Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS bình hưng hòa, quận bình tân, TP HCM năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non & Phổ thơng Khố: 26 -Năm 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS BÌNH HƯNG HỊA QUẬN BÌNH TÂN, TP.HCM NĂM HỌC 2021 -2022 HỌC VIÊN: ĐÀO THỊ ANH ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS BÌNH HƯNG HỊA QUẬN BÌNH TÂN, TP HỒ CHÍ MINH Bình Tân, tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN! Kính thưa quý thầy, cô giáo giảng viên Trường Cán quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh! Trong suốt thời gian tham gia lớp bồi dưỡng Cán quản lí trường mầm non phổ thơng tổ chức, q thầy khơng ngại khó khăn vất vả, lòng yêu nghề nhiệt huyết thân, thầy cô tận tâm truyền dạy kiến thức, kinh nghiệm vô quý báu hữu ích công tác quản lí để tất học viên học hỏi, vận dụng thiết thực vào cơng tác quản lí thân; em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc điều tốt đẹp mà thầy cô dành cho em thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng giáo dục đào tạo quận Bình Tân; Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa để tơi tham gia học tập, nghiên cứu hoàn thành lớp bồi dưỡng cán quản lí giáo dục thành cơng đạt hiệu cao Bình Tân, tháng năm 2021 Người thực Đào Thị Anh MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 2.4.1 2.4.1.1 2.4.1.2 2.4.2 Nội dung Lí chọn đề tài Lí pháp lí Lí lý luận Lí thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa Khái qt trường THCS Bình Hưng Hịa quận Bình Tân, Tp.HCM Tình hình kinh tế, xã hội địa phương Tình hình nhà trường Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn việc đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa Điểm mạnh Điểm yếu Cơ hội Thách thức Thành công Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lí nhà trường Mặt đạt Nguyên nhân khách quan Nguyên nhân chủ quan Mặt chưa đạt Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hòa thời gian tới Kết luận, kiến nghị Trang 8 8 13 14 14 15 16 16 17 17 19 19 19 20 30 DANH MỤC VIẾT TẮT BCHCĐ Ban chấp hành cơng đồn CBQLTPHCM Cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh CSVC Cơ sở vật chất HT Hiệu trưởng HNCBVC Hội nghị cán viên chức HĐSP Hội đồng sư phạm GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm NV Nhân viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TTSP Tập thể sư phạm TPT Tổng phụ trách PHT Phó hiệu trưởng Lí chọn đề tài 1.1 Lí pháp lý Trong xu đổi giáo dục nước ta nay, người quản lý giáo dục có ảnh hưởng quan trọng, trực tiếp đến thành cơng hay thất bại nhà trường, địi hỏi người cán quản lý nhà trường phải thường xuyên học tập trang bị cho kỹ quản lý, phong cách lãnh đạo phù hợp để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng với thay đổi thách thức thời đại Vì vậy, phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người để đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” Do đó, nhà giáo cán quản lý nói chung đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Tại Điều 56, mục Luật giáo dục Luật số: 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2020 quy định vai trò trách nhiệm Hiệu trưởng sau: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường, quan có thẩm quyền bổ nhiệm công nhận Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học đạt chuẩn hiệu trưởng Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; thủ tục, quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; thủ tục, quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học thực theo quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật Giáo dục đại học quy định khác pháp luật có liên quan Trang Theo thông tư hướng dẫn số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, Trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, quy định Điều 6, tiêu chuẩn 3, tiêu chí 16 lực quản lí nhà trường Hiệu trưởng phải người hiểu biết nghiệp vụ quản lý mình, “ Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo ” Tại Điều 11, thông tư số 32/ 2020/TT- BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học có hiệu lực thi hành từ ngày 01/ 11/ 2020 quy định quyền hạn trách nhiệm Hiệu trưởng sau: 1) Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường 2) Người bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học công lập công nhận làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học tư thục phải đạt tiêu chuẩn quy định khoản Điều theo quy định pháp luật 3) Nhiệm kỳ hiệu trưởng trường trung học 05 năm Sau năm học, hiệu trưởng viên chức, nhân viên trường góp ý cấp có thẩm quyền đánh giá theo quy định Hiệu trưởng công tác trường trung học công lập không hai nhiệm kỳ liên tiếp 4) Nhiệm vụ quyền hiệu trưởng: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều Điều lệ này; Trang bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định điểm đ, điểm e khoản Điều 10 Điều lệ này; - Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện; - Thực định kết luận hội đồng trường nội dung quy định điểm c khoản Điều 10 Điều lệ Trường hợp hiệu trưởng không trí với định hội đồng trường cần xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp, hiệu trưởng phải thực theo định hội đồng trường vấn đề không trái với quy định pháp luật hành Điều lệ này; - Báo cáo, đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường định hội đồng trường trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; - Thực tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động, tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật; - Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) định khen thưởng, kỷ luật học sinh; - Quản lý tài tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, Trang học sinh; thực quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình người đứng đầu sở giáo dục tổ chức hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường; - Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động; thực công khai nhà trường xã hội theo quy định pháp luật; - Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy học theo quy định định mức dạy hiệu trưởng; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” định hướng rõ quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” đề mục tiêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Căn công văn đánh giá chuẩn Hiệu trưởng văn pháp quy nhà nước lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng người Trang lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lượng trường Chính vậy, Hiệu trưởng phải giữ vai trò thủ trưởng, thường xuyên nắm thơng tin có định kịp thời khơng để tượng thiếu trách nhiệm, tiêu cực xảy làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Để thực mục tiêu trên, Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường địi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Tài liệu bồi dưỡng CBQL trường CBQL giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh khái qt Lãnh đạo việc đề tầm nhìn chiến lược để định hướng phát triển cho tổ chức sử dụng kỹ khích lệ nhằm động viên cấp tích cực theo đuổi việc thực tầm nhìn đề Quản lý hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo Trang cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ quản lý Phong cách lãnh đạo tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Việc tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục giúp thân nhận thức loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Có nhiều loại phong cách lãnh đạo: Thứ nhất, vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người có bốn loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ có bốn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo đạo; Phong cách lãnh đạo kèm cặp hướng dẫn; Phong cách lãnh đạo hỗ trợ; Phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, theo thuyết đường dẫn – mục tiêu cho việc động viên nhân viên đường lãnh đạo có hiệu người lãnh đạo động viên nhân viên cách đưa mục tiêu rõ ràng khuyến khích có ý nghĩa (đủ lớn) cho việc đạt tới mục tiêu Do đặc tính cá nhân người lao động khác nhau, sức ép Trang 6 Tỉ lệ HS lên lớp thẳng 93,5 87,5 90,0 94,5 Tỉ lệ HS lên lớp cuối năm Tỉ lệ HS xếp loại hạnh kiểm – tốt 58,2 98,9 99,6 99,7 Tỉ lệ HS tốt nghiệp THCS/ vào lớp 10 công lập 100/ 99,5/ 99,1/ 99,7/76,8 10 HS đạt giải cấp TP 1 11 HS đạt giải cấp Quận 3 12 Lao động tiên tiến (%) 89,5 84,7 90,6 93,9 13 Chiến sĩ thi đua Cấp Quận: 7,8% (4/51) Cấp Quận: 14% (7/50) Cấp TP: Cấp TP: Cấp Quận: 10,3% (6/58) Cấp Quận: 10,4% (8/81) Cấp TP: Cấp TP: 12,5 (1/8) Cấp Quận: Cấp Quận: 01 Cấp Quận: 01 01 06 Cấp trường: Cấp trường: Cấp trường: Cấp trường: 06 06 06 05 Tốt Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Xuất sắc Tiên tiến Tiên tiến Tiên tiến Vững mạnh Vững mạnh Vững mạnh Vững mạnh Tiên tiến Không đánh giá trường xây dựng mở rộng Không đánh giá trường xây dựng mở rộng Đạt chuẩn Cấp Quận: 14 Giáo viên dạy giỏi 15 Chi đồn 16 Đội TNTPHCM 17 Cơng đồn 18 Thư viện Trang 18 19 Thiết bị Tiên tiến Không đánh giá trường xây dựng mở rộng Không đánh giá trường xây dựng mở rộng Tốt 20 Y tế Xuất sắc Tốt Tốt Tốt 21 Trường đạt danh hiệu Tiên tiến Tiên tiến Tiên tiến Tiên tiến 22 Chi Hoàn thành tốt Hoàn thành xuất sắc Hoàn thành tốt Hoàn thành tốt 2.4.1.1 Nguyên nhân khách quan: Nhà trường quan tâm, hỗ trợ đạo kịp thời cấp lãnh đạo quận, phường, Phòng Giáo dục Đào tạo công tác xây dựng đội ngũ nhà trường Xã hội phát triển đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục 2.4.1.2 Nguyên nhân chủ quan: Nhà trường quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên lực phẩm chất, chuyên mơn, nghiệp vụ Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, tích cực cơng tác xây dựng động cơ, thái độ học tập nề nếp, kỉ luật học sinh Tập thể nhà trường ln có ý thức trách nhiệm hoạt động xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực cơng tác giáo dục đạo đức, kỉ luật, kỹ sống cho học sinh hướng tới mục tiêu cơng dân tồn cầu 2.4.2 Mặt chưa đạt được: Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều; số giáo viên lớn tuổi chưa quen với phương pháp tư duy, giảng dạy mới; số giáo viên trẻ cần bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ; số lượng giáo viên cịn thiếu so với việc tăng đột Trang 19 biến số lớp, số học sinh tạo nên áp lực lớn yêu cầu cơng việc đội ngũ có Chất lượng học sinh giỏi mơn cịn thấp so với mặt chung quận Sự quan tâm cha mẹ học sinh việc học học sinh chưa cao Mơi trường xã hội khu vực có nhiều khu công nghiệp, sở sản xuất, địa bàn giáp ranh quận, huyện nên có ảnh hưởng định đến việc phát triển nhân cách học sinh tuổi THCS Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hòa thời gian tới Từ thực trạng trên, cán quản lý giáo dục, Hiệu trưởng cần có biện pháp cụ thể, xác phù hợp với tình hình thực tế đơn vị quản lý xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục thời kì cách mạng 4.0 ảnh hưởng tích cực sâu rộng đến tất lĩnh vực giáo dục Do đó, việc xây dựng thành công phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với môi trường, người tình cụ thể mục tiêu vơ quan trọng cơng tác quản lí Hiệu trưởng Để hồn thành mục tiêu trên, Hiệu trưởng dự kiến thực số kế hoạch hành động thời gian năm tới sau: Trang 20 Tên công việc Nội dung Mục tiêu/ kết cần đạt -Tìm hiểu sâu ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng Người thực hiện -Hiệu trưởng /Người, đơn vị phối -Văn thư, thư viện nhà trường phối hợp thực hiện hợp thực Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng 8/2021 tiện thực hiện, thời -Dọc tài liệu liên quan đến phong cách lãnh gian thực hiện đạo thư viện trường 1- Nghiên cứu Biện pháp thực hiện lại tài liệu phong cách lãnh đạo Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể xảy -Đọc tài liệu có sẳn -Đọc qua internet -Đọc tài liệu thư viện -Tài liệu thất lạc -Tài liệu không cập nhật -Văn thư, thư viện thiếu hợp tác Dự kiến biện pháp -Truy tìm thư viện khắc phục rủi ro -Truy tìm mạng internet -Dùng kỹ thuyết phục văn thư, thư viện nhiệt tình giúp đỡ Mục tiêu /kết cần đạt -Học tập thường xuyên để đổi kiến thức tư -Đổi phong cách lãnh đạo -Có tầm nhìn chiến lược dài hạn định Người thực hiện/ -Hiệu trưởng 2- Học tập Người, đơn vị phối -Các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn nhà trường nâng cao trình hợp thực hiện độ nghiệp vụ Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng năm 2021 quản lý tiện thực hiện, thời -Do Sở GD-ĐT tổ chức triệu tập gian thực hiện -Nghiên cứu tài liệu phong cách lãnh Trang 21 đạo thư viện trường mạng Internet Biện pháp thực hiện -Tham gia lớp bồi dưỡng CBQL -Học tập kinh nghiệm từ đơn vị bạn tỉnh - Tự học, tự nghiên cứu qua Internet Dự kiến rủi ro, khó -Do nhiều việc khơng có thời gian cập nhật khăn có thể xảy kiến thức -Khơng có kinh phí thực -Thư viện khơng có tài liệu Dự kiến biện pháp -Chủ động xếp công việc khoa học để khắc phục rủi ro tham gia học tập có hiệu -Tham mưu cấp xin kinh phí hỗ trợ -Chỉ đạo thư viên mua sắm, trang bị đầy đủ loại sách tham khảo 3- Thiết lập Mục tiêu/ kết cần thống đạt thành viên Ban giám hiệu Người thực hiện/ Người, đơn vị phới hợp thực hiện -Có thống đạo; quản lí Ban giám hiệu -Tận dụng tối đa giúp việc cho Hiệu trưởng -Hiệu trưởng -Các Phó Hiệu trưởng Điều kiện, phương -Thời gian: Cuối tháng 9,10/2021 tiện thực hiện, thời (Sau hội nghị công nhân viên chức) gian thực hiện -Tổ chức họp quán triệt phòng Hiệu trưởng Biện pháp thực hiện -Hiệu trưởng quán triệt lại: quyền hạn, trách nhiệm phạm vi thực thành viên, phân -Tận dụng đóng góp, sáng kiến hay Dự kiến rủi ro, khó -Các phó Hiệu trưởng hợp tác khơng cao, khăn có thể xảy chưa nhiệt tình, chưa hết lịng Trang 22 -Khơng thống chung Dự kiến biện pháp -Thể tính cầu thị Hiệu trưởng khắc phục rủi ro -Vận động, quán triệt phó Hiệu trưởng giúp cho họ thấy vai trò, quyền hạn, trách nhiệm Mục tiêu/ kết cần Nắm tình hình đội ngũ giáo viên, đạt nhân viên về: -Lịch sử thân -Quá trình đào tạo, q trình cơng tác -Hồn cảnh gia đình -Nguyện vọng, sở trường, lực -Xu hướng phát triển bồi dưỡng Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phối -Văn thư nhà trường hợp thực hiện -Chủ tịch cơng đồn -Đồn niên 4- Tìm hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng 11 năm 2021 tiện thực hiện, thời -Bộ phận văn thư, Cơng đồn, Đoàn gian thực hiện niên: Cung cấp loại hồ sơ liên quan Biện pháp thực hiện -Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên năm gần -Gặp riêng trao đổi -Đánh giá công tác nề nếp làm việc thời gian qua -Phân tích thông tin, dư luận quần chúng ý kiến nhận xét tổ chức nhà trường -Phiếu khảo sát tiêu chí liên quan -Sổ theo dõi thành viên nhà trường Dự kiến rủi ro, khó -Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh khăn có thể xảy né Trang 23 -Hồ sơ thất lạc -Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt Dự kiến biện pháp -Tạo gần gủi, thân thiện, thể khắc phục rủi ro lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác Mục tiêu/ kết cần -Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạt đạo Hiệu trưởng môi trường lãnh đạo Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phối -Các tổ chức nhà trường phối hợp thực hiện hợp thực Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng 01 năm 2022 5- Xác định tiện thực hiện, thời -Thơng qua định, Qui chế, qui trình độ gian thực hiện định chung nhà trường chuyên môn -Đối với giáo viên mới, giáo viên thử việc, nghiệp vụ thường chống đối, khơng có tính tự chủ, đội ngũ cán thiếu nghị lực, tính sáng tạo bộ, giáo viên, -Các giáo viên, nhân viên làm chủ cơng nhân viên việc, có kỹ xử lý cơng việc tốt Có tinh thần trách nhiệm cao -Đối với người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác, lối sống tập thể, nề nếp, có tính kỹ luật cao Hiệu trưởng phải có lực chun mơn Trang 24 cao, khả kiểm sốt, điều hành tốt Biện pháp thực hiện Hiệu trưởng áp dụng: -Phong cách lãnh đạo độc đoán, kết hợp dẫn -Phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên hiểu rõ công việc -Phong cách lãnh đạo dân chủ có tinh thần hợp tác Dự kiến rủi ro, khó -Giáo viên khơng thích làm việc khăn có thể xảy -Hạn chế tính sáng tạo -Khơng khí làm việc thẳng -Cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu quan tâm đến công việc -Tốn thời gian, khơng đảm bảo tính bí mật Dự kiến biện pháp Hiệu trưởng cần: khắc phục rủi ro -Xác định cho họ thấy rõ thời điểm họ cần phải làm -Động viên họ trình thực -Động viên, giám sát -Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng hồn thành cơng việc Biết chia sẻ chưa thành cơng -Hiệu trưởng phải có tính đốn -Giáo viên, nhân viên xác định rõ: Dân chủ phải tập trung, pháp luật Mục tiêu / kết cần đạt -Đảm bảo nhu cầu để họ yên tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ trường gia đình Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phới -Ban chấp hành Cơng đồn hợp thực hiện -Kế toán, thủ quỹ Trang 25 -Hội cha mẹ học sinh 6- Tìm hiểu hồn cảnh điều kiện sống để chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Điều kiện, phương -Lập kế hoạch, dự trù kinh phí tiện thực hiện, thời -Bộ phận tài vụ chi trả lương phải thực gian thực hiện đủ, kịp thời - Thời gian: từ tháng01/2021 đến tháng 01/2022 Biện pháp thực hiện -Trả lương chế độ sách, phụ cấp, tiền tăng giờ, cơng tác phí, , đủ, kịp thời -Xây dựng quỹ tương trợ xoay vòng vốn, tạo điều kiện vay vốn ngân hàng -Đặt báo, tạp chí cho giáo viên tham khảo học tập -Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí: thể thao, văn nghệ, tham quan,… Dự kiến rủi ro, khó -Bộ phận tài vụ chưa đáp ứng chi trả kịp khăn có thể xảy thời -Các văn chế độ cho nhà giáo không rõ, chưa cập nhật -Thiếu kinh phí Dự kiến biện pháp -Qui định chi trả thời gian khắc phục rủi ro -Thường xuyên cập nhật văn -Huy động từ nguồn ngân sách nhà nước, mạnh thường quân, hội cựu học sinh trường Mục tiêu/ kết cần đạt -Tạo môi trương sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, thành viên nhà trường đoàn kết, trao đổi, hỗ trợ công việc Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phới -Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên hợp thực hiện Điều kiện, phương -Thời gian: từ tháng đến tháng năm Trang 26 tiện thực hiện, thời 2022 -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy 7- Xây dựng gian thực hiện vai trị mình, có tính cống hiến, mơi trường tính xây dựng tập thể làm việc thân -Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, thiện, gần gũi cơng bằng, trung tâm đồn kết, có đối xử công tinh thần đấu tranh tự phê bình cao với cán Thực chổ dựa tin cậy tập thể sư bộ, giáo viên phạm nhà trường hội đồng sư phạm nhà Biện pháp thực hiện -Thông qua diễn đàn nhà trường, trường Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể vai trị mình, cống hiến cho tập thể, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng: Lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận Dự kiến rủi ro, khó -Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, khăn có thể xảy thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính -Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp Dự kiến biện pháp Hiệu trưởng: khắc phục rủi ro - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ -Đối xử công công việc Trang 27 Mục tiêu/ kết 8- Nâng cao cần đạt lực quản lý, kỹ Người thực hiện/ lắng nghe, kỹ Người, đơn vị phối làm việc hợp thực hiện nhóm, kỹ Điều kiện, phương đàm phán, kỹ tiện thực hiện, thời gian thực hiện định Biện pháp thực hiện -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ -Hiệu trưởng -Các Phó Hiệu trưởng -Hiệu trưởng phải thể lực chun mơn, vai trị lãnh đạo -Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm chức năng: xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định Dự kiến rủi ro, khó -Đối tượng quản lý đa dạng khăn có thể xảy -Đối tượng đàm phán thiếu thiện chí -Đối tượng thường chống đối định Dự kiến biện pháp -Tìm hiểu kỹ đối tượng khắc phục rủi ro -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn Mục tiêu/ kết cần đạt 9- Theo dõi phân công giáo Người thực -Để áp dụng đắn phong cách lành đạo theo tình huống, cá nhân -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh hiện/ -Hiệu trưởng Trang 28 viên trình độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm Người, đơn vị phối -Giáo viên, nhân viên nhà trường hợp thực hiện Điều kiện, phương -Thời gian đầu năm học tiện thực hiện, thời -Có thơng tin đánh giá giáo viên gian thực hiện năm học 2021 -2022 -Thành tích cá nhân năm trước -Thông tin điểm mạnh, điểm yếu giáo viên Biện pháp thực hiện -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết học sinh năm 2017-2018 làm sở phân công -Tổ chức họp, tham mưu ý kiến Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn -Ra định phân công Ví dụ: Giáo viên có lực; có uy tín nên giao làm tổ trưởng chun mơn, giáo viên có lực vững vàng nên phân vào lớp cuối cấp Dự kiến rủi ro, khó -Thắc mắc, so bì, khơng ủng hộ khăn có thể xảy -Có tư tưởng tránh việc nặng, tìm việc nhẹ Dự kiến biện pháp -Phân tích cho tất giáo viên thấy mục khắc phục rủi ro tiêu chất lượng nhà trường -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công Mục tiêu / kết 10- Sơ, tổng cần đạt kết, đánh giá Người thực hiện/ phong cách Người, đơn vị phối lãnh đạo hợp thực hiện thực -Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt -Hiệu trưởng -Các tổ chức cá nhân nhà trường Điều kiện, phương -Thời gian: cuối tháng năm 2022 tiện thực hiện, thời -Các tổ chức cá nhân nhà trường Trang 29 gian thực hiện phải tham gia phiếu đánh giá công chức cuối năm đánh giá chuẩn Hiệu trưởng Biện pháp thực hiện -Cơng đồn nhà trường cấp ủy chi phối hợp tổ chức thực -Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi tiết cá nhân -Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt Dự kiến rủi ro, khó -Tinh thần trách nhiệm chưa cao khăn có thể xảy công tác đánh giá -Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia Dự kiến biện pháp -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu khắc phục rủi ro trưởng quyền lợi nghĩa vụ cá nhân -Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc Kết luận, kiến nghị 4.1.Kết luận Sự thành công tập thể sư phạm phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, nhiên yếu tố mang tính định người Hiệu trưởng biết cách vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường mà quản lý Chính phong cách lãnh đạo tốt, hiệu kết tác động biện chứng người môi trường lãnh đạo Việc xây dựng thành công phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng tảng vững để hình thành mơi trường làm việc thân thiện, cởi mở từ xây dựng nên tập thể sư phạm đoàn kết, vững mạnh thành viên có điều kiện để phát huy tối đa lực, sở trường, trình độ thân, góp phần nâng cao chất Trang 30 lượng dạy học nhà trường Hiệu trưởng với phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp, khéo léo biết động viên, khen thưởng lúc, kịp thời giải vấn đề cách dân chủ, công bằng, khách quan tôn trọng lắng nghe ý kiến tập thể có tin tưởng, tơn trọng cấp Từ đó, cơng tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt thành cơng, nhà trường phát triển Chính vậy, Hiệu trưởng cần phải lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng để xây dựng phát triển nhà trường Bên cạnh cần phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phong cách lại nhằm đạt hiệu cao trình quản lý, đưa tập thể sư phạm ngày phát triển cao, phù hợp với yêu cầu Ngành địa phương 4.2.Kiến nghị 4.2.1 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân Lãnh đạo Phịng GD-ĐT cần có tham mưu việc thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý, phong cách kỹ lãnh đạo cho Hiệu trưởng Tạo điều kiện cho cán quản lý trường tham quan học tập kinh nghiệm từ trường bạn tỉnh, thành phố khác 4.2.2 Đối với Chính quyền địa phương Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện cho GV hoàn thành nhiệm vụ giao Phối hợp hiệu với Hội CMHS nhà trường hoạt động nhằm thực tốt kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục địa phương Thực tốt phương châm “Nhà nước nhân dân làm” để bước xã hội hoá trường học, hỗ trợ sở vật chất nhằm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nay./ Trang 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Trường Cán quản lý giáo dục, Tài liệu “Bồi dưỡng Cán quản lý trường trung học phổ thông” Lưu hành nội bộ, tháng năm 2013 Học viện quản lý giáo dục (2012), Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Lam ( 1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm tác giả ( 2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Trường THCS Nguyễn Khuyến, Kế hoạch chiến lược phát triển trường THCS Nguyễn Khuyến giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn đến năm 2025 10 Trang Thông tin điện tử Bộ Giáo dục, trang giáo án điện tử Violet.vn Trang 32 ... giáo dục đề Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP HCM 2.1.Khái quát trường THCS THCS Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP. HCM 2.1.1 Tình hình kinh... phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Thực tế, loại phong cách lãnh đạo có mặt tốt hạn chế riêng nó, nên phong cách lãnh đạo. .. họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đoán Căn vào cách Hiệu trưởng làm việc với