(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trường trường PTDTNT điểu xiểng tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trƣờng PTDTNT THCS - THPT Điểu Xiểng TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dƣỡng cán Quản lý học phổ thông K24 Mãtrƣờng số: (Do HĐCNSK ghi) XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA SÁNG KIẾN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NÂNG CAO GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH NỘI TRÚ XIỂNG, TỈNH ĐỒNG NAITHCS TRONG GIẢNG DẠY ĐIỂU MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƢỜNG PTDTNT THPT ĐIỂU XIỂNG Học thực viên hiện: : KiềuPHẠM Mạnh THỊ Hà LÝ Người Đơnvực vị công tác:cứu: Trường PTDTNT THCS-THPT Điểu Xiểng Lĩnh nghiên - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Tháng 5/2021 LỜI CẢM ƠN download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Sau gần bảy tháng tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông mở trường Cán quản lý- Quận 1- TP.HCM năm 2020-2021, thân thầy chia sẻ tận tình nhiều kinh nghiệm, học bổ ích, q báu cơng tác quản lý nhiệt tình, tận tâm Tất điều tiếp thu được, thân áp dụng vào công tác quản lý thực tế nhà trường thời gian tới Trước tiên, thân bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai, Phòng tổ chức cán Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai, quý thầy cô Trường cán quản lý, BGH trường PTDTNT Điểu Xiểng tạo điều kiện cho học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn công tác quản lý Cuối xin chúc quý Thầy, Cô dồi sức khỏe thành công nghiệp trồng người Trân trọng kính chào! Đồng Nai, ngày 02 tháng năm 2021 Người viết tiểu luận KIỀU MẠNH HÀ download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC STT Nội dung Trang Lý chọn đề tài 1 1 Lý pháp lý Lý lý luận 3 Lý thực tiễn Thực trạng công tác lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT Điểu Xiểng 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường: PTDTNT Điểu Xiểng 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường PTDTNT Điểu Xiểng 2.3 Những điểm mạnh,điểm yếu,cơ hội, thách thức 6 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 10 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường PTDTNT Điểu Xiểng Kế hoạch hành động 10 Nghiên cứu lại vấn đề lí luận phong cách lãnh đạo 12 Xây dựng kế hoạch 13 Tổ chức triển khai kế hoạch 13 Chỉ đạo thực 14 Kiểm tra, đánh giá kết thực 14 Đánh giá rút kinh nghiệm 15 Kết luận kiến nghị 11 12 16 4.1 Kết luận 16 4.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com 17 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý: Ban Bí thư TW Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004, nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (Ban Bí thư Trung ương, 2004) Trong báo cáo tri BCHTW Đảng khóa X trình Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng đề phương hướng phát triển giáo dục đào tạo từ đến năm 2020 là: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011, trang 216) Theo chương điều 16 Luật giáo dục 2005 sửa đổi bồ sung 2009 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2010 có qui định vai trị trách nhiệm cán quản lý sau: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân” Căn Thông ty số 12/2011/TT-BGDDT, ngày 28 tháng năm 2011 Về việc Ban hành Điều lệ tường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học văn pháp quy Nhà nước việc quản lý nhà trường phoor thông, Hiệu trưởng người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên trongn hà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo đục Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục tường Do vậy, muốn hồn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng nhà trường Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập Trong xu phát triển thời đại ngày nay, giáo dục đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển quốc gia Xác định rõ tầm quan trọng giáo dục phát triển đất nước, BCHTW Đảng ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế để định hướng cho ngành giáo dục thực lộ trình đổi bản, toàn diện download by : skknchat@gmail.com Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, định hướng đến năm 2025, ban hành theo Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/22016 với mục tiêu: "Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; góp phần thực đổi bản,tồn diện giáo dục đào tạo" (Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, 2016, trang 2) Cán quản lý giáo dục có vai trị định đến chất lượng hiệu giáo dục sở giáo dục Hiện nay, trước yêu cầu giáo dục đào tạo, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bộc lộ hạn chế, bất cập trình độ đào tạo, lực chun mơn, nghiệp vụ quản lý, đặc biệt khả thích ứng với việc đổi giáo dục Do đó, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng, phát triển nhà trường mình, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Cơ sở lý luận: Lãnh đạo thuật ngữ sử dụng phổ biến tài liệu, sách viết quản lý văn pháp lý Nhà nước Có nhiều cách hiểu khác thuật ngữ Tuy nhiên, nói đến lãnh đạo, người ta liên tưởng đến hoạt động người đứng đầu nhóm, phận, tổ chức Có nhiều tác giả đưa định nghĩa lãnh đạo tác giả tiếp cận thuật ngữ lãnh đạo nhiều phương diện khác nhau: - Theo cách thức: Lãnh đạo định nghĩa “Lãnh đạo làm để cá nhân tập thể nhận thấy mục tiêu theo đuổi hợp với nguyện vọng hồn thành với mục tiêu ấy, nguyện vọng cá nhân thoả mãn” Như vậy, theo cách tiếp cận này, để lãnh đạo tập thể người lãnh đạo phải nhận thức mục tiêu cá nhân tập thể kết hợp hài hồ lợi ích chung tập thể - Theo góc độ khả năng: “Lãnh đạo khả ảnh hưởng đến hành vi người khác Trong tổ chức người lãnh đạo dùng ảnh hưởng để hình thành mục tiêu” Theo định nghĩa này, để lãnh đạo tổ chức người lãnh đạo phải có khả đặc biệt để ảnh hưởng đến người khác, quyền lực download by : skknchat@gmail.com - Theo góc độ nghệ thuật: “Lãnh đạo nghệ thuật nhấn mạnh việc đạt mục tiêu tương hỗ thông qua phối hợp thúc đẩy cá nhân nhóm” Như vậy, lãnh đạo hoạt động người lãnh đạo để hướng dẫn thúc đẩy người khác thực nhiệm vụ hình thành mục tiêu định Trong lãnh đạo có lãnh đạo thức phi thức Lãnh đạo thức người đơn vị tổ chức thừa nhận tuân thủ, ảnh hưởng đến cấp chủ yếu sở quyền hành mà tổ chức trao cho chức vụ Cịn lãnh đạo phi thức người nhóm phi thức tuân thủ cách tự nhiên vơ thức ảnh hưởng đến người khác sở quyền uy cá nhân Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xá hội hệ thống quản lý Dựa vào tiêu chí có loại phong cách sau: Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại phong cách lạnh đọa cực đoan Đó phong cách lãnh đạo quan đến công việc cao người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp địi hỏi người lãnh đọa phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo đạo; phong cách lãnh đạo hướng dẫn, tư vấn; phong cách lãnh đạo hỗ trợ phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo với cấp dưới, ta có loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng phong cách lạnh đạo phát huy tối đa mặt tích chực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựn phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai có ý nghĩa quan trong việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu tưởng phải phong cách lạnh đạo phù hợp với môi tường, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cấp tình quản lý cụ thể download by : skknchat@gmail.com 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai thành công định, hiêu công việc giáo viên, nhân viên nâng cao Tuy nhiên, trình lãnh đạo, điều hành cịn có việc, tình chưa đạt hiệu mong muốn Nhất thời gian tới, việc thay đổi sách giáo khoa, chương trình, thay đổi hình thức tổ chức day học, nhà trường phải xếp phân công lại nhân cho phù hợp cho hài hòa lợi ích, lực giáo viên với mục tiêu chung nhà trường Bên cạnh đó, việc lãnh đạo trường- tập thể sư phạm huy đội quân hay tàu, địi hỏi người lãnh đạo phải ln vững vàng có lĩnh; yếu tố để lãnh đạo tốt tập thể địi hỏi người đứng đầu phải có phong cách lãnh đạo tốt, phong cách lãnh đạo người đứng đầu ảnh hưởng lớn đến thành công hay thất bại việc xây dựng tập thể vững mạnh Chính lý đó, chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường Trường PTDTNT Điểu Xiểng tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Với đề tài này, mong muốn hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhằm bước đưa Trường PTDTNT Điểu Xiểng tỉnh Đồng Nai nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng Trƣờng PTDTNT tỉnh Đồng Nai 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình địa phương nhà trường: Huyện Xuân Lộc thành lập vào ngày 21 tháng năm 1991, theo Nghị 933 Ủy ban Thương vụ Quốc hội sở điều chỉnh địa giới hành huyện Xuân Lộc, TX Long Khánh để thành lập huyện Xuân Lộc; huyện Xuân Lộc nằm phía Bắc tỉnh Đồng Nai; phía Bắc giáp huyện Hàm Tân (Bình Thuận); phía Nam giáp TP Long Khánh (TX Long Khánh cũ); phía Đơng giáp huyện Cẩm Mỹ; phía Tây giáp huyện Định Quán; bao gồm có xã, 01 thị trấn, diện tích 72,619ha; dân số 228.000 người với 39.551 hộ sống chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, dịch vụ, đời sống kinh tế người dân bước khởi sắc hai nhiệm kỳ qua Trường PTDTNT - THCS Điểu Xiểng thành lập theo Quyết định số 1724/QĐ- UBND ngày 27/6/2012 UBND tỉnh Đồng Nai, nhằm đáp ứng nhu cầu nuôi dạy học tập cho em đồng bào dân tộc thiểu số thuộc 03 huyện Xuân Lộc, Cẩm Mỹ Thị xã Long Khánh (Nay thành phố Long Khánh) Trường khởi công xây dựng vào tháng 6/2010 hoàn thành vào tháng 2/2012 download by : skknchat@gmail.com Để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, năm học 2012 - 2013, trường bắt đầu dạy học với 70 học sinh 19 cán bộ, giáo viên Các em học tập, sinh hoạt nội trú, hưởng chế độ theo quy định Nhà nước Khi bắt đầu hoạt động trường có cấp 2, năm học 2016 – 2017, đề án xây dựng trường đào tạo bậc THPT cấp chấp thuận Như vậy, đến (Năm học 2020 – 2021), trường có tổng cộng 18 lớp với 596 học sinh 12 dân tộc khác cấp học THCS THPT Như vậy, trường PTDTNT-THCS&THPT Điểu Xiểng có nhiệm vụ thực ni, dạy học sinh dân tộc bậc THCS, THPT địa bàn huyện Xuân Lộc, Long Khánh, Cẩm Mỹ tỉnh Đồng Nai Tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục cho học sinh dâc tộc từ lớp đến lớp 12 với nhiệm vụ giao nuôi dạy văn hóa bậc THCS, THPT cho học sinh dân tộc nhằm đào tạo nguồn cán người dân tộc thiểu số phục vụ sách phát triển kinh tế xã hội tỉnh nhà đất nước Cơ sở vật chất cuả nhà trường đáp ứng đầy đủ yêu cầu hoạt động dạy, học ăn ở, vui chơi học sinh nội trí Học sinh nội trú nên thuận tiện tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí, lao động… Trong quản lý hoạt động dạy học trường thời gian qua, trường đạt thành tích đáng khích lệ, ln nằm tốp đầu: I, II cụm thi đua đơn vị trực thược Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai Trường có 72 CB-GV-NV Trong đó, Ban giám hiệu có (01 nữ); Giáo viên: 45 (04 dân tộc); Nhân viên: 24 (03 dân tộc) Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình có tâm huyết với nghề Trong thi giáo viên dạy giỏi GVG ứng dụng CNTT ln giành giải nhất, nhì, ba cấp tỉnh Đặc biệt, Hội thi KHKT trường ln có sản phẩm đạt giải cấp tỉnh, năm 2018-2019 có sản phẩm đạt giải cấp Quốc gia; Bên cạnh đó, thành tích thi HSG cấp tỉnh ln nằm top đầu tỉnh, 03 năm qua trường đạt tỉ lệ tốt nghiệp THPT 100%(trong năm 2018-2019 tồn tỉnh có 03 trường đạt tốt nghiệp tỉ lệ 100%); Các mặt phong trào văn nghệ, TDTT trường ln đầu đạt giải nhất, nhì, ba cấp cụm tỉnh Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, chịu khó học hỏi, đặc biệt có chun mơn tốt Trường có 07 tổ chun mơn, 02 tổ văn phòng Quản lý đời sống thường xuyên đạt tổ lao động tiên tiến, riêng tổ Văn –CD tổ ToánTin 02 năm liền đạt tổ lao động xuất sắc; 09 năm với vai trò Hiệu trưởng, chưa có thư nặc danh hay đơn tố cáo, chưa có xử lý kỉ luật trường hợp giáo viên nhân viên vi phạm; đội ngũ tập thể hòa đồng, thân thiện, vui vẻ, hạnh phúc đến trường; trò ngoan, lễ phép có ý thức rèn luyện đạo đức, kỹ sống tốt Tuy nhiên, tổ chuyên môn phải thực ghép số môn với nên vấn đề sinh hoạt chun mơn cịn download by : skknchat@gmail.com khó khăn; học sinh hội tụ 12 dân tộc khác nên phong tục tập quán có khó khăn định ngày đầu năm học Trong công tác phối hợp với phụ huynh học sinh việc vận động học sinh lớp, phối hợp giáo dục khó khăn, thường khơng kịp thời phụ huynh làm ăn xa, em gửi ông bà nuôi, cha mẹ bỏ nhau… 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng Trƣờng PTDTNT tỉnh Đồng Nai Phong cách lãnh đạo phương thức cách tiếp cận nhà lãnh đạo để đề phương hướng, thực kế hoạch tạo động lực cho nhân viên Dưới góc nhìn nhân viên, phong cách thường thể qua hành động rõ ràng ngầm ý từ lãnh đạo họ (Newstrom, Davis, 1993) Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thực thực nỗ lực ảnh hưởng người khác theo nhận thức đối tượng Phong cách lãnh đọo xem nhân tố quan trọng quản lý, khơng thể tính khoa học tổ chức mà cịn thể tài năng, chí hướng nghệ thuật huy người lãnh đạo Phong cách lãnh đạo yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quản lí người lãnh đạo, đến tập hợp thu hút người thừa hành trình thực mục tiêu tổ chức Phong cách lãnh đạo hệ thống phương pháp người lãnh đạo sử dụng để tác động đến người quyền Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể nỗ lực ảnh hương tới hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ Trên sở loại phong cách lãnh đạo bản: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Có thể nhận thấy phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai thời gian qua có sử dụng phong cách lạnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán,phong cách lãnh đạo tự với người, tình quản lý mọị giai đoạn phát triển tập thể Cụ thể như: Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hịa đồng gân gũi với người biết quan tâm mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, giáo viên nữ có nhỏ, giáo viên có tuổi cao, tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ Trong công việc, Hiệu trưởng đề cao phát huy vai trị phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên nịng cốt, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên, sẵn sàng giao download by : skknchat@gmail.com việc tin tưởng thành công người Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch phân định rõ trác nhiệm phận quản lý báo cáo” Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm mức độ khác nhau, số thành viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ chưa thật có đồn kết, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung thành viên Trong lý tình giáo viên chưa hồn thành nhiệm vụ, hiệu trưởng thường nóng nảy dẫn đến gay gắt nên làm cho giáo viên thấy tự ái, giận, hiểu lầm Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà phân công Hiệu trưởng thực chưa sâu sát lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, thân Hiệu trưởng công tác nhiều nên chưa nắm bắt kịp thời tình hình thực tế nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh: Được học tập lớp bồi dưỡng Cán quản lý hiểu loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa phong cách lãnh đạo, ưu nhược điểm phong cách lãnh đạo, ý nhĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề, tạo động lực lao động cho giáo viên, tập thể sư phạm Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam Trong hời gian qua, hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai thành công việc sử dụng đa dạng loại phong cách khác phù hợp với đối tượng, tình huống, cơng việc Bản thân Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hịa đồng, chịu lắng nghe, trọng nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm tín nhiệm cao Hiệu trưởng xử lý nhiều tình thành cơng hiểu biết, đốn hợp tình, hợp lý Hiệu trưởng tập huấn công tác quản lý nên hiểu loại phong cách khác Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thẳng thắn đóng góp ý kiến xây dựng cho việc thực nhiệm vụ Đó thuận lợi giúp Hiệu trưởng thực đổi phong cách lãnh đạo 2.3.2 Điểm yếu: để thực đổi phong cách lãnh đạo, Hiệu trưởng cần phải vượt qua khó khăn: Bản thân Hiệu trưởng có tính đốn cao, tính cách cịn nóng nảy nên gặp tình cấp khơng hồn thành cơng việc, kết cơng việc download by : skknchat@gmail.com 10 không cao chưa có đồng ý hiệu trưởng thực hiện… hiệu trưởng có phê bình gay gắt, nêu tên họp, làm giáo viên, nhân viên tự ái, giận Bản thân thường xuyên công tác tham gia lớp học tập nâng cao trình dộ nên đơi chưa sâu sát với tình hình Ngoài ra, phận tham mưu, tư vấn, giúp việc cho Hiệu trưởng chưa nhạy bén tinh thần trách nhiệm chưa cao Đôi hiệu trưởng định vội vàng, chưa tìm hiểu tâm tư, suy nghĩ đối tượng vấn đề định nên gây phản ứng chưa tốt Đa số giáo viên trẻ nên chưa có kinh nghiệm thực việc nuôi, dạy học sinh trường nội trú; trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, cịn có giáo viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ 2.3.3 Cơ hội: Nhà trường nhận quan tâm cập Ủy, Chính quyền thành phố, đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo Sự ủng hộ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh lớp mạnh thường quân sở vật chất, nguồn lực lớn đóng góp cho hoạt động giáo dục nhà trường Lực lượng công an giao thông thường xuyên kết hợp với trường tuyên truyền giáo dục em việc chấp hành an tồn giao thơng Ban dân tộc tỉnh, công an tỉnh thường xuyên liên hệ quan tâm hỗ trợ nhà trường vật chất, tinh thần dịp lễ, tết dân tộc… Phụ huynh học sinh trường nhiệt tình ủng hộ từ vật chất đến tinh thần, tham gia đóng góp ý kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hội khuyến học huyện thường xuyên tặng học cho học sinh nghèo hiếu học, cho quà tết… Hiện nay, phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo hội lớn cho giáo viên học sinh có nguồn tư liệu phong phú để tham khảo, tự học, tự rèn luyện Đồng thời hỗ trợ đắc lực cho việc soản giảng công tác quản lý nhà lãnh đạo nhà trường 2.3.4 Thách thức: Việc đổi toàn diện giáo dục thời gian tới đòi hỏi giáo viên, học sinh phải có nhận thức đúng, thay đổi cách dạy, cách học phù hợp Hiệu trưởng có bước chuẩn bị trước công tác tập huấn, hướng dẫn, phân công nhiệm vụ giáo viên cho phù hợp với lực, sở thích người Học sinh trường 95% em đồng bào dân tộc, gia đình nơng dân, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa, khơng có thời gian quan âm đến việc học em Một số phụ huỵnh phối hợp chưa tốt với giáo viên chủ nhiệm, ban quản lý ký túc xá nhà trường công tác giáo dục học sinh download by : skknchat@gmail.com 11 Ngay từ đầu năm học, nhà trường phụ huynh học sinh kí cam kết học sinh khơng sử dụng điện thoại (ngoại trừ học sinh giỏi học sinh K12) nhiều học sinh vi phạm sử dụng điện thoại chơi games xem phim đồi trụy vào đêm khuya làm ảnh hưởng xấu đến kết học tập em 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo việc quản lý nhà trƣờng Bản thân sử dụng phong lãnh đạo độc đốn với giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên cốt cán nhà trường Sử dụng kiểu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Trong thời gian qua, thân thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Tuy nhiên, năm đầu trường thành lập, tập thể trình độ thấp nên nhiều vấn đề có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn Cụ thể như: Bản thân sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên cốt cán nhà trường Sử dụng kiểu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Nhìn chung, phong cách thân sử dụng 17 năm qua làm cơng tác quản lý: Phong cách tự tích cực dân chủ Bản thân nhẹ nhàng với người tin tưởng cấp đánh giá qua kết công việc không quản lý kiểu cơng việc Nhìn cách tổng thể thân thành cơng năm làm hiệu trưởng, tập thể ln đồn kết, gắn bó xây dựng nhà trường ngày phát triển gặt hái nhiều thành tích, thân ln quan tâm lo lắng đến đời sống vật chất anh chị em đồng nghiệp, tạo động lực, điều kiện để đồng nghiệp làm thêm bên ngồi để tăng thu nhập, có điều kiện lo cho gia đình (nhưng với điều kiện khơng bỏ bê công tác dạy học giáo dục học sinh) Tuy nhiên, Trong xử lý công việc, thân nóng nảy nên làm buồn lịng tủi thân vài đồng nghiệp  Nguyên nhân thành công Một là, thân quan tâm gần gũi với anh em đồng nghiệp, ln đặt vào vị trí anh chị em Người ta nói có khổ biết lòng người khổ nên để hiểu thơng cảm cho đồng nghiệp hiểu giáo viên khổ bệnh nhà tiền phải vay chịu bên ngồi, cha đau vợ bệnh download by : skknchat@gmail.com 12 Hai là, Trong công việc hay khen thưởng phải cơng tâm thiên vị ưu cho đội ngũ nhân viên chút trong: xét nâng lương trước thời hạn, hay tăng thu nhập, thân ưu tiên cho nhân viên lương họ thấp (khơng có phụ cấp đứng lớp, thành tích khó đạt danh hiệu giáo viên) Tuy nhiên, không công với giáo viên, mà thân tạo điều kiện đội ngũ giáo viên phát huy hết khả lấy tiền cá nhân để thưởng cho giáo viên bồi dưỡng HSG tỉnh cao thành tích khác… Ba là, Bản thân mẩu mực hành xử với người, đặc biệt với cấp học sinh Người thầy phải gương sáng, người cha người mẹ thứ hai em đa phần thời gian em trường chủ yếu Nên thân phải ln xem trường nhà, đồng nghiệp anh em học trò nhỏ, phải thương yêu lẫn  Nguyên nhân chưa thành công Một là, áp dụng phong cách lạnh đạo độc đoán với vài giáo viên trường vài thành viên chưa tích cực để phát triển chung lại cảm thấy có lỗi với họ, cảm giác với vài giáo viên chưa cởi mở thoải mái làm việc Hai là, Bản thân áp dụng phong cách tự tích cực, vài cá nhân chưa tích cực tự giác, đơi mang tính đối phó… Kế hoạch hàng động: Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt Nghiên cứu lại vấn đề phong cách lãnh đạo Để hiểu sâu lí luận, ưu, nhược điểm phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng Ngƣời/ đơn vị Điều kiện, thực Dự kiến Dự kiến phƣơng hiện/ Biện pháp khó hƣớng tiện thực phối thực khăn, khắc Thời hợp rủi ro phục gian thực - Căn vào tình Chỉ đạo hình thực văn phịng Hiệu Văn Đơn đốc tế nhà photo tài trưởng, phòng nhắc nhở trường liệu phục công tác, cử - Kinh phí: vụ cho hiệu chậm người phát tài cơng tác phó phot tài khác liệu cho nghiên cứu trường liệu thay thành Ban viên giám hiệu ban giám download by : skknchat@gmail.com 13 Có kỹ vận dụng thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo công tác quản lý nhà trường, biến kỹ thành phẩm chất cá nhân hiệu nhà trường - Thời gian: ngày từ đầu năm học (tháng năm) Nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG tỉnh nhà trường Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Xác định nội dung, Tổ vấn đề chức, triển quản lý khai kế cần phải hoạch bàn bạc dân chủ tập thể sư Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch Tìm hiểu phải phù trình độ hợp với chun tình hình mơn thực tế đội ngũ gv nhà trường, bd, thực phù hợp lực với trình hs độ giáo đăng ký viên, theo môn bám sát đề bd thi HSG tỉnh hàng năm … Bàn bạc Tổ chức trước với họp thành tất hs viên khá, giỏi ban giám có điểm hiệu mơn bd Thơng báo 8; họp mời họp gv nêu rõ nội phân công dung, bd thành Kế Hướng hoạch sơ dẫn quy sài, trình khơng u cầu đầy đủ việc nội lập kế dung hoạch -Kế -Tham hoạch khảo ý không kiến từ phù hợp cấp - Giáo - Tuyên viên truyền không nâng cao hiểu nhận phong thực, ý cách thức, vận lãnh đạo động, nên thực thuyết sai phục, - Thiếu đưa vào đánh giá download by : skknchat@gmail.com 14 phạm, đưa vào chương trình kế hoạch hành động lãnh đạo nhà trường Thống tâm hành động Ban giám hiệu: xây dựng phong cách lãnh Chỉ đạo đạo phù thực hợp với mơi trường lãnh đạo, coi tiêu chuẩn văn hóa ứng xử nhà trường Nâng cao lực Kiểm quản lý, tra, đánh nâng cao giá kết kỹ thực lắng nghe, kỹ làm phần, thời gian, địa điểm, mục đích, họp Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên phương thi đua tiện - Theo CSVC dõi, nhắc nhở, người chấn nghĩ hộ chỉnh, sản thực tăng cường - Kết kiểm tra không đạt tiêu đề Tiếp tục Thường tìm hiểu xuyên theo trình độ dõi, phân chuyên loại giáo mơn, đặc viên điểm trình độ, -Tìm nguyện nghiệp vụ, hiểu lý vọng tự tin, Gặp dơ, đơn hs, tâm lí tinh thần chống đốc nhắc trách đối, có ý nhở giáo viên, nhiệm… kiến trái - Hướng để lựa để áp dụng chiều… dẫn giáo chọn đắn viên thực phong cách phong hiện… lãnh đạo cách lãnh phù hợp đạo phù với tập thể hợp với sư phạm môi trường nhà trường lãnh đạo Tổ chức họp toàn trường để đánh giá kết thực cách Thường Đánh xuyên theo giá dõi, phân không loại giáo viên thực trình độ chất, qua nghệp vụ, loa, đại tự tin, khái… download by : skknchat@gmail.com Thường xuyên kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Phải tiến 15 việc nhóm, kỹ thuyết phục, kỹ định… để làm cư sở cho việc thực tốt phong cách lãnh dạo dân chủ phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Đánh giá rút kinh nghiệm mơn, giáo viên có hiệu tinh thần Gặp trách chống nhiệm đối công tác bồi dưỡng HSG… để áp dụng đắn phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch Tìm Thường ưu xuyên theo điểm hạn dõi, phân Một số chế loại giáo thành việc áp viên viên dụng trình độ Có kế ngại ý phong nghệp vụ, hoạch kiến, cách lãnh tự tin, phong cách lười tìm đạo để tinh thần lãnh đạo nguyên làm sở Hiệu trách Thời gian nhân, cho việc trưởng nhiệm… thực ngại áp thực để áp dụng cuối năm dụng, tốt phong đắn học (2 số cách lãnh phong ngày) hs k chủ phù cách lãnh thích hợp với đạo phù mơn bồi tình hình hợp với dưỡng… thực tế môi trường nhà lãnh đạo trường download by : skknchat@gmail.com hành thường xuyên, đối chiếu với kế hoạch, theo chuẩn cụ thể Tư vấn, thuyết phục, đánh giá khách quan, cơng Hiệu trưởng phân tích động viên Hướng dẫn thành viên cách phân tích tìm ngun nhân đưa hướng khắc phục 16 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Có thể nói rằng, Xây dựng tập thể giáo dục tốt, đòi hỏi nhiều thứ phải tùy thuộc vào phong cách lãnh đạo người đứng đầu Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ người lãnh đạo, thể dự nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách ãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng hời phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tâp thể tinh thần sáng tạo nhân viên Đúng câu danh ngôn nói: “Một nhà quản lý phải đồng thời là: Một viên đại tướng biết cách huy, quan tòa biết cách xét xử, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lý biết cách khích lệ, động viên cổ vũ” Phong cách lãnh đạo kết mối quan hệ cá nhân kiện, tập hợp phương pháp hay cách thức tác động mà nhà quản lý thường sử dụng để huy nhân viên thực nhiệm vụ hay cơng việc Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đậy trình độ tay nghề, tự tin, tinh than trách nhiệm cảu giáo viên, nhân viên phát triển nói chung tập thể sư phạm 4.2 Kiến nghị: - Đối với lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo: Tiếp tục tổ chức lớp bồi dưỡng công tác quản lý hiệu trưởng trường phổ thơng Đối với Bộ giáo dục cần có phương án để cải cách tiền lương cho đội ngũ nhà giáo đặc biệt quan tâm tới đời sống vật chất đội ngũ nhân viên sở giáo dục download by : skknchat@gmail.com 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội ( 2005) Luật Giáo dục – (2009 ) Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), “ Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông” Ban hành kèm Thông tư số 28/2009/TT- BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “ Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học” Ban hành kèm Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú(2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Gíao dục Việt Nam, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2016), Quyết định số 732QĐ-TTg ngày 29/4/2016 Phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, Nxb Chính trị Quốc gia -Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013),Tài liệu học tập, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục phổ thông download by : skknchat@gmail.com ... thấy phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường PTDTNT tỉnh Đồng Nai thời gian qua có sử dụng phong cách lạnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán ,phong cách lãnh đạo tự với người, tình quản lý. .. hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ Trên sở loại phong cách lãnh đạo bản: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo. .. lãnh đọa phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo đạo; phong cách lãnh đạo hướng dẫn, tư vấn; phong cách lãnh đạo hỗ trợ phong cách