Đối với bậc Tiểu học, các môn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu về Toán học, Khoa học và Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, thôi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm. Vậy làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học Trường lâm”. Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.
1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska nói: “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay không” Kinixti - Học giả Mỹ cho rằng: "Sự Thành công người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó" Tại Mỹ, từ năm 1916, người Mỹ nhận tri thức nhân loại lớn để thực hành thành thạo áp dụng, ứng dụng vào sống thường khơng mong muốn Cho nên người dân lao động Mỹ phải đảm bảo thực hành phải tổ chức công nhận qua 13 kỹ bắt buộc Thành công thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho KNS cần thiết hữu ích Ở Việt Nam, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục Kỹ sống vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Rèn luyện kỹ sống trình lâu dài, bền bỉ Do đó, khơng phải kỹ sống có tầm quan trọng lớn mà cố đưa vào chương trình giảng dạy cho học sinh, sinh viên nhiều chuyên đề mang tính lý thuyết Điều cần thiết làm cho người ý thức tầm quan trọng kỹ sống lồng vào mơn học Những người làm cần bổ sung vài chuyên đề cần thiết mà thân yếu để nâng cao lực hiệu công việc Đối với bậc Tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Vậy làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Trường lâm” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Với mong muốn tập hợp nhiều ý kiến, nhiều giải pháp kinh nghiệm, để chia sẽ, trao đổi nhằm thực có chất lượng công tác rèn kỹ sống, kỹ ứng phó với tác động tiêu cực, để xây dựng mục tiêu phấn đấu cho tương lai - Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực - Giúp em có đủ khả thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng Lớp trường Tiểu học nơi công tác - Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh - Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm cuối năm học) - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay khơng? ) + Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) + Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) - Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống - Phương pháp thực nghiệm giáo dục NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận: a Khái niệm kĩ sống: Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhânđể họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việcvà nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu u cầu thách thức sống Theo PGS TS Nguyễn Thanh Bình - Trường ĐHSP Hà Nội: Kĩ sống lực, khả tâm lý - xã hội người ứng phó với thách thức sống, giải tình cách tích cực giao tiếp có hiệu Vậy Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên b Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: * KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội - KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - GDKNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống, giải nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi pháp luật Việt Nam quốc tế * Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: - Vì em chủ nhân tương lai đất nước - Lứa tuổi Hs lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, khơng có KNS em khơng thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước * Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: - Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội - Giáo dục KNS cho học sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực phù hợp trước tình sống, rõ ràng phù hợp với mục tiêu GD phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông * Giáo dục KNS nhà trường xu chung nhiều nước giới: - Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, có 143 nước đưa vào khóa - Việc giáo dục KNS cho học sinh nước thực theo hình thức - KNS mơn học riêng biệt - KNS tích hợp vào vài mơn học - KNS tích hợp vào nhiều tất mơn học chương trình c Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, - Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập HS hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hoàn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hãm(khả ức chế) hệ thần kinh cịn yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hồn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy cô giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi công cộng lớp học Mặt khác không mắng, doạ dẫm, đe nạt em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em - Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý,trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước HS tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu nhiều Chính tính cách hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ d Nhận thức việc dạy trẻ kĩ sống: Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn , khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh e Đảm bảo thực tốt nguyên tắc Giáo dục kỹ sống: Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh : + Tương tác: KNS khơng thể hình thành qua việc nghe giảng & tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho HS tham gia hoạt động, tương tác với GV với trình giáo dục + Trải nghiệm: Người học cần đặt vào tình để trải nghiệm & thực hành + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi khóa tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống f Những kĩ sống cần dạy học sinh lứa tuổi Tiểu học: Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc Tiểu học ,quan trọng lớp tảng , có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, vấn đề, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tiếp súc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục ngồi khóađể giáo dục kỹ sống cho em Kĩ trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục khóacho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ở Việt Nam, từ năm học 2008 - 2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đối với giáo viên Tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp Tiểu học Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho học sinh tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kĩ sống trường Tiểu học Trong thực tế năm học 2020 - 2021, lớp 1B, trường nơi công tác việc rèn kĩ sống cho trẻ gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh; hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phịng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội,nhất phòng tránh xâm hại trẻ em Phòng Giáo dục đạo giảng dạy Kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào mơn học khóa Tổ chức nhiều Chun đề Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức thi Giáo viên giỏi hoạt động khóa để nâng cao chất lượng Giáo dục kỹ sống trường học Đặc biệt chương trình Hoạt động trải nghiệm, Kỹ sống Poki, Nếp sống Thanh lịch văn minh, … áp dụng trường địa bàn Huyện Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi khóalà đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Kể chuyện Bác Hồ", "Chúng em với an tồn giao thơng" “ Trang trí mâm ngũ quả” tết trung thu, trị chơi dân gian, trò chơi vận động, tham quan,… tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Giáo dục KNS khơng từ nhà trường mà cịn phối hợp với tổ chức như: Đoàn, Đội, Hội chữ thập đỏ, … qua phương tiện thông tin đại chúng nên thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục KNS b Khó khăn Trong thực tế,lớp lớp nằm địa bàn thơn khó khăn ví dụ ,như thơn Minh Lâm ,TRường Thanh ,Tân Thanh ,Minh Châu ,học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp nên cần rèn cho e kns lĩnh vực Khi xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Cộng với với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí 10 khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động khóa nên làm hứng thú học sinh Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, Với học sinh lớp 1, trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Việc giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, khơng tình dở cười, dở mếu trẻ lớp khơng dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin ngồi vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm, - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Nhiều gia đình khơng hướng dẫn em làm việc kể vệ sinh cá nhân, Qua khảo sát thấy: STT Lớp Số học sinh Số học sinh có kỹ sống Số học sinh có kỹ sống chưa nhiều 13 Trẻ xác định vai trị hoạt động gia đình • Kỹ Làm việc nhà o Trẻ làm số hoạt động vệ sinh chuyện điện, nước lặt vặt nhà • Kỹ Thể tình thương o Trẻ nhận biết dấu hiệu tình cảm ba mẹ, trân trọng, thể lại • Kỹ Chia sẻ o Trẻ biết đồng cảm tinh thần chia sẻ vật chất với người khác • Kỹ Tiếp khách đến nhà o Trẻ biết hoạt động tiếp khách phép xã giao gia đình d.Nhà trường • Kỹ Tư sáng tạo o Tạo thói quen tìm kiếm nhiều câu trả lời cho câu hỏi, ý tưởng sáng tạo • Kỹ Học tập hiệu o Trẻ có thái độ tích cực với việc học biết cân học chơi • Kỹ Thuyết trình o Trẻ tự tin biết cách nói trước đám đơng • Kỹ Xây dựng tự tin o Hình thành lịng tự tin song song với khiêm tốn tinh thần cầu tiến • Kỹ Giao tiếp học đường • Trẻ biết giao tiếp mực với giáo viên, cán nhân viên trường e.Xã hội: • Kỹ Sống văn minh o Trẻ có hội thực hành thói quen tốt (vd: bỏ rác chỗ, đường luật) • Kỹ Bảo vệ mơi trường o Trẻ biết cách sống ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm, yêu thiên nhiên • Kỹ Đề kháng cám dỗ o Nhận diện hình thành lực đề kháng cám dỗ phổ biến giới • Kỹ Thích nghi o Trẻ biết cách chấp nhận văn hóa, phong tục tập quán khác ứng xử phù hợp • Kỹ Thốt hiểm * Trẻ biết cách hiểm tình thường gặp (vd: đám cháy, lạc ) 2.3.3 Cần đổi phương pháp, hình thức tở chức dạy học: Giáo viên làm để rèn kĩ sống cho trẻ? o 14 Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Gần gũi thân thiện với học sinh Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.3.4 Tạo mơi trường thực nhiệm vụ rèn kĩ sống: Rèn kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp giấy tô ki để đánh giá học sinh , kiểu dáng trang trí đẹp, HS có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ học sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối tháng học Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo mơi trường giúp giáo viên học sinh thực hành kĩ sống Tôi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng thư viện thân thiện, có giá sách di động thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em bổ sung sách thư viện loại sách nội dung hay trang trí đẹp hấp dẫn thu 15 hút GV HS đọc sách Tới thư viện đọc sách nhiều bạn bè, thầy HS có điều kiện để rèn kĩ sống cho thân 2.3.5 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực liên tục, xuyên suốt trình học tập rèn luyện, tất môn học hầu hết tiết học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên & xã hội; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 1, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu kĩ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Với phân mơn tập đọc ngồi việc củng cố nâng cao kĩ đọc cho học sinh phân mơn tập đọc cịn mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Nội dung tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phản ánh số vấn đề lớn đặt trước nhân dân ta tồn nhân loại thơng qua ngơn ngữ văn học hình tượng giàu chất thẩm mĩ nhân văn, có tác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn tự nhiên, xã hội đời sống, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nhân cách cho học sinh.Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn tập đọc chiếm ưu quan trọng, văn, thơ, chứa đựng ý nghĩa nhân văn sâu sắc Bằng cách tổ chức dẫn dắt khéo léo đầy tính sư phạm giáo viên kĩ sống em bồi dưỡng, hình thành phát triển Phân môn kể chuyện: Phân môn kể chuyện với nhiệm vụ giúp củng cố cho em kĩ kể chuyện hình thành lớp cịn có vai trò quan trọng giúp học sinh mở rộng vốn hiểu biết góp phần hình thành nhân cách người Cùng với nôi dung học tập môn học học khác, câu chuyện học sinh nghe, đọc kể lớp có tác dụng lớn việc mở rộng vốn kiến thức người, tình cảm, nhân cách Để phát huy hết khả rèn kĩ sống cho học sinh qua môn kể chuyện giáo viên cần ý tổ chức cho học sinh trao đổi, đối thoại để nắm ý 16 nghĩa câu chuyện, nói nhận xét riêng em nhân vật, chi tiết câu chuyện, học rút cho thân cho người Ví dụ: Trong “Rùa thỏ” học sinh nhận biết hành vi nhân vật câu chuyện Biết nguyên nhân thành công rùa, nguyên nhân thất bại thỏ Và thấy Thỏ thua rùa khơng phải Thỏ chậm Rùa mà chủ quan coi thường người khác thỏ Từ em rút học cho thân Không tiết kể chuyện em thể giọng kể mình, thái độ kể chuyện, cách đánh giá, nhận xét nhân vật câu chuyện Cách thể vai diễn câu chuyện Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Bài “Cảm ơn xin lỗi” thông qua học, học sinh phân biệt hành vi đúng, sai Các em biết xin lỗi làm việc chưa đúng, biết cảm ơn nhận giúp đỡ Qua em cịn biết cách thể thái độ phù hợp tình Các em cịn biết sử dụng từ ngữ thích hợp xin lỗi cảm ơn với đối tượng khác Chẳng em biết nhắc nhở bạn bè thực hành vi Rèn kĩ sống có hiệu cịn thân vận dụng nhiều trong môn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong mơn Tự nhiên & xã hội thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét , học sinh khắc sâu kiến thức môn học Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 17 Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Tự nhiên & xã hội thuộc chủ đề: “Con người sức khỏe” học sinh biết giữ vệ sinh thân thể, biết cách ăn uống, nghỉ ngơi hợp lí Khơng cịn tượng đến lớp khơng rửa mặt Hiện tượng mặc bẩn, luộm thuộm giảm đáng kể Ngoài để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Khi em phía tay nào? Nếu đường có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưịng khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Môn Tự nhiên & xã hội em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: “An tồn nhà” sử dụng vật sắc, nhọn chẳng may gây thương tích Các nhóm thảo luận nhóm để đưa cách sử lí tình Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy 18 Một điều theo thân quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng 2.3.6 Phát huy vai trò hiệu hoạt động Giáo dục ngồi khóa để giáo dục kỹ sống cho học sinh: Hoạt động giáo dục ngồi khóalà hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi khóacó thể giúp học sinh sống cách an tồn , khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội.Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi khóathực cần thiết có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh Do cần phát huy tối đa vai trị, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục ngồi khóađể tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ngồi ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy(cô) hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào (xung phong trả lời câu hỏi thầy ;“ Nêu ý nghĩa khăn 19 quàng đỏ”; Các em thực tốt phong trào “Nhặt rơi đem trả người đánh mất” tuyên dương trước cờ ) Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Ngoài ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp.Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi khóa theo chủ điểm để học sinh học chơi 2.3.7 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Mỗi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh 20 Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình u thương HS Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trị” rèn luyện kĩ ứng xử văn hố, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ phịng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thơng với cơng việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huy-lãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện 2.3.8 Giáo dục kĩ sống thông qua công tác động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh 21 phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm mười Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em hoa điểm mười Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.3.9 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân”; Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, 22 vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.3.10 Cần nắm việc không nên làm giáo dục trẻ: Trong suốt trình thời gian giảng dạy, quản lý với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ HS thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống cho HS sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Khơng doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hoàn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi em tốt Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh 23 Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em Tóm lại Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp áp dụng sáng kiến vào HS khối cụ thể lớp 1B đạt kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình * Khảo sát lớp 1B năm học 2020 - 2021: + Nội dung khảo sát : Kĩ mạnh dạn tự tin Khảo sát qua quan sát hoạt động tập biểu diễn tiết Kể chuyện: Lớp Tổng số HS 1B 1B 32 32 Mạnh dạn tự tin TS % 15 46,8 22 68,8 Nhút nhát dụt dè TS % 17 53,2 10 31,2 Ghi Chưa áp dụng SKKN Đã áp dụng SKKN 24 Qua so sánh kĩ sống HS lớp cho thấy biện pháp nêu áp dụng lớp mang lại hiệu rõ rệt số học sinh có kĩ mạnh dạn tự tin nhiều hẳn so với lớp chưa áp dụng biện pháp + Nội dung khảo sát : Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Tốn Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng Biết cách lắng nghe, Lớp TSHS nghe, chưa biết hợp hợp tác Ghi tác TS % TS % 1B 32 20 62,5 12 37,5 Chưa áp dụng SKKN 1B 32 28 87,5 12,5 Đã áp dụng SKKN + Khảo sát kĩ ứng xử tình huống: Khảo sát qua quan sát HS hoạt động xử lý tình tiết Đạo đức: Kĩ ứng xử tình Biết cách ứng xử phù Chưa biết cách Lớp TSHS hợp ứng xử phù hợp Ghi TS % TS % 1B 32 18 56,2 14 43,8 Chưa áp dụng SKKN 1B 32 28 87,5 12,5 Đã áp dụng SKKN Số lượng HS biết ứng ứng xử phù hợp lớp 1B nhiều hẳn lớp 1B Cụ thể: 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo ,100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 90% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác 100% trẻ rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển 70% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp , sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 91,4 %; kĩ hợp tác: 91,4%; kĩ giao tiếp 88,6%; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kĩ vệ sinh: 92 %; kĩ thích khám phá học hỏi 86 %; kĩ tự kiểm soát 25 thân 90 % học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Qua việc sinh hoạt ngày lớp, giao tiếp, em biết sử dụng lời nói thể tính gần gũi, thân thiện, lịch Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến; Và đặc biệt học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Các em cảm thấy vui vẻ, tự tin hiểu biết thêm nhiều kiến thức, biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự phục vụ cho Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường; 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin; rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường; có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống hàng ngày; rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác 100% học sinh rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình; giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau năm nghiên cứu sáng kiến: "Rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1" Tơi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề số biện pháp, đồng thời áp dụng biện pháp vào thực tế trường, bước đầu có kết tốt: Các em không học giỏi kiến thức mà cịn “ tơi luyện” kỹ sống, qua em có mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kỹ sống từ cấp tiểu học rút ngắn thời gian trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời; Không “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh nội dung giáo dục quan trọng, có kỹ sống giúp em tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập đất nước; yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước 26 quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kĩ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn thầy, cô học sinh 3.2 Kiến nghị: - Trong thời đại mà khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão địi hỏi người phải có kiến thức để làm chủ tri thức khoa học , việc “ Giáo dục kỹ sống” cho học sinh nhiệm vụ góp phần để đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chính nhà trường cần có kế hoạch đạo cách cụ thể, sâu sắc với nhiều giải pháp sáng tạo Đặc biệt quan tâm; động viên; khích lệ đến giáo viên tích cực giáo dục kỹ sống cho học sinh, tạo niềm say mê giảng dạy, học tập giáo viên học sinh - Cần thường xuyên sưu tầm tài liệu, sách tham khảo phục vụ giảng dạy - Tích cực áp dụng mơ hình trường học ( Đan Mạch; Vnen ) công tác giảng day Tôi xin chân thành cảm ơn! Trường Lâm , ngày 20 tháng năm 2021 Người làm sáng kiến Hà Thị Hải Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống; cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Phương pháp dạy học môn học (Lớp 1) NXB Giáo dục Bộ giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học NXB giáo dục Bộ SGK; SGV Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội, (Lớp 1) NXB giáo dục Hoạt động ngồi khóa( Ngơ Thị Uyên) Sách Hoạt động trải nghiệm lớp Kỹ sống Poki Đổi phương pháp dạy học 27 Tập san văn học tuổi trẻ nhà xuất giáo dục Việt Nam 10 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ... Thực trạng Lớp trường Tiểu học nơi công tác - Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh - Khảo... việc kể vệ sinh cá nhân, Qua khảo sát thấy: STT Lớp Số học sinh Số học sinh có kỹ sống Số học sinh có kỹ sống chưa nhiều 11 1B 32 Số lượng 10 % 31,2 Số lượng 22 % 68,8 2.3 Các giải pháp sử dụng... hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt