(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém môn tiếng anh

Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh A Đặt vấn đề Đất nớc chuyển trớc phát triển không ngừng nhân loại Ngành Giáo dục - Đào tạo không ngừng lớn mạnh để cung cấp cho xà hội nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất, có nguồn lùc trÝ tuÖ - nguån lùc ngêi ViÖt Nam Những chủ nhân t-ơng lai đất nớc phải ngời biết hành động cách động, sáng tạo, thích ứng nhanh trớc phát triển khoa học công nghệ, biến đổi không ngừng xà hội Từng ngời dân Việt Nam hiếu học, gia đình toàn xà hội coi trọng học vấn Đảng ta xác định Giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi giáo dục đóng vai trò quan trọng cấp thiết giáo dục phổ thông.Đổi giáo dục tảng, động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc để Việt Nam bớc vững vàng hội nhập kinh tế giới, vững vàng trớc phát triển khoa học công nghệ nhân loại Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục đào tạo đà thực cách mạng giáo dục, đổi nội dung phơng pháp dạy học Năm học 2006-2007 vừa qua năm ngành GD- ĐT triển khai vận động lớn Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Cuộc vận động đà đợc toàn xà hội hởng ứng, làm thay đổi nhiều mặt hệ thống giáo dục, đem lại thành công đáng ghi nhận Từ thành công triển khai vân động lớn Hai không, năm học 2007-2008 này, Bộ GD - ĐT thêm vào vận động hai nội dung quan trọng chống ngồi nhầm lớp học sinh vi phạm đạo đức nhà giáo Đây điểm mấu chốt để việc dạy học nhà trờng vào thực chất, để Ngành giáo dục tự khẳng định đổi phát Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh triển đất nớc, ngành, xây đắp móng cho nhà giáo dục vơn cao Đổi mục tiêu nội dung dạy học đòi hỏi phải có đổi phơng pháp dạy học, trình tích cực hoá hoạt động học tập tích cực học sinh dới đạo hớng dẫn trực tiếp ngời giáo viên; học sinh phải tự giác, chủ động sáng tạo, vận dụng linh hoạt kiến thức đà thu nhận đợc cách có hiệu vào thực tế nhằm nâng cao chất lợng nhà trờng Nền kinh tế thị trờng giai đoạn mở cửa, Tiếng Anh từ lâu đợc coi ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, quan trọng xu híng héi nhËp kinh tÕ ngµy bëi häc sinh học tốt môn có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin Ngời thầy giáo phải nắm vững phơng pháp dạy học cách vững chắc, vận dụng linh hoạt thao tác trình dạy học Mỗi thầy cô giáo phải gơng sáng đạo đức, gơng sáng tự học sáng tạo Coi trọng kỳ vọng nhiều nhng thân nhà giáo phải nỗ lực thật lớn hoàn thiện nghề dạy học Đặc biệt Tiếng Anh môn đặc trng mang nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học môn, việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực nh để nâng cao chất lợng häc sinh yÕu kÐm, thùc hiÖn tèt néi dung chèng học sinh ngồi nhầm lớp vận động Hai không Bộ GD-ĐT Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, thân đà nhiều đêm trăn trở để học sinh thc diƯn u kÐm cã thĨ biÕt ®äc, biÕt viÕt, biết giao tiếp Tiếng Anh Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh tình gần gũi sống Phải học sinh học sinh yếu lõi không đợc quan tâm cách thích đáng, hoàn cảnh gia đình hay em lỏng dẫn đến gốc, chán nản, không thích học Vì phạm vi đề tài xin đa vài kinh nghiệm Một số biện pháp để nâng cao chất lợng học sinh yếu - môn Tiếng Anh B Nội dung I Cơ sở lý luận: Nghị Trung ơng khóa VII Đảng đà xác định phải khuyến khích tự học phải áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t duy, sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định Đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Luật giáo dục nêu rõ điều 28.2 Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú học tập cho học sinh Ngành Giáo dục Lệ Thủy đà đạo cách tích cực hớng tới hoàn thiện đổi phơng pháp dạy học, thực tốt vận động hai không với bốn nội dung Ngành Giáo dục Trong việc chống học sinh ngồi nhầm lớp vấn đề nóng bỏng nan giải Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thủ download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Với đối tợng học sinh yếu, bớc đột phá đặc biệt quan trọng mà ngời giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ công việc mình, đòi hỏi nỗ lực không ngừng ngời làm ngành Giáo dục toàn xà hội Phơng pháp nâng cao chất lợng cho học sinh yếu lại vấn đề thiết thực quan trọng nhằm nâng cao chất lợng dạy học nói chung môn Tiếng Anh nói riêng bậc THCS II Tình hình thực tiễn Tình hình thực tế học sinh Từ năm qua, theo phơng pháp đổi dạy học, học sinh đợc học chơng trình, sách giáo khoa mới; nhng đối tợng tiếp nhận chủ yếu học sinh giỏi Đối tợng học sinh yếu cha nắm kiến thức, học theo tính thụ động, chờ đợi kết bạn đa Nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai Một số em cha đọc thông viết thạo, chí không thích ghi chép học lớp nh không làm tập nhà Phơng pháp học cha phù hợp với tình hình đổi giáo dục giai đoạn Thực tế giáo viên cách hớng dẫn học sinh yếu học Tiếng Anh Trong năm thực đổi chơng trình, sách giáo khoa phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh, hoàn thiện bớc dạy theo híng ®ỉi míi chø cha thËt sù chó träng h-ớng dẫn cách học thực hành cho đối tợng học sinh yếu Giáo viên dừng lại mức độ hớng dẫn chung chung với tất đối tợng học sinh Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trờng ngày đợc tăng trởng nhanh Song thiếu đồng hóa khối lớp học, góp phần ảnh hởng đến tiếp thu học sinh dẫn đến em có chán nản, mệt mỏi cho em Trang thiết bị đợc trang cấp ®Çy ®đ nh»m phơc vơ tèi ®a cho mơc ®Ých đổi dạy học sách giáo khoa mới, sử dụng có hiệu trang thiết bị giai đoạn đầu đổi khó khăn trang thiết bị nghe nhìn cha đợc trang cấp đầy đủ, cha mang tính đặc trng môn nh phòng nghe nhìn, băng đĩa, máy móc phục vụ dạy học lớp Thực trạng đổi phơng pháp học tiếng Anh đơn vị tr-ờng THCS Liên Thuỷ Từ năm học 2002- 2003 thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo nội dung phơng pháp, thân đà trọng nhiều phơng pháp dạy học Đặc biệt phơng pháp để nâng cao chất lợng cho học sinh yếu, kém.Tôi đà xây xựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu - dựa kế hoạch phụ đạo trờng phòng GD Số lợng học sinh yếu - đợc phân thành loại: Trung bình - Yếu;Yếu;Yếu- kém; đà theo dõi thĨ diƠn biÕn cđa tõng häc sinh, sè lỵng häc sinh tiÕn bé ë cuèi häc kú I so với tiêu đề đầu năm Song trình thực việc đổi mới, lúng túng nên việc nâng cao chất lợng cho học sinh yếu cha đạt hiệu cao Vì vậy, chất lợng học sinh khối 6,7 cha đợc nh mong muốn Cuối năm 2006- 2007 chất lợng môn Tiếng Anh khối đợc thể kỹ nghe, đọc, viết, số nh sau: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Nắm kiến Lớp Số lợng dụng HS yếu kÐ m S L 6A 16 6B 15 6C 17 Từ bảng thống kê chất lợng ta thấy tỉ lệ học sinh cha nắm đợc kiến thức vận dụng yếu tất kĩ nghe, đọc, viết cao.Chứng tỏ học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập môn, cha vận dụng đợc kiến thức mà giáo viên đà hớng dẫn để chủ động sáng tạo thể hoạt động giao tiếp Mặt khác, hoàn cảnh gia đình em cha động viên thích đáng, h-ớng dẫn, định mức thời gian học cho em Từ thực tiễn cấp thiết tìm tòi, suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng môn học cao Từ mạnh dạn đa số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng học sinh yếu môn Tiếng Anh trờng THCS III CáC BIệN PHáP THực Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh Løa ti häc sinh THCS lµ løa ti hÕt søc nhạy cảm thuộc vào giai đoạn trẻ em ngời lớn, không trẻ em nhng cha phải ngời lớn, mà em thích làm ngời lớn nhng xử nh trẻ con, thích làm theo ý mình, thích lạ, thích bạn bè bắt đầu cảm thấy chán môn Tôi nắm bắt đợc điểm em đặc biệt em yếu - Do đà thay đổi phơng pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em không khí nhẹ nhàng thoải mái hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với em nhút nhát, cha tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói dễ bị sai, hỏi học sinh câu hỏi dễ để khuyến khích động viên em Ví dụ: - gọi học sinh muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt từ đà học - nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà bạn hay cô giáo vừa nói xong - gọi học sinh sửa lỗi đơn giản nh: lỗi tả, Ngời giáo viên phải đặt tâm lên hết, giỏi chuyên môn cha đủ mà phải có đức nh câu nói Bác Hồ Ng-ời có tài mà đức ngời vô dụng Do ngời giáo viên lên lớp phải nắm đợc đặc điểm tâm sinh lý học sinh, nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh nh ngời con, ngời em gia đình, trò chuyện tâm với em vào chơi lúc rảnh rỗi, dành tình cảm cho học sinh đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn để em hiểu em đợc chia cảm thông, giúp em tránh xa mặc cảm từ không ngừng phấn đấu vơn lên học tập Tôi đà thực cảm thông, Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh chia với em, mang tình cảm Cô giáo nh mẹ hiền, phấn đấu suốt đời nghiệp dạy học Tất học sinh thân yêu Đặt tên, phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém: Đối tợng học sinh yếu có khía cạnh khác nhau: em hoàn cảnh gia đình nghèo khó, túng thiếu không đủ điều kiện cho việc học hành dẫn đến học kém, em gia đình nuông chiều quan tâm đến việc học em dẫn đến em chơi bời, lỏng, không tâm vào việc học Có em chăm học song thiếu đầu t, chăm sóc, hớng dẫn từ lớp dới, dẫn đến gốc Trong trình dạy, thờng đặt cho học sinh tên nhí nhảnh, khác từ tên số loài trái cây, số đồ vật, vật hay màu sắc, vừa tạo không khí vui vẻ, nhẹ nhàng vừa giúp cho em khắc sâu từ vựng, cách em nhớ đợc từ vựng mà không cần phải mÊt thêi gian ®Ĩ häc nhiỊu VÝ dơ: You are “an orange”; You are “a dog”; Your name is “red”; etc Chỗ ngồi học sinh yếu - vấn đề quan trọng ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng học tập em Bởi lẽ đến lớp em học thầy cô, mà phải học bạn nhiều, bạn bè nơi để em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin kiến thức đà lĩnh hội đợc từ thầy cô Do bạn giao nhóm hay theo cặp phải đối tợng nhằm hỗ trợ hoạt động em,các em thi đua với theo nhóm hay cặp; em trở thành đôi bạn tiến, nhóm bạn tiến Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Ví dụ: Với đối tợng học sinh trung bình - yếu, em đợc ngồi cạnh học sinh giỏi lớp; đối tợng học sinh yếu ngồi cạnh em - giỏi, đối tợng học sinh đợc ngồi cạnh em Tuy nhiên theo đặc ®iĨm t×nh h×nh häc sinh u kÐm cđa tõng líp mà bố trí chỗ ngồi cho em phù hợp với khả em; tránh mặc cảm, tự ti trình độ; nắm vị trí chỗ ngåi cđa tõng häc sinh u kÐm; thêng xuyªn kiĨm tra, theo dâi sù tiÕn bé cđa c¸c em Dành quan tâm thích đáng học sinh yếu lớp: Đây hoạt động quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lợng môn cho học sinh yếu Từ trớc đến giáo viên lên lớp mong muốn đợc hớng dẫn hết kiến thức học phạm vi tiết dạy nên phần lớn tập trung cho tất đối tợng mà cha dành quan tâm thích đáng đến đối tợng học sinh yếu Bởi lẽ đối t-ợng làm cháy giáo án vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp tổ chức hoạt động líp cho c¸c em Trong híng dÉn häc sinh tìm hiểu kiến thức học, việc kết hợp nhuần nhuyễn đối tợng học sinh ®Ỉc biƯt chó ý ®Õn sù tiÕp thu cđa ®èi tợng học sinh yếu cách nhấn mạnh, nói chậm rÃi hay nhắc lại kiến thức cần lu ý để đối tợng dễ hiểu Khi kiểm tra, đánh giá dành câu hỏi dễ, gợi mở để giúp em tự tin trả lời câu hỏi Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trêng THCS Liªn Thủ download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Khi sử dụng đồ dùng dạy học, dùng tranh trái cây, đồ vật , vậtđể học sinh đọc lên từ tiếng Anh Ngoài tranh ảnh, cards, posters, băng, đài hớng dẫn cho em làm bảng phụ cá nhân Chỉ tờ lịch hay bìa cũ có bao giấy ngoài, học trở nên hứng thú thông qua trò chơi nh Bingo, Guessing; tổ chức cho em làm tập trắc nghiệm qua trò chơi Rung chuông vàng mà em thờng hay xem truyền hình Bằng cách lôi đợc tất đối tợng học sinh, đặc biệt em ngày thờng tỏ nhút nhát tham gia sôi nỉi VÝ dơ: Unit - English 7: Mn kh¾c sâu tính từ dạng câu Compliments từ sáu tõ míi: delicious, interesting, bad, wet, great, bright T«i cho học sinh chọn bốn sáu từ trên, em viết vào bảng phụ bốn từ đà chọn.Giáo viên đọc đáp án, học sinh nghe đối chiếu kết với đáp án Học sinh với đáp án giơ bảng phụ lên hô to Bingo Giáo viên dán bảng phụ lên bảng, học sinh dới lớp dễ dàng đọc thấy đáp án để kiểm tra Dạy phụ đạo theo lịch nhà trờng: *Các nguyên tắc mà đà dựa vào để có tit dy ph đạo tốt: -Giáo viên soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lỡng phù hợp với nội dung soạn -Tạo tự do, thoải mái cho học sinh (Đây buổi học mà học sinh yếu cảm thấy tự khuôn phép, thoải mái xung quanh không đối tợng để mặc cảm Do đà vận dụng điểm em luyện tập nội dung học cách nhẹ nhàng) Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trêng THCS Liªn Thủ 10 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh -Củng cố kiến thức em đà đợc học tiết trớc kiến thức lớp dới mà em bị hỏng -Đơn giản hoá nội dung tập nâng độ khó từ từ cách phù hợp với trình độ em -Luôn cho em học theo nhóm, cặp để tạo phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết chắn kiến thức mà em nhớ đợc -Bầu cán môn lớp học phụ đạo (HS trợ lý đắc lực giúp thờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm tập nhà em, kiểm tra nhiệm vụ mà giáo viên đà giao tiết trớc Kiểm tra việc chuẩn bị vở, SGK, SBT việc ghi chép lớp) -Khôn khéo, mềm dẻo nhng cứng rắn, phải biết nói mắt học sinh tỏ thái độ không nghe lời Những buổi học phụ đạo theo lịch nhà trờng buổi thuận lợi để hớng dẫn phơng pháp làm dạng tập cách cụ thể cho học sinh yếu Mỗi lớp có hai tiết học liên tục buổi, dành hớng dẫn phơng pháp làm dạng tập vào buổi, buổi hớng dẫn dạng tập ngữ pháp - từ vựng; buổi sau hớng dẫn dạng tập ngữ âm; trắc nghiệm; đọc hiểu; nghe hiểu; Khi đảm bảo HS đà nắm kiến thức bắt đầu luyện tập tổng hợp theo tháng kỳ Với dạng tập hớng dẫn học sinh làm trình tự theo bớc: *Ví dụ: -Tôi dạng tập: Multiple choice This is new classmate (a we b us c our) Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ 11 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh … name is Hoa c hers) We are … class 7a at) Hoa is … Hue Her parents still … there live) Hoa has … of friends in Hue lot) Her new school is … than her old school (a bigger b big c biggest) *Chỉ đẫn phơng pháp làm theo yêu cầu tập: -Tôi hớng dẫn em đọc đáp án tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến +Câu 1, có đáp án ®¹i tõ chđ tõ, ®¹i tõ tóc tõ, tÝnh tõ đại từ sở hữu +Câu 3, có đáp án giới từ +Câu đáp án liên quan đến dạng động từ +Câu đáp án tính từ số lợng +Câu đáp án có liên quan đến tính từ so sánh *Gợi ý để học sinh làm - làm mẫu: +Câu 1: ? Chổ trống có cần chủ ngữ không -Không Chủ ngữ câu This ? Vậy trớc cụm danh từ từ loại đợc dùng -Tính từ (Sẽ có em trả lời túc từ) -Cô giáo cần phải khẳng định dùng Tính từ Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thủ 12 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh ? Em hÃy xác định đáp án câu -Giáo viên nhận đợc ba đáp án, Việc em quên từ loại đại từ chủ từ, túc từ tính từ sở hữu dễ nhận thấy Tôi đà chuẩn bị poster với từ loại cấu trúc câu có sử dụng chúng: -Bây học sinh dễ dàng để đọc đáp án trớc lớp Nhiều buổi học nhiều tập đợc sử dụng từ loại tơng tự làm cho em nhớ điểm ngữ pháp hiẻu -Giáo viên tiếp tục hớng dẫn em chọn đáp án theo cách làm để em tự tin tiếp tục làm câu lại tập -Học sinh tự làm theo nhóm theo cặp, tự phân tích chọn đáp án -Kiểm tra đánh giá: bớc cuối này, cho học sinh tự đánh giá làm bạn cách chấm chéo với đáp án giáo viên đà chuẩn bị trớc: 1.c, 2.b, 3.b, 4.a, 5.c, 6.b, 7.a Làm nh học sinh hứng thú làm tập mà cảm thấy tự tin đợc giáo viên giao nhiệm vụ (Giáo viên kiểm tra hiểu em với câu hỏi: Tại em chọn đáp án này?) Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trêng THCS Liªn Thủ 13 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh *Với tập ngữ âm: HÃy chọn từ có cách phát âm chữ gạch dới khác từ lại: A appliance A famous A drawing ? Yêu cầu tập -Chọn từ có cách phát âm chữ gạch dới khác với từ lại ? HÃy đọc to từ đáp án (HS đọc to từ nhận thấy âm đợc đọc khác biệt với âm lại Đáp án:1.c, 2.b, 3.c) Cũng tơng tự nh với tập tõ vùng: H·y t×m mét tõ sai ba tõ, sửa lại ngoặc trống A area (B horrible) A phisycal (A physical) A accident (C apartment) Häc sinh xem qua bµi tËp vµ cho biÕt yêu cầu tập làm gì, HS trả lời phải tìm từ sai tả ba từ A; B C Vậy câu em hÃy nhận biết xem từ sai tả? Cã em chän A, cã em chän B, cã em lại chọn C Tôi hỏi: Tại em chọn B? Trò trả lời từ B phải horrible Tôi đồng ý: OK; viết từ vào ô trống cuối câu Tơng tự học sinh làm theo nhóm câu Tôi kiểm tra ®a ®¸p ¸n A physical; C apartment Sau nhóm đổi chéo bài, chấm điểm Củng cố hớng dẫn phơng pháp làm tập nhà cho học sinh yếu kém: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ 14 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Đây hoạt động quan trọng cần thiết sau tiết học em cần biết đà học đợc phải học vận dụng kiến thức vào tập, cách làm tập sách tập nh Đối với học sinh yếu hoạt động đòi hỏi phải có cụ thể tỉ mỉ Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT ( trang 16 - 17), đọc nêu yêu cầu tập, giáo viên hớng dẫn cách làm tập với hình thức so sánh tính từ ngoặc Gợi ý làm mẫu từ đến câu Bài tập (a): Fruit is candy ( good) Đối tợng làm HS yếu với câu tập thêm từ than vào, Fruit is than candy ( good) ; ? Điểm ngữ pháp tập - Hình thức so sánh (có em nói hình thức so sánh nhất.) ? Tại em biết dó hình thức so sánh - Có sử dụng than câu ? Thế hình thức so sánh có không - Không GV khẳng định điểm ngữ pháp câu so sánh nhờ có than câu Em hÃy cấu tạo hình thức so sánh good - better Đáp án câu là: Fruit is better than candy *Dạng tập chia động từ ngoặc He (go) …… to the zoo yesterday Lan (go) …… to school every day Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trêng THCS Liªn Thủ 15 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yÕu kÐm m«n TiÕng Anh They (have) … a party tonight The students (visit) …… their old teacher next week? She (not eat) …… bread for breakfast now My mother (read) …… books after dinner ? Thời động từ đợc dùng câu - đơn, khứ đơn -Các câu trả lời em suy nghĩ xác định kiến thức mà em nhớ đợc Tuy nhiên giáo viên khẳng định khứ đơn để tiếp tục gợi mở hớng em tới câu trả lời ? Tại em biết dó khứ đơn -HS nhận đợc có dấu hiệu nhận biết yesterday câu ? Thế đơn có không? (GV vừa đa dấu hiệu cụm thời gian đơn: always, often, every day, every time ) -HS thấy đợc đáp án khứ đơn ? Em hÃy chia ®éng tõ “go”-went -He went to the zoo yesterday Trên đơn cử vài ví dụ dạng tập phơng pháp gợi mở, dẫn dắt em vận dụng kiến thức vào thực hành giao tiếp Dạy học nghệ thuật, cách thức tổ chức dạy học lớp nghệ thuật đợc tiến hành dới điều khiển tài nghệ GV Làm tốt hình thức học sinh đợc tiếp thu cách có hiệu Sau áp dụng phơng pháp tiến hành kiểm tra lại chất lợng học sinh Kết chất lợng thể qua bảng số khảo sát khối lớp kỳ II năm học 20072008 nh sau: Ngữ pháp Viết Đọc Nghe Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ download by : skknchat@gmail.com 16 Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Nh năm học lớp cho ®Õn ci kú II líp 7, sù híng dÉn cẩn thận phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu, nhận thấy, chất lợng học tập em đà có chuyển biến rõ rệt Các em nắm đợc nhiều từ mới, từ ngữ pháp hơn, cách phát âm chuẩn hơn, phơng pháp nghe đà có chuyển biến, em tiếp thu nhanh hơn, hứng thú thích hoạt động tiết học, chủ động hoạt động đặc biệt giao tiếp tiếng Anh em không rụt rè nh trớc IV KếT LUậN Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh học sinh lớp đầu bậc học THCS Do ngời giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học trở nên hấp dÃn, thú vị nhằm thu hút em hứng thú hăng say học tập Hớng dẫn cho học sinh phơng pháp học lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu thời điểm ngành giáo dục thực cách mạng Hai không vô cần thiết cấp bách lẽ không học sinh ngồi nhầm lớp tức em đợc trang bị đầy đủ kiến thức bản, tự tìm tòi sáng tạo nâng cao kiến thức mình, hình thành thói quen làm việc độc lập tự chủ dới hớng dẫn đạo giáo viên, đồng thời học sinh có khả hợp tác làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu học Đây tảng để xây dựng tác phong làm việc hệ ngời Việt nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc thời kỳ hội nhập Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ 17 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Là giáo viên đứng bục giảng mong muốn mang đến cho học sinh học thực hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt từ nâng cao chất lợng học tập kết môn ngày cao Với kinh nghiệm khả có hạn chắn bạn đồng nghiệp hài lòng tiếp nhận nó, đóng góp thêm thực mục đích đẩy lùi việc đánh giá học sinh không xác dẫn đến học sinh ngồi nhầm chỗ , góp phần sức lực nhỏ bé thực tốt vận động Hai không Bộ Giáo dục Đào tạo để Ngôi nhà giáo dục mÃi mÃi vơn cao Lệ Thủy, ngày 10 tháng năm 2008 Ngời thực Phạm Thị Hạnh Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liên Thuỷ 18 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hạnh (A) Trờng THCS Liªn Thủ 19 download by : skknchat@gmail.com ... gian học cho em Từ thực tiễn cấp thiết tìm tòi, suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng môn học cao Từ mạnh dạn đa số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng học sinh yếu môn Tiếng Anh trờng THCS III CáC BIệN. .. nghiệm: nâng cao chất lợng HS yếu môn Tiếng Anh Ví dụ: Với đối tợng học sinh trung bình - yếu, em đợc ngồi cạnh học sinh giỏi lớp; đối tợng học sinh yếu ngồi cạnh em - giỏi, đối tợng học sinh đợc... nghề dạy học Đặc biệt Tiếng Anh môn đặc trng mang nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lợng dạy học môn, việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu Giáo viên Tiếng Anh phải