Đề tài Vấn đề đọc hiểu và dạy học thơ Nguyễn Khuyến theo chương trình THCS mới13284

bộ giáo dục - đào tạo Trường đại học sư phạm hà nội Khoa ngữ văn ******************** BàI tập tốt nghiệp đề tài Vấn đề đọc hiểu dạy học thơ Nguyễn Khuyến theo chương trình THCS ( Qua thơ : Bạn đến chơi nhà SGK Ngữ Văn tập I) Người thực hiện: Phạm Thị Hương Lớp: Ngữ Văn-Nam Trực- Từ xa khoá I Người hướng dẫn: PGS-TS Đỗ Hải Phong Nam Trực: 2008 -1DeThiMau.vn Lời cảm ơn Trong trình thực đề tài đà nhận giúp đỡ PGS-TS Đỗ Hải Phong , đà hoàn thành đề tài xin chân thành cảm ơn PGS-TS Đỗ Hải Phong người đà tận lòng bỏ công giúp đỡ -2DeThiMau.vn Mục lục -3DeThiMau.vn Phần mở đầu 1- Lí chọn đề tài Cùng với Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Cao Bá Quát, Nguyễn Đình Chiểu, Phan Bội Châu, Nguyễn Quốc, Tố Hữu, Xuân Diệu, Huy Cận, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao Thì tên tuổi Nguyễn Khuyễn niềm tự hào cho văn hoá văn học dân tộc Bài thơ Bạn đến chơi nhà bàI thơ hay Nguyễn Khuyến, đà thể tình bạn đậm đà, thắm thiết qua giọng thơ hóm hỉnh tác giả Chính quan trọng mà đà đưa vào chương trình THCS Chính vì mà vào tìm hiểu tác phẩm thực trang đọc, hiểu giảng dạy tác phẩm THCS ch­a tèt’ VÝ dơ: ë líp Tr­êng THCS Trùc Đạo, Tỉnh Nam Định, sau học xong có đưa số câu hỏi để kiểm tra kiến thức kết thu 70% hiểu thấu đáo, 30% hiểu chưa tốt Vì vào nghiên cứu, tìm hiểu tác phẩm Bạn đến chơI nhà yêu thích cá nhân 2- Lịch sử vấn đề Mặc dù từ trước tới đà có nhiều công trình sáng tác, nghiên cứu Nguyễn Khuyến, Biện Minh Điền Trên đường tiếp cận tượng Nguyễn Khuyến,Nguyễn Huệ Chi Thi hào nguyễn Khuyến đời thơ Sách thiết kế,giáo viên đà đề cập đến vấn đề Các nhà nghiên cứu nhà soạn sách đà đề cập đến nhiều vấn đề liên quan đến đọc hiểu tác phẩm THCS vấn đề chưa giảI thấu đáo vào nghiên cứu vấn đề mong góp thêm tiếng nói làm sáng tỏ vấn đề 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu vấn đề đọc hiểu dạy học thơ Nguyễn Khuyến theo chương trình THCS qua thơ : Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến SGK Ngữ Văn Lớp tập I Phạm vi nghiên cứu toàn tri thức liên quan đến tác giả Nguyễn Khuyến đặc biệt thơ Bạn đến chơi nhà Văn thơ Bạn đến chơi nhà lấy từ SGK Ngữ Văn Tập I trang 104 NXBGD, H.2004 4- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề đọc hiểu dạy học thơ Nguyễn Khuyến theo chương trình THCS ( Qua bàI thơ Bạn đến chơi nhà SGK Ngữ Văn tập I) Để thực mục đích ®· ®Ị nhiƯm vơ thĨ nh­ sau: -4DeThiMau.vn - Xác định sở lí thuyết cho vấn đề - Định hướng đọc hiểu văn - Định hướng đọc hiểu bàI thơ Bạn đến chơI nhà 5- Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tiếp cận vấn đề chúng tôI chủ yếu tiếp cận hệ thống tổng hợp tri thức liên nghành Ngữ Văn Trong trình thực tập sử dụng phương pháp cụ thể sau: Phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, thống kê phân loại 6- Cấu trúc tập tốt nghiệp NgoàI phần mở đầu phần kết luận tập chia làm chương: - Chương I: Cơ sở lý thuyết - Chương II: Định hướng đọc hiểu - Chương III: Định hướng dạy hoc -5DeThiMau.vn Chương I Cơ sở lý thuyết I- Cơ sở lý thuyết thể loại 1-Thể loại tác phảm văn học Hình thức chỉnh thể tác phẩm văn học, tiếp xúc với tác phẩm văn học nào, người đọc phải đặt câu hỏi, thơ, cn tiĨu thut hay mét vë kÞch.Nh­ vËy ý thøc thể loại người gắn liền với loại tác phẩm cụ thể Việc nghiên cứu, học tập giảng dạy văn học hoạt động khám phá thể loại văn học có mang lại hiệu mong muốn Thể loại văn học tượng loại hình sáng tác giao tiếp văn học, hình thành sở lặp lặp lại có quy luật yếu tố tác phẩm Sự hình thành phát triển thể loại văn học trình vận động lịch sử văn hoá phức tạp dân tộc thời đại, thể loại đời nhằm đáp ứng nhu cầu sáng tạo thưởng thức nghƯ tht cđa ng­êi tõ thêi xa x­a th¬ ca truyện cổ dân gian đời phục vụ nhu cầu nhận thức sinh hoạt văn hoá người.Có thể loại văn học không ngừng phát triển, loại suy tàn Chẳng hạn số thể loại văn học cổ Việt Nam đà bị suy tàn cáo, phú, hịch sử thi Việt Nam suốt thời kỳ trung đại, văn học viết chịu ảnh hưởng trực tiếp hệ thống văn học cổ Trung Hoa, đồng thời hình thành thể loại văn học Việt Nam ngâm khúc, truyện nôm, hát nói Sang đầu kỷ XX trở hình thành thể loại văn học đại đặc biệt tiểu thuyết Giai đoạn 1930-1945 thời kỳ cách mạng văn học đất nước ta.Thơ Đường luật nhường cho thơ mới, tiểu thuyết cách tân rõ rệt Sự hình thành thể loại văn học phối hợp thống phương diện nội dung hình thức của tác phẩm văn học theo phương thức có tính quy luật định Sự phân chia thể loại tác phẩm thực chất phân loại nội dung hình thức thể Loại (10,89).Thể loại thường xem kiểu dạng văn học chẳng hạn tự gồm thể: anh hùng ca, truyện ngắn truyện vừa, tiểu thuyết, kịch gồm bi kịch, hài kịch kịch, thơ trữ tình gồm thể: lục bát đường luật thơ tự Các thể loại xác định ranh giới hình thức lời văn chẳng hạn thơ khác văn xuôi, thể loại phân biệt thể văn, dung lượng cảm hứng tình điệu, nội dung loại thể 2-Tác phẩm trữ tình -6DeThiMau.vn Đặc điểm nội dung tác phẩm trữ tình giới chủ quan người, cảm xúc tâm trạng ý nghĩa trình bày trực tiếp nội dung chủ yếu Nhân vật trữ tình diện mạo, hành động lời nói, quan hệ cụ thể thể giọng điệu, cảm xúc, cách nghĩ, phạm vi loại tác phẩm trữ tình, tiêu biểu nhất, thơ trữ tình có tuỳ bút, thơ văn xuôi, ca trù từ khúc Có thể phân chia thơ trữ tình nhiều cách: Trước người ta chia làm bi ca, tụng ca, thơ trào phúng Hiện ( Trữ tình tâm tình, trữ tình phong cảnh, trữ tình trữ tình công dân ) Đặc điểm thơ trữ tình: Ngôn ngữ thơ bÃo hoà cảm xúc Ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Ngôn ngữ thơ giàu hình ảnh 3- Thơ trung đại có đặc ®iĨm VỊ néi dung: Cã hai néi dung cèt lâi: cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo Về hình thức: Thơ trung đại tồn phát triển xà hội phong kiến có văn hoá riêng, có tư tưởng mĩ học riêng, hình thức có hệ thống bút pháp riêng Cái riêng thể ba khía cạnh: Yếu tố Hán, tính quy phạm, quy mô kết tinh nghệ thuật 4- Thơ trữ tình trung đại có đặc điểm Nội dung: Thể cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo Hình thức: Chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hoá Hán văn học Hán: viết chữ Hán, sáng tác theo thể tài văn học Hán, thi liệu văn liệu lấy sách Trung Hoa Quan điểm nghệ thuật coi trọng giáo huấn Thể thơ: Bao gồm thể thơ chính: thể thơ luật Đường, thể cổ phong, thể từ, thể lục bát, song thÊt lơc b¸t, thĨ h¸t nãi Ch­a cã t¸c phẩm đồ sộ, bút pháp thiên lối chấm phá, điẻm nhấn, gợi tả 2- Cơ sở lý thuyết phương pháp Từ bốn phương pháp lớn ngành lý luận dạy học vận dụng vào dạy văn người ta tìm bốn phương pháp lớn: + Phương pháp đọc sáng tạo + Phương pháp gợi tìm + Phươpng pháp nghiên cứu + Phương pháp tái tạo a- Phương pháp đọc sáng tạo Đây phương pháp đặc biệt sinh đặc trưng môn Nó hệ thống biên pháp khác hỗ trợ trung tâm đọc, không quy có việc tập đọc hiểu theo nghĩa đơn giản, -7DeThiMau.vn mà thể nhiều biện pháp khác tác giả hoạt động khác học sinh, mục đích phương pháp phát triển cảm thụ sâu sắc thêm cảm thụ trực tiếp trò với tác phẩm văn học nghệ thuật Phương pháp đọc sáng tạo tác động đến người đọc, người nghe âm tư tưởng lúc Phương pháp đọc sáng tạo sử dụng thường trực tiết học, lúc bắt đầu xem xét sau phân tích tác phẩm văn chương Trung tâm phương pháp độc sáng tạo phương pháp đọc diễn cảm.Đỉnh cao đọc diễn cảm đọc nghệ thuật giáo viên, đọc biểu diễn nghệ sỹ 1- Giản dị tự nhiên 2- Thu nhập vào nội dung tư tưởng nghƯ tht cđa t¸c phÈm ë møc dƠ hiĨu víi học sinh lứa tuổi 3- Truyền đạt rõ ràng tư tưởng tác giả 4- Thể trình độ với tác phẩm đọc 5- Thái độ tiếp xúc nhiệt tình với người nghe 6- Phát âm rõ ràng xác 7- Truyền đạt đặc điểm loại thể phong cáh tác phẩm 8- Kỹ sử dụng giọng b- Phương pháp gợi tìm Phương pháp khởi nguyên từ phương pháp Nêu vấn đề lí luận dạy học đại cương Phương pháp gợi tìm chủ yếu người học tìm hiểu để tự chiếm lĩnh lấy tri thứccủa mình, vai trò chủ thể học sinh phát huy Xây dựng hệ thống câu hỏi logic,dẫn học sinh cáh liên tục từ quan sát đến phân tích tượng, từ kết luận phận đến khái quát Xây dựng hệ thống tập văn tác phẩm nghệ nghệ thuật tập phê bình, tư liệu tham khảo cho công việc người học dạng lớp, xà hội cá nhân Đặt vấn đề thầy giáo học sinh theo đề xuất thầy giáo tiến hành tổ chức tranh luận c- Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu phương pháp giúp học sinh tìm đối tượng khảo sát nhiều mẻ mà trước chưa biết Nó phát triển kỹ tự phân tích tác phẩm, tự đánh giá thành tựu nội dung nghệ thuật người học sinh Phương pháp nghiên cứu sử dụng học thông thường đặc biệt buổi xêmina, hội nghị văn học tổng kết làm học sinh -8DeThiMau.vn Các biện pháp cụ thể là: Thầy nêu vấn đề cho lớp, tong nhóm tong cá nhân, nhận vấn đề thích để giảI Có giáo viên đưa vấn đề học sinh người phản biện d- Phương pháp tái tạo Thực chất phương pháp nhớ cáh sáng tạo, phương pháp hướng học sinh vào tri thức có sẵn ngôn ngữ giảng giáo viên, sách giáo khoa đà lựa chọn Học sinh không hoàn toàn ghi nhớ máy móc mà chiếm lĩnh tri thức cách có ý thức Trong phương pháp giáo viên nêu vấn đề theo nhiều phương hướng trò tự giải Biện pháp giáo viên kể đời tác phẩm nhà văn, đọc giảng đường sáng tạo tác phẩm nhà văn giảng tổng quan có dàn ý tóm tắt bảng vào học sinh Đây phương pháp thích hợp lớp lớn dễ phát học sinh khiếu (2, 2431) -9DeThiMau.vn Chương Ii định hướng đọc hiểu I- Thân nghiệp Nguyễn Khuyến tên thật Nguyễn Thắng, hiệu Quế Sơn, tự Miễn Chi, sinh ngày 15 tháng 02 năm 1835 quê ngoại làng Văn Khê- xà Hoàng Xá thuộc xà Yên Trung, Huyện ý Yên, Tỉnh Nam Định, năm tuổi Nguyễn Khuyến theo gia đình quê Hà Nam sống đó, Nguyễn Khuyến xuất thân từ gia đình nhà nho truyền thống khoa bảng, tổ tiên nhiều người đỗ đạt cao làm quan to đền đời ông thân sinh đỗ ba khoa tú tài, dạy học kiếm sống, gia đình nghèo túng Nguyễn Khuyến hiếu học, 17 tuổi đà thi hương, không đỗ Sau cha mất, Nguyễn Khuyến phải thay cha dạy học nuôi gia đình Năm 1864 Nguyễn Khuyến đỗ giải nguyên trường thi hương Hà Nội, năm sau thi hội bị trượt, ông lại Huế theo học Quốc Tử Giám, đến khoa thi Tân Mùi 1871 Nguyễn Khuyến đỗ đầu thi hội thi đình vua ban cờ biển kèm theo hai chữ Tam Nguyên Từ ông gọi Tam Nguyên Yên Đổ Nguyễn Khuyến bổ dụng chức toản tu Quốc sử quán triều, đốc học Thanh Hoá, án sát Thanh Hoá Năm 1878 Nguyễn Khuyến quan đầu tỉnh bị triều đình khiển trách giáng chức tội đảo vũ kịp thời không dẹp loạn lạc, điều Huế, sung chức trực học sĩ, toản tu quốc sử quán Tháng năm 1883, Nguyễn Khuyến cử làm phó sứ, chánh sứ Là Xuân Oai sứ sang triều đình MÃn Thanh chưa qua biên giới có lệnh đình lại giặc Pháp chiếm giữ cửa Thuận An triều đình Huế đà ký hoà ước nhận quyền bảo hộ pháp, ông quê nhà lấy cớ nghỉ dưỡng bệnh Tháng 12 năm Pháp chiếm Tây Sơn, tổng đốc Tây Sơn Nguyễn Đinh Nhuận theo Nguyễn Quang Bích lên Hưng Hoá không chiến Nguyễn Hữu Độ tên tay sai đắc lực thực dân, nhân danh triều đình đề cử Nguyễn Khuyến làm quyền Tổng Đốc Tây Sơn, ông không chịu đến nhận chức Tháng năm 1884, Nguyễn Khuyến vào Huế kiên cáo quan hưu mùa thu năm ông trở lại quê nhà, sống đời ẩn dật, sau chiếm toàn đất nước ta, giặc Pháp cho tay chân đến mời Nguyễn Khuyến làm quan lại ông dứt khoát chối từ Khoảng 1891-1892 Hoàng Cao Khải-Kinh lược sử Bắc Kì mời Nguyễn Khuyến đến dạy học tư dinh Hà Nội, cực chẳng đÃ, Nguyễn Khuyến phải nhận lời, lâu sau lại cáo bệnh, cho Nguyễn Hoan thay Năm 1905, tổng đốc Hưng Yên Lê Hoan tổ chức thi thơ vịnh Kiều có mời Nguyễn Khuyến tham gia ban giám khảo duyệt cho thêm Kh«ng thĨ tõ chèi, nh­ng Ngun Khun cịng kh«ng nÐn nỗi bất lực bị quấy rầy, đà mượn trích thơ vịnh Kiều để mắng vào mặt chúng Thằng bán tơ giở giói ra, làm cho bận đến cụ viên già -10DeThiMau.vn Ngày tháng năm 1909 Nguyễn Khuyến quê nhà hưởng thọ 75 tuổi Nguyễn Khuyến sáng tác nhiều liên tục suốt đời từ lúc nhỏ từ lúc nhỏ anh khoá nghèo ý nhiều tác phẩm làm sau đà trở lại quê nhà đương thời ông đà tiếng thi nhân tài hoa số tác phẩm Nguyễn Khuyến sưu tầm đà lên đến 800, giới thiệu 432, bao gồm 86 thơ chữ Nôm, 267 thơ chữ Hán, thơ dịch, 67 câu đối, văn xuôi, đặc biệt tác phẩm Nguyễn Khuyến để lại, nhiều thơ có hai Hán Nôm, nội dung hoàn toàn thống Thơ văn Nguyễn Khuyến ®a d¹ng vỊ thĨ lo¹i rÊt phong phó vỊ ®Ị tài phương pháp biểu cảm xúc, mặt Nguyễn Khuyến thể tài mặt tạo nét riêng II- phong cách sáng tác Nhìn chung thơ văn Nguyễn Khuyến Rất đậm đà sắc dân tộc Việt Nam, tìm thấy tâm hồn người Việt Nam đa cảm, sâu sắc mà chân thành, tranh phong cảnh làng quê mộc mạc, giản dị đầy thi vị, nét đẹp văn hoá, dân gian hậu, chất phác giá trị to lớn góp phần tạo nên shấp dẫn thơ văn ông Thơ Nguyễn Khuyến đà thể tâm yêu nước đầy tính chất bi kịch Cái tiếng than đau xót ám ảnh Nguyễn Khuyến đến tận cuối đời đà nói lên nỗi đau day dứt khôn nguôI nhà nho phần bối rối lÏ xt xø tr­íc thêi thÕ vµ vËn n­íc St đời ông dùi mài kinh sử phò vua giúp nước Nguyễn Khuyến phảI đấu tranh với để vượt qua thử thách sống đói nghèo, thất Nguyễn Khuyến tong có lúc Ôm mặt khóc để ngửa tay nhận miếng thịt người bạn cho Mặc dù quan ẩn tâm hồn đa cảm ông lại không cho phép ông lÃng đời Thơ Nguyễn Khuyễn thể hồn thơ dân dà đậm đà tình quê hương Không có tâm hồn người nghệ sĩ yêu cáI đẹp thiên nhiên, Nguyễn Khuyến có mối đồng cảm sâu sắc với người sống nơI thôn dà Cụ Tam Nguyên cư sống dân làng vậy, đồng cảm, cộng khổ hiểu chân tơ kẽ tóc sống vùng quê nghèo thời loạn trang thơ Nguyễn Khuyến không lên nông thôn yên ả, bình lặng, tươi mát, đẹp đến xôn xang lòng người, nông thôn đậm đà sắc thái văn hoá dân gian qua phong tục tập quán, hội hè tết nhất, khoa vọng mà có nông thôn tiêu -11DeThiMau.vn điều, xơ xác đói nghèo tai trời, ách nước Về áp bất công, tệ nạn đầy rẫy Thơ Nguyễn Khuyễn hấp dẫn chúng taở tình cảm đời thường biểu cáh chân thành, dung dị Nguyễn Khuyến nhà thơ trào phúng tiếng nụ cười riêng không dễ lẫn làng c­êi ViƯt Nam Th­êng th­êng «ng chØ c­êi mØm, c­êi nơ, cã hiỊn hËu, khoan dung, cã vui đùa đến chớt nhả, có sâu cay chua chát, tinh tế biểu trí tuệ uyên bác, sắc sảo, tráI tim chất chứa đầy nỗi buồn, niềm vui, thương, giận, với đời bút tài Tiếng cười thơ Nguyễn Khuyến mang hơIi hướng thời đại mà ông sống mà nhằm vào đối tượng có quan hệ xa gần với cáI xà hội thực dân nửa phong kiến hàng ngày hàng thể trước mắt Nguyễn Khuyến sống sáng tác giai đoạn cuối thơ ca trung đại lân sang gần chục năm đầu thời kì văn học mới,nhưng văn thơ ông không tà héo, ngược lại tỏa sáng thi tần tận giây phút cuối cùng.thành tựu chứng tỏ tài kiệt xuất Nguyễn Khuyến người nối tiếp xứng đáng đỉnh cao chói lọi thơ ca thời trung đại Nguyễn TrÃI, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương III- Bài thơ Bạn đến chơI nhà Bài thơ đà thể hồn thơ dân dà đậm đà, tình quê hương Nguyễn Khuyến, cáI tôI chữ tình nhà thơ diện, mực đằm thắm, ân tình, mộc mạc, dân dà mang đậm sắc tâm hồn người Việt Nam , bạn bè Nguyễn Khuyến không làm thơ tặng mà thể tình cảm gắn bó sâu nặng đời người, viếng thăm hoi lúc tuổi già, không mam cao cỗ đầy, nghèo tiếp bạn làm thơ: Đà lâu bác tới nhà Trẻ thời vắng, chợ thời xa Ao sâu nước khôn chài cá Vườn rộng ao thư khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa Đầu trò tiếp khách trầu Bác đến chơI ta với ta (Bạn đến chơi nhà) CáI có hết, thơ bóc dần nghi thức xà giao màu mè xà hội, để cuối cùng, lớp vỏ hình thức không thấy lên tình bạn cao quý, đẹp đẽ -12DeThiMau.vn Bác đến chơI ta với ta Đây số thơ mẫu mực thơ ca tình bạn văn học trung đại , lòng ông ông bày tỏ không cao đàm khoát luận, không nói chuyện lẽ nghĩa cách vời Lối chơi chữ thơ đà sử dụng cách thật nhuần nhuyễn cáI lắt léo tiếng mẹ đẻ, phương tiện ngôn ngữ để diễn đạt c¸I thùc tÕ Ðo le c¸c quan hƯ phøc tạp oáI oăm oăm tình cảm đời khía cạnh chơI chữ nhỏ nhen vào cách diễn đạt thao tác ngôn ngữ nghệ thuật tinh tế điểm trọng tâm lí giảI toàn ngữ nghĩa Đầu trò tiếp khách trầu Bác đến chơi ta với ta Bài thơ có tên khác ghi khảo dị Suông Tình, Gặp bạn ngồi chơI suông.Mối quan hệ bạn bè túy cao đẹp không mảy may chút vụ lợi, vật chất Bạn đến tìm đến ta, đâu phải cơm gà cá gỡ li rượi chén trà, ta tiếp bạn, đến miếng trầu đưa chuyện nốt, lại hóa hay tình bạn tình bạn đích thực , suốt, ta với ta, hai tâm hồn, hai Đó tầng ngữ nghĩa thứ nhất, tầng ngữ nghĩa khác nảy sinh sở xoáy sâu, vào lí giải lại dùng cáh nói Ta với ta chẳng đến chơI bác khách quý, bác lại đến chơI cảnh ngoạt nghèo, khan thứ đến lỗi đà từ lâu nhà Chợ búa trầu chè chẳng giám mua cáI đơn sơ tối thiểu mở đầu cho phép miếng trầu trầu coi bác khách nữa, ta với ta, cáh nói vừa để tạ tội với khách, trân tình, mong thông cảm, vừa để tự an ủi làm cho tự bớt lỗi áy náy, băn khoăn Chỉ vài câu nhẹ nhõm thôI lại có khả gợi suy ngẫm khái quát, bình thường khách đến nhà miếng trầu thủ tục hình thức để trì quan hệ chủ khách, thiếu miếng trầu, thiếu hẳn yếu tố hình thức quan hệ trì? Bây thiếu miếng trầu tất ta với ta.Chỉ thiếu thốn mà ta thay đổi đảo lộn mối quan hệ người với ng­êi ­ ? Ch÷ nghÜa cđa Ngun Khun cã thĨ có chiều sâu không, Nguyễn Khuyến có muốn nói lớn lên không, thiết nghĩ câu trả lời không từ góc độ nghiên cứu ngôn ngữ nghệ thuật, lại không từ việc chơI chữ mà phiến diện Điều khảng định chúng tôI là: Lối chơI chữ Nguyễn Khuyến, dù không dừng lại cáI giới hạn hình thức tuý , mà rõ ràng đà trở thành biện pháp biểu nội dung đặc sắc -13DeThiMau.vn -14DeThiMau.vn ... vấn đề đọc hiểu dạy học thơ Nguyễn Khuyến theo chương trình THCS qua thơ : Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến SGK Ngữ Văn Lớp tập I Phạm vi nghiên cứu toàn tri thức liên quan đến tác giả Nguyễn Khuyến. .. cứu nhà soạn sách đà đề cập đến nhiều vấn đề liên quan đến đọc hiểu tác phẩm THCS vấn đề chưa giảI thấu đáo vào nghiên cứu vấn đề mong góp thêm tiếng nói làm sáng tỏ vấn đề 3- Đối tượng phạm... trọng mà đà đưa vào chương trình THCS Chính vì mà vào tìm hiểu tác phẩm thực trang đọc, hiểu giảng dạy tác phẩm THCS lµ ch­a tèt’ VÝ dơ: ë líp Tr­êng THCS Trực Đạo, Tỉnh Nam Định, sau học xong có