(SKKN CHẤT 2020) vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy bài chí phèo (nam cao)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: VẬN DUNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIẢNG DẠY BÀI CHÍ PHÈO (NAM CAO) Tác giả sáng kiến: LÊ THỊ HỒNG LIỄU Mã: 31.51.03 Vĩnh Phúc, năm 2019 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang 1.Lời giới thiệu 2.Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến .3 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Hồng Liễu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử 7.Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề …………………….….3 7.2 Giải pháp cho vấn đề 7.3.Tiến hành thực nghiệm sư phạm .21 7.4 Kết đạt 35 Kết luận 36 Phụ luc………………… ………………………………………………………………………38 +Phụ lục 38 + Phụ luc 2……………………………………………………………………………….…….43 + Phụ luc 3…………………………………………………………………………………… 50 + Phụ luc 4………………………………………………………………………………….….51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những thông tin bảo mật ( có) 55 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 55 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử ( có) .56 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả .56 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân 57 download by : skknchat@gmail.com 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu ( có) 57 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Nam Cao với tác phẩm Chí Phèo khơng cịn xa lạ với người u văn học nói chung giáo viên bậc THPT nói riêng Truyện ngắn Chí Phèo khơng tác phẩm xuất sắc khẳng định tên tuổi Nam Cao dòng văn học thực phê phán trước cách mạng tháng Tám năm 1945 mà kiệt tác văn xuôi đại Việt Nam Văn học giai đoạn 1930 – 1945 có nhiều tên tuổi lớn, nhiều tác giả đóng vai trị quan trọng q trình đại hóa văn học dân tộc Giữa mn ngàn tên tuổi, hoa rực rỡ sắc hương ấy, Nam Cao tìm chỗ đứng cho Ông có phong cách nghệ thuật độc đáo Là nhà văn gắn bó sâu sắc với làng q, ơng viết người nông dân chân thực, sâu sắc giàu cảm xúc Các sáng tác người nông dân Nam Cao không mang đến cho người đọc tranh nông thôn Việt Nam sắc nét với không khí ngột ngạt bối mà cịn ẩn chứa niềm tin, tình yêu thương mà Nam Cao dành cho người bé nhỏ Vì tìm hiểu tác phẩm Chí Phèo khơng tìm hiểu truyện ngắn để làm sáng rõ vấn đề thể loại mà tiếp cận phong cách tác gia lớn, thơng qua có nhìn đầy đủ tồn diện thời kì dân tộc, thấu hiểu số phận người biến động lịch sử xã hội Là tác giả lớn, tác phẩm nghệ thuật giá trị, Nam Cao với Chí Phèo nhà nghiên cứu ý tìm hiểu từ sớm Có thể kể tới cơng trình lớn giáo trình Văn học Việt Nam (giai đoạn 1900 – 1945) NXB Giáo dục với đóng góp nhiều tác giả Trong chương XVI sách nói tác giả Nam Cao nhà nghiên cứu Hà Văn Đức biên soạn Hay cơng trình chun luận dày dặn đáng kể giáo Hà Minh Đức Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Hoàng Ngọc Hiến đặt vấn đề Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo văn Nam Cao Trần Đăng Suyền có viết Nam Cao, nhà văn thực xuất sắc, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Hay cơng trình Hà Minh Đức, Phong Lê Nam Cao đời văn tác phẩm Nam Cao phác thảo nghiệp chân dung Các cơng trình sau thường có hướng tiếp cận thi pháp, tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật sâu vào vấn đề nhỏ sáng tác Nam Cao Không cơng trình nghiên cứu chun sâu phong cách nghệ thuật Nam Cao, sáng tác Nam Cao đa dạng phong phú Chúng ta kể tới cơng trình luận án tiến sĩ tác giả Nguyễn Hoa Bằng bảo vệ năm 2000 Viện Văn học Thi pháp truyện ngắn Nam Cao Các tài liệu dạy học cung cấp cho giáo viên nhiều download by : skknchat@gmail.com gợi ý cách tiếp cận tác giả, tác phẩm Sách giáo viên Ngữ văn 11 tập NXB Giáo dục, Sách Thiết kế giảng Ngữ văn 11 Nguyễn Đức Vận chủ biện NXB Hà Nội, Phân tích tác phẩm Ngữ văn 11 Trần Nho Thìn chủ biên NXB Giáo dục, Với nguồn tư liệu vậy, người giảng dạy có nguồn tri thức khổng lồ giúp việc tiếp cận tác phẩm đa dạng phong phú sâu sắc Tuy nhiên dễ tạo tâm lý khơng cịn mẻ để sáng tạo, khai thác tiếp cận tác phẩm nữa, có nhiều đa đề nghiên cứu tác phẩm khơng có mảng đất để giáo viên đào xới riêng cho Các phương pháp dạy học tích cực thời gian gần giáo viên quan tâm ý triển khai nhiều cơng tác dạy học Đó dấu hiệu đáng mừng quy luật tất yếu phát triển Trong thời đại 4.0 tri thức làm ngày giáo viên không thay đổi làm dạy khơng cịn thu hút học sinh không đáp ứng yêu cầu đào tạo Việc giảng dạy không túy truyền giảng kiến thức mà phải hướng tới việc giúp học sinh phát huy lực thân Các phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc chuyển trọng tâm trình dạy học từ người thầy sang người học, khiến học sinh trở nên tích cực, chủ động trình tìm kiếm tri thức cịn giáo viên quay vị trí người hướng dẫn, định hướng cho học sinh không làm thay, làm giúp Tuy nhiên phương pháp dạy học tích cực cịn mẻ khơng phải lúc vận dụng nhuần nhuyễn ứng dụng vào mơn học có tính đặc thù cao môn Ngữ văn Không áp dụng phương pháp cho có mà cịn phải mang tới hiệu cao, giúp học sinh nẵm vững kiến thức, phát huy lực thân đồng thời giữ nguồn cảm hứng, giây phút lắng đọng cần có giảng văn bồi đắp cảm xúc đẹp đẽ cho học trò Từ thực tế tơi tới việc lựa chọn đề tài Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Chí Phèo (Nam Cao) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hướng tới dạy tác phẩm khơng hình thức mẻ phù hợp với người học mang lại hiệu giáo dục cao Tên sáng kiến: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Chí Phèo (Nam Cao) Tác giả sáng kiến: download by : skknchat@gmail.com Họ tên: Lê Thị Hồng Liễu Địa chỉ: Trường THPT Bình Xuyên Số điện thoại: 0979.233.012 Email:lehonglieu.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến: Lê Thị Hồng Liễu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết: - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn - Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: vận dựng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Chí Phèo (Nam Cao) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Học kì I, năm học 2019 - 2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề 7.1.1 Tình hình dạy mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông Môn học Ngữ văn trường THPT có số thời lượng lớn riêng học kì I năm lớp 11 học sinh học tiết/ tuần Điều cho thấy vai trị mơn Ngữ văn việc giáo dục từ kiến thức kĩ năng, tình cảm thái độ học sinh Trong mơn Ngữ văn lại có phân mơn nhỏ vừa thực chức năng, mục đích khác vừa có liên kết chặt chẽ hướng tới chức nhiệm vụ chung môn học Nếu phân môn Làm văn hướng nhiều tới việc rèn luyện kĩ phân mơn đọc văn lại giúp học sinh cảm thụ tác phẩm, có tri thức cụ thể tác phẩm, nảy sinh xúc cảm đối tượng nghệ thuật đề cập tới Vì việc giảng dạy môn Ngữ văn cần thiết phải có kết hợp nhuần nhuyễn phân mơn nhỏ đồng thời phải trọng rèn luyện kiến thức, tri thức tác phẩm khả tạo lập văn (cả dạng nói dạng viết) cho học sinh Giảng dạy đọc văn giáo viên trọng, đầu tư từ giáo án, hoạt động triển khai nói phân mơn chiếm thời lượng lớn, cung cấp lượng tri thức trọng tâm liên quan chặt chẽ tới kiểm tra đánh giá download by : skknchat@gmail.com Khi vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy khó khăn giáo viên mơn Ngữ văn làm cảm xúc dạy đọc văn Nếu chia học thành nhiều hoạt động, áp dụng nhiều kĩ thuật dạy học đại mà quên vai trò dẫn dắt, truyền cảm xúc người giáo viên thơng qua phương pháp bình giảng truyền thống khơng mang lại hiệu mong muốn Nhưng phủ nhận phương tiện dạy học đại phương pháp dạy học tích cực giúp giảng văn thêm sinh động, hấp dẫn gần gũi với học sinh Điều cốt yếu người giáo viên cần phải biết sử dụng cho phù hợp với đối tượng người học Trên thực tế việc đơn giản Nhiều giáo viên sau hồi loay hoay tìm tịi gia giảm cho dạy mà chưa tìm hướng phù hợp Các phương pháp làm việc nhóm lại thường dẫn tới số học sinh không hợp tác, nhóm tập trung vào số nhỏ học sinh tích cực; hay sử dụng phương pháp dạy học dự án thường thời gian kéo dài khơng đảm bảo tiến độ kiểm tra, thi theo kế hoạch Chính khó khăn khiến nhiều giáo viên nảy sinh tâm lý e ngại với việc áp dụng phương pháp giảng dạy Một khó khăn q trình giảng dạy mơn Ngữ văn tạo hấp dẫn môn học với học sinh Nhiều học sinh sợ”, ghét, ngại học môn văn khiến cho học văn dần trở nên thụ động, nặng nề vai trị người thầy trở nên độc tôn Trong phát triển bùng nổ thông tin nay, người dường thiếu thời gian với thứ xung quanh, người ta sống nhanh, sống gấp, sống vội vàng người ta không phân biệt thông tin kiến thức Thế nên nhiều học sinh bị hấp dẫn thơng tin nhanh chóng, tiện lợi, dễ dàng tìm thấy mạng internet thay q trình tìm tịi vất vả địi hỏi khổ luyện ngày Chúng ta phủ nhận trách nhiệm làm môn học trở nên hấp dẫn với số học sinh Nhưng cần thấy thách thức thời điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp thông qua phương thức mẻ, khơi gợi sáng tạo Nếu giáo viên dạy văn dùng cách truyền thụ chiều, áp đặt hiểu biết cảm xúc tác phẩm khiến học sinh không phát huy suy nghĩ độc lập, sáng tạo đồng thời khiến học nhàm chán Chính thực trạng thúc đẩy phải đổi 7.1.2 Thực trạng cảm nhận khám phá học sinh tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Như nói phần đầu tác phẩm Chí Phèo coi tác phẩm kiệt xuất với nhiều tài liệu từ chuyên khảo, tới phê bình, tiểu luận hay luận văn, download by : skknchat@gmail.com luận án Sự đa dạng tài liệu vừa có mặt tích cực giúp người dạy người học có nguồn tư liệu phong phú, giúp việc tìm hiểu tác phẩm định hướng rõ ràng từ ban đầu Nhưng mặt khác tạo tâm lý ỷ lại, ngại tìm hiểu chí khơng cần thiết đọc kĩ hết văn tìm nhiều hướng dẫn học học sinh Trước quen thuộc khai thác nhiều dễ dẫn tới người học, người dạy khơng cịn hứng thú tìm tịi sáng tạo  Về phía người dạy (Giáo viên): Nếu đặt hệ thống văn văn học chọn chương trình đọc văn bậc THPT Chí Phèo khơng phải tác phẩm khó Truyện ngắn tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Nam Cao, có nhiều chi tiết đặc sắc mà cần dừng lại bình giảng cho ra, cho kĩ chi tiết thơi tạo học hút Tác phẩm lại không xa với học sinh thời đại, cảm xúc nên học sinh dễ dàng tiếp cận khiến việc truyền dạy giáo viên đơn giản nhẹ nhàng Hầu hết giáo viên dạy Ngữ văn người có tình u với văn chương Trước bước chân vào trường Sư phạm đào tạo để giảng dạy có nhiều người yêu văn Nam Cao, yêu tác phẩm Chí Phèo tư cách bạn đọc Trong q trình đào tạo Nam Cao coi tác gia thuộc giai đoạn văn học đại dạy kĩ lưỡng khoa văn trường Sư Phạm Chính điều giúp giáo viên nắm tác phẩm, có cảm xúc với tác phẩm Song mặt khác dễ làm nảy sinh tâm lý chủ quan, không đào sâu nghiên cứu tìm tịi Một thực trạng giảng dạy Chí Phèo thời lượng cho việc giảng dạy văn thường 02 tiết Hầu hết giáo viên hỏi thấy thời lượng không đủ để nói hết điều giáo viên muốn nói Chính tâm lý “tham” kiến thức, muốn truyền dạy thật nhiều khiến nhiều giáo viên bị ôm đồm không xử lý tốt học Tâm lý dẫn tới hệ khác học coi “nặng” làm nhiều giáo viên chọn giải pháp an toàn dạy cho phương pháp truyền thống để không “cháy” giáo án Bên cạnh sách giáo khoa lược trích truyện ngắn bỏ qua nhiều đoạn để hướng trọng tâm vào hình tượng nhân vật Chí Phèo đặc biệt trình thức tỉnh nhân vật Nhưng khó khăn đặt khơng hướng dẫn học sinh tìm hiểu làng Vũ Đại nhân vật Bá Kiến khó để lí giải nhiều chi tiết nhân vật Chí Phèo Thực tế khiến nhiều giáo viên khó bám sát trọng tâm tác phẩm sách giáo khoa định hướng bám sát thấy dạy cịn thiếu mà lại khơng tìm giải pháp bù đắp chỗ thiếu hụt nào? download by : skknchat@gmail.com Chính điều cho thấy tác phẩm quen thuộc giảng dạy thành công nhiều thi giáo viên dạy giỏi khơng phải khơng cịn vấn đề đáng bàn, đáng tìm hiểu để rút kinh nghiệm quý báu nhằm hướng tới phương pháp dạy học hiệu  Về phía học sinh: Chí Phèo với nhiều học sinh không truyện ngắn mà em biết tới tác phẩm qua loại hình nghệ thuật khác âm nhạc, điện ảnh, Điều vừa hữu ích giúp em cảm nhận tác phẩm đa chiều, có xúc cảm với tác phẩm dẫn tới việc học tập có hứng thú Nhưng mặt khác khiến em bị ảnh hưởng, nhầm lẫn chi tiết kiện thiếu nhìn chuẩn xác, khoa học tác phẩm Chí Phèo có lối kể chuyện đại, đảo lộn trình tự thời gian đơi chỗ dịng tự chảy theo tâm lý nhân vật việc nắm bắt cốt truyện không đơn giản học sinh đọc đoạn trích từ truyện ngắn có dung lượng lớn Chí Phèo Chí Phèo khơng phải tác phẩm q khó, đặt vấn đề trừu tượng lớn lao vượt tầm hiểu biết học sinh tác phẩm sâu sắc viết ngòi bút lạnh lùng sắc sảo, có đơi chỗ cười mà lại chứa đựng triết lý ẩn sâu Việc đọc khơng kĩ lưỡng khiến học sinh khơng nắm mạch tư tưởng sâu sắc mà Nam Cao gửi gắm dễ bị chi tiết theo mà không thấy giá trị biểu tượng, tượng trưng ẩn sâu bề mặt câu chữ Như việc giảng dạy tác phẩm Chí Phèo khơng khó khăn q mới, hay kiến thức khó, hay giãn cách lịch sử, khác biệt văn hóa mà khó dung lượng kiến thức lớn, tư liệu đồ sộ đòi hỏi giáo viên học sinh xử lý thông tin tốt, có phối hợp nhịp nhàng kết hợp với phương pháp dạy học đáp ứng việc giảng dạy tác phẩm hiệu tạo hứng thú cho học sinh 7.2 Những giải pháp cho vấn đề Nếu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thường cảm giác sau dạy ln thấy nói chưa đủ, chưa hết chi tiết nghệ thuật tác phẩm Giải pháp tốt cho trường hợp chuyển học sinh vào vị trí trung tâm trình dạy – học, giúp học sinh tham gia vào q trình chuẩn bị tích cực đặc biệt học sinh tìm kiếm, hệ thống kiến thức giúp đỡ định hướng giáo viên Từ thời gian làm việc lớp khơng thay đổi thời gian học tập, download by : skknchat@gmail.com tìm hiểu học sinh học kéo dài qua trình tự học trước sau dạy giáo viên Từ hướng suy nghĩ mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực để triển khai dạy theo hướng học sinh chủ động, tích cực tham gia nhiều vào học 7.2.1 Giúp học sinh chuẩn bị tìm hiểu văn đầy đủ thơng qua việc hướng dẫn kĩ thuật đọc phương pháp làm tập nhóm tập cá nhân Chúng ta ý thức việc đọc văn có ý nghĩa quan trọng việc cảm thụ tác phẩm văn học Đọc văn trình học sinh tiếp xúc trực tiếp với văn bản, cảm nhận tác phẩm qua ngơn từ nhà văn Lời giảng giáo viên dù hay tới đâu, tài liệu sâu sắc tới cỡ cảm nhận “người khác” Học sinh muốn nắm sâu, nhớ kĩ, rung động thực với tác phẩm phải trực tiếp đọc văn Nhưng với văn văn xuôi thường giáo viên đủ thời gian lớp để đọc văn bản, thường giáo viên chọn đoạn đặc sắc đọc giao học sinh đọc nhà để soạn Việc đọc khiến nhiều học sinh hoang mang đọc mà khơng thực hiểu, đọc mà không định hướng, nhiều em lại lười không đọc văn mà soạn dựa sách hướng dẫn Nên giáo viên dù có giao mà lại khơng mang lại hiệu ngược lại cịn khiến học sinh nghĩ giải pháp chống đối Để khắc phục tình trạng tơi khơng giao việc đọc văn cách chung chung mà tơi có bảng câu hỏi định hướng việc đọc Chính đọc định hướng giúp học sinh chi tiết quan trọng để ý, đọc theo hướng để hiểu nội dung tác phẩm Các câu hỏi đọc định hướng thường khơng khó nhằm mục đích học sinh phải hướng tới văn bản, tìm chi tiết văn Ví dụ với Chí Phèo bảng hướng dẫn đọc gồm yêu cầu sau: Mở đầu tác phẩm, Nam Cao tả Chí Phèo làm gì? (chi tiết tiếng chửi) Chí Phèo sinh đâu chuyền tay qua ai? (gốc gác Chí Phèo) Vì Chí Phèo bị tù? Sau tù Chí thay đổi hình dáng (q trình tha hóa) Ở tù hơm trước hơm sau Chí Phèo làm gì? (q trình tha hóa) Khi tỉnh rượu Chí Phèo nhìn, nghe, cảm, nghĩ tới điều (quá trình thức tỉnh) 10 download by : skknchat@gmail.com ... lựa chọn đề tài Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Chí Phèo (Nam Cao) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hướng tới dạy tác phẩm khơng hình thức mẻ phù hợp với người học mang lại hiệu... áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết: - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn - Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: vận dựng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Chí Phèo (Nam Cao). .. skknchat@gmail.com Khi vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy khó khăn giáo viên mơn Ngữ văn làm cảm xúc dạy đọc văn Nếu chia học thành nhiều hoạt động, áp dụng nhiều kĩ thuật dạy học đại mà