởng cần quan tâm sâu sát, có đạo cụ thể hướng dẫn rõ ràng văn bản, kế hoạch,…, thường xuyên dự để nắm tình hình, tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp hỗ trợ kịp thời Từ đó, thành viên tổ cảm thấy có động lực tự tin trình triển khai thực - Hiệu phó- tổ trưởng chuyên môn giáo viên cần nghiên cứu để nắm vững văn đạo, từ chủ động, linh hoạt sáng tạo trình triển khai, thực tránh làm việc máy móc khơng mang lại hiệu Chủ động tham vấn Hiệu trưởng thắc mắc hay gặp khó khăn để tháo gỡ kịp thời thay đợi Hiệu trưởng dự đột xuất tự phát - Từ đó, rút học trước kế hoạch dù đổi phương pháp dạy học hay đổi khác, thành viên tổ chức, trước hết Hiệu trưởng sau Hiệu phó, tổ trưởng giáo viên cần nhận thức rõ ý nghĩa việc đổi để có định hướng thực có hiệu quả, tạo giá trị thiết thực cho thân cho học sinh Kế hoạch hành động quản lý đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: 10 Tên cơng Mục đích/ Người/ Người/ Điều kiện việc/ Nội Kết cần đơn vị đơn vị thực dung đạt thực phối hợp thực Quán Nâng cao Hiệu -Phó -Hè đầu triệt nhận thức trưởng Hiệu năm học văn bản, cán trưởng đạo quản lý, giáo -Các tổ ngành viên tầm trưởng đổi quan trọng, -Giáo lợi ích viên phương việc đổi pháp dạy phương pháp học dạy học Chuẩn bị điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học Đảm bảo Hiệu điều kiện đội trưởng ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, kế hoạch bồi dưỡng, sách giáo khoa, tài liệu,… -Phó Hiệu trưởng -Các tổ trưởng -Giáo viên -Tổ văn phòng -Báo cáo cuối năm, tình hình đầu năm Cách thực Dự kiến khó khăn, rủi ro, biện pháp khắc phục -Hiệu trưởng phổ biến văn liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học họp Hội đồng trường đầu tháng -Tổ văn phòng cung cấp, tuyên truyền văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT, Phòng GD &ĐT quản lý đổi phương pháp dạy học -Hiệu trưởng rà soát điều kiện để phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học thông qua báo cáo phận liên quan -Nhiều văn bản, thơng tin, giáo viên khó tiếp nhận -> Tiếp tục triển khai, phổ biến, trao đổi buổi SHCM làm khảo sát để nắm mức độ hiểu biết giáo viên Từ có điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao nhận thức 11 -Thiếu thông tin, liệu khơng xác -> Xem xét mức độ ảnh hưởng thơng tin đến việc quản lý, có biện pháp dự phòng cho liệu bị thiếu Xác định vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học Phát huy mặt làm cải thiện mặt hạn chế năm học 20202021 để xây dựng kế hoạch phù hợp với năm học -Hiệu -Giáo trưởng viên -Phó Hiệu trưởng -Các tổ trưởng -Ý kiến -Phân tích tình hình thực giáo viên tế cấp Tiểu học với định hướng chương trình GDPT 2018 định hướng toàn trường đổi phương pháp dạy học -Xác định vấn đề làm cản trở việc đổi phương pháp dạy học giáo viên từ góc độ giáo viên để có kế hoạch cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế -Tồn thể -Hiệu -Giáo -Văn -Dựa tình hình thực tế giáo viên trưởng viên pháp lý, năm học trước Tiểu học -Phó -Học đạo vấn đề trọng tâm nhận thức Hiệu sinh xác định, Hiệu trưởng xây ý trưởng -Cha dựng kế hoạch năm học, nghĩa, vai -Tổ mẹ học có nêu rõ mục trò định trưởng sinh tiêu, phương hướng, hướng chuyên -Tổ nhiệm vụ trọng đổi môn văn tâm, tiêu biện pháp phương pháp phòng cụ thể dạy học -Triển khai lấy ý kiến -Tạo Truyền Hiệu phó, Tổ trưởng đồng lịng thông chuyên môn tập thể đồng thuận giáo viên tổ -Triển khai với cha mẹ học 12 -Quá nhiều vấn đề -> Trao đổi để thống vấn đề thường hay gặp phải theo thứ tự ưu tiên, xét theo mức độ cấp thiết quan trọng vấn đề -Một số giáo viên khơng tích cực tham gia, chưa nhận đồng thuận cam kết thực kế hoạch ngại đổi -> Trao đổi riêng với giáo viên để giải thích, động viên, khích lệ Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên tháo gỡ khó khăn làm cản trở việc đổi -Một số cha mẹ học sinh không quan tâm, không hỗ trợ -> Tuyên truyền, giái thích, chức, bên liên quan ( cha mẹ học sinh, học sinh,…) Tổ -Trao quyền chức thực lãnh đạo cho đổi Hiệu phó, Tổ trưởng phương công pháp dạy tác quản lý học đổi phương pháp dạy học với nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn lợi ích cụ thể Chỉ đạo -Đảm bảo thực công đổi việc phương thực pháp dạy kế học hoạch Hiệu trưởng -Hiệu trưởng -Phó Hiệu trưởng -Tổ trưởng chuyên mơn -Phó Hiệu trưởng - Tổ trưởng chun mơn sinh buổi họp đầu năm định hướng cho học sinh vào tuần nhập học tổ chức chuyên đề để cha mẹ học sinh hiểu, tin tưởng, ủng hộ phối hợp Đội ngũ giáo viên, cán quản lý nòng cốt -Xây dựng chiến lược thực quản lý đổi mới, có phối hợp cụ thể nội dung, thời gian, hình thức triển khai -Phân cơng vai trị, trách nhiệm cụ thể, phù hợp cho Hiệu phó, tổ trưởng -Một số giáo viên chưa mạnh dạn công tác đổi mới, làm đối phó -> Hiệu phó, Tổ trưởng cần tham vấn riêng với giáo viên để lắng nghe, chia sẻ hỗ trợ kịp thời để làm rõ kì vọng, từ giáo viên chủ động tích cực -Soạn thảo định xuyên suốt trình quản lý -Hiệu trưởng điều khiển, đạo Phó Hiệu trưởng kiểm tra tổ trưởng thực kế hoạch với mục tiêu đề -Các tổ trưởng phối hợp với thành viên tổ thực theo kế hoạch -Các giáo viên bị chi phối q nhiều cơng việc -> Hiệu phó, tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổng hợp có mốc thời gian cụ thể theo tuần/ tháng/ năm để giáo viên chủ động thời gian 13 Kiểm tra đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học Kiểm tra, -Hiệu đánh giá tiến trưởng độ thực đổi phương pháp dạy học giáo viên, kết học tập học sinh -Phó Hiệu trưởng -Tổ trưởng chuyên môn Tuyên dương, khen thưởng Khích lệ, tạo Hiệu động lực cho trưởng giáo viên, thành viên để tiếp tục phát huy phát triển mạnh mẽ năm học tới -Phó Hiệu trưởng -Tổ trưởng Kế hoạch kiểm tra nội thường xuyên định kì -Hiệu trưởng đạo kiểm tra nội thường xun định kì để Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng có sở để thực chủ động -Kiểm tra đột xuất để nắm tình hình, kịp thời phát điều chỉnh kế hoạch, hỗ trợ giáo viên, tổ chuyên môn -Thể tin tưởng trao quyền cho thành viên tổ -Hiệu trưởng tổng kết việc thực kế hoạch, khen thưởng thay đổi tích cực thành viên -Hiệu trưởng tổ chức bầu chọn giáo viên có phương pháp dạy học sáng tạo tích cực dựa tiêu chí tập thể kết học sinh trình dạy học 14 -Các báo cáo mang tính hình thức, đối phó -> Làm rõ kì vọng việc phải làm báo cáo, thường xuyên thực tế để kiểm định mức độ xác báo cáo -Một số giáo viên cảm thấy cố gắng khơng ghi nhận bình chọn theo cảm tính -> Hiệu trưởng tổ chức đưa tiêu chí rõ ràng từ đầu năm thống thành viên, có minh chứng rõ ràng, cụ thể khen thưởng Hiệu trưởng cho giáo viên trình bày cống hiến dể giáo viên khác bình chọn khách quan hình thức bỏ phiếu kín 4 Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Quản lý việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng ưu tiên hàng đầu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng đổi giáo dục nước nhà nói chung Việc quản lý đổi có mang lại hiệu tích cực thành công hay không nhà quản lý giáo dục định, lẽ Hiệu trưởng vừa nhà lãnh đạo, hoạch định chiến lược, dẫn dắt tập thể đến tầm nhìn chung vừa nhà quản lý với bốn chức để tác động tới giáo viên để đạt mục tiêu chung vừa nhà sư phạm, ln có ý thức tự nâng cao lực, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để trở thành gương sáng cho tập thể Nhìn chung, Hiệu trưởng dựa sở pháp lý, sở lí luận sở thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức tác động đến cơng tác quản lý Hiệu trưởng Từ đó, có kế hoạch hành động cụ thể cho vấn đề trọng tâm cản trở trực tiếp đến việc thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu như: Quán triệt văn đạo, xác định vấn đề trọng tâm, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá kết quả, khen thưởng, khích lệ đội ngũ Trong đó, quan trọng nhận thức đội ngũ cán quán lý, đội ngũ giáo viên đổi trình cải tiến thường xuyên liên tục, thân người phải hiểu nắm rõ ý nghĩa để có ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn để chủ động, sáng tạo trình dạy học Hơn nữa, kế hoạch khả thi xuất phát từ nhu cầu, vấn đề giáo viên - người đóng vai trị nịng cốt thực đổi phương pháp dạy học nên Hiệu trưởng cần khảo sát lấy ý kiến chọn vấn đề trọng tâm để tập trung vào mục tiêu quan trọng đồng thời nhận đồng thuận, cam kết giáo viên xây dựng thực kế hoạch Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá thường xun khơng phần quan trọng, có kế hoạch phải có kiểm tra đánh giá, vừa thể quan tâm, sâu sát Hiệu trưởng đội ngũ cán quản lý, giáo viên vừa để Hiệu trưởng phát kịp thời, điều chỉnh thường xuyên theo giai đoạn cụ thể đảm bảo tiến độ thực đổi phương pháp dạy học 4.2 Kiến nghị: - Đối với quyền địa phương: Tiếp tục tuyên truyền mạnh mẽ chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, quan ban ngành đổi cơng tác giáo dục đến tồn thể người dân địa phương, cha mẹ học sinh thông qua kênh truyền thông đại chúng để nâng cao nhận thức xã hôi tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường đến việc đổi phương pháp dạy học 15 - Đối với Sở Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp: Có văn đạo, kế hoạch cụ thể thực đổi phương pháp dạy học theo giai đoạn cụ thể, tình hình dịch bệnh Covid-19 kéo dài để nhà trường, giáo viên tự tin triển khai, thực Tăng cường tra, kiểm tra để phát tham vấn kịp thời, điều chỉnh kế hoạch đạo biện pháp khắc phục Tạo điều kiện cho Hiệu trưởng tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị giáo dục tiêu biểu thực thành công hiệu đổi phương pháp dạy học./ 16 Tài liệu tham khảo Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Một số tiểu luận khóa trước Các nguồn tài liệu Internet Các văn pháp lý: Luật Giáo dục 2019, Điều lệ trường Tiểu học,…… 17 18 19 ... tế việc Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Th? ?nh phố Hồ Chí Minh: 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH – THCS – THPT Việt. .. đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Th? ?nh phố Hồ Chí Minh: Trong năm học 2020 -2021, Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu học. .. Gò Vấp, Th? ?nh phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH – THCS – THPT Việt Anh, quận Gò Vấp, Th? ?nh phố Hồ Chí Minh 2.2 Th? ??c trạng cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học cấp Tiểu