(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG THANH TỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG THANH TỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác đồng thời chƣa đƣợc công bố tài liệu Nếu không nhƣ nêu trên, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2021 Học viên Trƣơng Thanh Tịnh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, tƣ vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho q trình học tập nghiên cứu luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo phịng giáo dục huyện Mƣờng Ảng, đồng chí cán quản lý giáo viên trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo, động viên suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Trƣơng Thanh Tịnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.4 Trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm 13 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 16 1.3 Hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 17 1.3.1 Đặc điểm hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 17 iii 1.3.2 Ý nghĩa hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS 19 1.3.3 Mục tiêu hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 21 1.3.4 Nội dung hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 21 1.3.5 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 26 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 27 1.4.1 Vai trò chủ thể quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 27 1.4.2 Các nội dung dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 33 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN 38 2.1 Khái quát huyện Tủa Chùa 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Tủa Chùa 38 2.1.2 Khái quát trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát xử lý liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 43 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV ý nghĩa hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 43 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 48 2.3.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS 50 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 54 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 55 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 60 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 61 2.6 Nhận xét thực trạng 63 2.6.1 Ƣu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân 65 Kết luận chƣơng 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo yêu cầu đổi giáo dục 67 3.1.2 Đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học sở 67 v 3.1.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 68 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 69 3.2.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn 69 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 73 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm nhà trƣờng 77 3.2.4 Chỉ đạo việc phối hợp giáo viên mơn với gia đình cộng đồng địa phƣơng để tổ chức hoạt động gắn lý thuyết với thực tiễn sống 80 3.2.5 Đầu tƣ, sử dụng hợp lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 85 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tủa Chùa 91 2.2 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 92 2.3 Đối với giáo viên học sinh 93 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lƣợng khác nhà trƣờng 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL Nội dung chữ đƣợc viết tắt Cán quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học HĐTN Hoạt động trải nghiệm PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS 39 Bảng 2.2: Tổng hợp chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Tủa Chùa 40 Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL THCS từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2019 2020 41 Bảng 2.4: Thống kê đội ngũ giáo viên trƣờng THCS từ năm học 2017 2018 đến năm học 2020 - 2021 41 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL GV ý nghĩa hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS 44 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 47 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 49 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 51 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 52 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 54 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 56 Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 58 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 60 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS 62 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL GV tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 86 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm hoạt động giáo dục thực tiễn đƣợc tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trƣờng phổ thông Hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm phận q trình giáo dục, đƣợc tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động HS nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân HS, nuôi dƣỡng ý thức sống độc lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới ngƣời xung quanh Thông qua việc tham gia vào HĐTN, HS đƣợc phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác, tìm tịi, sáng tạo khám phá kiến thức mới, đƣợc rèn luyện kỹ giá trị Quản lý dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS tác động có mục đích, có tổ chức, khoa học Hiệu trƣởng đến tập thể GV, học sinh trình dạy học theo hƣớng trải nghiệm, lực lƣợng liên đới nhằm thực mục tiêu phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu xã hội Hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa đạt đƣợc kết định song cịn khơng hạn chế, tồn nhƣ: Năng lực dạy học theo hƣớng trải nghiệm giáo viên cịn có hạn chế Nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nhìn chung cịn đơn điệu, nghèo nàn, sở vật chất, kinh phí hoạt động thiếu thốn Hiệu trƣởng trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên quan tâm đến công tác quản lý hoạt động này, nhiên so với yêu cầu đặt cơng tác cịn số hạn chế: Kế hoạch hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cịn mang tính hình thức, chƣa sâu vào nghiên cứu hứng thú học sinh vấn 90 đề liên quan, xây dựng chƣơng trình cịn chƣa thể tính sáng tạo, cập nhật thông tin xã hội chƣa cao Chỉ đạo giám sát hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cịn chƣa sát, với mơn giáo viên kinh nghiệm, chƣa dẫn cho họ cụ thể, việc giám sát, nhắc nhở chƣa đƣợc làm thƣờng xuyên Nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm hạn chế, nhà trƣờng chƣa huy động đƣợc nguồn lực từ cha mẹ học sinh tổ chức xã hội Từ cứ, sở trên, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên gồm: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm nhà trƣờng Chỉ đạo việc phối hợp giáo viên mơn với gia đình cộng đồng địa phƣơng để tổ chức hoạt động gắn lý thuyết với thực tiễn sống Tăng cƣờng đầu tƣ đạo sử dụng hợp lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Các biện pháp đề xuất luận văn đƣợc tiến hành khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi Kết thu đƣợc, đa số cán quản lý giáo viên Nhà trƣờng đánh giá biện pháp cấp thiết có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tủa Chùa - Bố trí cán phụ trách quản lý đạo hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm có kinh nghiệm tâm huyết cơng tác 91 - Có kế hoạch định kỳ đạo công tác quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm, cung cấp tài liệu cho trƣờng hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Thiết lập trì thƣờng xuyên Chế độ họp giao ban, báo cáo công tác quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Có kế hoạch liên tịch với ban ngành đoàn thể huyện để phối hợp tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Đƣa tiêu chuẩn hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm thành tiêu chí quan trọng thang điểm đánh giá thi đua trƣờng - Tăng cƣờng hỗ trợ trƣờng PTDTBT THCS trang thiết bị điều kiện để thực có hiệu hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên - Hiệu trƣởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm từ: Việc xây dựng kế hoạch để lựa chọn nội dung hoạt động - kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị - kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn kỹ tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm nhà trƣờng, nâng cao hết khả năng, khiếu giáo viên Tăng cƣờng mối quan hệ phận tổ chức nhà trƣờng để thống nội dung, hình thức tổ chức gắn kiến thức môn học với giáo dục kỹ sống - Đa dạng hố nội dung hình thức thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo 92 viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lƣu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm với trƣờng bạn 2.3 Đối với giáo viên học sinh - Tăng cƣờng tự học, tự đào tạo nhằm nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm để tổ chức tốt hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh - Hƣớng dẫn cho cán lớp, liên đội trƣởng nội dung, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm để tăng thêm lòng tự tin cho đội ngũ Tạo điều kiện để em phát huy khả tổ chức hoạt động cho lớp - Giáo viên phải ý thức đƣợc ngƣời cố vấn không làm thay nhiệm vụ học sinh - Học sinh tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động học tập theo hình thức trải nghiệm 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm HĐTN để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động - Ủng hộ nhà trƣờng tinh thần nhƣ vật chất để đáp ứng tốt cho công tác hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thông hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động TN nhà trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, Số 113 - Tháng 02/2015 Đỗ Tiến Đạt (2004), “Một số vấn đề dạy học “các yếu tố hình học” lớp 2”, Tạp chí Giáo dục, số 78, tr 35-36 10 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 11 Trần Thị Gái, Xây dựng sử dụng mơ hình hoạt động TN dạy học Sinh học trường Trung học Phổ thông 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 13 Âu Thị Hạnh (2017), Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm David A Kolb dạy học phần "Sinh học VSV" (SH 10 - THPT) để phát triển NLTH cho học sinh”, ĐHSP Thái Nguyên 14 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông 15 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 16 Ilina T.A.(1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 17 J Piaget (1996), Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo dục 18 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 20 Kỷ yếu hội thảo (2014), Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình phổ thông gắn với sản xuất kinh doanh địa phương, Bộ GD ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 21 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam 22 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB ĐH Sƣ phạm 23 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục, NXB Khoa học giáo dục 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục - đào tạo Trung ƣơng 1, Hà Nội 25 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 26 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chương trình GDPT mới, Báo giáo dục thời đại (tháng 10/2015) 95 27 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115 (tháng 04/2015) 28 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 29 Trần Văn Tính, Đánh giá lực người học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Báo Giáo dục thời đại 30 Phạm Quang Tiệp (2015), Thiết kế học tích hợp dạy học tiểu học Kỉ yếu Hội thảo Quốc gia đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học, NXB Hồng Đức, tr 146-150 31 Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 32 Từ điển Tiếng Việt (2002), NXB Đà Nẵng 33 Phan Thị Hồng Vinh (2004), Quản lý hoạt động giáo dục vi mô II \ Dành cho học viên ngành Quản lý Giáo dục hệ đào tạo Tại chức Từ xa, NXB Đại học Sƣ phạm 34 https://vi.wikipedia.org/wiki/Kinh_nghi%E1%BB%87m 35 https://www.arkki.vn/hoc-qua-trai-nghiem/ 36 https://hill.edu.vn/giao-duc-trai-nghiem-la-gi/] 37 https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/hoat-dong-giao-duc-trai-nghiem-sangtao-khong-hoan-toan-xa-la-1168170.html 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Để nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên làm đề xuất biện pháp quản lý động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung dƣới (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy (Cô) Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) cho ý kiến ý nghĩa hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ Stt Rất quan trọng Nội dung Dạy học theo hƣớng trải nghiệm mơ hình học tập tiên tiến, phù hợp với u cầu đổi giáo dục Dạy học theo hƣớng trải nghiệm làm tăng tính hấp dẫn cho học Dạy học theo hƣớng trải nghiệm giúp học sinh phát đƣợc khiếu, phát triển đƣợc lực, chủ động, tích cực, sáng tạo học tập Dạy học theo hƣớng trải nghiệm giúp học sinh phát triển đƣợc nhiều kỹ cần thiết cho sống Dạy học theo hƣớng trải nghiệm giúp gắn kết kiến thức nhà trƣờng với thực tiễn địa phƣơng, đất nƣớc, tăng cƣờng khả vận dụng kiến thức vào trình hoạt động thực tiễn cho học sinh Dạy học theo hƣớng trải nghiệm giúp học sinh có định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai Dạy học theo hƣớng trải nghiệm giúp tăng cƣờng tƣơng tác GV với HS, HS với HS, nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng PL-1 Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (cô) đánh giá thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Nội dung Thực mục đích phát triển tồn diện phẩm chất, nhân cách cho học sinh (nhận thức, xúc cảm, tình cảm, hành vi, ý chí hành động) Phát triển lực chung lực riêng cho học sinh Tạo hứng thú, động tích cực hành động ngƣời học Giúp học sinh có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có định hƣớng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực Stt Nội dung Tốt Nội dung dạy học theo hƣớng trải nghiệm bám sát mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn học Nội dung dạy học theo hƣớng trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh, nhà trƣờng, địa phƣơng Nội dung dạy học theo hƣớng trải nghiệm qua hƣớng đến bốn mạch nội dung: hoạt động hƣớng vào thân, hoạt động hƣớng đến xã hội, hoạt động hƣớng đến tự nhiên hoạt động hƣớng nghiệp Nội dung dạy học theo hƣớng trải nghiệm đƣợc xây dựng theo chủ đề, chủ điểm phù hợp PL-2 Trung bình Chƣa tốt Câu 4: Thầy (cô) đánh giá thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Stt Nội dung Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp tình Dạy học theo dự án Phƣơng pháp hỏi đáp Thực hành phịng thí nghiệm Thực hành thực địa Tham quan sở khoa học, sở sản xuất Câu 5: Thầy (cô) đánh giá thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Nội dung Đƣa yếu tố thực tiễn vào lớp học, giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Cho học sinh giải nhiệm vụ phịng học mơn, phịng thí nghiệm Tổ chức cho học sinh học khuôn viên nhà trƣờng Tổ chức cho học sinh học tập thông qua việc tham quan, dã ngoại Thiết kế trò chơi học tập giúp em tăng hứng thú học tập Tổ chức diễn đàn, hội thảo Tổ chức sân khấu tƣơng tác Tổ chức hoạt động khảo sát, điều tra, nghiên cứu Tổ chức hoạt động sáng tạo công nghệ, nghệ thuật Tổ chức hoạt động giao lƣu 10 lớp/khối lớp nhà trƣờng PL-3 Câu 6: Thầy/ cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Nội dung Kế hoạch xây dựng dựa đánh giá đƣợc đặc điểm, thực trạng nhà trƣờng liên quan đến hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Có kế hoạch chung cho toàn trƣờng kế hoạch cho khối lớp theo tuần, tháng, năm Kế hoạch xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung chƣơng trình, đặc điểm HS, nhà trƣờng địa phƣơng Xác định lực lƣợng tham gia hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Kế hoạch có dự trù kinh phí, điều kiện phƣơng tiện CSVC cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Câu 7: Thầy/ cô đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Mức độ thực Tốt Đạt Chƣa đạt Nội dung Tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Phân công, phân nhiệm cho phận, cá nhân cách hợp lý Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Tổ chức khảo sát bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho giáo viên Tổ chức huy động nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Tổ chức phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm có hiệu PL-4 Câu 8: Thầy/ đánh giá thực trạng đạo hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Nội dung thực Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đảm bảo điều kiện hoạt động giáo dục Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Câu 9: Thầy/ cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Stt Nội dung thực Xây dựng công cụ đánh giá kết hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Xây dựng đƣợc quy trình đánh giá phù hợp Xây dựng lực lƣợng kiểm tra, đánh giá có uy tín Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá Phối hợp sử dụng kết đánh giá nhiều lực lƣợng có liên quan đánh giá phát triển học sinh sau thực hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Thực kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên, liên tục PL-5 Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Câu 10: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trƣởng Năng lực ngƣời tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm cho học sinh Đặc điểm học sinh trƣờng PTDTBT THCS Sự phối kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng việc tham gia tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm cho học sinh Các văn pháp quy liên quan tới hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS Điều kiện CSVC, kỹ thuật, tài phục vụ hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trƣởng PL-6 Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 11: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! PL-7 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô đƣợc chọn: STT Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Rất Khơng Ít cấp cấp cấp thiết thiết thiết Rất khả thi Chỉ đạp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm nhà trƣờng Chỉ đạo việc phối hợp giáo viên mơn với gia đình cộng đồng địa phƣơng để tổ chức hoạt động gắn lý thuyết với thực tiễn sống Tăng cƣờng đầu tƣ đạo sử dụng hợp lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! PL-8 Tính khả thi Khơng Ít khả khả thi thi ... trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 1.4.1.1 Vai trò cán quản lý quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Hiệu trƣởng nhà trƣờng nhà quản. .. trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện. .. thức dạy học phù hợp 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng trải nghiệm trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 1.4.1 Vai trò chủ thể quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trường