(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hình học cho học sinh lớp 5 (5a)

1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP -1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như chung ta biết mơn tốn mơn học có vai trị vơ quan trọng em học sinh tiểu học Bởi từ lớp đầu cấp em hình khái niệm, kiên thức, kỹ bản ban đâu toan hoc, từ em bắt đầu bước để phát triển lực tư duy, bước phát triển khảả suy luận logic ngơn ngữ tốn học như: đọc, nói, viết, đặt tính, tính tốn, đo đạc độ dài, diện tích, thể tích Các em hìì̀nh thành phương phap giải toan vê vấn đề gần gũi, thân quen sống sống, tạo cảảm hứứ́ng tìì̀m tịi, sáng tạo, nâng cao lực tưởng tượng, gây hứứ́ng thú học tập, từ hìì̀nh thành lực tự học, làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động linh hoạt sáng tạo cho học sinh Ở tiểu học mơn tốn phân chia thành cac mạch kiến thứứ́c sau: Số học Đại lượng đo đại lượng Một số yếu tố thống kê Yếu tố hìì̀nh học Giảải tốn có lời văn Tuy nhiên mạch kiến thứứ́c thìì̀ yếu tố hìì̀nh học khơng phảải mạch kiến thứứ́c hạt nhân cốt lõi mơn tốn cấp tiểu học, yếu tố hìì̀nh học có tác dụng giúp học sinh làm quen biểu tượng ban đầu hìì̀nh học, làm quen với số khái niệm bảản, công thứứ́c tính bảản số hìì̀nh, tạo sở, tảảng, tiền đề vững cho việc học mơn hìì̀nh học câp học Như biết, đặc điểm tâm lý lứứ́a tuối em nhỏ nên tư học sinh tiểu học la tư cụ thể chiếm phần quan trọng nhiều Vìì̀ thế, em thường gặp nhiều khó khăn việc lĩnh hội kiến thứứ́c hìì̀nh học mang tính chất tư trừu tượng, vấn đề mang tính mẻ Những download by : skknchat@gmail.com khai niêm hình hoc, môi quan cac yêu tô hình hoc học sinh tiểu học mơi me, trừu tượng Một số giáo viên trọng mạch kiến thứứ́c: số học, đại lượng, giảải toán mà bỏ qua dạy sơ sài yếu tố hìì̀nh học nên năm gần chất lượng giảải tốn hìì̀nh học em có khuynh hướng ngày xuống Hiện nay, tìì̀nh hìì̀nh cơng nghệ thơng tin ngày phát triển, nhiều em học sinh nhãng việc học tập đắm chìì̀m chơi game nghiện game online, dẫn đến việc học tập ngày sa sút Từ tìì̀nh hìì̀nh trên, tính cấp thiết đề tài nghiên cứứ́u giảảng dạy mạch kiến thứứ́c có yếu tố hìì̀nh học lớp 5, khơi gợi cho em say mê, hứứ́ng thú vào học tốn, đặc biệt yếu tố hìì̀nh học Các em học hìì̀nh học thơng qua đồ vật thực tế cách trực quan hìì̀nh ảảnh cụ thể từ gắn với khai niên bản ban đâu, cac hìì̀nh, em làm quen với số yếu tố hìì̀nh như: hìì̀nh vng, hìì̀nh trịn, hìì̀nh thoi, hìì̀nh tam giác, hìì̀nh bìì̀nh hành, hìì̀nh thang, hìì̀nh trịn, hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương, để hình quy tắc, cơng thứứ́c tính chu vi, diện tích, thể tích Do đó, Dạy yếu tố hìì̀nh học lớp sở tốt để em tiếp tục học mơn hìì̀nh học lớp câp học sau Từ em có niềm vui học tập mà quên cám dỗ nạn nghiện game online, tránh xa tệ nạn xã hội Để giúp cho giáo viên giảải vương măc q trìì̀nh dạy học cac u tơ hình hoc câp tiêu hoc nói chung lớp nói riêng, người giáo viên phảải có trìì̀nh độ kiến thứứ́c tốt hìì̀nh học lịng u nghề, biết thiêt kê hoat đông hoc phat huy tinh tich cưc hoc tâp cua học sinh đat kêt quả cao vấn đề nâng cao chất lượng dạy học Từ tính cấp thiết trên, bảản thân chọn đề tài nghiên cứứ́u sang kiên kinh nghiêm “Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp 5” Với mong muốn góp phần cơng sứứ́c mìì̀nh việc nâng cao chất lượng dạy học mạch kiến thứứ́c yếu tố hìì̀nh học trường tôi, trường địa bàn huyện nhà ngành giáo dục tiểu học download by : skknchat@gmail.com 1.2 Điểm đề tài Đề tài: “Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp 5” sáng kiến bảản thân sau 10 năm trực tiếp giảảng dạy lớp cua bản thân tơi trăn trở, tìì̀m tịi nghiên cứứ́u với điểm sau: - Giáo viên tổ chứứ́c dạy học theo phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Giúp học sinh có hứứ́ng thú thực hành, tìì̀m tịi, khám phá, sáng tạo để chiếm lĩnh kiến thứứ́c Học sinh phát triển toàn diện kiến thứứ́c – lực – phẩm chất Đáp ứứ́ng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo Nghị Quyết 29 NQ-TW đổi bảản giáo dục đào tạo - Giúp học sinh phát triển kĩ vẽ hìì̀nh, quan sát hìì̀nh vẽ để phân tích tốn, xác đinh mối liên hệ yếu tố hìì̀nh học tìì̀m bước giảải tốn dựa hìì̀nh vẽ trước trìì̀nh bài làm - Phát triển lực tư trừu tượng cho học sinh từ lực vẽ hìì̀nh học phẳng sang lực tư hìì̀nh học khơng gian như: Các hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương, vận dụng kiến thứứ́c học vào giảải vấn đề thực tiễn sống * Phạm vi nghiên cứu đề tài -Đề tài “Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp 5” nghiên cứứ́u dựa đối tượng học sinh lớp trường công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp năm gần Qua thời gian 10 năm trực tiếp giảảng dạy lớp 5, làm công tác tổ chuyên môn khối - 5, bảản thân nhiều giáo viên nhận thấy rằng: download by : skknchat@gmail.com Một số giáo viên trọng mạch kiến thứứ́c: số học, đại lượng, giảải tốn mà trọng dạy yếu tố hìì̀nh học nên năm gần chất lượng giảải tốn hìì̀nh học em có khuynh hướng ngày xuống - Các em ghi nhớ công thứứ́c quy tắc cách máy móc học thuộc lịng nên vận dụng vào giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học dựa vào phân tích kiện dựa câu văn giảải tốn có lời văn mà em khơng liên hệ yếu tố hìì̀nh vẽ - Kĩ thực hành vẽ hìì̀nh phân tích mối liên hệ dựa quan sát hìì̀nh em hạn chế - Năng lực tư trừu tượng em phát triển chưa nhiều, nên trí tưởng tượng hìì̀nh học cịn gặp nhiều khó khăn Kết quảả kiểm tra chất lượng cuối năm 2018 – 2019 lớp sau: Bảng số liệu giải tốn khơng điển hình học sinh lớp mà chủ nhiệm, đầu năm học 2019-2020: Các kĩ Kĩ ghi nhớ quy tắc, công thứứ́c Kĩ vận dụng quy tắc, cơng thứứ́c Kĩ vẽ hìì̀nh Kĩ quan sát, phân tích mối quan hệ Kĩ trìì̀nh bày giảải Từ kết quảả bảản thân tơi thấy kĩ giảải tốn có nội dung hìì̀nh học cịn thấp so với ki việc học mạch kiến thứứ́c khác Trong dạy yếu tố hìì̀nh học đa số em ghi nhớ quy tắc,cơng thứứ́c vã vẽ hìì̀nh tốt Tuy nhiên kĩ vận dụng quy tắc, công thứứ́c phân tích, tìì̀m mơi quan hệ quan sát hìì̀nh cịn thấp, kéo theo kĩ trìì̀nh bày em chưa tốt download by : skknchat@gmail.com Vìì̀ vậy, tơi tiến hành điều tra, phân tich thực trạng, suy ngâm vê sư tiếp nhận yếu tố hìì̀nh học lớp cua học sinh, cách tổ chứứ́c dạy học bảản thân rút hạn chế nguyên nhân sau: *Những hạn chế giáo viên: - Thiết kế hoạt động hoc chưa hơp ly, chưa tich cưc - Giáo viên cịn nói nhiều, làm thay cho học sinh, giao việc cho học sinh chưa cụ thể theo đối tượng, thiếu quan tâm tiếp cận kịp thời cho nhóm học sinh đặc biệt nhóm học sinh thuộc đối tượng cịn hạn chế - Giáo viên chưa ý khơi gợi, tao tình hng hoc tâp để hoc sinh có hứứ́ng thú, tìì̀m tịi, trảải nghiệm, chiêm linh kiến thứứ́c - Giáo viên chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, áp đặt *Những hạn chế học sinh: - Học sinh chưa năm vưng cac yêu tô hình hoc, chưa xác định mối quan hệ yêu tô hình hoc Cac mach kiến thứứ́c hìì̀nh học em hìì̀nh thành riêng le theo trực quan hìì̀nh, chưa có hệ thống mối quan hệ hìì̀nh hìì̀nh - Nhiều học sinh thuộc quy tắc cịn hạn chế vận dụng quy tắc, cơng thứứ́c tính chu vi, diện tích hìì̀nh hìì̀nh học vào tập cụ thể - Việc tóm tắt đề tốn cịn dài dịng theo lỗi diễn đạt giảải tốn có lời văn, mà hạn chế hay bỏ qua bước vẽ hìì̀nh ghi kiện cho lên hìì̀nh xác định yêu cầu cần tìì̀m toán *Nguyên nhân dẫn: a.Về giáo viên: - Giáo viên chưa nắm bắt cách đầy đủ yếu tố hìì̀nh học, mơi liên mơn Tốn lơp - Giáo viên quan tâm tới kết quảả làm học sinh mà chưa quan tâm tới phương pháp phân tich hìì̀nh học tìm cách giảải - Giáo viên chưa có đầu tư suy nghĩ, hoăc han chê nghiên cứứ́u xây dựng soạn thật sinh động nhằm kích thích tị mị, hứứ́ng thú học tập, tạo tìì̀nh download by : skknchat@gmail.com để học sinh phát vấn đề tích cực hoạt động để giảải vấn đề học Dạy học nặng áp đặt kiến thứứ́c chiều làm hạn chế lực - tìì̀m tịi, tự học em b.Về phía học sinh: Các em chưa nắm kiến thứứ́c mạnh kiến thứứ́c yếu tố hìì̀nh học lớp nắm bắt kiến thứứ́c cách rơi rac Các em thụ động, lười suy nghĩ, ngồi chờ vào thầy truyền - đạt chiều kiến thứứ́c ghi nhớ không vững chắc, dễ quên, thiếu đồ dùng học tập Học sinh không thuôc quy tắc, cơng thứứ́c tính chu vi diện tích - hìì̀nh hìì̀nh hoc, cach vân dung linh hoat, mà làm tập theo khn mẫu có sẵn, nên găp dang mơi hìì̀nh phứứ́c tạp hay lồng ghép với mạch kiến thứứ́c khác thìì̀ lung tung, khơng biêt băt đâu tư đâu Các em chưa nắm bước vẽ, phân tích hìì̀nh, bước giảải tốn - mang nội dung hìì̀nh học Một số em chưa chịu khó học tập, việc vận dụng làm tập em cịn - làm khn mâu Từ thực trạng vấn đề đặt làm để em hứứ́ng thú việc tìì̀m tòi, chiếm lĩnh, vân dung kiến thứứ́c yếu tố hìì̀nh học cách chủ động, nhằm phát triển lực quan sát, phân tích yếu tố hìì̀nh học tốt trìì̀nh học tập 2.2 Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hình học cho học sinh lớp 2.2.1 Giáo viên nghiên cứu nắm hệ thống kiến thức, nội dung tốn có yếu tố hình học chương trình toán lớp để giúp em học tốt yếu tố hình học Ở lớp 5, nội dung mạch kiến thứứ́c hìì̀nh học gồm: - Hìì̀nh tam giác - Diện tích hìì̀nh tam giác - Hìì̀nh thang - Diện tích hìì̀nh thang download by : skknchat@gmail.com - Hìì̀nh trịn - Chu vi hìì̀nh trịn - Diện tích hìì̀nh trịn - Hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương; Diện tích xung quanh;Diện tích tồn phần; Thể tích hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương Vơi nội dung mạch kiến thứứ́c Hìì̀nh học đưa vào dạy lớp thấy: Một số đối tượng hìì̀nh học em học lớp số đối tượng khác đưa vào dạy lớp Ở lớp dưới, học sinh nhận biết cách trực quan cách quan sát mô tảả yếu tố tổng quát Nhưng yêu cầu kiến thứứ́c, kĩ dạy học yếu tố hìì̀nh học lớp đươc kế thừa phát triển mứứ́c độ cao * Về kiến thứứ́c: Học sinh phảải nhận biết dạng hìì̀nh tam giác, hìì̀nh thang Biết - kẻ chiều cao hìì̀nh tam giác tương ứứ́ng với đáy cho chiều cao hìì̀nh thang Học sinh phảải nhận biết hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương số - đặc điểm Học sinh phảải so sánh thể tích hai hìì̀nh - - Các em hiểu nắm bảảng đơn vị đo thể tích mối quan hệ đơn vị đo thể tích * Về kĩ năng: - Các em phảải biết tính chu vi, diện tích hìì̀nh tam giác, hìì̀nh thang, hìì̀nh trịn Từ phát triển nâng cao với tốn tính diện tích hìì̀nh phứứ́c tạp cách chia hìì̀nh phứứ́c tạp thành hìì̀nh bảản học - Các em phảải tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương - Như vậy, việc giới thiệu bổ sung, hệ thống hóa đặc điểm số hìì̀nh phẳng (hìì̀nh tam giác, hìì̀nh thang, hìì̀nh trịn) Tốn cịn giới thiệu số hìì̀nh khơng gian hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương - Bổ sung số nội dung có nhiều ứứ́ng dụng thực tiễn đời sống như: +Thực hành tính diện tích (mảảnh vườn, hồ ao, nhà cửa, ) download by : skknchat@gmail.com + “Xem biểu đồ hìì̀nh quạt” cách để biểu diễn số liệu thống kê + Bước đầu đưa vào tốn có nội dung thực tế, tốn phát triển trí tưởng tượng khơng gian (nhận dạng hìì̀nh , vị trí khơng gian, hìì̀nh khai triển như: hìì̀nh hộp chữ nhật, hìì̀nh lập phương, ) 2.2.2 Chu trọng phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, kết hợp với phương tiện trực quan sở phát huy tính tích cực, chủ động học sinh để hổ trợ cho việc tìm quy tắc tính chu vi, diện tích, thể tích hình học u cầu kiến thứứ́c kĩ dạy học yếu tố hìì̀nh học lớp chủ yếu nhận biết yếu tố số hìì̀nh để qua mà rèn kĩ tính chu vi, diện tích thể tích Sở dĩ, hạn chế cịn tồn dạy học xuất phát từ chỗ: nhu cầu học tập học sinh thay đổi mà phương pháp dạy học giáo viên thìì̀ chưa thay đổi kịp theo quán tính, giáo viên không an tâm giao việc cho em cứứ́ làm thay, cứứ́ nói hộ Và cứứ́ luôn thế, đào tạo hệ học sinh thụ động, tiêp thu kiên thức ap đăt Chính vìì̀ vậy, cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực mà phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: Tổ chứứ́c cho em thực hành, trảải nghiệm, khám phá, tạo hứứ́ng thú đường chiếm lĩnh tri thứứ́c Có em tự mìì̀nh phát bảản chất vấn đề theo bước sau: Bước Tìì̀nh xuất phát nêu vấn đề Bước Giúp HS bộc lộ ý tưởng ban đầu Bước Đề xuất phương án tính diện tích hìì̀nh thang Bước Thực hành giảải vấn đề Bước Kết luận, hợp thứứ́c hóa kiến thứứ́c Ví dụ: Dạy Diện tích hìì̀nh thang ” Bước 1: Giáo viên u cầu học sinh lấy bìì̀a hìì̀nh thang (đã chuẩn bị sẵn nhà) đặt lên bàn Giáo viên đặt vấn đề: : download by : skknchat@gmail.com Chúng ta học hìì̀nh chữ nhật biết quy tắc tính diện tích hìì̀nh chữ nhật Các tiết trước học hìì̀nh tam giác biết quy tắc tính diện tích hìì̀nh tam giác Đối với hìì̀nh thang vừa học xong chúng tính diện tích Vậy, hơm tìì̀m quy tắc tính diện tích hìì̀nh thang dựa quy tắc, cơng thứứ́c tính diện tích hìì̀nh em học Bước 2: Yêu cầu học sinh Với hìì̀nh thang chuẩn bị sẵn dụng cụ: kéo, thước, bút chìì̀ Các em vận dụng quy tắc, cơng thứứ́c tính diện tích hìì̀nh em học để xây dựng quy tắc tính diện tích hìì̀nh thang Bước 3: Học sinh hoạt động nhóm ( đề xuất phương án tính diện tích hìì̀nh thang): 6-7 phút Bước 4: Các nhóm thực hành, trảải nghiệm, khám phá tìì̀m cách xây dựng quy tắc, cơng thứứ́c tính diện tích hìì̀nh thang nhóm mìì̀nh cách thực hành cắt, ghép hìì̀nh tự tìì̀m quy tắc cơng thứứ́c tính diện tích hìì̀nh thang Bước 5: Giáo viên hướng dẫn cho nhóm chia kết quảả nhóm mìì̀nh trước lớp, để đến thống quy tắc cơng thứứ́c cần tìì̀m Đối với này, xây dựng tính quy tắc hìì̀nh thang dựa hìì̀nh chữ nhật hìì̀nh tam giác *Cách 1: Xây dựng hìì̀nh chữ nhật *Cách 2: Xây dựng hìì̀nh tam giác download by : skknchat@gmail.com 10 Vơi biện pháp này, tin học sinh hứứ́ng thú học tập vìì̀ thực hành trảải nghiệm Từ đó, em đam mê học yếu tố hìì̀nh học kiến thứứ́c em vững khám phá chiếm lĩnh mà có giúp em phát triển lực cách nhanh chống toàn diện 2.2.3 Dạy trọng rèn kĩ vẽ hình, quan sát hình phân tích tìm mối liên hệ để giải tốn có yếu tố hình học học sinh - Từ thực trạng nay, nhiều giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tốn có yếu tố hìì̀nh học mà cứứ́ vào kiện ngơn ngữ để tìì̀m kiện cho, biết xác định yêu cầu cần tìì̀m tốn để tóm tắt dài dịng theo lỗi diễn đạt giảải tốn có lời văn, mà trọng hay bỏ qua bước vẽ hìì̀nh ghi kiện cho lên hìì̀nh xác định yêu cầu cần tìì̀m tốn Thìì̀ làm cho em nhàm chán, ể oảải thụ động, không muốn học -Do đó, biện pháp “Dạy trọng rèn kĩ vẽ hìì̀nh, quan sát hìì̀nh phân tích tìì̀m mối liên hệ để giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học học sinh” Giúp em hứứ́ng thú học tập, dễ hiểu chiếm lĩnh kiến thứứ́c, phát huy tối đa lực tư trừu tượng trí não Ví dụ: Tính diện tích hìì̀nh thang có đáy lớn 12 cm, đáy bé cm, chiều cao cm Cách Nếu giáo viên dạy theo kiểu giảải tốn có lời văn: Bài tốn cho biết gìì̀? Bài tốn u cầu gìì̀? Các em vận dụng cơng thứứ́c tìì̀nh hìì̀nh tháng để tính Ta thấy cách dạy từ ghi nhớ quy tắc, cơng thứứ́c để giảải tốn Tuy tốn giảải yếu tố hìì̀nh học khơng khắc sâu, xảảy trường hợp cho hìì̀nh vẽ có sẵn thìì̀ em khơng xác định đâu đáy lớn, đâu đáy bé, đâu chiều cao, kiến thứứ́c không tồn bền vững em gặp dạng khó hơn, có nhiều kiến thứứ́c lồng ghép vào thìì̀ học sinh lúng túng, mơ hồ, khơng tìì̀m phương hướng giảải Cách download by : skknchat@gmail.com 11 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc toán Dựa vào kiện tốn u cầu em vẽ hìì̀nh thang, xác định đâu đáy lớn, đâu đáy bé, đâu chiều cao ghi kiện cho vào hìì̀nh vẽ cm A B cm D H 12cm C Xác định cần tìì̀m mối quan hệ cần tìì̀m cho ( vận dụng cơng thứứ́c để tính) Với cách 2, học sinh rèn kĩ vẽ hìì̀nh, rèn kĩ phân tích hìì̀nh vẽ để xác định kiện cho mối quan hệ với cần tìì̀m Từ đó, vận dụng cơng thứứ́c để giảải Cách làm làm cho trí não em phát triển lực tư duy, lưu giữ hìì̀nh ảảnh sống động yếu tố hìì̀nh học, em có mối liên hệ từ cơng thứứ́c với yếu tố hìì̀nh, nhận biết đáy lớn, đáy bé, chiều cao hìì̀nh vẽ khắc sâu vững vào trí não Đây cách để dạy cho em kĩ quan sát, phân tích hìì̀nh để tìì̀m phương hướng giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học khó Tơi tin với biện pháp này, em hứứ́ng thú học tốn có yếu tố hìì̀nh học chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt 2.2.4 Rèn kĩ nhận dạng vận dụng cơng thức tính tốn chu vi, diện tích diện tích xung quanh, tồn phần thể tích hình học thơng qua vẽ hình, tính tốn Đây biện pháp cốt lõi, xương sống dạy mạch kiến thứứ́c hìì̀nh học Giáo viên cần hướng dẫn em kĩ vẽ hìì̀nh, từ hìì̀nh vẽ em viết kiện, phân tích xác định cho, cần tìì̀m mối quan hệ cho cần tìì̀m, mối quan hệ logic đặc trưng riêng yếu tố hìì̀nh học Từ em nắm cách giảải bước giảải Ví dụ: Hìì̀nh tam giác download by : skknchat@gmail.com 12 Tổ chứứ́c HS vẽ hìì̀nh tam giác từ tam giác vẽ chiều cao Các bước sau : Bước : Yêu cầu em hìì̀nh tam giác Thực tế cho thấy có nhiều dạng tam giác vẽ khác nhau, có em vẽ thẳng có em vẽ xiên Chung quy lại có dạng bảản : - Tam giác vng - Tam giác có cảả góc nhọn - Tam giác có góc tù góc nhọn Từ tam giác mà học sinh vẽ để hướng dẫn em vẽ chiều cao cho thích hợp Bước : Yêu cầu học sinh vẽ chiều cao cho tam giác - Đối với tam giác vng : - Cách : Có thể lấy cạnh góc vng làm đáy cịn cạnh góc vng chiều cao Cách : Lấy cạnh cịn lại làm đáy sau hạ từ đỉnh góc vng xuống - cạnh đáy cho vng góc cạnh đáy, chiều cao C Chiều cao A đáy Đối với tam giác có góc nhọn - Từ đỉnh hạ xuống cạnh đáy cho vng góc với cạnh đáy Như có tam giác với đường cao khác C C C H A H B A H B A download by : skknchat@gmail.com B 13 Đối với tam giác có góc tù góc nhọn - Cách 1: Lấy cạnh đối diện với góc nhọn làm đáy - Ta kéo dài cạnh đáy phía góc nhọn - Từ đỉnh góc nhọn hạ đường thẳng vng góc với đoạn ta vừa kéo dài Như vậy, đường thẳng hạ từ đỉnh góc nhọn xuống vng góc với đoạn kéo dài từ đáy chiều cao - Cách :Lấy cạnh đối diện với góc tù làm đáy - Từ góc tù ta hạ đường thẳng vng góc với cạnh đáy, đường thẳng chiều cao tam giác C C C H đáy đáy ch.cao A đáy B A ch.cao B A B H Với tập trên, luyện cho em kĩ vẽ hìì̀nh, từ kĩ vẽ hìì̀nh em nhận vấn đề quan trọng, thiếu vẽ hìì̀nh có nhiều tìì̀nh để xử lí 2.2.5 Dạy kiến thức nên lồng vào việc củng cố số đối tượng hình học học lớp nhằm làm bật tính hệ thống chương trình hình học đồng thời tích hợp mạch kiến thức khác : Số học, giải toán, đại lượng môn học khác để thấy rõ yếu tố hình học khơng hồn tồn độc lập Trong mơn tốn va hầu hết mơn học tiểu học có chương trìì̀nh xây dựng theo cấu trúc đồng tâm cho phù hợp với đặc điểm lứứ́a tuổi em Chúng ta ý đến vấn đề nay, khơi gợi lại cho em sư liên thơng kiên thức, hoăc mở cho em cánh cửa em say mê học tập câu dẫn “lên lớp học” Song song với cấu trúc đồng download by : skknchat@gmail.com 14 tâm, tích hợp với mạch kiến thứứ́c khác toán học tích hợp với mơn học khác chương trìì̀nh Ví dụ: Một mảảnh đất hìì̀nh chữ nhật có chiều dài 18m chiều rộng 15m Người ta dành 20% diện tích mảảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất làm nhà ( Bài trang 77 SGK toán 5) 15 m Phần đất làm nhà 18m Các em dễ dành nhìì̀n thấy tốn lồng ghép hai mạch kiến thứứ́c có yếu tố học tỉ số phần trăm Với bước em phảải dùng kiến thứứ́c tính diện tích hìì̀nh chữ nhật để tính diện tích mảảnh đất Bước em phảải dùng kiến thứứ́c tỉ số phần trăm để tìì̀m diện tích phần đất làm nhà Đây biện pháp giúp cho em nhận biết dạng yếu tố hìì̀nh học khơng phảải lúc độc lập mà lồng ghép với mạch kiến thứứ́c khác như: số học, đại lượng, giảải tốn, Từ em hứứ́ng thú khám phá toán việc lồng ghép mạch kiến thứứ́c yếu tố hìì̀nh học mạch kiến thứứ́c khác học mơn tốn 2.2.6 Thiết kế bổ sung tập mơi cho đối tượng học sinh khác (Hoàn thành tốt; hoàn thành; hạn chế) nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo điều kiện nâng dần kiến thức cho học sinh cho học sinh khiếu Đối với học sinh tiểu học việc nắm vững kiến thứứ́c có yếu tố hìì̀nh học hết sứứ́c cần thiết ơn tập, luyện tập hết sứứ́c quan trọng có ơn tập, luyện tập thìì̀ học sinh nắm kiến thứứ́c Trong trìì̀nh dạy học, đặc biệt dạy theo đối tượng học sinh, ta thấy có nhiều tốn hìì̀nh học hay tốn có cách giảải khác Trong tiết ôn tập, luyện tập điều kiện để giáo viên vừa download by : skknchat@gmail.com 15 khắc sâu kiến thứứ́c vừa học cho học sinh đồng thời phát học sinh tiếp thu chậm để giúp đỡ, vừa có dịp để phát triển nâng cao kiến thứứ́c cho học sinh giỏi em tìì̀m nhiều cách giảải khác cho toán 2.2.7 Thiết kế ma trân đê, đề kiểm tra: Có nhiều hìì̀nh thứứ́c đề kiểm tra cho học sinh trực tiếp vẽ hìì̀nh, đếm hìì̀nh, chọn phương án đúng, sai, hìì̀nh thứứ́c trắc nghiệm, trắc nghiệm có giảải thích cách làm, giảải tự luận Câu truc nôi dung hình hoc phải đảm bảo mức đô theo TT 22 -Mứứ́c 1: Nhận biết, nhắc lại kiến thứứ́c, kĩ học -Mứứ́c 2: Hiểu kiến thứứ́c, kĩ học, trìì̀nh bày, giảải thích kiến thứứ́c theo cách hiểu cá nhân -Mứứ́c 3: Biết vận dụng kiến thứứ́c, kĩ học để giảải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống -Mứứ́c 4: Vận dụng kiến thứứ́c, kĩ học để giảải vấn đề đưa phảản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt Biện pháp “Thiết kế ma trận đề, đề kiểm tra” Giúp cho giáo viên kiểm soát kết quảả học tập học sinh Giúp giáo viên phân loại đối tượng học sinh theo mứứ́c độ: Hoàn thành tốt; Hồn thành; cịn hạn chế Từ giáo viên có biện pháp bổ trợ kiến thứứ́c cho nhóm học sinh cịn hạn chế, hồn thành mứứ́c độ chưa vững chắc, khích lệ tinh thần học tập tất cảả em Với biện pháp này, bảản thân tơi áp dụng có hiệu quảả: Các em học sinh hạn chế tiến rõ rệt Các em học sinh có khiếu khơng ngừng phát triển lực tự học, tự khám phá MA TRẬN ĐỀ Kiến thứứ́c Yếu tố hìì̀nh học download by : skknchat@gmail.com 16 2.2.8 Những kêt qua đạt năm hoc 2019 – 2020 lớp mà giảng dạy: Trong năm học này, sử dụng biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp đạt kết quảả khảả quan bảảng thống kê sau: Bảng số liệu giải tốn khơng điển hình học sinh lớp mà chủ nhiệm, cuối năm học 2019-2020: Các kĩ Kĩ ghi nhớ quy tắc, công thứứ́c Kĩ vận dụng quy tắc, công thứứ́c Kĩ vẽ hìì̀nh Kĩ quan sát, phân tích mối quan hệ Kĩ trìì̀nh bày giảải * Đánh giá kết đạt được: Từ bảảng thống kê cho thấy: Chất lượng kĩ tiếp thu yếu tố hìì̀nh học lớp tơi giảảng dạy, có kết quảả kiểm tra qua giai đoạn có chuyển biến rõ nét, tăng so với đầu năm Mặc dù năm học 2019 – 2020 tìì̀nh hìì̀nh cảả nước phịng chống đại dịch vi rút corona Việc phòng chống dịch bệnh làm cho trìì̀nh học tập em bị gián đoạn, gặp nhiều khó khăn học tập, tinh giảảm chương trìì̀nh gây nhiều trở ngại cho việc dạy học thầy trò chúng tơi nói riêng cảả nước nói chung Nhưng với lòng đam mê nghề nghiệp tất cảả trái tim, với biện pháp thực download by : skknchat@gmail.com 17 trìì̀nh bày Tơi tin tưởng kết quảả dự kiến cuối năm, số học sinh đạt mứứ́c chưa hồn thành khơng có em nào, chiếm tỉ lệ 0% Kết quảả cho thấy số học sinh đạt mứứ́c chưa hồn thành khơng cịn, tỉ lệ học sinh đạt mứứ́c hồn thành giảảm xuống tỉ lệ học sinh đạt mứứ́c hoàn thành tốt nâng lên đáng kể Kết quảả đạt cho thấy biện pháp nêu bước đầu đem lại hiệu quảả tích cực việc nâng cao chất lượng dạy yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp nói riêng vàmơn Tốn nói chung PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Việc nâng cao chất lượng dạy học mạch kiến thứứ́c có yếu tố hìì̀nh học cho học sinh trường tiểu học tiền đề để em học tập tốt mơn hìì̀nh học cấp học sau Vìì̀ vậy, quan tâm mứứ́c việc rèn kĩ chiếm lĩnh mạch kiến thứứ́c có yếu tố hìì̀nh học cho học sinh có hiệu quảả thìì̀ người giáo viên phảải làm tốt việc sau: - Một là: Giáo viên nghiên cứứ́u nắm hệ thống kiến thứứ́c, nội dung tốn có yếu tố hìì̀nh học chương trìì̀nh tốn lớp để giúp em học tốt yếu tố hìì̀nh học - Hai là: Chu trọng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt như: Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, kết hợp với phương tiện trực quan sở phát huy tính tích cực, chủ động học sinh để hổ trợ cho việc tìì̀m quy tắc tính chu vi, diện tích, thể tích hìì̀nh học - Ba là: Dạy trọng rèn kĩ vẽ hìì̀nh, quan sát hìì̀nh phân tích tìì̀m mối liên hệ để giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học học sinh - Bốn là: Rèn kĩ nhận dạng vận dụng cơng thứứ́c tính tốn chu vi, diện tích diện tích xung quanh, tồn phần thể tích hìì̀nh học thơng qua vẽ hìì̀nh, tính tốn - Năm là: Dạy kiến thứứ́c nên lồng vào việc củng cố số đối tượng hìì̀nh học học lớp nhằm làm bật tính hệ thống chương trìì̀nh hìì̀nh học download by : skknchat@gmail.com 18 đồng thời tích hợp mạch kiến thứứ́c khác : Số học, giảải toán, đại lượng môn học khác để thấy rõ yếu tố hìì̀nh học khơng hồn tồn độc lập - Sáu là: Thiết kế bổ sung tập mơi cho đối tượng học sinh khác (Hoàn thành tốt; hoàn thành; hạn chế) nhằm khắc sâu kiến thứứ́c cho học sinh tạo điều kiện nâng dần kiến thứứ́c cho học sinh cho học sinh khiếu Thường xuyên kiểm tra, chấm chữa, đánh giá tiến học sinh (nhất học sinh chưa hoàn thành) để kịp thời có biện pháp điều chỉnh thích hợp, từ tiếp tục phân loại đối tượng học sinh lập kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ thời gian - Bảảy là: Thiết kế ma trân đê, đề kiểm tra: Giáo viên biết thiết kế ma trận đề, đề kiểm tra để kiểm soát kết quảả học tập học sinh Từ đó, giáo viên phân loại đối tượng học sinh theo mứứ́c độ hướng dẫn thơng tư 22 để có biện pháp hỗ trợ kịp thời giúp học sinh không ngừng tiến kiến thứứ́c, lực, phẩm chất - Ngoài giáo viên hướng dẫn học sinh nhà chia kiến thứứ́c học với người thân người xung quanh để giúp học sinh luyện tập củng cố kĩ học lớp Qua trìì̀nh nghiên cứứ́u, thực biện pháp trên, nên kĩ giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học học sinh bước đầu tạo chuyển biến tích cực học tập mơn Tốn lớp tơi nói riêng trường tơi nói chung Cơng tác rèn kĩ giảải tốn có yếu tố hìì̀nh học cho học sinh tiểu học cơng việc đòi hỏi giáo viên phảải kiên trìì̀, mềm mỏng phảải thật hiểu trẻ, có tâm huyết với nghề, có tìì̀nh u thương trẻ thìì̀ thành công 3.2 Đề xuất Để việc nâng cao chất lượng dạy học yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp có hiệu quảả, chúng tơi xin đưa số kiến nghị sau: 3.2.1 Đối với giáo viên -Cần dành nhiều thời gian nghiên cứứ́u học, tổ chứứ́c hoạt động dạy học phong phú cho học sinh học, tạo cho em lực mạnh dạn, tự tin giao tiếp – hợp tác với thầy cô, bạn bè thực nhiệm vụ học tập Tạo điều kiện giúp em phát triển lực tự học, lực tư download by : skknchat@gmail.com 19 -Tạo hứứ́ng thú cho học sinh tham gia trao đổi kiến thứứ́c học tập, khuyến khích tiến em dù nhỏ - Giáo viên phảải thật đổi phương pháp dạy học phù hợp với tìì̀nh hìì̀nh nay, khơng ngại khó, khơng ngại khổ Giáo viên phảải thực tận tụy với cơng việc hết lịng thương u học - sinh 3.2.2 Đối với nhà trường - Cần tổ chứứ́c chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo kĩ để trao đổi, rút kinh nghiệm (trong tổ, trường cụm liên trường) - Cần linh hoạt tăng thời gian cho giáo viên dạy mơn Tốn -Tiếp tục trọng công tác giáo dục kĩ năng, lực giao tiếp cho học sinh thông qua dạy học mơn Tốn -Nâng cấp sở vật chất, phương tiện giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảảng dạy -Phối hợp nhà trường, giáo viên phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục học sinh 3.2.3 Đối với gia đình -Cần dành nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập em -Cần phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ huynh việc giúp đỡ học sinh - Đặc biệt nên dành thời gian trò chuyện, chia em kiến thứứ́c học tập sau ngày đến trường Trên “Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp 5” mà bảản thân thực q trìì̀nh dạy mơn taosn lớp trường Tiểu học nơi công tác Những kết quảả đạt sáng kiến bước đầu Bảản thân tiếp tục nghiên cứứ́u để khắc phục hạn chế mở rộng phạm vi ứứ́ng dụng sáng kiến Rất mong trao đổi, góp ý chuyên môn, đồng nghiệp bạn bè để giúp tơi hồn thiện sáng kiến Xin chân thành cảảm ơn ! download by : skknchat@gmail.com 20 download by : skknchat@gmail.com ... ? ?Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp 5? ?? nghiên cứứ́u dựa đối tượng học sinh lớp trường công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy yếu tố hình học cho. .. thứứ́c yếu tố hìì̀nh học cách chủ động, nhằm phát triển lực quan sát, phân tích yếu tố hìì̀nh học tốt trìì̀nh học tập 2.2 Một số biện pháp dạy học nâng cao chất lượng yếu tố hình học cho học sinh. .. việc nâng cao chất lượng dạy yếu tố hìì̀nh học cho học sinh lớp nói riêng vàmơn Tốn nói chung PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Việc nâng cao chất lượng dạy học mạch kiến thứứ́c có yếu tố hìì̀nh