(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỜNG TRƯỜNG THCS PHAN văn TRỊ, THÀNH PHỐ vị THANH, TỈNH hậu GIANG, năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON & PHỔ THÔNG HẬU GIANG 2021 TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỜNG TRƯỜNG THCS PHAN VĂN TRỊ, THÀNH PHỐ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG, NĂM HỌC 2021 – 2022 Tên học viên: Phạm Hà Giang Đơn vị: trường THCS Phan Văn Trị, phường 7, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, tháng 10 năm 2021 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM TẠ Xin Chân thành cám ơn! Ban lãnh đạo trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho em hồn thành khố học Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, quý thầy cô Giảng viên Trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Giảng viên môn, quý thầy cô truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học chúng em giao tiếp thân thiện, cởi mở với thầy Giảng viên, em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để em vững bước sau Xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban tổ chức lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Mầm non, Phổ thông Hậu Giang tạo điều kiện cho em tham gia khóa học Em xin cám ơn lãnh đạo Phịng Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang, Ban Giám hiệu toàn thể giáo viên trường THCS Phan Văn Trị nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi em hoàn thành tiểu luận hồn thành khóa học Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ Mặc dù em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong q thầy giảng viên xem xét góp ý để tiểu luận em hoàn thiện Một lần em xin chân thành cám ơn./ Hậu Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Học viên Phạm Hà Giang download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lý chọn đề tài: .1 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận: 1.3 Lý thực tiễn .3 Phân tích tình hình thực tế trường THCS Phan Văn Trị 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Phan Văn Trị .3 2.2.Thực trạng phong cách lãnh đạo trường THCS Phan Văn Trị 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị 2.3.1 Những điểm mạnh .8 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3.Những hội .9 2.3.4 Những thách thức .9 2.4 Kinh nghiệm thân phong cách lãnh đạo nhà trường 10 Kế hoạch hành động thời gian tới 11 Kết luận kiến nghị .18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo .20 download by : skknchat@gmail.com XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS PHAN VĂN TRỊ, THÀNH PHỐ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC: 2021 – 2022 Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lí: Hiệu trưởng xem người thuyền trưởng, dẫn dắt, lèo lái cho thuyền đến đích đề Là người định hướng cho đội ngũ giáo viên trình dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Tại chương I- Điều 16 Luật giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung 2009 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2010 quy định vai trị trách nhiệm cán quản lí giáo dục sau: “ Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục ” Chỉ thị 40/2014/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đưa mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng”, “nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống” Căn điều 19 thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng Ngoài ra, chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo điều 4,5,6,7 quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Theo thông tư hướng dẫn số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, Trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, quy định Điều 6, tiêu chuẩn 3, tiêu chí 16 lực quản lí nhà trường Hiệu trưởng phải người hiểu biết nghiệp vụ quản lý mình, “ Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu c u chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng download by : skknchat@gmail.com kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị tồn trường th y giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo ” Dựa vào thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Điều 19 quy định nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng: người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động nhà trường “ xây dựng, tổ chức máy nhà trường Thực nghị Hội đồng trường quy định Khoản Điều 20 Điều lệ này: Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên, quản lý chuyên môn Ký hợp đồng lao động tiếp nhận, điều động giáo viên theo quy định nhà nước ” Căn vào Nghị số 29-NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo ” Như với vai trị trách nhiệm vơ quan trọng nghiệp xây dựng phát triển giáo dục, người Hiệu trưởng vững vàng lực chun mơn nghiệp vụ mà cịn phải có đầy đủ phẩm chất thiết yếu người lãnh đạo vừa có tâm vừa có tầm Hiêu truðng phải xây dựng lề lối làm việc, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để đạt hiệu cao Đó việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục hiên nay, nhằm giúp cho tập thể sư phạm nhà trường ngày phát triển, phù hợp với yêu c u đổi nghiệp giáo dục mà Đảng Nhà nước đề 1.2 Lý lí luận: Phong cách lãnh đạo tồn định hướng mục tiêu, lề lối ứng xử, cách thức tác động nhà lãnh đạo đến đối tượng lãnh đạo lặp lặp lại thường xuyên trở thành ổn định bền vững Phong cách người cán quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường yếu tố quan trọng, định thành công công tác quản lý nhà trường download by : skknchat@gmail.com Vì nhà lãnh đạo phải xây dựng cho phong cách phù hợp phải biết vận dụng hợp lý cụ thể phong cách lãnh đạo hoàn cảnh đối tượng cụ thể trường Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo (phẩm chất tâm lý cá nhân: xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân - tương đối ổn định) yếu tố môi trường xã hội (ln biến động có tính chất tình huống) hệ thống quản lý Qua học tập nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo”, thấy rằng, loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế riêng nó, loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rộng, có lực uy tín cao trí tuệ tập thể sư phạm, phải xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên đồn kết, có trình độ chun mơn tay nghề cao, thật yêu nghề, mến học sinh, quản lý điều hành đơn vị theo quy định pháp luật hành, phong cách lãnh đạo phù hợp với tình cụ thể, phối hợp với ban ngành đoàn thể xã hội xã huyện Thường xuyên theo dõi kiểm tra, giúp đỡ giáo viên, học sinh có hồn cảnh khó khăn cần thiết, xây dựng mối quan hệ gần gũi với cha mẹ học sinh địa phương công tác phối hợp Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo đúng, phù hợp thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên phát triển nói chung tập thể sư phạm phát triển nhà trường 1.3 Lý thực tiễn: Trong năm học qua, công tác quản lý Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị, thành phố Vị Thanh đạt nhiều thành tích đáng biểu dương, nhiên số mặt chưa đạt hiệu cao mong muốn Sau học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong tình khác nhau, Hiệu trưởng chưa linh hoạt việc vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp Xuất phát từ thực trạng trên, lựa chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường phát triển tốt tương lai, đáp ứng mục tiêu giáo dục mà ngành giáo dục đề Phan tích tình hình thực tế trường THCS Phan Văn Trị: 2.1 Giới thiệu khái quát đơn vị/ trường học công tác: điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm bật: download by : skknchat@gmail.com * Giới thiệu địa bàn nơi trường đóng: Thành phố Vị Thanh tỉnh Hậu Giang; Bắc giáp tỉnh Kiên Giang; Nam giáp huyện Long Mỹ; Tây giáp tỉnh Kiên Giang; Đơng giáp huyện Vị Thủy Về hành chính, thị xã bao gồm phường là: phường 1, phường 3, phường 4, phường 5, phường xã là: Hỏa Lựu, Hỏa Tiến, Vị Tân, Tân Tiến Dân số 7.778 người, diện tích: 620,43 ha, phường VII có 05 khu vực gồm: khu vực 1, 2, 3, khu vực Người dân nơi sống chủ yếu trồng trọt, chăn nuôi, buôn bán, dịch vụ Công tác xã hội hóa giáo dục ngày trọng quan tâm, Nhân dân nhận thức tầm quan trọng việc phát triển giáo dục địa phương, nhân dân ngày quan tâm đến việc học tập *Giới thiệu trường THCS Phan Văn Trị: Trường THCS Phan Văn Trị tọa lạc số đường Chu Văn An, KV1 Phường VII, TP Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Số điện thoại: 07116557778; địa trang tin điện tử: thcspvt.haugiang.edu.vn - Quá trình thành lập phát triển: Được thành lập vào ngày 27/8/1992Những đặc điểm đơn vị: Trường THCS Phan Văn Trị tiền thân trường Phổ Thông Trung Học Cấp II Hỏa Lựu thành lập theo định số 728/QĐ.UBT.92 ngày 27/8/1992 UBND tỉnh Cần Thơ (cũ) Đến ngày 09/2/2004 trường đổi tên thành trường THCS Phường VII Ngày 20/8/2008 đổi tên thành trường THCS Phan Văn Trị với số lớp 28, số học sinh 1021 em Năm học 2021-2022 trường có 31 lớp với số học sinh 1312 Học sinh trường thuộc xã, phường: Phường VII, xã Vị Tân, xã Tân Tiến, xã Hỏa Lựu, xã Hỏa Tiến thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang xã Vĩnh Hòa Hưng Nam thuộc huyện Gò Quao tỉnh Kiên Giang Về cấu tổ chức: tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 67 nữ: 37 Trong đó: BGH 03, trình độ chun mơn: 3/3 ĐHSP, tỉ lệ 100%; giáo viên 59, trình độ chun mơn: 57/59 ĐHSP, tỉ lệ 96,6%; 2/59 CĐSP, tỉ lệ 3,4 %; nhân viên 05, nhân viên kế toán, y tế đạt trình độ chun mơn từ trung cấp trở lên.Các tổ chức Đảng, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Cơng Đồn làm việc có hiệu Cơ sở vật chất: gồm 37 phịng kiên cố có 13 phịng chức năng, 24 phòng học đảm bảo đủ cho hoạt động dạy học download by : skknchat@gmail.com Những thành tích xuất sắc việc thực nhiệm vụ giao: Nội dung Năm học Năm học 2020-2021 2021-2022 a) Huy động học sinh lớp (em) 1312 1344 b) Tỉ lệ huy động HS vào lớp địa bàn 100% 100% c) Duy trì sĩ số đạt tỉ lệ 99.2% 99.3% a) Tỉ lệ TN.THCS (2 hệ) 95,4% 99.2% b)Số trẻ 15-18 có TN.THCS 91,3% 91,4% 05 06 Tốt 93.5% 93.8% Khá 6.1% 5.8% TB 0.4% 0.4% Giỏi 18.0% 23.0% Khá 45.3% 48.5% Tỉ lệ học sinh lên lớp 97.4% 98.8% Tỉ lệ học sinh TN.THCS 100% 100% d) Danh hiệu thi đua lớp 31/31 31/31 Lớp xuất sắc 27 28 Lớp tiên tiến 18 40 Không tổ chức 01 giải xuất sắc 01 giải xuất sắc Đầy đủ Đầy đủ Ghi 1.1 Cơng tác huy động trì sĩ số 1.2 Công tác phổ cập c) Huy động HS bỏ học trở lại lớp PC.THCS 1.3 Chất lượng giáo dục a) Hạnh kiểm b) Học lực đ) Phong trào học sinh giỏi Học sinh giỏi cấp thành phố Học sinh giỏi cấp tỉnh Học sinh giỏi cấp quốc gia f) Phong trào văn thể Tham gia hội thi cấp TP Tham gia HKPĐ cấp thành phố (số huy chương) Tham gia HKPĐ cấp tỉnh (số huy chương) Không tổ chức Không tổ chức 12 Không tổ chức 03 giải I download by : skknchat@gmail.com 03 giải II 03 giải III 1.4 Xây dựng đội ngũ nhà giáo a) Tỉ lệ GV đạt chuẩn 100% 100% b) Tỉ lệ GV chuẩn 96.7% 96.7% c) Tỉ lệ GV có CCA tin học 100% 100% d) Tỉ lệ GV có CCA ngoại ngữ 100% 100% đ) Phong trào giáo viên giỏi Giáo viên giỏi cấp thành phố Giáo viên Tổng phụ trách giỏi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thành phố Không tổ chức Không tổ chức 01 01 Không tổ chức Không tổ chức 02 giải I Giáo viên giỏi cấp tỉnh Không tổ chức 07 02 giải II 03 giải CN Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh Không tổ chức Không tổ chức 1.5 Công tác xây dựng bảo quản CSVCTBDH a) Xây dựng thư viện, phòng đọc đạt chuẩn Đạt chuẩn Tiến tiến b) Xây dựng phòng môn đạt chuẩn Tiến tiến Tiến tiến 98% 98% a) Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Tái đạt chuẩn Tái đạt chuẩn b) Công tác kiểm định chất lượng Đạt cấp độ Đạt cấp độ a) Chi Vững mạnh Vững mạnh b) Cơng đồn Vững mạnh Vững mạnh b) Đoàn- Đội TNTP HCM Vững mạnh Vững mạnh Xuất sắc Xuất sắc c) Tỉ lệ bảo quản thiết bị đạt 1.6 Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia kiểm định chất lượng Bảo lưu Bảo lưu 1.7 Hoạt động chi bộ, tổ chức đoàn thể c) Hoạt động CTĐ 1.8 Công tác xã hội hóa giáo dục 1.9 Kết thực phong trào thi đua xây dựng “THTT-HSTC” 98.100.000đ Xuất sắc 114.100.000đ Xuất sắc download by : skknchat@gmail.com 2.2 Thực trạng phong cánh lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường phải làm để tập thể giáo viên, vươn lên hoàn thiện nhân cách để giáo dục học sinh, quản lý giáo dục yêu cầu cao nhân cách, phong cách quản lý kỹ làm việc với người người hiệu trưởng Tập thể sư phạm yêu cầu người hiệu trưởng phải “Nhà quản lý nhà quản lý”, “Nhà giáo dục nhà giáo dục giỏi ” Bởi địi hỏi người Hiệu trưởng phải có lịng u nghề, mến trẻ nhìn rỗng hiểu sâu có trách nhiệm với công việc Sống làm việc theo nguyên tắc phong cách đạo đức Biết lắng nghe ý kiến tập thể, không tự cao, tự đại đề cao vai trị địa vị Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị thời gian qua tương đối thành công mức độ phát huy hiệu tích cực cơng tác quản lý Tuy nhiên đơi lúc cịn nóng tính, chưa kiểm sốt tốt cảm xúc thân trước tình phát sinh trình thảo luận, bàn bạc vấn đề nên đơi lúc cịn xảy bất đồng quan điểm lãnh đạo cấp Việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán để giải vấn đề đơi lúc cịn nhiều, từ tạo nên tâm lí làm việc đôi lúc không thoải mái, chưa tạo đồng thuận tối đa tập thể sư phạm nhà trường Về phẩm chất đạo đức, tác phong: Hiệu trưởng gương mẫu việc chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước Có lối sống giản dị, thân thiện, hòa đồng biết quan tâm đến nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên trường Về cơng viêc: Hiệu trưởng ln có tinh thần trách nhiệm cao công việc, quản lý, đạo ln tạo điều kiện, khuyến khích tất cán giáo viên phát huy hết khả sáng tạo Trong cơng tác: Hiệu trưởng quán lý theo kế hoạch phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho phận, đoàn thể nhà trường, khai thác có hiệu tinh thần đồn kết, sức mạnh tập thể sáng tạo cán giáo viên, để góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Nhìn chung phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị thời gian qua tương đối thành công mức độ phát huy hiệu tích cực cơng tác quản lý Tuy nhiên, tính đơi lúc cịn nóng, chưa kiểm sốt tốt cảm xúc thân trước tình phát sinh trình thảo luận, bàn bạc vấn đề nên đơi lúc cịn xảy tranh chấp, bất đồng quan điểm lãnh đạo cấp Việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc download by : skknchat@gmail.com đốn để giải vấn đề đơi lúc cịn nhiều, từ tạo nên tâm lí làm việc đôi lúc không thoải mái, chưa tạo đồng thuận tối đa tập thể sư phạm nhà trường Ví dụ: Trong việc phân cơng nhiệm vụ đầu năm, Hiệu trưởng phân cơng A ngồi nhiệm vụ giảng dạy kiêm nhiệm thêm chức vụ cán thư viện trường (trường thiếu cán thư viện), (mặc dù năm học trước cô A phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 9) mà không tham khảo ý kiến cô A, nên cô A cho Hiệu trưởng sử dụng quyền hành để áp đặt cấp dưới, dẫn đến việc mặt không lịng A Hiệu trưởng Trong trường hợp Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo đọc đốn khơng phù hợp nên gây tâm trạng bất bình, khơng hài lịng cấp dưới, dẫn đến nội khơng đồn kết, ảnh hưởng đến phát triển nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị: 2.3.1 Điểm mạnh: Hiệu trưởng có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông nên hiểu vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng đặt nhiệm vụ lên hàng đầu, ln có kế hoạch khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Hiệu trưởng có tinh thần, trách nhiệm cao cơng việc, có khí chất lãnh đạo, vui vẽ, thân thiện, hòa đồng, gần gũi, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường u mến, tơn trọng tín nhiệm Đội ngủ giáo viên đạt chuẩn tay nghề, trình độ chuyên môn vững vàng Cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Hiệu trưởng có thâm niên cơng tác, trải có kinh nghiệm quản lý nhiều năm 2.3.2 Điểm yếu: Hiệu trưởng cịn nặng tình cảm, tính vị tha, dẫn đến số giáo viên ỷ lại, dẫn đến kết hoàn thành nhiệm vụ chưa cao Hiệu trưởng cịn nóng tính xử lý số tình huống, chưa hiểu sâu sát tâm tư, nguyện vọng, tâm lý giáo viên, nhân viên Một số giáo viên có tư tưởng an phận, khơng chịu phấn đấu, ý thức tổ chức kỹ luật chưa cao, có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên tay nghề, chất lượng số giáo viên cịn hạn chế, chưa thích ứng với việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3.3 Cơ hội: download by : skknchat@gmail.com Được quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền đại phương, đạo kịp thời hiệu Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang Được phối hợp thống hiệu tổ chức nhà trường Cơng đồn, Đồn Thanh niên, tổ chun mơn hợp tác tích cực Hội cha mẹ học sinh trường Được Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn trường tham mưu giúp việc cho hiệu trưởng Được trang bị đầy đủ văn pháp lý liên quan đến vấn đề quản lý nhà trường Được trang bị đầy đủ sở vật chất nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy 2.3.4 Thách thức: Trường nằm địa bàn phường VII đối tượng học sinh đa phần thuộc vùng nông thôn nên gặp khó khăn chất lượng đầu vào học sinh Một phận nhỏ giáo viên lớn tuổi ngại ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Một phận nhỏ cha mẹ học sinh hoàn cảnh kinh tế phải làm ăn xa, giao phó việc giáo dục em cho nhà trường, việc quản lí, giáo dục gặp nhiều khó khăn Xã hội ngày đòi hỏi cao chất lượng giáo dục thời kỳ hội nhập quốc tế Giáo dục học sinh không phụ thuộc vào nhà trường mà trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Trình độ phát triển tập thể sư phạm chưa cao, chưa đồng bộ, số giáo viên, nhân viên chưa tích cực, chưa tự giác thực cơng việc mình, phối hợp thành viên thực công việc chung chưa cao Ảnh hưởng đại dịch Covit_19 đòi hỏi tập thể sư phạm nhà trường vừa giảng dạy phải đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo an toàn cho e học sinh, phải thay đổi phương pháp, hình thức học tập truyền thống 2.4 Kinh nghiệm thân xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng vấn đề tất yếu Muốn nhà trường phát triển đạt chất lượng mặt người hiệu trưởng phải người có tầm nhìn chiến lược, có phong cách lãnh đạo khoa học, nắm bắt tâm lý giáo viên, nhân viên cầu học tập học sinh Người hiệu trưởng phải xây dựng bầu khơng khí tập thể tốt, hạn chế xung đột, bất hòa tập thể, biết lắng nghe đoán xử lý công việc Trong thời gian qua Hiệu trưởng trường download by : skknchat@gmail.com THCS Phan Văn Trị thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đạt nhiều kết định, phát huy vai trò Hiệu trưởng, thành viên tập thể, tạo bầu khơng khí phấn khởi Mọi thành viên phát huy tính chủ động, sáng tạo, độc lập, góp phần thực tốt nhiệm vụ chung nhà trường Bên cạnh Hiệu trưởng cịn sử dụng phong cách lãnh đạo dẫn giáo viên mới, phong cách tư vấn giáo viên khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực thiếu tính sáng tạo Sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên cốt cán nhà trường giao cho Bí thư Chi đồn, giáo viên tổng phụ trách Đội hoạt động, phong trào, hội thi, hoạt động giờ, giáo viên Âm nhạc chịu trách nhiệm phong trào văn nghệ, múa hát sân trường, giáo viên Thể dục chịu trách nhiệm hoạt động thể dục thể thao, y tế chịu trách nhiệm tuyên truyền, giáo dục, phịng chống tai nạn thương tích, dịch bệnh v.v, cán thư viện chịu trách nhiệm tuyên truyền giới thiệu sách, ngày hội đọc sách Các tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm quản lý chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, nhân viên tổ, Cán thiết bị, tin học chịu trách nhiệm đồ dụng dạy học, quản lý phòng máy Đây điều kiện để giáo viên phụ trách, phận phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, từ đạt nhiều kết cao khả quan Nhìn chung, Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh phù hợp với tình hình đơn vị, phù hợp với đặc điểm tâm lý cá nhân, phát huy lực thành viên đơn vị Nhưng đơi hiệu trưởng cịn thiếu đoán, lạm dụng phong cách dân chủ nên thiếu tập trung, thiên tình cảm, khâu kiểm tra đánh giá chưa kịp thời, thiếu cương xử lý giáo viên chưa nghiêm túc công việc nên phần ảnh hưởng đến công việc chung nhà trường Theo , nguyên nhân thành công công tác lãnh đạo Hiệu trưởng thời gian qua nhờ thân biết vận dụng linh hoạt nhiều phong cách lãnh đạo khác vào thực tế nhà trường Hiệu trưởng người có tâm huyết với nghề, ln chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp hồn thành tốt nhiệm vụ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc , theo giỏi đánh giá công việc theo mục tiêu, kế hoạch đề Bên cạnh Hiệu trưởng vận dụng chưa thành cơng số thành viên hội đồng sư phạm nhà trường chưa thật đoàn kết, chưa thật thể hết vai trị trách nhiệm mình, sống chưa tập thể, cịn ỷ lại, chưa thật tâm huyết tự giác, gây khó khăn việc quản lí Một số tình giải chưa triệt để, giải chưa thỏa đáng gây xúc tập thể hội đồng sư phạm nhà trường 10 download by : skknchat@gmail.com Đo theo tơi: Trong cơng tác quản lý, Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đoán, hạn chế phong cách đọc đoán, cần thiết phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán số giáo viên khơng có chí cầu tiến, thích né tránh nhiệm vụ, khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Đối với giáo viên, nhân viên có tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cao cần thêm phong cách ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Do đặc tính cá nhân người lao động khác nhau, sức ép môi trường việc khác nhau, nhu cầu người lao động khác Và khơng có phong cách lãnh đạo vạn năng, muốn thành cơng, người hiệu trưởng cần linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với trình độ phát triển, đặc điểm tâm lý xã hội, điều kiện, hoàn cảnh môi trường làm việc Tạo môi trường hoạt động thật công bằng, vui tươi, hạnh phúc, trách nhiệm hiệu Trong phong cách làm việc người cấp dưới, người lãnh đạo cần biết lựa chọn vấn đề đưa bàn bạc, thảo luận rộng rãi tập thể vấn đề cần giải kịp thời sở trách nhiệm cá nhân Dân chủ phải đôi với tự chủ, công khai, minh bạch, công bằng, dân chủ không đối lập với kỷ cương nếp Trên sở kỹ cương nề nếp thực dân chủ Do Hiệu trưởng phải người có lực, đốn, tự tin, dám nghỉ, dám làm gương sáng cho giáo viên học sinh noi theo Kế hoạch vận dụng điều học để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị: Qua trình nghiên cứu thực tế trường THCS Phan Văn Trị với kiến thức học từ lớp bồi dưỡng cán Quản lý, đặc biệt chuyên đề “Phong cách lãnh đạo” Để thực tốt điều này, thân tập trung thực tốt số nội dung cụ thể sau đậy (kế hoạch hành động năm học 2021 – 2022: từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022) NỘI DUNG CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết quả/mục tiêu cần đạt -Hiểu biết phong cách lãnh đạo ban -Lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp để áp dụng vào thực tiễn đơn vị Người/đơn vị thực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp -Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng số giáo viên thực 11 download by : skknchat@gmail.com 1.Nghiên cứu lý luận, vấn đề phong cách lãnh Điều kiện thực đạo Cách thực cốt cán, thư viện, văn thư Hiệu trưởng nghiên cứu tài liệu liên quan đến phong cách lãnh đạo -Tự nghiên cứu thông qua sách, báo, internet v Dự kiến rủi ro, Mất thời gian, tài liệu nói phong cách lãnh đạo khó khăn thực khơng nhiều Biện pháp khắc phục khó -Sắp xếp cơng việc hợp lí - Sưu tầm tài liệu từ nhiều khăn, rủi ro nguồn khác Kết quả/mục tiêu cần đạt Học hỏi kinh nghiệm lẫn Người/đơn vị thực Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên cốt cán thực Điều kiện thực 2.Trao đổi kinh nghiệm Thời gian rãnh, buổi họp, tọa đàm quản lý với anh chị Cách thực đồng nghiệp trước Trao đổi, rút kinh nghiệm cho thân Dự kiến rủi ro, Khơng có thời gian trao đỏi nhiều khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó Sắp xếp cơng việc hợp lí khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt Thu thập ý kiến để tạo thống đồng thuận cao việc xây dựng thực kế hoạch Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phối hợp với thực Trao đổi xây dựng kế đoàn thể nhà trường hoạch phát triển nhà Điều kiện thực Căn vào báo cáo năm 12 download by : skknchat@gmail.com học trước 2020 – 2021, trường, phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường văn đạo Cách thực Tổ chức họp nội Ban giám hiệu Họp HĐSP nhà trường để thống kế hoạch Dự kiến rủi ro, Không thống chung Có nhiều ý kiến khơng khó khăn thực thống Biện pháp khắc phục khó Vận động, thuyết phục để nâng cao trách nhiệm khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt -Tạo khơng khí thoải mái, nâng cao chất lượng quản lý nhà trường -Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng mơi Vận dụng lí luận phong cách lãnh đạo vào điều kiện thực tình cụ thể, trường lãnh đạo giáo viên, nhân viên cụ Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng, Cơng đồn, thể Đồn niên, TPT Đội thực Điều kiện thực Nắm vững sở lí luận -Nắm vững đối tượng tình quản lý - Thông qua định, Quy chế, quy định chung nhà trường Cách thực -Vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo vào đối tượng cụ thể Dự kiến rủi ro, Lựa chọn phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với khó khăn thực đối tượng 13 download by : skknchat@gmail.com Biện pháp khắc phục khó Tìm hiểu rõ lực, chuyên môn, nghiệp vụ, khăn, rủi ro tâm lí, tâm tư nguyện vọng đối tượng để vận dụng phong cách lãnh đạo hiệu phù hợp -Phát huy quyền dân chủ đơn vị, xây dựng Kết quả/mục tiêu cần đạt 5.Xây dựng phát huy tập thể nhà trường đoàn kết, hiệu phong cách dân tâm huyết, thống chủ nhà trường Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Ban chấp hành thực Cơng đồn, Chi đồn trường Điều kiện thực Thông qua buổi họp tổ chuyên môn, họp hội đồng sư phạm nhà trường Cách thực Cùng thảo luận, lắng nghe, chia sẻ đóng góp ý kiến để đến thống chương trình hành động Dự kiến rủi ro, Một số thành viên cịn ngại va chạm, khơng mạnh dạn khó khăn thực phát biểu ý kiến Biện pháp khắc phục khó Khuyến khích tập thể hội đồng sư phạm đóng góp ý khăn, rủi ro kiến chân thành, để xây dụng tập thể nhà trường đoàn kết, phát triển Kết quả/mục tiêu cần đạt -Tạo đồng thuận, đoàn kết nội cao, tinh thần 14 download by : skknchat@gmail.com trách nhiệm, phấn khởi tập thể -Tạo Người/đơn vị phối hợp thực - Hiệu trưởng tập thể hội đồng Xây dụng bầu khơng khí làm việc thân thiện, gần sư phạm nhà trường gũi, hợp tác, tích cực, Điều kiện thực trách nhiệm, hiệu quả, công Thông qua mối quan hệ giao tiếp, ứng xử, thông qua Cách thực -Quan tâm, hỗ trợ, giúp đỡ giải công việc động viên, tạo điều kiện thuận lợi -Tạo bầu không khí vui vẻ, thân thiện, cởi mở, hịa đồng hợp tác Dự kiến rủi ro, Có thể có vài giáo viên có tư tưởng an phận khó khăn thực ngược lại với chủ trương Biện pháp khắc phục khó Gần gủi, khích lệ, động viên khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ Nâng cao lực quản lý, kỹ lắng nghe, kỹ Người/đơn vị phối hợp -Người hiệu trưởng làm việc nhóm, kỹ thực - Phó hiệu trưởng đàm phán, kỹ định Hiệu trưởng phải thể Điều kiện thực lực chun mơn, vai trị quản lý Cách thực Thực tốt chức nhà quản lý (xây dựng kế hoạch thực hiện, tổ 15 download by : skknchat@gmail.com chức triển khai thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) Dự kiến rủi ro, -Đối tượng quản lý đa dạng - Đối tượng đàm phán khó khăn thực thường thiếu thiện chí,chống đối Biện pháp khắc phục khó -Tìm hiểu kỹ đối tượng khăn, rủi ro -Phân tích họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể Kết quả/mục tiêu cần đạt Tạo trí, thống cao Ban Giám hiệu Phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết, hiệu qủa nội Ban Giám hiệu Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thực Tạo thống Ban Giám hiệu Điều kiện thực Qua buổi hội họp Cách thực -Đưa bàn bạc, thống buổi hội họp -Thực ủy quyền cho phó hiệu trưởng giải cơng việc Dự kiến rủi ro, Sẻ có ý kiến khác bất đồng khó khăn thực Biện pháp khắc phục khó Đưa bàn bạc thống chung khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt -Để đáp ứng đắn phong cách lãnh đạo theo tình huống, ca nhân -Phát huy tài năng, nâng 16 download by : skknchat@gmail.com cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng thực Điều kiện thực -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết học tập, rèn luyện học sinh năm học 2020 - 2021 Cách thực Tổ chức họp, lấy ý kiến Theo giỏi phân cơng tham mưu Phó hiệu giáo viên trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tinh thần, trách nhiệm trưởng, tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm Ra định phân công Dự kiến rủi ro, Thắc mắc, so bì, khiếu nại Có tư tưởng khơng cầu tiến, khó khăn thực tránh việc nặng tìm việc nhẹ Biện pháp khắc phục khó Phân tích cho giáo viên thấy mục đích chất lượng khăn, rủi ro nhà trường Thể tin tưởng nhà trường giáo viên phân công nhiệm vụ Kết quả/mục tiêu cần đạt Xem xét, đánh giá trình xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thực Ban chấp hành cơng đồn Điều kiện thực Thơng qua buổi họp lấy ý kiến đánh giá, rút kinh 17 download by : skknchat@gmail.com nghiệm Cách thực 10 Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm xây dựng Theo giỏi, đánh giá, rút kinh nghiệm mặt ưu, khuyết điểm xây dựng phong cách lãnh đạo phong cách lãnh đạo thời gian qua Hiệu trưởng Dự kiến rủi ro, Một vài giáo viên chưa mạnh dạn phát biểu góp ý khó khăn thực cho Hiệu trưởng đánh giá mang tính hình thức Biện pháp khắc phục khó Động viên gióa viên góp ý chân thành khăn, rủi ro Hiêu trưởng nêu tầm quan trọng đánh giá rút kinh nghiệm Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng yếu tố định thành công hay không công tác quản lý nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao Vì trường THCS Phan Văn Trị muốn đạt mục giáo dục đề hết Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Bên cạnh cần loại bỏ phong cách lãnh đạo đọc đốn, máy móc, chuyên quyền tất khâu trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra đánh giá Việc xây dựng phong cách lãnh đạo có hiệu đưa tập thể nhà trường ngày lên phát triển Đúng câu danh ngôn nói “Một nhà quản lý phaỉ đồng thời viên đại tướng biết cách huy, quan tòa biết cách xét xử, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lý biết khích lệ cỗ vũ” 4.2 Kiến nghị: *Đối với Phòng Giáo dục đào tạo, Ủy ban nhân dân phường, địa phương: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố năm tổ chức chuyên đề, hội thảo “Về cán quản lý - Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng” cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường địa bàn thành phố giao lưu, học hỏi kinh nghiệm Chính quyền địa phương quan tâm nhiều nữa, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tinh thần, vật chất để Hiệu trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 18 download by : skknchat@gmail.com *Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang: Trong tình hình dịch bệnh Covit-19 diễn biến phức tạp Sở Giáo dục Đào tạo cung cấp thêm trang thiết bị (laptop, máy tính bảng, điện thoại thơng minh ) phục vụ theo nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học online giáo viên học sinh Hậu Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Học viên Phạm Hà Giang 19 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện Quản lý giáo dục (2012) Tài liệu quản lý bồi dưỡng cán quản lý trường THPT Điều lệ trường phổ thông nhiều cấp Nguyễn Hữu Lam (1996) Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH: V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức đánh giá hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Luật GD nước CHXHCN Việt Nam ngày 14/6/2019 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 ban hành điều lệ trường THCS, trương THPT có nhiều cấp học Tài liệu học tập bồi dưỡng CBQL trường phổ thông (lưu hành nội bộ) Trường CBQL Thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết trường THCS Phan Văn Trị Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 thangs năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 20 download by : skknchat@gmail.com CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét Họ tên: Trịnh Anh Tuấn 2- Người nhận xét - Họ tên: Phạm Hà Giang - Ngày, tháng, năm sinh: 06/10/1979 - Chức vụ: Giáo viên Tổng phụ trách Đội - Đơn vị công tác: Trường THCS Phan Văn Trị 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang năm học 2021 - 2022 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu Tinh thần nghiên cứu nghiêm túc, tích cực, chăm chỉ, chịu khó, có tu thập thơng tin lấy nguồn tư liệu để phục vụ cho việc viết tiểu luận cuối khóa 4.2- Tính xác thơng tin Các thơng tin đề tài nghiên cứu theo thực tế trường, số liệu xác 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian Thời gian nghiên cứu đảm bảo theo kế hoạch trường Cán Quản lý 5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Hậu Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Trịnh Anh Tuấn 21 download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS PHAN VĂN TRỊ, THÀNH PHỐ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC: 2021 – 2022 Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lí: Hiệu trưởng xem... Đơn vị công tác: Trường THCS Phan Văn Trị 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang năm học 2021 - 2022. .. chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS Phan Văn Trị Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường