Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Nội dung Phần I : Mở đầu Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm a Mục tiêu của môn Đạo đức ở Tiểu học b Mục tiêu của môn Đạo đức lớp 3 c Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp để giải quyết vấn đề 515 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 1516 Phần III : Kết luận, kiến nghị 17 I Kết luận 17 II Kiến nghị 17 Đối với công tác quản lí 17 Đối với giáo viên 17 download by : skknchat@gmail.com PHẦN I : MỞ ĐẦU lí chọn đề tài: Khi sinh thời Bác Hồ dạy:"Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " Vâng, bởi đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên; người với xã hội người với Do mơn Đạo đức mơn học bắt buộc bậc tiểu học Nó mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngồi cịn giúp cho học sinh giải việc vừa có lí vừa có tình Từ đó, em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư xử với cha mẹ thầy cô bạn bè Tóm lại mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng đã giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Từng bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự tự tin, u thương quý trọng người, yêu cái thiện, tốt khơng đồng tình với xấu, ác Trong kinh tế nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống q báu dân tộc Tóm lại hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vấn đề đặt làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức môn Đạo Đức cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gị bó Do đó, việc dạy học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh là vấn đề cần thiết giáo viên tiểu học nói chung giáo viên lớp nói riêng, Để nâng cao hiệu dạy môn Đạo đức lớp địi hỏi người thầy phải có phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp tiết dạy hợp lí cần thiết Vấn đề có ý nghĩa học sinh lớp Một, lớp Hai lớp Ba Nội dung môn học Đạo đức tiểu học có tính đồng tâm nên chuẩn mực hành vi đạo đức ở lớp Ba phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ của các em với bản thân, với gia đình, nhà trường, cợng đờng và mơi trường tự nhiên Vì vậy, kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Xuất phát từ kinh nghiệm thức tế giảng dạy thân năm qua, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức trường Tiểu học, giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp hình download by : skknchat@gmail.com thức dạy học mơn Đạo đức chọn đề tài : " Lựa chọn phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 3, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh " Mục đích nghiên cứu: Môn Đạo đức trường Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội Môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức có hiệu Đới tượng nghiên cứu: - Tài liệu dạy học môn đạo đức lớp Các phương pháp dạy học Tập thể học sinh lớp 3B - Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - TP Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu đọc sách và tài liệu môn Đạo đức - Phương pháp nghiên cứu bằng điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiêm - Phương pháp thực nghiệm thống kê kết quả download by : skknchat@gmail.com PHẦN II : NỘI DUNG Cơ sở lí luận: a Mục tiêu của môn Đạo đức ở Tiểu học : Môn Đạo đức Tiểu học hình thành sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh theo mục tiêu : kiến thức, kĩ thái độ, tình cảm *Về kiến thức : Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp các mối quan hệ của các em với lời nói, việc làm của thân, với những người thân gia đình, với bạn bè và cơng việc của lớp, của trường, với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng ; với bạn bè quốc tế; với trồng, vật nuôi và nguồn nước Bước đầu giúp em phân biệt - sai, tốt - xấu , thiện - ác, để từ định hướng cho các em theo đúng, tốt, thiện tránh xa biểu sai trái, xấu xa, độc ác * Về kĩ : Mơn Đạo đức bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học; kĩ lựa chọn và thực hiện các hành vi, hình thành bồi dưỡng cho em cảm xúc đạo đức, giúp em có cách ứng xử phù hợp theo chuẩn mực đạo đức quy định, sở hình thành chuẩn mực đạo đức sáng * Về tình cảm, thái độ : Từng bước hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm của bản thân; tự tin vào khả của bản thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè; biết ơn Bác Hồ và các thương binh, liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng mọi người; đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ trồng, vật nuôi và nguồn nước Ba mục tiêu môn Đạo quan hệ khăng khít với Kiến thức đạo đức tiền đề, sở cho việc hình thành thái độ, tình cảm thói quen, hành vi đạo đức Ngược lại, thái độ, tình cảm thói quen, hành vi củng cố, khẳng định kiến thức đạo đức em Giải tốt ba mục tiêu này, bước đầu hình thành sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh Mục tiêu môn Đạo đức lớp xác định cụ thể sau: 2.1 Về kiến thức : Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ của các em : - Quan hệ với bạn thân - Quan hệ với gia đình - Quan hệ với nhà trường - Quan hệ với cộng đồng xã hội - Quan hệ với môi trường tự nhiên * Về kĩ : Từng bước hình thành cho học sinh mợt số kĩ sống bản : kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ giải quyết vấn đề, kĩ bày tỏ ý kiến download by : skknchat@gmail.com thân, biết nhận xét đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực hành vi học, có kĩ lựa chọn cách ứng xử phù hợp chuẩn mực tình biết thực chuân mực học sống hàng ngày * Về tình cảm, thái độ Giáo dục bởn phận, trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên ; giáo dục học sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản thân, có trách nhiệm đối với hành vi việc làm của bản thân Có tình u ơng bà, cha mẹ, người thân ; kính trọng người già, thương yêu em nhỏ, kính trọng biết ơn thầy cơ, biết thơng cảm, chia sẻ với người khó khăn, biết hợp tác với bạn bè ; biết vượt khó vươn lên học tập; có ý thức tơn trọng thực luật giao thơng; có ý thức tơn trọng bảo vệ cơng trình cơng cộng, u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, c Các phương pháp dạy học đạo đức lớp Các phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng phong phú đa dạng Nó bao gồm phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Cụ thể : Các phương pháp truyền thống Các phương pháp đại - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp đóng vai - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp nêu gương - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp trực quan - Phương pháp xử lí tình - Phương pháp khen thưởng v v - Phương pháp dự án v v Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm hạn chế định, khơng có phương pháp vạn Phải tùy học, hoạt động cụ thể mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng chọc sinh Và điều thiết yếu phải làm cho học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập học tập cách có hiệu Thực trạng của việc dạy môn Đạo đức: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ I Nhà trường có truyền thống dạy tốt - Học tốt, có sức thu hút lớn học sinh địa bàn thành phố phường lân cận Nhà trường có nhiều thành tích hoạt động dạy học, nhiều năm UBND Tỉnh ,Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, tặng Cờ thi đua xuất sắc, Nhà nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba, Nhà trường có đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm dạy học Trong năm thực thay sách, đội ngũ giáo viên tập huấn kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy, trao đổi, học tập chu đáo tổ khối chun mơn Đặc biệt có đạo chặt chẽ ban giám hiệu nên đội ngũ giáo viên tiếp cận nhanh chóng với nội dung, chương trình thay sách tất mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng Việc vận dụng phương pháp dạy download by : skknchat@gmail.com học môn Đạo đức tổ khối chuyên môn trao đổi, thảo luận Bước đầu, giáo viên vận dụng tương đối có hiệu việc lựa chọn, vận dụng hình thức phương pháp dạy học đạo đức q trình lên lớp, học sinh nhà trường thích ứng nhanh với nội dung, phương pháp học tập Các nội dung, kiến thức kĩ hành vi học sinh đạt yêu cầu, tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu mức độ cao tăng Song, với yêu cầu ngày cao việc đổi phương pháp dạy học khả nhận thức, tiếp cận nhanh chóng học sinh nhà trường, băn khoăn, trăn trở việc dạy học đạo đức Qua việc dự thao giảng giáo viên trường trình dạy học môn Đạo đức thân, nhận thấy việc vận dụng hình thức phương pháp dạy học Đạo đức trình lên lớp giáo viên bất cập, vướng mắc cần tháo gỡ, cần điều chỉnh để có kết tốt Trong giảng dạy, có hoạt động lẽ cần sử dụng phương pháp hỏi đáp để phát huy tính độc lập học sinh giáo viên lại dùng phương pháp Đóng vai Thảo luận nhóm Có giáo viên cịn nhầm tưởng sử dụng phương pháp đại Thảo luận nhóm, Đóng vai, đóng Tiểu phẩm, tốt, thu hút học sinh Nhưng thực họ vơ tình làm phức tập hóa hoạt động, vừa làm thời gian mà hiệu lại không cao Sau đánh giá phân tích, tơi trao đổi với giáo viên khối, tìm lỗi giáo viên trình dạy học đạo đức sau : Một : Khi xây dựng thiết kế học, chưa xác định rõ mục tiêu hoạt động tiết dạy nên việc lựa chọn phương pháp dạy học vài hoạt động chưa phù hợp Hai là: Chưa hiểu hết mục tiêu của tập sách giáo khoa sách giáo viên Ba là: Tổ chức số hoạt động cịn mang tính chất hình thức, chưa hiệu chưa hiểu trọng tâm hoạt động Các giải pháp 3.1 Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu hoạt động tiết dạy để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ngoài việc xác định mục tiêu học, giáo viên cần xác định mục tiêu hoạt động cụ thể Trong học, hoạt động có mục tiêu riêng mục tiêu nhỏ học Mục tiêu hoạt động đích cần đạt hoạt động Mục tiêu hoạt động chi phối việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Từ việc xác định mục tiêu hoạt động đúng thì giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động phù hợp, đồng thời hướng học sinh vào hoạt động cách tích cực Ví dụ : Bài : Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em ( trang 14, 15, 16, 17 - Vở bài tập Đạo đức 3), Tôi xây dựng kế hoạch dạy với việc xác định rõ mục tiêu cho hoạt động và các phương pháp đã sử dụng của tiết I Mục tiêu : Học xong này, học sinh có khả : 1/ Biết được bổn phận của trẻ em là phải quan tâm, chăm những người thân gia đình bằng những việc làm phù hợp với khả download by : skknchat@gmail.com 2/ Biết được vì mọi người gia đình cần quan tâm, chăm sóc lẫn 3/ Biết quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em c̣c sớng hằng ngày ở gia đình 4/ Có kĩ lắng nghe ý kiến của người thân; kĩ thể hiện sự cảm thông trước suy nghĩ, cảm xúc; kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân những việc vừa sức II Tài liệu phương tiện : - Vở bài tập Đạo đức lớp - Câu chuyện : Bó hoa đẹp nhất ( Đạo đức 3) - Các băng giấy viết nội dung để học sinh bày tỏ ý kiến ( Hoạt động 3, tiết 2) - Đồ dùng để phục vụ hoạt động đóng vai - Mỗi học sinh có bìa : xanh, đỏ, trắng III Các hoạt động dạy học chủ yếu Tiết A/Củng cố kiến thức: ? Em đã tự mình làm những việc gì ? Sau làm xong công việc đó em cảm thấy thế nào ? (2 HS nêu ) - GV nhận xét, đánh giá Khởi động: Cả lớp hát bài: Cả nhà thương Nhạc và lời của Phan Văn Minh GV hỏi: Bài hát nói lên điều gì ? - GV giới thiệu: Bài hát nói về tình cảm giữa cha, mẹ và cái gia đình Vậy chúng ta cần phải cư xử đối với những người thân gia đình thế nào? Trong tiết Đạo đức hôm chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về điều đó B Bài mới : Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em ( Tiết 1) Hoạt động 1: Học sinh kể sự quan tâm, chăm sóc của ông bà, cha mẹ dành cho mình ( Thảo luận nhóm ) *Mục tiêu: Học sinh cảm nhận được những tình cảm và sự quan tâm, chăm sóc mà mọi người gia đình đã dành cho em, hiểu được giá trị của quyền được sống với gia đình, được bố mẹ quan tâm, chăm sóc *Cách tiến hành : GV nêu yêu cầu: Các em hãy nhớ lại và kể lại cho các bạn nhóm nghe về việc mình đã được ông bà, bố mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc thế nào ? - Học sinh trao đổi với theo nhóm đôi - Giáo viên mời đại diện một số nhóm chia sẻ trước lớp sau đó trao đổi download by : skknchat@gmail.com - Học sinh trao đổi nhóm đôi Giáo viên gọi đại diện vài nhóm chia sẻ trước lớp sau đó trao đổi chung cả lớp + Thảo luận cả lớp : - Em nghĩ gì về tình cảm và sự chăm sóc mà mọi người gia đình đã dành cho em ? Hình ảnh mọi người gia đình quan tâm, chăm sóc em - Em nghĩ gì về những bạn nhỏ thiệt thòi chúng ta: phải sống thiếu tình cảm và sự chăm sóc của cha mẹ ? Hình ảnh các em thiếu tình yêu thương của cha mẹ, gia đình download by : skknchat@gmail.com Qua hình ảnh vừa em nghĩ bạn nhỏ thiệt thịi phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ ? - Đại diện các nhóm nêu ý kiến của mình, cả lớp trao đổi, bổ sung + Em thấy mọi người gia đình em rất yêu thương, quan tâm, chăm sóc và lo lắng cho em + Em thấy các bạn ấy rất thiệt thòi không được sự quan tâm, chăm sóc và yêu thương của mọi người gia đình Em rất thương các bạn, em mong các tổ chức xã hội hãy quan tâm đến các bạn ấy nhiều GV kết luận: Mỗi người chúng ta đều có một gia đình và được ông bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, quan tâm chăm sóc Đó là hạnh phúc và là quyền mà mọi trẻ em đều được hưởng Tuy nhiên nhiều nguyên nhân, vẫn còn có những bạn nhỏ phải chịu sự thiết thòi, sống thiếu tình yêu thương và sự chăm sóc của gia đình, ông bà, cha mẹ, anh chị em Chúng ta cần cảm thông và chia sẻ với các bạn đó Xã hội và mọi người phải có trách nhiệm chia sẻ, hỗ trợ và giúp đỡ các bạn đó cả về vật chất và tinh thần * Với hoạt động này cho đã sử dụng phương pháp: Thảo luận nhóm, trực quan Hoạt động : Kể chuyện : Bó hoa đẹp nhất *Mục tiêu : Học sinh biết được bổn phận phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em * Cách tiến hành: Giáo viên kể chuyện: Bó hoa đẹp nhất ( có sử dụng tranh minh họa) Ly biết từ sinh em My mẹ đã quên hẳn việc tổ chức sinh nhật cho mẹ Nhưng sinh nhật của hai chị em thì bao giờ mẹ cũng nhớ Hôm là sinh nhật mẹ, Ly băn khoăn không biết nên tặng quà gì cho mẹ Trong mẹ lúi húi nấu cơm dưới bếp, Ly bế em My ngõ chơi Em My tụt xuống đất, chạy loăng quăng thích thú Nó chỉ hoa râm bụt đỏ chói đòi chị hái À phải rồi, mẹ rất yêu hoa mà ! Ly hái những hoa cúc dại mọc đầy bên đường xếp thành một bó Bên cạnh những cúc trắng xinh xinh, Ly cài thêm một hoa râm bụt đỏ tươi rực rỡ Hai chị em Ly vào nhà với bó hoa tặng mẹ ngày sinh nhật Mẹ vui mừng ôm hai vào lòng và nói :" Đây là bó hoa đẹp nhất mà mẹ được tặng đấy ! " ( Theo HÀ HUY TẬP ) - Một học sinh kể lại câu chuyện lần nữa - Cả lớp đọc thầm câu chuyện 2/ Học sinh thảo luận nhóm đôi ( nhóm bàn ) : - Chị em Ly đã làm gì nhân dịp sinh nhật mẹ ? - Em có cảm nhận gì về món quà mà chị em Ly đã tặng cho mẹ ? - Vì mẹ Ly lại nói rằng : "Đây là bó hoa đẹp nhất mà mẹ được tặng " ? download by : skknchat@gmail.com 3/ Đại diện các nhóm học sinh trình bày kết quả thảo luận trước lớp Cả lớp trao đổi, bổ sung Vậy: Em đã có những món quà gì để tặng cha mẹ và những người thân gia đình nhân ngày sinh nhật ? - HS nêu những món quà đã tặng người thân của mình nhân ngày sinh nhật GV kết luận: - Con cháu có bổn phận quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ và những người thân gia đình - Sự quan tâm, chăm sóc của các em sẽ mang lại niềm vui hạnh phúc cho ông bà, cha mẹ và mọi người gia đình *Hoạt động đã lựa chọn các phương pháp: Kể chuyện; đàm thoại, thảo luận Hoạt động : Đánh giá hành vi *Mục tiêu : Học sinh bước dầu biết phân biệt các hành vi, việc làm đúng và chưa đúng việc quan tâm, chăm sóc đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em * Cách tiến hành : GV chia nhóm, phát phiếu giao việc cho các nhóm và yêu cầu các nhóm thảo luận nhận xét cách ứng xử của các bạn mỗi tình huống dưới đây: a/ Bao giờ sau bữa ăn, Hương cũng nhanh nhẹn rót nước, lấy tăm cho ông bà, cha mẹ Những lúc rãnh rỗi, Hương còn nhổ tóc sâu, đọc báo cho ông bà nghe b/ Sâm chơi với các bạn ở đầu ngõ thì thấy bà ngoại ở quê chơi Sâm vội chạy đến lục túi bà tìm quà rồi quay lại chơi tiếp với các bạn c/ Mấy hôm bố Phong bận việc ở quan Vừa ăn tối xong, bố đã phải ngồi vào bàn làm việc Thấy vậy, Phong vặn nhỏ ti vi và dỗ dành em bé để em khỏi vào quấy bố download by : skknchat@gmail.com d/ Hôm bố mẹ làm vắng có Linh ở nhà trông em Linh mải chơi nhảy dây với bạn, để em bé ngã sưng cả trán đ/ Thấy mẹ bị ốm Hồng không chơi Em quanh quẩn bên mẹ: Lúc lấy thuốc, lúc lại thay khăn chườm trán cho mẹ Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm 10 download by : skknchat@gmail.com Đại diện các nhóm trình bày ( mỗi nhóm trình bày ý kiến nhận xét về một tình huống ) Cả lớp trao đổi, thảo luận GV kết luận: - Việc làm của các bạn: Hương ( tình huống a); Phong ( tình huống c) và Hồng ( tình huống đ) là thể hiện tình thương yêu và sự quan tâm, chăm sóc ông bà cha mẹ Chúng ta nên học và làm theo - Việc làm của các bạn Sâm ( tình huống b) và Linh ( tình huống d) là chưa quan tâm đến bà, đến em nhỏ Chúng ta không nên làm theo GV hỏi : Các em có thể làm được các việc bạn Hương, Phong, Hồng đã làm để thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ ông bà, cha mẹ không ? Ngoài những việc đó ra, các em còn có thể làm được những việc nào khác ? * Ở hoạt động này chủ yếu là phương pháp xử lí tình huống; động não Hoạt động 4: Tự liên hệ *Mục tiêu : Học sinh tự liên hệ thân kể việc làm hàng ngày thể hiện sự quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình * Cách tiến hành : - Cho học sinh suy nghĩ phút để tự liên hệ thân - Gọi số học sinh phát biểu trước lớp - Lớp nhận xét, trao đổi - GV kết luận: Nhiều em kể được viêc làm thể hiện đã quan tâm, chăm sóc những người thân gia đình cho dù đó là một việc nhỏ : nhặt rau, rửa ấm chén, quét nhà; lấy tăm, rót nước hay đọc báo, nhổ tóc bạc, xâu kim cho ông bà Nhưng cũng có em chưa làm được điều đó Sau tiết học này, cô mong lớp ta các em sẽ làm được nhiều việc thể hiện được sự yêu thương, quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em để cuộc sống gia đình thêm hòa thuận, đầm ấm và hạnh phúc - Cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK (2 - học sinh ) Ghi nhớ: Ông bà, cha mẹ, anh chị em là những người thân yêu nhất của em, yêu thương, quan tâm, chăm sóc và dành cho em những gì tốt đẹp nhất Ngược lại, em cũng có bổn phận quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em để có cuộc sống gia đình thêm hòa thuận, đầm ấm, hạnh phúc * Hoạt động phương pháp chủ yêu là động não Hoạt động nối tiếp : - Sưu tầm các tranh ảnh, bài thơ, bài hát, ca dao, tục ngữ, các câu chuyện, về tình cảm gia đình, về sự quan tâm, chăm sóc giữa những người thân gia đình - Mỗi học sinh vẽ giấy một món quà em muốn tặng ông bà, cha mẹ, anh chị em nhân ngày sinh nhật 3.2 Khi xây dựng, thiết kế dạy, giáo viên phải hiểu mục tiêu tập sách giáo khoa để lựa chọn phương pháp thích hợp Hiểu mục tiêu tập sách khoa cần thiết Sách giáo khoa sở cho giáo xây dựng thiết kế dạy Đương nhiên giáo viên có 11 download by : skknchat@gmail.com thể sáng tạo việc tập cho hoạt động Có thể chọn tập sách giáo khoa không để phù hợp với đối tượng, phù hợp hoàn cảnh địa phương Song khẳng định tập sách giáo khoa sở ban đầu cho việc lựa chọn, định hướng cần thiết cho mối giáo viên Qua việc trao với anh chị em tổ khối, nhận thấy đa số giáo viên lựa chọn với sách giáo khoa Song thực số yêu cầu sau : - Đọc kĩ nội dung yêu cầu tập - Xác định mục tiêu tập hoạt động - Xác định xem tập có phù hợp đối tượng học sinh lớp hay khơng ? (Sách giáo khoa soạn chung cho nước nên phù hợp tất vùng miền đối tượng học sinh.) - Chọn phương pháp dạy học cho thích hợp nội dung tập - Các đồ dùng dạy học cần thiết sử dụng tập Ví dụ1: Khi dạy : Chia sẻ vui buồn cùng bạn (Đạo đức lớp 3, tiết ), tập - trang 20, có nợi dung : Em hãy viết chữ Đ vào ô trống trước các việc làm đúng và chữ S trước các việc làm sai đối với bạn bè a Hỏi thăm, an ủi bạn có chuyện buồn b Động viên, giúp đỡ bạn bạn bị điểm kém c Chúc mừng bạn được điểm 10 d Vui vẻ nhận được phân công giúp đỡ bạn học kém đ Tham gia cùng các bạn quyên góp sách vở, quần áo cũ để giúp các bạn nghèo lớp e Thờ cười nói bạn có chuyện buồn g Kết bạn với các bạn bị khuyết tật, các bạn nhà nghèo h Ghen tức thấy bạn học giỏi mình Với tập này, sử dụng phương pháp: Động não, thảo luận, trò chơi hoặc đóng vai một các tình huống có bài Ví dụ 2: Khi dạy bài: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em (Đạo đức lớp 3- tập - trang 16 ), có nội dung: Xử lí tình huống và đóng vai Tình huống 1: Lan ngồi học nhà thì thấy em chơi trò chơi nguy hiểm ở ngoài sân ( trèo cây, đốt lửa, chơi ở bờ ao, ) Nếu em là bạn Lan, em sẽ làm gì ? Tình h́ng : Ơng của Huy có thói quen đọc báo hằng ngày Nhưng mấy hôm ông bị đau mắt nên không đọc báo được Nếu em là bạn Huy, em sẽ làm gì ? Vì ? *Mục tiêu : Học sinh biết thể hiện sự quan tâm, chăm sóc những người thân gia đình những tình huống cụ thể * Với bài tập này đã sử dụng kết hợp các phương pháp: Đóng vai; xử lí tình huống; trực quan; thảo luận; nêu gương ( tình huống 2) Như vậy, việc hiểu mục tiêu tập sách giáo khoa tập cần thiết, điều giáo viên cần nắm bắt xây dựng thiết kế dạy mơn Đạo đức Có hiểu mục tiêu tập giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học thích hợp hiệu 12 download by : skknchat@gmail.com 3.3 Tổ chức hoạt động dạy học phải thiết thực, linh hoạt, khơng mang tính hình thức; biết phối hợp phương pháp truyền thống đại Chúng ta biết, hoạt động dạy học có mục tiêu định góp phần thực mục tiêu học Người giáo viên phải trọng đến hoạt động dạy học hiệu hoạt động tiết học Muốn vậy, cần ý tổ chức hoạt động có hiệu quả, khơng mang tính hình thức Việc phối hợp sử dụng phương pháp dạy học đại phương pháp truyền thống cần thiết Ở mục 3.2 đã nêu ví dụ và các phương pháp cần phối kết hợp để gây hứng thú học tập cũng giúp các em chủ động lĩnh hội tri thức Ví dụ1: Khi dạy : Chia sẻ vui buồn cùng bạn (Đạo đức lớp 3, tiết ), tập - trang 20 ( Hoạt đợng 1- Tiết 2) có nợi dung : Em hãy viết chữ Đ vào ô trống trước các việc làm đúng và chữ S trước các việc làm sai đối với bạn bè a Hỏi thăm, an ủi bạn có chuyện buồn b Động viên, giúp đỡ bạn bạn bị điểm kém c Chúc mừng bạn được điểm 10 d Vui vẻ nhận được phân công giúp đỡ bạn học kém đ Tham gia cùng các bạn quyên góp sách vở, quần áo cũ để giúp các bạn nghèo lớp e Thờ cười nói bạn có chuyện buồn g Kết bạn với các bạn bị khuyết tật, các bạn nhà nghèo h Ghen tức thấy bạn học giỏi mình * Mục tiêu: Học sinh phân biệt hành vi đúng và hành vi sai đối với bạn bè có chuyện vui buồn Với tập này, sử dụng phương pháp: Động não, thảo luận, trò chơi, đóng vai một các tình huống có bài *Cách tiến hành : GV xuất hiện nội dung bài tập 4( Đạo đức 3- trang 20) bảng lớp - Gọi học sinh nêu nội dung, yêu cầu của bài Cả lớp đọc thầm -Thảo luận nhóm đôi (1 phút ) * GV cho HS chơi trò chơi:" tiếp sức " - GV nêu tên trò chơi - Giải thích cách chơi: +/ Chọn đội chơi xếp thành hàng, mỗi hàng học sinh +/ Mỗi HS điền chữ Đ hoặc S vào ô trống sau mỗi việc làm, sau đó quay về trao phấn cho bạn thứ 2, cứ thế cho đến hoàn thành cả việc làm Đội nào hoàn thành nhanh, đúng sẽ chiến thắng +/ Trọng tài là GV và các bạn HS ngồi dưới lớp * GV cho HS chơi thử > Sau đó cho HS chơi thật - Đội trọng tài ( GV và HS ) theo dõi, nhận xét > tuyên dương đội chiến thắng.( Hoặc GV cho HS chọn một vài việc làm để đóng vai các việc làm:a, b, c, d, e,g ) Ví dụ 2: Khi dạy bài: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em (Đạo đức lớp 3- tập - trang 16 ), có nội dung: Xử lí tình huống và đóng vai 13 download by : skknchat@gmail.com Tình huống 1: Lan ngồi học nhà thì thấy em chơi trò chơi nguy hiểm ở ngoài sân ( trèo cây, đốt lửa, chơi ở bờ ao, ) Nếu em là bạn Lan, em sẽ làm gì ? Tình h́ng : Ơng của Huy có thói quen đọc báo hằng ngày Nhưng mấy hôm ông bị đau mắt nên không đọc báo được Nếu em là bạn Huy, em sẽ làm gì ? Vì ? * Với bài tập này đã sử dụng kết hợp các phương pháp: trực quan; đóng vai; xử lí tình huống; thảo luận; nêu gương ( tình huống 2) Tôi tiến hành thực hiện sau : - HS đọc nội dung, yêu cầu của từng tình huống Tình huống 1: Lan ngồi học nhà thì thấy em chơi trò chơi nguy hiểm ở ngoài sân ( trèo cây, đốt lửa, chơi ở bờ ao, ) Nếu em là bạn Lan, em sẽ làm gì ? *Mục tiêu : Học sinh biết thể hiện sự quan tâm, chăm sóc những người thân gia đình những tình huống cụ thể Các em chơi những trò chơi nguy hiểm 14 download by : skknchat@gmail.com - Tôi đã sử dụng các phương pháp kết hợp: Trực quan; thảo luận nhóm 4; xử lí tình huống, đóng vai * Cách tiến hành : +/ Cho cả lớp quan sát tranh màn hình +/ HS thảo luận nhóm để tìm cách giải quyết bằng cách sắm vai tình huống đó +/ Đại diện các nhóm lên sắm vai thể hiện cách xử lí tình h́ng của nhóm mình.( cho học sinh chất vấn nhóm cách xử lí nhóm cho tình ) - Cả lớp theo dõi, nhận xét tìm những nhóm có cách xử lí đúng nhật *GV kết luận cách ứng xử tình cách đóng vai nhóm +Tình huống 1: Lan cần chạy khuyên ngăn em không được nghịch các trò chơi nguy hiểm đó, hãy tránh xa ao hồ, sông suối +Tình huống 2: Huy nên dành thời gian đọc báo cho ông nghe - Chúng ta : + Cần biết thu xếp công việc riêng để dành thời gian quan tâm, chăm sóc đến thành viên khác gia đình + Đối với em nhỏ cần phải nhẹ nhàng khuyên bảo để em tránh làm việc nguy hiểm + Đối với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi gia đình, cần phải biết quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ dù việc nhỏ nhặt hàng ngày đọc báo, quét nhà, nhặt rau, rửa ấm chén , Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Trên số kinh nghiệm lựa chọn phương pháp giảng dạy mơn Đạo đức lớp Với quan điểm đó, tơi thực việc dạy học môn Đạo đức chặt chẽ Vận dụng hiểu biết thân đồng thời phối hợp nhịp nhàng tiết lên lớp kết hợp giáo dục rèn kĩ cho học sinh Sau thống với đồng nghiệp khối 3, đạo Ban giám hiệu, giáo viên xây dựng thiết kế thực dạy, có ban giám hiệu giáo viên khối dự rút kinh nghiệm Qua việc thực nghiệm lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với tiết học Đạo đức, thấy kết học tập môn Đạo đức lớp tăng lên rõ rệt Học sinh lớp hứng thú tiết học, tích cực tham gia hoạt động nhóm, tự tin giao tiếp ứng xử thân thiện với thầy cô, bạn bè người xung quanh Kết cụ thể việc dạy Đạo đức ở lớp 3B sau: Các thái độ, hành vi Hứng thú học tập Tích cực tham gia hoạt động nhóm Tự tin giao tiếp, ứng xử Biết chia sẻ, thân thiện với bạn bè Khảo sát trước thực nghiệm Số lượng Tỉ lệ % 22/35 62,8% 17/35 48, 5% 18/35 51, % 20/35 57,1% Khảo sát sau thực nghiệm Số lượng Tỉ lệ % 32/35 91,4 % 27/35 77,1 % 28/35 80 % 30/35 85,7% 15 download by : skknchat@gmail.com Chúng tơi nhận thấy, dù cịn hạn chế định tiết dạy nhìn chung tiết dạy nhẹ nhàng hơn, hiệu Đặc biệt, giáo viên tổ khối dần khắc phục tượng tùy tiện, lạm dụng phương pháp dạy học đại, khơng cịn tượng phương pháp dạy học sử dụng nhiều lần tiết dạy trước Qua trình thực phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, học sinh học tập hứng thú hơn, tích cực Chất lượng dạy học môn đạo đức đạt tỉ lệ cao Hàng năm có 100 % học sinh đạt mức độ “hồn thành” mơn Đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 16 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Dạy học môn Đạo đức trường tiểu học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Nó gắn bó cách chặt chẽ với việc bước hình thành nhân cách cho học sinh, với mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Vì vậy, giáo viên phải nắm mục tiêu tiết học, xây dựng mục tiêu cho hoạt động, sáng tạo việc lựa chọn vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, phát huy tính tích cực học sinh tiết học, nhằm hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tự hồn thiện với tinh thần vận động " Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo " mục tiêu giáo viên Kiến nghi a Đối với cơng tác quản lí : Cán quản lí chun mơn nhà trường cần sâu sát mơn việc quản lí dạy học việc thực chương trình mà cần nắm bắt đạo chặt chẽ từ khâu xây dựng thiết hoạt động dạy học lớp giáo viên Dự thăm lớp giáo viên rút kinh nghiệm tiết dạy để tiết dạy của giáo viên ngày càng có chất lượng tốt b Đối với giáo viên : - Không coi nhẹ việc dạy học Đạo đức nhà trường Khi xây dựng thiết kế dạy, phải hiểu dụng ý tập sách giáo khoa, phải xác định mục tiêu cho hoạt động dạy học - Biết lựa chọn phương pháp hình thức dạy học thích hợp cho hoạt động Mỗi phương pháp daỵ học không lặp lại tiết học Đồng thời không lạm dụng phương pháp dạy học đại mà phải biết kết hợp phương pháp truyền thống để tránh gây nhàm chán cho học sinh hoạt động học tập Víi häc sinh líp 3, ngoµi việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh cần đặc biệt quan tâm rèn luyện kỹ hành động, thực hành hành vi đạo đức cho học sinh để việc "học" thực đôi với "hành", "lý thuyết" gắn liền với "thực tế" - Chỉ coi môn Đạo đức môn học "ít giờ", không đợc coi môn môn "phụ" Có nh ta tìm tòi phng pháp để nâng cao chất lợng, đáp ứng yêu cầu thực mục tiêu môn Đạo đức đà đề Mụi nm hoc, phòng Giáo dục và Đào tạo nên chọn các sáng kiến kinh nghiệm tốt, hay in thành các tập san theo môn học để các trường làm tài liệu tham khảo và học tập Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình dạy học môn Đạo đức lớp Những kinh nghiệm vận dụng dạy học Đạo đức năm gần trường Tiểu học Ngũn Văn Trỡi - Thành phố Thanh Hóa Tuy nhiên số nội dung trình bày có thiếu 17 download by : skknchat@gmail.com sót định Tơi mong đạo, góp ý chân thành các bạn đồng nghiệp và cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân không chép người khác Xác nhận nhà trường Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Hiến 18 download by : skknchat@gmail.com ... Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức có hiệu Đối tượng nghiên cứu: - Tài liệu dạy học môn đạo đức lớp Các phương pháp dạy học Tập thể học sinh lớp 3B - Trường... tài : " Lựa chọn phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 3, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh " Mục đích nghiên cứu: Môn Đạo đức trường Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết... pháp dạy học đạo đức lớp Các phương pháp dạy học mơn Đạo đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng phong phú đa dạng Nó bao gồm phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Cụ thể : Các phương pháp
Ngày đăng: 29/03/2022, 20:31
Xem thêm:
