(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở

(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng bài tập tình huống trong dạy học phần Di truyền học với con người ở trường trung học cơ sở

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THANH HƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN “DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THANH HƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN “DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ HỒNG TÚ Thái Nguyên, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn TS Phạm Thị Hồng Tú Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn khách quan trung thực chưa tác giả công bố cơng trình Các trích dẫn bảng biểu, kết nghiên cứu tác giả khác, tài liệu tham khảo luận văn có nguồn gốc rõ ràng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Hà Thanh Hương i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học khoa Sinh học - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, nhận ủng hộ, giúp đỡ thầy giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Hồng Tú, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban giám hiệu; thầy cô Ban chủ nhiệm khoa; thầy, cô giáo thuộc môn “Sinh học đại & Giáo dục Sinh học”, khoa Sinh học; Phòng quản lý Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo học sinh trường THCS tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực nghiệm để hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình người thân động viên nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Trong q trình hồn thành luận văn, khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Hà Thanh Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU .1 Lí lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nội dung nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .3 Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .5 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .6 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Tình có vấn đề BTTH 1.2.2 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2.3 Vai trò việc sử dụng BTTH dạy học đến phát triển NL VDKT cho HS 13 1.3 Cơ sở thực tiễn việc thiết kế sử dụng BTTH dạy học “Di truyền học với người” trường THCS 14 1.3.1 Mục đích khảo sát 14 1.3.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 14 iii 1.3.3 Nội dung khảo sát 15 1.3.4 Phương pháp khảo sát .15 1.3.5 Kết khảo sát thực trạng thiết kế sử dụng BTTH GV môn Sinh học trường THCS 15 1.3.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng 18 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC “DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 20 2.1 Đặc điểm chung chủ đề “Di truyền học với người” .20 2.1.1 Cấu trúc yêu cầu cần đạt phần“Di truyền học với người” 20 2.1.2 Đặc điểm kiến thức chủ đề “Di truyền học với người” -THCS phù hợp để thiết kế sử dụng BTTH phát triển NL VDKT, KN 21 2.2 Thiết kế sử dụng BTTH dạy học chủ đề “Di truyền học với người” nhằm phát triển NL VDKT, KN .21 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng BTTH dạy học chủ đề “Di truyền học với người” 21 2.2.2 Thiết kế BTTH chủ đề “Di truyền học với người” KHTN 22 2.2.3 Sử dụng tập tình nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho học sinh dạy học chủ đề “Di truyền học với người” 25 2.2.4 Thiết kế kế hoạch dạy sử dụng BTTH nhằm phát triển NLVDKT, KN cho HS DH phần “Di truyền học với người” THCS ……… 33 2.3 Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ học sinh 33 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 40 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 40 3.3 Phương pháp TN sư phạm 40 3.3.1 Chọn đối tượng TN 40 3.3.2 Bố trí TN 41 3.3.3 Kiểm tra 41 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận .41 3.4.1 Phân tích kết học tập HS 41 3.4.2 Kết phát triển NL VDKT, KN HS .48 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ .51 Kết luận 51 Đề nghị 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ .57 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các tiêu chí biểu tiêu chí NL VDKT, KN .12 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng PPDH GV môn Sinh học .15 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng KTDH BTTH dạy học Sinh học 16 Bảng 1.4 Mức độ phát triển NL VDKT DH Sinh học 17 Bảng 2.1 Cấu trúc YCCĐ phần “Di truyền học với người” 20 Bảng 2.2 Hệ thống BTTH sử dụng với mục đích sư phạm dạy học chủ đề “Di truyền học với người” .24 Bảng 2.3 Hoạt động GV HS bước sử dụng BTTH dạy học phát triển NL VDKT, KN 28 Bảng 2.4 Tiêu chí biểu lực VDKT, KN dạy học chủ đề “Di truyền học với người” .35 Bảng 2.5 Rubric đánh giá NL VDKT HS thông qua kết giải BTTH 37 Bảng 3.1 Danh sách lí thuyết dạy thực nghiệm (TN) 40 Bảng 3.2 Tần số điểm .41 Bảng 3.3 Tần suất điểm 42 Bảng 3.4 Hội tụ tiến điểm 42 Bảng 3.5 Kiểm định X điểm kiểm tra 45 phút 43 Bảng 3.6 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 45 phút 44 Bảng 3.7 Tần số điểm .45 Bảng 3.8 Tần suất điểm 45 Bảng 3.9 Tần suất hội tụ tiến điểm 46 Bảng 3.10 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút nhóm lớp TN ĐC 47 Bảng 3.11 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC .47 iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 2.1 Sơ đồ bước xây dựng tập tình 22 Hình 2.2 Sơ đồ quy trình sử dụng BTTH nhằm phát triển lực VDKT, KN cho HS 26 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn tần suất điểm kiểm tra số TN .47 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích nhóm lớp TN ĐC kiểm tra số 43 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn tần suất điểm kiểm tra số TN .45 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích nhóm lớp TN ĐC kiểm tra số 46 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Xin đọc Viết tắt BTTH Bài tập tình ĐC Đối chứng GD & ĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực 10 Nxb Nhà xuất 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 STT Số thứ tự 13 THCS Trung học sở 14 TN Thực nghiệm 15 VDKT, KN Vận dụng kiến thức, kĩ 16 YCCĐ Yêu cầu cần đạt vi - GV HS đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Bảng đáp án nội dung phiếu học tập Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền - Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường - Sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh - Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chổng nói Các tiêu chí Có Khơng Đốn nhanh xác tên nguyên nhân Diễn đạt trôi chảy, phát âm rõ ràng Tốc độ nói vưà phải, ngưng ngắt câu lúc chỗ Âm lượng nói vừa phải Nội dung đánh giá Mức Mức Mức Mức (Giỏi) (Khá) (Trung bình) (Yếu) Trình bày biện Nêu Trả lời chưa Trả lời Trả lời pháp hạn chế phát biện pháp đầy đủ, thiếu khoảng 50% ý đúng, sinh tật bệnh di hạn truyền chế phát ý đúng, diễn đạt sinh tật bệnh diễn đạt lúng túng di truyền chưa súc tích C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu : Vận dụng kiến thức hiểu biết thân để giải tình có thực tiễn b.Tổ chức thực hiện: (GV sử dụng phương pháp dạy học hợp tác, Kĩ thuật phòng tranh Phương pháp đánh giá: đánh giá đồng đẳng, công cụ đánh giá: rubric) * Chuyển giao nhiệm vụ - GV: Yêu cầu HS : Kể tên bệnh tật người? Các biện pháp hạn chế bệnh tật người? Đưa tập tình : Chị An sinh đầu lòng bị bệnh đao chị buồn lo lắng sợ sinh lần sau bị chị lo cho chị sau Trong lúc chị hoang mang có người hàng xóm đến chơi Nghe chị An tâm sự: Người hàng xóm A động viên chị An chịu khó ăn uống để có sức khỏe chăm cịn khẳng định lần sau chị An sinh không bị bệnh đao khơng phải bệnh di truyền Người hàng xóm B động viên chị An ăn uống, giữ gìn sức khỏe khun chị khơng nên sinh sinh lần sau bị bệnh Đao Vậy theo em hai lời khuyên hợp lý chưa? Nếu em gặp tình em làm nào? u cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu thảo luận nhóm trả lời câu hỏi tình đưa - HS tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - HS: Vận dụng kiến thức vừa học thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - GV: Quan sát, hướng dẫn HS cịn gặp khó khăn - Dự kiến sản phẩm: Câu bảng đánh giá mức * Báo cáo kết quả: Yêu cầu nhóm HS dán kết lên bảng * Đánh giá kết - GV đưa đáp án tiêu chí đánh giá yêu cầu HS đánh giá ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NHIỆM VỤ HỌC TẬP (đánh giá đồng đẳng) Nội dung Mức Mức Mức Mức đánh giá ( Giỏi) ( Khá) (Trung (Yếu) bình) Vậy theo Lời khuyên người hàng xóm Lời khuyên Lời Lời em hai lời chưa hợp lí sinh người thứ người khuyên khuyên khuyên bị bệnh người thứ hai có hàng xóm tình thể khơng bị bệnh nên sinh chưa hợp lí người người A tiếp Tuy nhiên sinh tiếp mà chưa giải B nên sàng lọc thai nhi thích hợp lý chưa chưa? hợp lí hợp lí hợp lý Nếu em Nếu em gặp tình em : Nếu em gặp Nếu em Nếu em gặp tình + Thứ nhất: Động viên chị An chịu tình khó ăn uống để có sức khỏe chăm em : gặp tình gặp tình em làm + Thứ 2: Đưa số thông tin liên + Động viên quan đến bệnh đao: em : nào? a, Nêu nguyên nhân việc sinh khó ăn uống em : chị An chịu Động mắc bệnh đao: Hội chứng Down để có sức + Động viên chị cho thừa nhiễm sắc thể số khỏe chăm viên 21 gen, gọi tam thể 21 chị An An chịu khó ăn trisomy 21 Trisomy 21 tình + Khuyên chịu uống để trạng rối loạn nhiễm sắc thể di truyền vợ chồng chị khó ăn có sức xảy phổ biến nhất, đứa trẻ khám uống khỏe thể để có chăm sinh có thêm tổng nhiễm sắc thể thứ 21 thai Nếu cha sức kỳ mẹ không khỏe b, Hiện nay, tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc có tiền sử chăm bệnh Down toàn giới bệnh bất khoảng 1:700, khoảng triệu trẻ em thường sinh mắc hội chứng nhiễm sắc c, Hội chứng Down khơng phải thể, tình bệnh di truyền mà rối loạn di trạng sức truyền xảy q trình phơi thai khỏe bình giảm phân tạo thêm thường nhiễm sắc thể số 21 muốn sinh Chỉ có khoảng 5% trường hợp thêm mắc bệnh di truyền sau d, Tuổi mẹ cao nguy sinh mang thai mắc bệnh Down lớn   nên sàng Mẹ bầu 25 tuổi: tỷ lệ thai nhi lọc thai nhi bệnh Down thấp, vào tuần thứ 1:1200 12 Mẹ bầu 35 tuổi: tỷ lệ 1:350  Mẹ bầu 40 tuổi: tỷ lệ thai nhi mắc bệnh 1:100  Mẹ bầu 45 tuổi: tỷ lệ tăng cao 1:30  Mẹ bầu 49 tuổi: tỷ lệ thai nhi mắc hội chứng cao 1:10 e Từng mang thai sinh mắc hội chứng Down: nguy sinh mang thai bị bệnh lần 1:100 f Tiền sử bệnh Cha mẹ có tiền sử bệnh bất thường nhiễm sắc thể có nguy sinh mắc bệnh Down cao + Thứ 3: Khuyên vợ chồng chị khám tổng thể Nếu cha mẹ khơng có tiền sử bệnh bất thường nhiễm sắc thể, tình trạng sức khỏe bình thường muốn sinh thêm sau mang thai nên sàng lọc thai nhi vào tuần thứ 12 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng mở rộng kiến thức thực tiễn b Tổ chức thực GV chuyển giao nhiệm vụ: (GV sử dụng phương pháp Vấn đáp, Kĩ thuật động não - cơng não, Hình thức hoạt động cặp đơi Phương pháp đánh giá - GV đánh giá) - GV:? Khi gặp người mắc bệnh tật di truyền em có xa lánh ,kì thị,chế giễu họ khơng? (Khơng, tôn trọng, giúp đỡ ) * Yêu cầu HS làm tập tình sau: Chị Mình bình thường em gái Minh bị bệnh bạch tạng Nếu Minh lập gia đình liệu đứa Minh có mắc bệnh khơng? Hãy đóng vai nhà tư vấn để tư vấn cho chị Minh? - HS tiếp nhận… * HS thực nhiệm vụ - HS: Vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu trả lời câu hỏi - GV: Quan sát, hướng dẫn HS cịn gặp khó khăn - Dự kiến sản phẩm: Bệnh bạch tạng gen lặn a nằm NST quy định - Cô gái bị bệnh bạch tạng có KG aa ->Bố mẹ phải dị hợp Aa - Khi lập gia đình + Nếu chồng có kiểu gen AA -> khơng bị bệnh + Nếu chồng có kiểu gen Aa -> 50% bị bệnh + Nếu chồng bị bệnh bạch tạng có kiểu gen aa -> 100% cô bị bệnh * Báo cáo kết quả: HS báo cáo * Đánh giá kết - HS nhận xét, bổ sung, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá -> GV chốt kiến thức * GV cho HS: Quan sát hình ảnh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Con người sống môi trường ô nhiễm, tiếp xúc với nhiều tác nhân gây đột biến HS cần làm để góp phần bảo vệ cải tạo môi trường? IV Hướng dẫn nhà ? Em tìm địa phương em trường hợp bị mắc bệnh tật di truyền người? Nêu nguyên nhân dẫn đến bệnh tật di truyền gì? * Học theo nội dung trả lời câu hỏi SGK * Chuẩn bị : - Tìm hiểu Luật nhân gia đình kế hoạch hóa gia đình - Tìm hiểu hậu nhiễm môi trường KẾ HOẠCH BÀI DẠY DI TRUYỀN HỌC VỚI HÔN NHÂN I MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực Yêu cầu cần đạt (YCCĐ) Kí hiệu mã hóa Năng lực khoa học tự nhiên - Nêu vai trị di truyền học với nhân Nhận thức khoa học tự nhiên - Trình bày quan điểm lựa chọn giới tính sinh sản người - Nêu ý nghĩa việc cấm kết gần huyết thống Tìm hiểu tự nhiên - Tìm hiểu tuổi kết địa phương KHTN1.1 KHTN1.1 KHTN1.1 KHTN 2.2 - Giải thích người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở Luật nhân gia đình cho kết Vận dụng kiến thức, kĩ học hôn với Đề xuất biện pháp tác động để hạn chế tượng kết hôn cận huyết cộng đồng Đề xuất biện pháp đề khơng có tượng tảo hôn địa phương KHTN3.1 Thực biện pháp tác động để hạn chế giảm tượng tảo hôn địa phương: Tuyên truyền người dân Năng lực chung Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm, đánh giá khả mình, tự nhận cơng việc phù Hợp tác GT-HT.4 hợp với thân Phẩm chất chủ yếu Trách nhiệm Tham gia tích cực hoạt động nhóm thảo luận nhóm TN3.1 II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV - BTTH: “Em làm luật sư” , Phiếu học tập HS: Nghiên cứu tìm hiểu tuổi kết địa phương; tuổi kết hôn theo quy định luật Hôn nhân gia đình; tìm kiếm thơng tin để giải thích Luật nhân gia đình cấm kết vịng đời… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Hoạt động 1: Khởi động (8p) Hoạt động Hình thành kiến thức (30p) Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PPDH/ KTDH Phương án đánh giá Đặt vấn đề - Cung cấp BTTH - DH giải - Câu trả lời dẫn dắt vào - HS xác định vấn đề vấn đề học sinh nghiên cứu - Động não/ công não KHTN1.1, KHTN2.2, KHTN3.1, GT-HT.4, TN3.1, GQ5 - Nêu vai trò di truyền học với hôn nhân DH giải - Nêu ý nghĩa vấn đề việc cấm kết gần huyết thống - Tìm hiểu tuổi kết địa phương - Trình bày quan điểm DH trực quan (ảnh,video), hợp tác, kĩ thuật mảnh ghép kết hợp - Phiếu nhóm - Câu trả lời học sinh - Rubric đánh giá lựa chọn giới tính phịng tranh sinh sản người Hoạt động 3: Luyện tập Ôn tập kiến thức trọng tâm - Trị chơi, hoạt - Đánh giá động nhóm GT-HT.4, đồng đẳng qua đáp án câu trắc nghiệm Hoạt động Vận TN3.1 dụng Vận dụng kiến thức GQVĐ Dạy học giải BTTH hoạt động khởi vấn đề GV đánh giá qua việc động GQVĐ dạy học thực tiễn có liên dự án GQVĐ HS quan: Giải thích Hoạt động người có quan hệ nhóm huyết thống từ đời thứ trở Luật nhân gia đình cho kết với - Đề xuất biện pháp giảm thiểu tượng kết hôn cận huyết cộng đồng người đề xuất biện pháp đề khơng có tượng tảo địa phương -Thực biện pháp cách Tuyên truyền người dân (chụp ảnh quay lại video) Hoạt động hướng dẫn tự học Giao BTTH phiếu học -HĐ cá Đánh giá tập để HS vận dụng kiến nhân/nhóm qua sản thức GQVĐ để ôn tập, phẩm phiếu học tập IV CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC A Xác định vấn đề/ Nhiệm vụ học tập/ Mở đầu (7 phút) Mục tiêu: Tạo tình có vấn đề từ HS phát vấn đề, khơi gợi hứng thú cho HS Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ Xuất phát từ tình có vấn đề GV: Các em theo dõi tình sau: “Em tập làm luật sư” Xin chào Luật sư, Luật sư giải đáp giúp tơi câu hỏi sau: Tơi Nam có u cô gái tên Hoa năm, muốn công khai mắt bố mẹ họ hàng hai bên để tiến tới hôn nhân Hai hôm trước, dẫn cô nhà mắt bố mẹ, sau mẹ hỏi han gia đình tơi biết chúng tơi có họ hàng với nhau, cụ thể bà nội em gái ruột bà ngoại cô ấy, mẹ tơi phản đối kịch liệt không cho tiếp tục mối quan hệ Như tơi biết điều Luật Hơn nhân Gia đình năm 2014 cấm kết cận huyết (kết hôn phạm vi đời) Vậy: ? Trường hợp tơi đời chúng tơi có kết khơng?; ? Nếu chúng tơi cố tình lấy gặp vấn đề gì?; ? Vì luật lại cấm kết vịng đời? Hãy đóng vai luật sư để tư vấn cho anh Nam Từ đó, cho biết thân cần làm để hạn chế tượng kết cận huyết? GV: Để em dễ nhìn bạn lên vẽ sơ đồ phả hệ thể quan hệ Nam Hoa Học sinh vẽ không giáo chiếu đáp án GV: Gọi HS trình bày đầy đủ, đúng, sai khơng đáng giá => Đặt vấn đề: Như vậy, để biết câu trả lời bạn phần khởi động có hay khơng tìm hiểu ngày hơm B Hoạt động hình thành kiến thức (30 phút) - Mục tiêu: + Nêu vai trị di truyền với nhân + Giải thích sở khoa học việc kết "1 vợ, chồng", cấm kết gần vịng đời nghiêm cấm chẩn đốn giới tính thai nhi - PPDH: trực quan (ảnh, video), hợp tác, KTDH mảnh ghép kết hợp phịng tranh - Tiến trình hoạt động: Hoạt động GV B1 - Giao nhiệm vụ: Hoạt động HS HS: Tiếp nhận nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: ? Nêu số hậu việc kết hôn gần ? Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống ? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hôn? Nhiệm vụ 2: ? Nhận xét tỉ lệ giới tính nam nữ độ tuổi 18-35 theo bảng 30.1 ? Nhận xét tỉ lệ nam, nữ số quốc gia? Nguyên nhân hậu ? Giải thích sở khoa học quy định kết vợ chồng Vì nghiêm cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi? - GV chia nhiệm vụ thành giai đoạn: - Nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ 1; Nhóm 4, 5, thực nhiệm vụ 2 - Các nhóm chia thành nhóm chun gia hình thành nhóm hồn thiện nội dung nhiệm vụ HS: Thực nhiệm vụ Bước - Thực nhiệm vụ: HS hồn thành phiếu học Vịng I: tập cá nhân N1, 2, : Quan sát tranh ảnh hậu giao phối HS: Thảo luận nhóm thống gần hoàn thiện phiếu học tập số (4 phút) nội dung Thảo luận nhóm phút Sản phẩm vịng I N4, 5, : Hồn thành phiếu học tập số (4 phút) Nhóm 1, 2, 3: Thảo luận nhóm phút Câu 1: Con sinh Vịng II: (8 phút) Chia sẻ nội dung vòng I bị mắc số bệnh tật GV: Cho HS thực Vòng I, II di truyền, suy thối B3 - Báo cáo thảo luận: nòi giống GV: Cho HS trưng bày sản phẩm sau bổ sung Câu 2: Kết hôn gần làm (nếu cần) nhóm mảnh ghép cho gen lặn, có hại tổ GV: Gọi đại diện nhóm mảnh ghép trình nội dung hợp lại với tạo thể vịng I sau bổ sung, nhóm cịn lại lắng nghe đồng hợp lặn, biểu nhận xét, bổ sung kiểu hình gây hại  suy GV: Chiếu đáp án để hướng dẫn HS đánh giá thoái nịi giống nhóm Câu 3: Từ đời thứ trở GV: Gọi đại diện khác chia sẻ nội dung vịng I, có sai khác mặt di nhóm khác nghe nhận xét, bổ sung truyền, gen lặn có hại GV: Chiếu đáp án hướng dẫn HS đánh giá khó gặp B4 - GV “chốt” Nhóm 4, 5, 6: - Nêu vai trị di truyền với hôn nhân? Câu 4: Tỉ lệ nam nữ 1:1 GV: Yêu cầu trả lời vấn đề đặt phần khởi động độ tuổi 18 – 35 Nếu luật sư em hay tư vấn cho đôi bạn trẻ Câu 5: - Tỉ lệ nam nhiều nào? nữ tương đối lớn - Vì tỉ lệ nam nữ độ tuổi kết hôn trưởng GV: Yêu cầu HS chia sẻ nội dung chuẩn bị trước thành 1:1 nên việc ? Trình bày tuổi kết đia phương nhân vợ chồng + Thực trạng kết hôn tuổi nào? vừa nhằm đảm bảo hạnh + Có xảy vấn đề hôn nhân cận huyết hay không? phúc gia đình, hài hịa cho Có xảy vấn đề chuẩn đốn lựa chọn giới tính hay xã hội không? Câu 7: Hạn chế việc sinh + Nêu suy nghĩ hành động thân? trai theo tư tưởng GV: Yêu cầu HS chia sẻ, HS khác lắng nghe bổ “trọng nam khinh nữ” làm sung không đánh giá câu trả lời bạn cân đối tỉ lệ nam/nữ GV: Lưu ý không cứng nhắc phải hướng HS theo ý tuổi trưởng thành Gây khó mà cần đưa phương án hành động gợi mở khăn kết hôn người - HS nói quan điểm sinh trai chi phối nhận trưởng thành (Ví dụ thức hành động em sau Trung Quốc), hạn chế tình -> GV: Quan điểm em chiếm tỉ định trạng nạo phá thai vào thời điểm Tuy nhiên người dám thay đổi HS: trưng bày báo cáo suy nghĩ hành động khác không dễ họ sản phẩm người tạo nên khác biệt, nhờ HS theo dõi nhận xét chéo mà có nhiều người nghĩ làm theo phân công GV HS rút kết luận C Hoạt động luyện tập Mục tiêu: HS ôn tập lại kiến thức vừa học di truyền học với hôn nhân Phương thức thực Hoạt động nhóm, Trị chơi: Em luật sư Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá HS, HS đánh giá HS Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: + câu hỏi đánh thứ tự từ đến đáp án + giấy màu nhỏ: mặt ghi số thứ tự (mặt ngoài), mặt ghi điểm (mặt trong) dán vào tờ giấy treo lên bảng 1,Chọn đáp án Câu 1: Luật nhân gia đình nước ta quy định cấm kết người có quan hệ huyết thống phạm vi: A đời B đời C đời D đời Câu 2: Điều nội dung quy định luật nhân gia đình nước ta? A Mỗi gia đình có B Nam lấy vợ, nữ lấy chồng C Mỗi gia đình có sinh thứ điều kiện kinh tế cho phép D Cả A, B, C Câu 3: Tại phụ nữ khơng nên sinh độ tuổi ngồi 35? A Phụ nữ sinh ngồi tuổi 35 đứa dễ bị mắc bệnh tật di truyền (như bệnh Đao) B Khi lớn, bố mẹ già không đủ sức lực đầu tư cho phát triển tốt C Chăm sóc nhỏ người đứng tuổi khơng phù hợp thể lực sức chịu đựng D Phụ nữ sinh độ tuổi ngồi 35 vi phạm Luật nhân gia đình Việt Nam Câu 4: Tại người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng lấy nhau? A Nếu lấy khả bị dị tật họ tăng lên rõ rệt B Nếu lấy bị dư luận xã hội khơng đồng tình C Nếu lấy vi phạm luật nhân gia đình D Cả A C Câu 5: Kết gần người có quan hệ huyết thống làm suy thối nịi giống vì: A Làm thay đổi kiểu gen vốn có lồi B Dễ làm xuất bệnh, tật di truyền C Tạo khả sinh nhiều dẫn đến thiếu điều kiện chăm sóc chúng D Tạo nên tính đa dạng kiểu hình Câu 6: Phát biểu sau không với chức di truyền y học tư vấn? A Chẩn đốn B Cung cấp thơng tin C Cho lời khuyên quan đến bệnh tật di truyền D Điều trị tật, bệnh di truyền D/Hoạt động vận dụng Giao nhiệm vụ: Hãy đề xuất biện pháp làm giảm tỉ lệ kết hôn cận huyết - HS tiếp nhận… * HS thực nhiệm vụ - HS: Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi Các nhóm giơ tay trả lời - GV: Quan sát, hướng dẫn HS cịn gặp khó khăn -> GV chốt kiến thức - Sản phẩm: Câu trả lời HS * Đánh giá kết - HS nhận xét, bổ sung, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá IV Đánh giá lực HS Đánh giá phiếu học tập số Đánh giá lẫn (đánh giá chéo nhau) Các tiêu chí Mức 3: Tốt ? Nêu số hậu Nêu đủ ý sau Mức 2: Đạt Mức 1: Chưa đạt Nêu Nêu ý việc kết hôn - Con sinh ý hồn chỉnh chưa hồn gần bị mắc số bệnh chỉnh không tật di truyền, nêu - Gây suy thối nịi giống ? Tại kết hôn Nêu đủ ý sau Nêu ý Nêu ý gần làm suy thối - Kết gần làm chưa hồn chỉnh nịi giống khơng cho gen lặn, có hại tổ hợp lại với - Tạo thể đồng hợp lặn ,biểu kiểu hình gây hại -> Làm suy thối nịi giống ? Tại Nêu đủ ý sau Nêu ý hoàn Nêu ý người có quan hệ - Từ đời thứ trở chỉnh khơng hồn chỉnh huyết thống từ đời có sai khác thứ trở mặt di truyền, phép kết hôn? - Các gen lặn có hại khó gặp để tạo kiểu hình lặn gây hại khơng nêu - Đánh giá Phiếu học tập số 2: Các tiêu chí Mức 3: Tốt Mức 2: Đạt Mức 1: Chưa đạt ? Nhận xét tỉ lệ giới Nêu đủ giải Nêu ý Nêu ý tính nam nữ độ tuổi 18- thích hồn chỉnh nhưng chưa hồn 35 theo bảng 30.1 khơng giải thích chỉnh không nêu ? Nhận xét tỉ lệ nam Nêu đủ ý Nêu ý Nêu ý ,nữ số chưa hồn khơng quốc gia? Ngun nhân chỉnh hậu ? Giải thích sở khoa Nêu đủ giải Nêu ý Nêu ý không học quy định kết thích vợ chồng Vì nghiêm cấm chẩn đốn giới tính thai nhi? hồn chỉnh hồn chỉnh khơng nêu ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THANH HƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ? ?DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành:... tập tình dạy học phần ? ?Di truyền học với người? ?? trường trung học sở Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế sử dụng BTTH dạy học phần ? ?Di truyền học với người? ?? nhằm nâng cao kết học tập góp phần phát triển... TRONG DẠY HỌC ? ?DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 20 2.1 Đặc điểm chung chủ đề ? ?Di truyền học với người? ?? .20 2.1.1 Cấu trúc yêu cầu cần đạt phần? ? ?Di truyền học