Thông tin tài liệu
I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, môn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc - kĩ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học đầu tiên, chìa khóa để em khám phá kho tàng tri thức suốt trình học tập sau Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường, hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại Biết đọc người nhân khả tiếp nhận tri thức lên nhiều lần Từ đây, họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hóa giao tiếp Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Khơng biết đọc người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, khơng thể hình thành phát triển nhân cách toàn diện Đặc biệt, thời đại bùng nổ thơng tin biết đọc lại quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin, đọc học Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa vơ quan trọng Trong đó, việc dạy đọc trường Tiểu học bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Khi dạy Tập đọc: Giáo viên cần đọc với giọng nào? Làm để giúp học sinh đọc đúng, đọc hay ? Đó trăn trở thân dạy Tập đọc Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: '' Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 3" 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh lớp đọc thành tiếng tốt, từ học sinh học tốt môn tiếng việt môn học khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp, quy trình dạy Tập đọc với học sinh lớp download by : skknchat@gmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Thu thập tài liệu, nghiên cứu qua tài liệu Điều tra khảo sát thực tế Phân tích ngơn ngữ, so sánh, đối chiếu, thống kê xử lý số liệu thu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Đọc phát âm thanh: luồng từ phổi qua quản tạo âm khoang miệng thoát ngồi Việc tạo âm lời nói Khi ta nói người khác nghe, phân biệt hiểu Khi đọc văn có tham gia quan thể, như: hệ thần kinh, mắt, tai Việc đọc làm tiêu hao lượng thể Nên dạy Tập đọc, nên giúp em đọc với âm lượng vừa đủ với không gian lớp học Không đọc nhỏ quá, người nghe không tiếp nhận thông tin Cũng không nên cho học sinh đọc to, nhiều thời gian dài làm ảnh hưởng đến sức khỏe em Mục tiêu chương trình phân môn Tập đọc là: + Phát triển ky đọc nghe: Đọc thành tiếng, đọc thầm hiểu nội dung - Đọc thành tiếng: Phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lý Tốc độ đọc khoảng 70 tiếng/phút Cường độ đọc vừa phải không to nhỏ - Đọc thầm hiểu nội dung: Biết đọc thầm không mấp máy môi Nắm nội dung câu hiểu nội dung - Nghe: nghe nắm cách đọc từ ngữ, câu, đoạn, bài; nghe hiểu câu hỏi yêu cầu thầy cơ; nghe - hiểu có khả nhận xét ý kiến bạn + Trau dồi vốn tiếng Việt, văn học; phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống + Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tâm hồn lành mạnh sáng; tình yêu thiện, đẹp thái độ ứng xử mực sống; ham đọc sách u thích tiếng Việt Ngồi ra, năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn học, có phân mơn Tập đọc Theo tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ với phân mơn Tập đọc lớp cịn quy định rõ tốc độ đọc: Giữa kỳ I khoảng 55 tiếng/ phút; cuối kỳ I khoảng 60 tiếng/ phút; kỳ II khoảng 65 tiếng/ phút; cuối kỳ download by : skknchat@gmail.com II khoảng 70 tiếng/ phút So với lớp 2, tốc độ đọc kỹ đọc lớp cao chút - Đây lớp cuổi giai đoạn (Lớp 1,2,3) Người học đạt mục tiêu chủ yếu việc đọc đọc thông thạo, hiểu nội dung từ, câu, đoạn Nêu nội dung Tập đọc Bước đầu học sinh biết đọc hay mà chưa yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Cơ sở thực tiễn 2.1 Chương trình phân mơn Tập đọc lớp Dựa theo quan điểm dạy giao tiếp, quan điểm phân tích quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Phân môn Tâ ̣p đọc lớp 3: Mỗi tuần có tiết, có buổi có tiết Tập đọc - Kể chuyện (Tâ ̣p đọc 1,5 tiết, Kể chuyện chiếm khoảng 1/4 thời gian lại) Các Tập đọc thực 33 tuần (trừ tuần ôn tập kiểm tra), gồm 93 bài, có 30 thơ 63 văn xuôi, miêu tả, văn khoa học Nội dung Tập đọc bám sát chủ điểm: Nhà trường, gia đình, quê hương vùng miền dân tộc anh em Các hình thức luyện tập mơn Tập đọc: Luyện đọc từ, câu, đoạn hay bài; trả lời câu hỏi tìm hiểu bài, câu hỏi liên hệ giáo dục kỹ sống, ý thức cộng đồng Như vậy, so với phân môn khác Tiếng Việt lớp 3, phân môn Tập đọc chiếm khối lượng nhiều Các phân môn: Tập làm văn, Luyện từ câu, Tập viết, Kể chuyện chiếm tiết/tuần (trừ Kể chuyện khoảng 1/2 tiết) Để học phân môn khác môn Tiếng Việt, trước tiên, ta phải học Tập đọc Sách giáo khoa cấu trúc 01 tiết Tập đọc đầu, sau đó mới đến các phân mơn: Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết, Tập làm văn Hai tiết Tập đọc lại bố trí xen kẽ Tập đọc nguồn sở cung cấp nguồn tư liệu, xuất kiến thức theo trục chủ điểm cho phân mơn cịn lại môn Tiếng Việt Học tập đọc tốt giúp học sinh tiếp thu học tốt môn khác, Tốn, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức Bởi có đọc nhanh, hiểu nội dung giúp học sinh giải tốt yêu cầu môn học khác Nếu đọc chậm, sai nội dung làm sai lệch kết 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Là trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Học sinh lớp học buổi/tuần Trong năm học vừa qua, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 3A Lớp học tơi có 27 học sinh 100% học sinh nơng thơn Có 12 HS nữ, gần 30% em học sinh vùng công giáo Các em hầu hết ngoan có y thức học tốt, rèn luyện tốt download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh em cịn nhút nhát, giao tiếp hạn chế Khả đọc không đồng có 5-7 em đọc chậm Kết khảo sát việc thực phân môn Tập đọc lớp vào đầu năm học 2015 - 2016, sau: Bảng khảo sát chất lượng đọc học sinh phân môn Tập đọc đầu năm Năm học 2015 - 2016, Lớp 3A Mức độ đọc: Tổng số HS Âm, vần, tiếng, từ 27 Thanh ?/ ~ Hiểu câu, nội dung đoạn (bài) Đúng Chưa Đúng Chưa Hoàn thành Chưa hoàn thành 12 15 21 18 Tốc độ cường độ đọc Tổng số HS 27 em Ngắt (nghỉ) câu Đúng Chậm Nhanh Đúng Sai Đọc to 10 17 Đọc nhỏ 10 Qua bảng khảo sát ta thấy: + Về đọc: - Học sinh sai cách phát âm: ch/tr, s/x, tiếng có vần chứa ngun âm đơi: iê, ua, , Ví dụ: chiến khu học sinh đọc thành chín khu; Trìu mến học sinh đọc thành chìu mến; sai phổ biến tiếng có vần: ua, ưa học sinh đọc thành tiếng có vần u, Ví dụ: học sinh đọc thành củ; mưa học sinh đọc thành mư - Về dấu thanh: HS nhầm lẫn đọc tiếng có chứa hỏi, ngã Ví dụ: dẫn học sinh đọc thành dẩn; suy nghĩ học sinh đọc thành suy nghỉ; ngưỡng cửa học sinh đọc thành ngưởng cửa ngưỡng cữa Về dấu chủ yếu sai ngã thành hỏi Đây lỗi phổ biến địa phương Tôi cố gắng để hướng dẫn đọc đúng, tránh đọc sai tiếng làm sai nghĩa từ Chẳng hạn nghĩ nghỉ hay đỗ đổ hai cặp từ có nghĩa hồn tồn khác cịn nhiều từ khác hỏi ngã mà không phép viết sai, học lớp giáo viên phải dạy cho em đọc download by : skknchat@gmail.com - Về ngắt, nghỉ câu sai: lỗi phổ biến học sinh phát âm câu dài, hay nhịp thơ dịng thơ Ví dụ: Tiếng trống buổi sáng trẻo tiếng trống trường đầu tiên, âm vang đời học tơi sau (Bài: Ơng ngoại (Tiếng Việt - tập 1, trang 35) Học sinh đọc ngắt nhịp sau: Tiếng trống buổi sáng trẻo / tiếng trống trường đầu tiên, / âm vang / đời học sau Lẽ phải ngắt đọc là: Tiếng trống buổi sáng trẻo / tiếng trống trường đầu tiên, / âm vang đời học / sau - Về âm lượng đọc: Học sinh thường đọc nhỏ Khi em đọc học sinh chỗ khác lớp không nghe Những học sinh thói quen đọc Việc đọc q to hơn, có vài em đọc to Những học sinh đọc to thường lúc đọc đồng Các em đua đọc đọc to dẫn đến tiêu hao lượng nhiều Các em trở nên mệt mỏi, ảnh hưởng đến tiếp thu tiết khác, cuối buổi - Về tốc độ: Học sinh thường đọc chậm sai cách ngắt nghỉ câu, khả linh hoạt thân Bên cạnh có em đọc nhanh khơng biết ngắt nghỉ câu văn, dòng thơ Những em đọc nhanh thói quen mà trước chưa sửa Khi em đọc thơ thường không hay, đọc văn xuôi Giải vấn đề Trước thực trạng thân tìm giải pháp khắc phục + Sửa lỗi sai âm, thanh, ngắt nhịp, tốc độ đọc sau nắm tình hình đọc em + Tích cực rèn kỹ đọc thành tiếng, đọc câu, đọc đoạn qua quy trình dạy tập đọc tiết học học ơn buổi chiều + Tích hợp với môn học khác để giúp em đọc + Tổ chức trò chơi củng cố cách đọc tiết dạy, phần củng cố, nhận xét, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học + GV phải tự luyện đọc mẫu cách phát âm chuẩn Giáo viên phải đọc theo nghĩa đọc mẫu để học sinh dể cảm nhận tiết học Vì có giáo viên mẫu chuẩn đọc mà không khác Nhất học sinh vùng nơng thơn em nghe giọng đọc hay chuẩn Khi tiếp xúc với môi trường bên ngồi có người phát âm 3.1 Tăng cường khả đọc mẫu GV trước lớp: Muốn người học cảm nhận hay đoạn, khơng có biện pháp hữu hiệu giọng đọc mẫu giáo viên Giáo viên đọc hay (diễn cảm tốt) làm cho nội dung truyền cảm đến học sinh nhanh hiệu mà khơng thay - kể lớp lớp có học sinh đọc tốt Vì giáo viên ln hình mẫu l ý tưởng để học sinh nghe đọc theo Đó điều cảm nhận tất giáo viên Tiểu học Các em nghe theo lời thầy cô chủ download by : skknchat@gmail.com nhiệm cha mẹ người đồng nghiệp, trường Xác định điều đó, tiến hành sau: + Chuẩn bị tốt lần đọc mẫu Tập đọc: - Tôi thường đọc trước Tập đọc học tuần, ghi âm phát lại điện thoại để tự kiểm tra Đọc cho đồng nghiệp người hiểu biết nghe góp xem chuẩn chưa Có lúc chưa tự tin đọc dấu (hỏi, ngã) ghi âm cách đọc đúng, chuẩn nghe lại chọn đồng nghiệp đọc mẫu hay để nghe rút kinh nghiệm cho thân Khi cần, phát lại cách đọc cho học sinh nghe - Những khó cần chuẩn bị kỹ Đọc văn xi, thơ, dịng thơ hay bảng biểu phải đọc thử vài lần để không bị vấp sai Đối với thơ ban đầu, chưa quen xem đánh dấu vào chỗ cần ngắt giọng để đọc trước học sinh tự tin tin + Khi dạy, đến lúc đọc mẫu, cố gắng đọc diễn cảm tốt ngắt nghỉ câu (nhịp thơ), từ ngữ gợi tả, gợi cảm truyền cảm hứng cho học sinh nghe Khi đọc, em chăm nghe đọc có em có khả đọc lại cho lớp nghe tốt Các em ln lớp biểu dương học tập Kết quả: Sau hai năm dạy lớp 3, có vốn kinh nghiệm khơng phải chuẩn bị kỹ lúc đầu; tơi có thói quen đọc thử trước lên lớp, nhờ Tập đọc đọc mẫu lớp lôi học sinh Nhiều em tiến đọc ngày hay hơn, mà khơng biết cách đọc diễn cảm Điều giúp tơi tự tin dạy Tập đọc lớp 3.2 Tăng cường rèn đọc cho học sinh tiết Tập đọc: Biện pháp tiến hành sau: a) Chuẩn bị: - Chia nhóm nhóm cho việc đọc, gồm: + Nhóm theo bàn (2 em); + Nhóm em (hai bàn quay lại với Khi lẻ em cuối dãy em tự ghép vào nhóm cuối gần nhất); + Nhóm lớn theo dãy bàn (3 dãy) - Quy định cách đọc, hình thức đọc: + Khi học sinh cá nhân, lúc đầu lệnh đọc cá nhân HS thực đọc theo hàng dọc hàng ngang, vị trí ngồi thẳng hàng (ngang dọc) Khi gọi cá nhân đọc theo đoạn tơi theo hiệu lệnh Lúc học sinh đọc nhóm, lúc đại diện nhóm em đọc nối tiếp đoạn, để tránh học sinh đọc đoạn Việc làm này, tiến hành đầu năm học download by : skknchat@gmail.com + Khi đọc nhóm: Mỗi học sinh đọc theo yêu cầu nối tiếp đoạn Khi em đọc, em lại nghe để nhận xét, sửa lỗi cách đọc (giọng đọc hợp với yêu cầu câu, đoạn, hay chưa?) + Đọc nhận xét nhóm, báo cáo trước lớp (giáo viên) lỗi bạn hay mắc (âm vần, dấu, ngắt nhịp, tốc độ nhanh, chậm ) mà nhóm nhận xét, đề nghị với giáo viên giúp đỡ cách đọc Tìm bạn đọc tốt để thi nhóm khác - Phân loại đối tượng: Học sinh đọc có khiếu học sinh đọc hạn chế vào dãy để em kèm cho việc đọc tốt luyện đọc theo nhóm Việc tơi tiến hành sau tuần đầu năm học (Sau biết khả đọc em) b) Tiến hành: + Luyê ̣n đọc đúng tiếng, từ Thực hiê ̣n ở phần luyê ̣n đọc nối tiếp theo câu Bước 1: Chọn mô ̣t số tiếng, từ ngữ hay đọc sai ghi lên bảng ở phần luyê ̣n đọc GV không chọn quá nhiều, chỉ chọn tối đa từ, vì ít có bài nào HS sai nhiều vâ ̣y Vi dụ: Tâ ̣p đọc: Trâ ̣n bóng dưới lòng đường - Tiếng Viê ̣t 3, tâ ̣p 1, trang 54, 55 Luyêṇ đọc Tìm hiểu bài - Tiếng, từ khó: húi cua, chút nữa - Ngần ngừ, dốc bóng quyết định, khuỵu xuống, xuýt xoa - Khung thành “kít ít” - Câu: Bước 2: Luyê ̣n đọc sửa lỗi phát âm sai: Phát huy tính tích cực của HS tự sửa, GV đọc mẫu (nếu cần), HS luyê ̣n đọc đúng Thời gian khoảng 2-4 phút HS hay phát âm sai “cua” đọc thành “cu”; tiếng kít ít nhiều HS đọc sai cách viết, mà phải đọc tiếng kít ngân dài Các từ khó: quyết định, khuỵu xuống, xuýt xoa Gọi HS đọc, nếu HS đọc chưa đúng thì GV đọc mẫu rồi cho HS đọc lại đúng Riêng từ chút nữa HS hay đọc sai thành trút nửa hay chút nửa (Sai âm và dấu thanh) GV cũng cho tiến hành trên, phát âm tiếng nữa HS cần chú ý đọc đúng theo mẫu Vì nửa và nữa hoàn toàn khác về nghĩa Bước 3: Luyê ̣n củng cố: Chọn mô ̣t số tiếng khó vừa đọc cho 1-3 em đọc lại (1 phút) Bước này thường cho nhóm đọc để tự sửa lỗi download by : skknchat@gmail.com + Luyêṇ đọc câu dài: Lấy bảng ngắt câu dài làm chuẩn treo bảng lớp để HS làm tiêu chí nhận xét Cách làm (xuất hiê ̣n cách ngắt nhịp): Bước 1: Chọn câu dài (dòng thơ) cần ngắt nhịp Treo lên bảng lớp nô ̣i dung này Thực hiê ̣n ở phần luyê ̣n đọc theo đoạn của tiết Tâ ̣p đọc Ví dụ 1: Tiếng trống buổi sáng trẻo tiếng trống trường đầu tiên, âm vang đời học sau (Bài: Ông ngoại (Tiếng Việt - tập 1, trang 35) Bước 2: Tìm chỗ cần ngắt nghỉ đúng câu dài hoă ̣c nhịp thơ: - Gọi HS đọc, cả lớp nghe để nhâ ̣n xét - HS đọc và nêu cách ngắt nghỉ đúng, thì GV chốt đúng cho HS đọc lại Ví dụ 1: (Đúng) Tiếng trống buổi sáng trẻo / tiếng trống trường đầu tiên, / âm vang đời học / sau - Nếu HS đọc và nêu cách nhịp sai Chẳng hạn theo Ví dụ 1: HS nêu: Tiếng trống buổi sáng/ trẻo tiếng trống trường đầu tiên, / âm vang đời/ học sau GV cho HS nhâ ̣n xét, chỉ cách ngắt nhịp đúng hay sai Nếu 1-2 em nêu không đúng thì GV đọc cho HS nghe và nêu chỗ ngắt nghỉ để không làm mất nhiều thời gian Bước 3: GV kết luâ ̣n chỗ đánh dấu ngắt câu dài đúng, thời gian nghỉ chỗ không có dấu phẩy và dấu chấm ký hiê ̣u là vạch chéo (/) và bằng chỗ nghỉ dấu phẩy Hai vạch chéo (//) nghỉ lâu đó là dấu chẩm, dấu hỏi, chấm cảm Với câc dòng thơ cũng thực hiê ̣n tương tự, dấu ngắt mô ̣t vạch là chỗ ngắt nhịp thơ Ví du: Bài: Về quê ngoại - Tiếng Việt 3, tập 1, trang 133 Cách ngắt nhịp dòng thơ đầu sau: Em về quê ngoại / nghỉ hè,// Gă ̣p đần sen nở / mà mê hương trời.// Lưu ý HS phải đọc ngắt nghỉ đúng để bảo đảm ý nghĩa của câu + Luyêṇ đọc tìm hiểu đoạn, bài: Rèn kỹ đọc thầm, phát hiê ̣n nô ̣i dung, trả lời câu hỏi liên quan đến bài học Bước 1: HS đọc thầm các đoạn liên quan đến nô ̣i dung câu hỏi, để tìm câu trả lời download by : skknchat@gmail.com GV nêu yêu cầu để HS thực hiê ̣n Ví dụ câu hỏi 1: Điều gì khiến các bạn nhỏ phải dừng lại? GV yêu cầu đọc cả đoạn và để tìm câu trả lời là có mô ̣t ông cụ già ngồi ở vê ̣ cỏ ven đường chờ xe buýt chở đến bê ̣nh viê ̣n Bước 2: Chọn câu trả lời hợp với câu hỏi HS thảo luâ ̣n nhóm để tìm câu trả lời hay nhất, đúng nhất Bước 3: Chốt nô ̣i dung chính của đoạn bài GV ghi bảng lớp nô ̣i dung cho HS nhăắc lại để nhớ Mục đích là giúp HS hiểu được nô ̣i dung chính của đoạn, bài để các em đọc hay + Luyêṇ đọc lại, thi đọc: - Viê ̣c luyê ̣n đọc lại thường tiến hành nhóm sau đó để nhóm chọn em tham gia thi đọc để củng cố và học tâ ̣p lần - Theo nhóm để sửa lỗi: Khi tổ chức luyện đọc nhóm, tơi để HS tự sửa sai cho HS, theo cách: em đọc, nhóm nghe nhận xét, đề nghị bạn đọc + Tổ chức tốt hình thức luyện đọc theo nhóm - Tơi định ln phiên em đọc tốt làm nhóm trưởng để điều hành việc đọc kết hợp sửa sai - Nếu nhóm có HS đọc sai biểu dương đặc biệt khen nhóm có HS đọc đúng và hay phát âm sai, sửa lỗi tốt Tôi ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục tháng với HS tiến - Cho HS có khiếu đọc, học sinh mắc lỗi đọc lại với tinh thần cầu thị Kết quả, sau gần học kỳ làm quen với cách rèn luyện kỹ trên, nhiều học sinh đọc có tiến đọc nhanh lưu loát Các em phấn khởi hay xung phong đọc + GV biết cách quan sát cách đọc học sinh - Phát hiê ̣n nhanh HS hay đọc sai các lỗi Cho HS nhâ ̣n xét GV trực tiếp sửa cách đọc đúng cho HS - GV phải kiên trì luyê ̣n đọc cho HS nhất là HS đọc châ ̣m, sai lỗi Khen, đô ̣ng viên qua nhâ ̣n xét sự tiến bô ̣ của HS từng bài, đúng theo tinh thần Thông tư 30 của Bô ̣ GD&ĐT để giúp các em vượt qua khó khăn 3.3 Tổ chức thi đọc và các trò chơi gây hứng thú cho HS ở phần Thi đọc theo nhóm hay củng cố, tổng kết bài 3.3.1 Thi đọc: Mục đích: - Luyện đọc nhanh đoạn văn ( khổ thơ) tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt download by : skknchat@gmail.com - Rèn tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp bạn nhóm với đọc thành tiếng đoạn Chuẩn bị: - Bài tập đọc truyện kể đầu tuần (Có chia đoạn) thơ có từ hai khổ thơ trở lên SGK Tiếng Việt - Lập nhóm chơi: Căn vào số đoạn văn (hoặc số khổ thơ) tập đọc để qui định số người nhóm tham gia chơi (bằng số đoạn văn số khổ thơ bài) - Giáo viên (hoặc học sinh có lực) làm người điều khiển chơi: Chọn nhóm (2 - em) làm giám khảo ( HS đại diện cho tổ) nhận xét, đánh giá kết thi đọc nhóm Cách tiến hành: - Lần lượt nhóm đăng kí dự thi lên đứng trước lớp, cầm SGK để thi đọc Mỗi người nhóm đọc đoạn văn ( khổ thơ) tập đọc theo thứ tự từ đoạn (khổ thơ) thứ đến đoạn (khổ thơ) cuối - Chọn HS điều khiển nhóm lên thi đọc, ghi kết đánh giá giám khảo được chọn các tổ (nhóm lớn) Khi nhóm thi đọc xong, trọng tài tính kết chung dựa vào xếp loại kết thi: Nhất, nhì, ba, 3.3.2 Trò chơi '' Xì điện'': a Mục đích: - Rèn kĩ đọc (đọc thầm, đọc thành tiếng) ngày thành thạo đọc (Tập đọc) SGK Tiếng Việt - Luyện thói quen tập trung ý cao (kết hợp vừa đọc thầm vừa nghe bạn đọc thành tiếng); phản xạ nhanh nhạy, kịp thời b Chuẩn bị: - Bài tập đọc SGK Tiếng Việt - Chọn học sinh làm trọng tài; ghi tên học sinh '' Xì điện'' kết đọc học sinh lên bảng theo từng nhóm c Cách chơi: - Cả lớp cử người đọc (theo cách bình chọn bắt thăm) - Người đọc ( HS 1) đứng lên đọc thành tiếng thật rõ ràng, rành mạch từ đến câu văn (hoặc dịng thơ) dừng lại định nhanh ('' Xì điện'') bạn lớp ( HS 2) đọc tiếp - Nếu HS định không đọc câu ( sau lớp đếm '' một, hai, ba '') đọc không câu ( \cả lớp hô ''sai''), đứng chỗ: HS1 có quyền ''Xì điện'' lần (mời bạn khác đọc tiếp) 10 download by : skknchat@gmail.com Nếu HS2 đọc câu (từ đến câu văn câu thơ) dừng lại ''Xì điện'' bạn khác (HS3) đọc tiếp hết - Trường hợp học sinh đọc hết bài, chưa có lệnh trọng tài ''Xì điện'' bạn khác đọc tiếp lại từ đầu văn ( thơ); trọng tài yêu cầu dừng lại kết thúc chơi 3.3.3 Trò chơi ''Thả thơ'': a Mục đích: - Rèn kĩ nhớ đọc câu thơ, khổ thơ thơ học thuộc lịng (HTL) SGK Tiếng Việt - Luyện trí nhớ tốt, tác phong ứng xử nhanh nhẹn, xác ý thức nỗ lực người nhóm (tổ) đọc thành tiếng câu thơ (khổ thơ) theo yêu cầu nêu b Chuẩn bị: - Học sinh học thuộc thơ ( đoạn thơ) yêu cầu HTL lớp - Lập hai nhóm chơi có số người nhau: Giáo viên (hoặc cử HS) làm trọng tài, xác định học thuộc lòng để chuẩn bị phiếu ''Thả thơ'' VD: Bài '' Hai bàn tay em'' (SGKTiếng Việt 3, tập 1, trang 7), cần làm phiếu, ghi dòng thơ đầu khổ thơ đây: Khổ thơ 1: Hai bàn tay em Khổ thơ 2: Đêm em nằm ngủ Khổ thơ 3: Tay em đánh Khổ thơ 4: Giờ em ngồi học Khở thơ 5: Có C Cách chơi: - GV nêu cách chơi: 11 download by : skknchat@gmail.com + Mỗi lượt chơi gồm nhóm (tổ) có số người số phiếu ''thả thơ'' chuẩn bị cho Mỗi nhóm cử nhóm trưởng để điều hành cho việc ''thả thơ'' nhóm Hai nhóm trưởng bắt thăm để giành quyền '' thả thơ'' trước + Hai nhóm đứng đối diện cách khoảng 2m Mỗi người nhóm A cầm tờ phiếu (giữ kín); nghe trọng tài hơ: ''Bắt đầu'', nhóm A cử người đưa (''thả'') tờ phiếu cho bạn nhóm (nhóm B) Bạn nhóm B nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ Khi nhóm A ''thả'' xong hết số phiếu, trọng tài tính tổng số thành tích nhóm ghi lại - Để lại nhóm '' thả thơ'' ( đến lượt nhóm B), chơi tương tự trên, sau tính tổng số thành tích nhóm B Chỉ '' thả '' phiếu '' thả'' cho bạn đối diện lần Không ''thả'' nhiều phiếu lúc, không ''thả'' nhiều lần phiếu cho bạn + Người nhận phiếu phải tự nghĩ đọc thuộc khổ thơ (câu thơ), không hỏi bạn khác nhóm - bạn nhóm khơng nhắc bạn + Sau nhận phiếu, 10 giây (Trọng tài đếm từ đến 10) mà người nhận khơng đọc khơng tính thành tích; đọc đủ câu có hai lần đọc ngắc ngứ ghi mơ ̣t lỗi - Kết thúc chơi, trọng tài nhận xét cơng bố kết quả: nhóm đạt nhiều thành tích nhóm thắng 3.3.4 Trò chơi: “Hái hoa” a Mục đích: - Ơn luyện tập đọc ngắn (hoặc HTL) tiết ôn tập học kì, cuối học kì theo chương trình qui định - Rèn kĩ đọc rành mạch tập học (hoặc đọc thuộc bước đầu đọc diễn cảm đoạn văn, thơ có yêu cầu HTL) có SGK Tiếng Việt b Chuẩn bị: - SGK Tiếng Việt ( để học sinh ôn tập đọc học) - Một cành có gắn hoa giấy Mỗi hoa giấy đính phiếu ghi tên tập đọc ngắn ( tập đọc dạy tiết) học, ôn tập tập đọc, phiếu ghi tên HTL( ghi rõ đoạn cần đọc thuộc, có) để ôn tập HTL ( Tham khảo phần chuẩn bị phiếu dưới) - Giáo viên cử HS làm người điều khiển chơi, chọn nhóm giám khảo (3 đến HS đại diện cho tổ) nhận xét, đánh giá kết thi đọc ( HTL) HS 12 download by : skknchat@gmail.com Mỗi giám khảo có bìa gồm ( kích thước bìa khoảng 20 cm x 10 cm, tương tự trò chơi 1- Thi đọc theo nhóm), bìa ghi loại ( A, B, C) dùng để đánh giá kết đọc HS C Cách chơi: Từng HS xung phong lên '' hái hoa'' xem phiếu mở SGK đúng bài Tập đọc (Bài ghi phiếu) HS theo dõi bạn đọc đánh giá dựa theo tiêu chuẩn sau để nhâ ̣n xét: Tập đọc Học thuộc lòng - Đọc đúng: khơng phát âm sai đọc - Đọc thuộc lịng toàn đoạn to, rõ ràng, rành mạch HTL) - Đọc hay: nhấn giọng đúng từ ngữ - Đọc to rõ ràng, rành mạch, ngắt nghỉ gợi tả, gợi cảm, ngắt nghỉ đúng nhịp thơ, dòng thơ Tùy thời gian cho phép, mời đến HS tham gia '' hái hoa'' Kết xếp loại HS ghi lên bảng, sau người điều khiển chơi lớp nhận xét, bình chọn HS đọc hay để biểu dương (hoặc xếp loại chung theo kết : Nhất, Nhì, Ba, ) 3.3.5 Hình thức đọc phân vai: Áp dụng dạy truyện kể, trước đọc phân vai, GV cho HS thảo luận theo nhóm giọng đọc nhân vật - Tiến hành: Gọi nhóm đọc (học sinh cầm sách đọc) sau hướng dẫn học sinh nhận xét giọng đọc vai vỗ tay tuyên dương - Áp dụng cho cuối tiết học thuộc lịng HS thực hiê ̣n theo nhóm 4- học sinh ( nhóm lần) - Tiến hành: Bạn thứ (nhóm 1) đọc khoảng 2- câu tùy theo khả thuộc sau '' truyền điện'' vào bạn 3.4 Xây dựng tớt mối quan hệ giao tiếp tiết Tập đọc: Giáo viên - học sinh: Tăng cường mối quan hệ thân thiện với HS Thể mối quan hệ qua việc làm giáo viên: - Nêu tình huống: Thầy đọc - cách ngắt nào? - Làm mẫu: Đọc mẫu - Giải thích, uốn nắn, trao đổi Học sinh - học sinh: - Trao đổi - thảo luận cách đọc 13 download by : skknchat@gmail.com - Theo dõi - đánh giá Học sinh - giáo viên: - Thực yêu cầu giáo viên - Nêu thắc mắc Mục đích của viê ̣c làm này, giúp cho các mối quan ̣ thực hiê ̣n tốt - HS cảm thấy được quan tâm sự chỉ bảo của thầy cô - Biết cách hoạt đô ̣ng nhóm có hiê ̣u quả Tinh thần hợp tác, trách nhiê ̣m trước tâ ̣p thể cao làm đại diê ̣n - Tích cực, tự giác và chủ đô ̣ng được giao viê ̣c, không né tránh, đùn đẩy Qua thời gian làm quen, lúc đầu HS còn lúng túng Sau đó, nhờ giúp đỡ của cô và các bạn các em có tính chưa mạnh dạn, nhút nhát đã tự tin Hanwng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, đọc bài càng tiến bô ̣ 3.5 Thực hiê ̣n tốt các yêu cầu của chuẩn kiến thức- kỹ năng, qui trình dạy học tâ ̣p đọc phù hợp với nhâ ̣n xét đánh giá theo Thông tư 30 - Thiết kế bài theo đúng quy trình và chuẩn kiến thức - kỹ và mục tiêu của bài học Những phần dành cho HS khá giỏi trước đây, chuyển cách gọi HS có lực tốt HS yếu, kém thay bằng học sinh chưa hoàn thành Tôi đã lựa chọn cách gọi cho phù hợp nhất Với các môn Nhạc, Mĩ thuâ ̣t HS khá giỏi thì thay là HS có khiếu Điều chỉnh vâ ̣y nhâ ̣n xét, đánh giá giúp HS không có mă ̣c cảm mình đọc còn chưa tốt HS sẽ cố gắng vươn lên các tiết học khác - Vâ ̣n dụng linh hoạt sáng tạo quy trình để các tiết học đó có phân môn Tâ ̣p đọc đạt hiê ̣u quả Trong các bài Tâp đọc thường dựa vào thiết kế sau mà vâ ̣n dụng thấy có hiê ̣u quả Dưới là thiết kế bài dạy mà đã sử dụng cho các tiết Tâ ̣p đọc Phần này dựa theo hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ và sách giáo viên và sự vâ ̣n dụng của bản thân I Mục tiêu: Theo chuẩn kiến thức kỹ (có điều chỉnh đối tượng cách gọi HS theo Thông tư 30) - Kiến thức: - Kỹ năng: - Giáo dục trách nhiê ̣m (Liên hê): II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: - Học sinh: 14 download by : skknchat@gmail.com III Các hoạt động dạy học A Kiểm tra cũ: (Khoảng 3-5 phút) B Bài Giới thiệu (1 phút) Có thể thơng qua tranh để giới thiệu Luyện đọc: ( Khoảng 18 phút) - GV đọc mẫu - HS đọc nối tiếp câu lượt (luyện đọc tiếng, từ khó); (khoảng phút) - HS đọc nối đoạn lượt, kết hợp giải nghĩa từ khó (2-7 từ); (khoảng phút) - Đọc đồng (nếu cần) - Học sinh nhóm (bàn) tự đọc (khoảng 3-4 phút) - Thi đọc (khoảng phút) Tìm hiểu bài: (Khoảng phút) - Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa GV (HS) nêu câu hỏi để học sinh trả lời - HS nêu ý đoạn, * Luỵên đọc lại (Đọc thuộc lịng) (khoảng phút) - GV đọc mẫu lần - Thi đọc đoạn hay cả bài - Nhâ ̣n xét và kết luâ ̣n Phần củng cố (khoảng 3-4 phút) - học sinh có giọng đọc tốt đọc trình bày cho lớp nghe - Tổ chức trị chơi (nếu còn thời gian) - Nhắc lại nội dung, ý nghĩa tập đọc C Nhận xét, đánh giá Biểu dương tinh thần học tâ ̣p của HS Với cách thiết kế và bảo đảm yêu cầu của phân môn Tâ ̣p đọc, thấy giờ học dần dần trở nên hấp dẫn và lôi cuốn với HS HS rất thích đọc hay (diễn cảm) mà nêu mục tiêu cần đạt được yêu cầu về giọng đọc đoạn hay cả bài với các bài văn xuôi hay bài thơ Muốn đạt hiệu cao cho kĩ đọc khả rèn luyện, rèn kĩ đọc là trọng tâm, thông qua đọc chúng ta giúp học sinh cảm nhâ ̣n được nô ̣i dung Chỉ có thông qua đọc HS mới hình thành tốt các kỹ năng, phát huy tính tự chủ, HS tự sửa lỗi cho nhau, nâng cao lực giao tiếp Luyê ̣n đọc cho học sinh cốt lõi vấn đề của tiết Tâ ̣p đọc 15 download by : skknchat@gmail.com Kết việc áp dụng kinh nghiệm việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Thực tế cho thấy việc áp dụng linh hoạt biện pháp nêu kết quả phân môn Tâ ̣p đọc của lớp thể hiê ̣n qua bảng phân tích số liệu sau: Bảng kết thống kê kết học phân môn Tập đọc Học sinh lớp 3A - Năm học 2015 - 2016 ( Tổng số HS : 27 em - tính %) Thời điểm Giữa kỳ Giữa->cuốikỳ Đầu->giữa kỳ Giữa kỳ2-> 19 em 70,4% 20 em 74,1% 20 em 74,1% 21 em 77,8% em 7,1% 24 em 88,9% 24 em 88,9% 23 em 85,2% 25 em 92,6% 10 em 37,0% 26 em 92,3% 27 em 100% 26 em 92,3% 27 em 100% 12 em 44,4% 27 em 100% 27 em 100% 27 em 100% 27 em 100% 17 em 62,9% Mức độ Âm (số lượng và %) Vần (số lượng và %) Thanh ?/~ (số lượng và %) Ngắt - nghỉ (số lượng và %) Đọc hay (số lượng và %) Nhìn vào bảng số liệu này, cho biết học sinh biết đọc từ 70-100%, tăng 30% Số HS đọc ngắt nghỉ tăng 22,2% Số HS đọc diễn cảm ngày nâng cao từ 7,1 đến 62,9% Sở dĩ số liệu dần càng cao nhờ viê ̣c rèn luyê ̣n đọc thường xuyên, kiên trì và sự linh hoạt hoạt đô ̣ng tích cực, chủ đô ̣ng lớp Những HS chưa đạt các yêu cầu ở buổi chính, giao cho HS có lực kèm că ̣p thêm vào buổi thứ tại lớp HS đã tích cực, tự giác cao tiết Tập đọc, tự luyê ̣n đọc theo sự hướng dẫn của thầy và sự giúp đỡ nhiê ̣t tình của các bạn HS có hứng thú và thích học Tập đọc thấy cần thiết phải học tốt phân mơn Các em tham gia trị chơi, luyện giọng đọc theo bài, biết nhiều nội dung, kiến thức bổ ích khơng cho phân môn Tập đọc mà phân môn Tiếng Việt, Tốn, TN&XH Đa số học sinh thích học, trông chờ để đến Tập đọc Các em có hứng thú cao với mơn học làm người dạy tự tin Như vậy, với kết khảo sát trên, thấy kĩ đọc của HS ngày càng được nâng cao 16 download by : skknchat@gmail.com III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Mỗi phân mơn có u cầu đặc trưng riêng Để học sinh phát triển tồn diện móng đầu người giáo viên cần có tâm huyết với nghề, ln có ý thức học hỏi chun mơn, nghiệp vụ để nắm vững mục tiêu bài dạy, linh hoạt, sáng tạo trình sử dụng biện pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy Qua trình giảng dạy áp dụng số biện pháp nêu phần trên, đầu tư nhiều cơng sức, gặp khơng khó khăn song tơi thành cơng hài lịng với kết đạt Đó từ nhiều học sinh đọc chậm, nhỏ, phát âm chưa có nhiều em đọc to, lưu lốt, khơng sai lỗi phát âm tất em ham mê học Tập đọc nói riêng mơn học khác, Tốn, TN&XH Các em thích đọc loại sách tham khảo khác Bài học kinh nghiệm: Bằng kinh nghiệm nhỏ vận dụng q trình giảng dạy phân mơn Tập đọc, tơi rút học kinh nghiệm là: - Nắm vững tinh thần đổi mới nhâ ̣n xét, đánh giá HS theo Thông tư 30 của Bô ̣ GD&ĐT để vâ ̣n dụng tốt cách đánh giá, cách ghi nhâ ̣n xét khuyến khích tinh thần người học phù hợp với đă ̣c trưng môn học - Trong tiết học cần tổ chức cho học sinh tích cực đọc SGK, tự đọc tốt - Chú trọng luyện đọc tiếng, từ khó Cách đọc ngắt nghỉ câu dài, ngắt nhịp thơ, dòng thơ hợp lý - Tổ chức nhiều hình thức đọc Giáo viên vâ ̣n dụng linh hoạt các PPDH theo quy trình tiết học Chú ý phần luyê ̣n đọc: Thông qua luyê ̣n đọc cá nhân, nhóm để giúp các em đọc tốt và phát hiê ̣n cách đọc hay (đọc diễn cảm) Ghi nhớ các nội dung kiến thức các bài Tâ ̣p đọc đã được học mà các nhà viết sách giáo khoa dày công nghiên cứu - Tổ chức tốt hoạt đô ̣ng theo nhóm Phát huy vai trò tự giác, tích cực của các thành viên, không để HS ngoài tiết học, học nhóm - Giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học dạy tốt dạng phân môn Tập đọc, sử dụng linh hoạt trị chơi để góp phần giúp học sinh dễ học, dễ thuộc Tập đọc GV chủ động nội dung, bám sát mục tiêu bài, sáng tạo học để gây hứng thú cho học sinh - Bản thân cần tích cực tìm tịi, vận dụng sáng tạo xu hướng đổi phương pháp để hình thành cho học sinh kỹ cấp học tảng đề 17 download by : skknchat@gmail.com - Cần ý đến đặc điểm tâm lí học sinh lớp (chú ý mang đặc điểm cảm tính) nên việc dạy tập đọc cần áp dụng hình thức đọc tạo hứng thú cho học sinh - Luôn nâng cao chất lượng: Kế hoạch dạy, học hỏi, dự giờ, tham khảo tài liệu, , giữ tốt mối liên hệ với phụ huynh giáo viên khác thực nhiêm vụ - Trong tiết dạy tập đọc phải đảm bảo mối quan hệ: Giáo viên - học sinh; học sinh - học sinh; học sinh - giáo viên Kiến nghị, đề xuất: * Đối với học sinh: - Ln có ý thức trách nhiê ̣m cao với viê ̣c làm, nhất là tự luyện đọc lớp - Tìm thêm nhiều sách, báo đọc để nâng cao kĩ đọc * Đối với giáo viên: - Khi tổ chức bất kỳ hoạt đô ̣ng nào phải bảo đảm nô ̣i dung, linh hoạt rõ ràng theo các bước mô ̣t cách nhanh chóng, tránh lă ̣p lại tạo sự nhàm chán cho HS - Có quan tâm nhiệt tình, yêu thương học sinh tạo cho em say mê, thoải mái tiết học - Nghiên cứu dạy thật chu đáo trước lên lớp - Tác động tới phụ huynh để quan tâm đến việc học cho hình thành kĩ đọc học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân tìm tịi, đúc rút từ thực tế, vận dụng trình dạy tiết Tập đọc Trong trình thực đề tài, thân có nhiều cố gắng, song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành thầy cô giáo, anh chị em đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Bản thân nghiêm túc tiếp thu tiếp tục học tập để dạy thật tốt Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày ….tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 18 download by : skknchat@gmail.com ... vang đời học / sau - Về âm lượng đọc: Học sinh thường đọc nhỏ Khi em đọc học sinh chỗ khác lớp không nghe Những học sinh thói quen đọc Việc đọc q to hơn, có vài em đọc to Những học sinh đọc to... quen đọc thử trước lên lớp, nhờ Tập đọc đọc mẫu lớp lôi học sinh Nhiều em tiến đọc ngày hay hơn, mà khơng biết cách đọc diễn cảm Điều giúp tơi tự tin dạy Tập đọc lớp 3. 2 Tăng cường rèn đọc cho học. .. chiến khu học sinh đọc thành chín khu; Trìu mến học sinh đọc thành chìu mến; sai phổ biến tiếng có vần: ua, ưa học sinh đọc thành tiếng có vần u, Ví dụ: học sinh đọc thành củ; mưa học sinh đọc thành
Ngày đăng: 29/03/2022, 21:05
Xem thêm:
