Đề cương ôn tập học kì I môn Giáo dục công dân 1015769

ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP HỌC KÌ I MƠN GDCD Bài : Khuynh hướng phát triển vật tượng : Phủ định biện chứng phủ định siêu hình : Phủ định xóa bỏ tồn vật, tượng a) Phủ định siêu hình : Phủ định siêu hình phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật Ví dụ: Gió bão làm đổ cối, người dùng hóa chất độc hại tiêu diệt sinh vật,… b) Phủ định biện chứng : - Phủ định biện chứng phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng - Phủ định biện chứng có hai đặc điểm sau : + Tính khách quan : Nguyên nhân phủ định nằm thân vật, tượng Đó kết q trình giải mâu thuẫn, lượng đổi dẫn đến chất đổi, đời thay cũ Vì vậy, phủ định biện chứng mang tính tất yếu, khách quan tạo điều kiện, làm tiền đề cho phát triển Ví dụ: Trong sinh vật : Các giống loài xuất phủ định giống loài cũ kết trình đấu tranh di truyền biến dị thân sinh vật tạo + Tính kế thừa : Trong trình phát triển vật, tượng, đời từ lòng cũ, từ trước Nó gạt bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời cũ giữ lại yếu tố tích cực, thích hợp để phát triển Vì vậy, tính kế thừa tất yếu khách quan, đảm bảo cho vật tượng phát triển liên tục Ví dụ: Trong sinh vật : Các giống loài phát triển theo quy luật di truyền Thế hệ kế thừa yếu tố tích cực hệ bố mẹ, gạt bỏ yếu tố khơng cịn thích hợp với hoàn cảnh Khuynh hướng phát triển vật tượng : Khuynh hướng phát triển vật tượng vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện * Chúng ta phải ln ln đổi phương pháp học tập Theo em, có phải yêu cầu phủ định biện chứng không? Tại sao? - Đấy yêu cầu phủ định biện chứng - Giải thích : + Ln đổi phương pháp học tập yêu cầu tất yếu, khách quan, làm tiền đề cho phát triển Ngoài ra, đổi phương pháp học tập nhằm tiếp thu kiến thức nhanh hơn, phù hợp với việc học tập hơn,cao + Đổi phương pháp học tập phải có tính kế thừa: gạt bỏ phương pháp học tiêu cực, lỗi thời phương pháp học vẹt, học tủ, học lệch, phương pháp học thụ động: thầy đọc trò ghi Đồng thời giữ lại phương pháp tích cực, cịn thích hợp để phát triển việc học tập tốt * Trong sống ngày, ta cần phải phê bình tự phê bình phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng? - Phê bình xem xét, phân tích, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm tư tưởng, đạo đức, hành vi, người khác - Tự phê bình tự nêu ra, phân tích, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm tư tưởng, đạo đức, hành vi thân - Phê bình tự phê bình nhằm phát huy tốt, hạn chế xấu, thấy đúng, sai người khác, đấu tranh loại bỏ sai để khẳng định - Không bao che, giấu dấu khuyết điểm dùng lời lẽ gay gắt, nặng nề để trích, vùi dập người có khuyết điểm ThuVienDeThi.com - Khi phê bình, bên cạnh mặt hạn chế, tiêu cực, khơng thích hợp, cần phải thấy mặt ưu điểm, tích cực kế thừa, học hỏi  Trong sống ngày, ta cần phải phê bình tự phê bình nghiêm túc, nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, đặt vấn đề mối quan hệ nhiều chiều, khơng phê bình cách phiến diện phủ định trơn vấn đề Nhìn nhận tốt người khác tiếp thu để tu dưỡng, học hỏi làm cho trở thành tốt có với quan điểm phủ định biện chứng * Em nhận xét vài tượng biểu phủ định biện chứng việc thờ cúng, lễ hội, ma chay, cưới xin nước ta - Thờ cúng: Ngày xưa bên cạnh việc thờ cúng ông bà, cha mẹ, thờ vị thần liên quan đến mùa màng thần gió, thần nước, thần lửa ngày với tiến khoa học khơng cịn thờ vị thần nhà số nơi tổ chức lễ hội theo phong tục cũ - Lễ hội: Vào thời phong kiến vua chúa hay tổ chức lễ hội linh đình phục vụ cho phận quý tộc Ngày chế độ xã hội chủ nghĩa vị lãnh tụ nhà nước khơng cịn tổ chức lễ hội linh đình có họp mặt mà - Ma chay: Khi xã hội cịn lạc hậu người dân ta có thói quen tổ chức ma chay thật lớn kéo dài nhiều ngày ngày tổ chức ma chay đơn giản kéo dài khoản 2-3 ngày thay 5-6 ngày xưa - Ngồi ra, nhân dân ta cần bảo vệ phát huy việc thờ cúng tổ tiên, ơng bà nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam cần phải loại bỏ phong tục tập quán lạc hậu mê tín dị đoan, lãng phí việc mời thầy cúng để chữa bệnh cho người bệnh mà không đưa bệnh viện Bài : Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức : Thế nhận thức ? a) Quan điểm nhận thức : - Triết học tâm : nhận thức bẩm sinh thần linh mách bảo - Triết học vật trước C.Mác : nhận thức phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động vật, tượng - Triết học vật biện chứng : nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, trình nhận thức tất yếu diễn phức tạp gồm giai đoạn : nhận thức cảm tính nhận thức lí tính b) Hai giai đoạn trình nhận thức : - Nhận thức cảm tính : giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên chúng  Là giai đoạn nhận thức trực tiếp + Ưu điểm : Độ tin cậy cao + Nhược điểm : Kết nhận thức chưa sâu sắc, chưa tồn diện Ví dụ: Khi muối ăn tác động vào quan cảm giác, mắt cho ta biết muối có màu trắng, dạng tinh thể ; mũi cho ta biết muối khơng có mùi ; lưỡi cho ta biết muối có vị mặn - Nhận thức lí tính : giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư : phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa,…tìm chất, quy luật vật, tượng  Là giai đoạn nhận thức gián tiếp + Ưu điểm : Là kết nhận thức sâu sắc toàn diện + Nhược điểm : Nếu khơng dựa nhận thức cảm tính xác độ tin cậy khơng cao Ví dụ: Nhờ sâu phân tích, người ta tìm cấu trúc tinh thể muối, cơng thức hóa học muối, điều chế muối,… => Mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lí tính : - Nó giai đoạn nhận thức cảm tính làm sở cho nhận thức lí tính ThuVienDeThi.com - Nhận thức lí tính giai đoạn nhận thức cao hơn, phản ánh chất vật, tượng sâu sắc toàn diện * Khái niệm nhận thức : Nhận thức trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người, để tạo nên hiểu biết chúng Thực tiễn ? a) Khái niệm thực tiễn : Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội b) Các dạng thực tiễn : - Hoạt động sản xuất vật chất Ví dụ : Người nông dân sản xuất lúa gạo, công nhân sản xuất máy móc,… - Hoạt động trị - xã hội Ví dụ : Đấu tranh chống lực phong kiến, hưởng ứng phong trào chống HIV/AIDS,… - Hoạt động thực nghiệm khoa học Ví dụ : Nghiên cứu chất kháng sinh phục vụ người chữa lành vết thương,…  Hoạt động sản xuất vật chất định hoạt động khác, xét cho cùng, hoạt động khác nhằm phục vụ hoạt động Vai trò thực tiễn nhận thức : a) Thực tiễn sở nhận thức : Vì người, hệ khơng có nhận thức thực tiễn kinh nghiệm trực tiếp đem lại mà kế thừa, tiếp thu tri thức hệ trước, người khác đem lại Song, suy cho cùng, nhận thức người bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ có tiếp xúc, tác động với quan cảm giác hoạt động não mà người phát thuộc tính, hiểu chất vật, tượng Ví dụ : Từ đo đạc ruộng đất, đo lường vật thể mà người có tri thức tốn học Q trình hoạt động thực tiễn đồng thời trình phát triển hồn thiện giác quan người Nhờ đó, khả nhận thức người ngày sâu sắc, đầy đủ vật, tượng Ví dụ : Khi biết chế tạo sử dụng công cụ lao động, bàn tay người trở nên khéo léo hơn, tư phát triển b) Thực tiễn động lực nhận thức : Thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thức phát triển thực tiễn luôn vận động, luôn đặt yêu cầu cho nhận thức tạo tiền đề vật chất cần thiết thúc đẩy nhận thức phát triển Ví dụ : Việc học tập đặt yêu cầu học sinh phải giải tập học kiến thức hơn, khó Khi giải tập khó nhận thức học sinh nâng cao c) Thực tiễn mục đích nhận thức : Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn Mục đích cuối nhận thức nhằm cải tạo thực khách quan, tạo cải vật chất đáp ứng nhu cầu tinh thần người, xã hội Ví dụ : Nhà bác học Điêzen viết giả thuyết động sử dụng chất thải công nghiệp làm nhiên liệu giả thuyết ông ứng dụng để chế tạo loại động chạy dầu d) Thực tiễn tiêu chuẩn chân lí : Nhận thức đời từ thực tiễn, song nhận thức lại diễn người, hệ cụ thể với điều kienj chủ quan, khách quan khác Bởi vậy, tri thức người vật tượng đắn sai lầm Chỉ có đem tri thức thu nhận kiểm nghiệm qua thực tiễn đánh giá tính đắn hay sai lầm chúng Việc vận dụng tri thức vào thực tiễn cịn có tác dụng bổ sung, hoàn thiện nhận thức chưa đầy đủ Ví dụ : Bác Hồ chứng minh chân lí : “Khơng có q độc lập tự do” ThuVienDeThi.com  Tóm lại, thực tiễn sở nhận thức, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra kết nhận thức * Em hiểu nguyên lí giáo dục : Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội? - Học tập hoạt động nhận thức, chiếm lĩnh có hệ thống tri thức thái độ thói quen lồi người đúc kết q trình đấu tranh với thiên nhiên hoạt động xã hội Điều cho thấy học khơng nhằm mục đích nắm lí thuyết mà điều quan trọng tiếp thu kinh nghiệm loài người, biến chúng thành nhận thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ Cho nên học phải đơi với hành kiểm nghiệm tính đúng, sai giá trị đích thực tri thức tiếp nhận - Lao động sản xuất hoạt động thực tiễn, nguồn gốc, động lực nhận thức, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn chân lí Giáo dục giúp nâng cao dân trí, tạo cải vật chất Vì giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, học phải đôi với hành - Nhà trường phải gắn liền với xã hội để đáp ứng nhu cầu người học, xã hội * Dựa vào kiến thức học, em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ : “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Con người ln có mong muốn tìm hiểu giới xung quanh thân Nhưng muốn làm điều phải xuất phát từ thực tiễn giúp người có khả nhận thức chất vật, tượng Vậy câu tục ngữ “đi ngày đàng, học sàng khơn” có nghĩa là: nhiều, tiếp xúc nhiều học hỏi nhiều tri thức, kinh nghiệm tốt đẹp để áp dụng vào sống Vậy từ thực tiễn mà người tiếp thu nhiều điều có ích cho thân trở thành nguồn cung cấp tri thức dồi cho ta * Bài tập SKG trang 44 : - Không đồng ý với ý kiến Hằng thực hành, thí nghiệm mơn học hình thức vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Từ giúp kiểm tra kiến thức học nhớ lâu - Ý kiến Hà việc vận dụng lí thuyết vào thực tiễn khơng giới hạn tầm to lớn giá trị cao vấn đề ThuVienDeThi.com ... vật chất cần thiết thúc đẩy nhận thức phát triển Ví dụ : Việc học tập đặt yêu cầu học sinh ph? ?i gi? ?i tập học kiến thức hơn, khó Khi gi? ?i tập khó nhận thức học sinh nâng cao c) Thực tiễn mục đích... mà ? ?i? ??u quan trọng tiếp thu kinh nghiệm lo? ?i ngư? ?i, biến chúng thành nhận thức, kinh nghiệm, kĩ năng, th? ?i độ Cho nên học ph? ?i đ? ?i v? ?i hành kiểm nghiệm tính đúng, sai giá trị đích thực tri thức... gắn liền v? ?i xã h? ?i? - Học tập hoạt động nhận thức, chiếm lĩnh có hệ thống tri thức th? ?i độ th? ?i quen l? ?i ngư? ?i đúc kết q trình đấu tranh v? ?i thiên nhiên hoạt động xã h? ?i ? ?i? ??u cho thấy học khơng