Những năm gần đây chúng ta nghe nói nhiều về vấn đề tích hợp giữa các môn học, từ sự chỉ đạo của các cấp, từ phương tiện thông tin đại chúng, nhưng thực hiện đến đâu, như thế nào, bằng cách nào là tùy mỗi giáo viên chứ chưa có một hướng dẫn nào cụ thể. Từ đó tôi luôn trăn trở, luôn suy nghĩ tìm tòi với mong muốn làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử, làm thế nào để đạt hiệu quả cao trong việc tích hợp các môn học khác vào môn Lịch sử mình giảng dạy, để tìm cách giúp các em yêu thích học lịch sử hơn, làm cho mỗi giờ học lịch sử là sự háo hức mong muốn được khám phá kho tàng tri thức không chỉ của nước nhà mà còn của nhân loại. Sau bao lần trải nghiệm và thực hành cùng với kết quả đạt được từ chính học trò thân yêu của mình, tôi xin đưa ra biện pháp giúp các em hứng thú hơn trong dạy học lịch sử, đó là: Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, tại trường tiểu học Trần Quốc Toản, xã Đắk Ha huyện ĐắkGlong tỉnh Đắk Nông. Hy vọng rằng những tiết học đó sẽ sinh động hơn, lôi cuốn hơn và từ đó các em yêu thích môn Lịch sử nhiều hơn.
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam, dân tộc hình thành phát triển qua hàng ngàn năm lịch sử với chiến công hiển hách, trang sử hào hùng, ln niềm tự hào dân tộc ta, dân tộc vươn lên từ chiến tranh, dân tộc khơng chịu khuất phục trước kẻ thù dù kẻ thù hùng mạnh Bác Hồ, lúc sinh thời quan tâm đến việc học truyền bá kiến thức lịch sử nước nhà Câu thơ mở đầu “Lịch sử nước ta” Bác xem “Tuyên ngôn”, “Lời dẫn sư phạm” giáo dục lịch sử nói chung, dạy học lịch sử trường phổ thông nói riêng: "Dân ta phải biết sử ta, Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Ngày nay, thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, giới bước vào thời đại cách mạng khoa học công nghệ 4.0 Nước ta đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, với phương châm hịa nhập khơng hịa tan, tiếp thu giá trị tinh hoa phát triển thời đại giữ nét cốt cách, giá trị văn hóa cội nguồn dân tộc mơn Lịch sử giữ vai trị quan trọng trang bị kiến thức sở, giáo dục giá trị truyền thống, góp phần xác lập lĩnh người để hệ trẻ với tảng giáo dục phổ thơng, bước vào đời, thực trách nhiệm công dân xã hội Mục đích lớn mơn Lịch sử làm cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, từ biết quý trọng thành mà cha ơng gây dựng qua bồi đắp thêm lịng yêu nước, biết rút học, kinh nghiệm quý báu cho sống tương lai Với lòng tự hào dân tộc, để phát huy tài trí tuệ phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước thời bình Có thể nói, học sinh u thích lịch sử, tức em sải bước chân mạnh mẽ bước vào đời với hành trang tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người Từ ln trân trọng, gìn giữ phát huy giá trị sắc, truyền thống tốt đẹp dân tộc Lịch sử có vai trị to lớn vậy, nhà trường, nhiều học sinh khơng thích học lịch sử, học học qua loa mang tính bắt buộc, đối phó với thi cử chưa tạo cho em niềm đam mê u thích học tập mơn Lịch sử, nên kết học tập mơn Lịch sử em thường không cao Những năm gần nghe nói nhiều vấn đề tích hợp môn học, từ đạo cấp, từ phương tiện thông tin đại chúng, thực đến đâu, nào, cách tùy giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể Từ tơi ln trăn trở, ln suy nghĩ tìm tịi với mong muốn làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, làm để đạt hiệu cao việc tích hợp mơn học khác vào mơn Lịch sử giảng dạy, để tìm cách giúp em yêu thích học lịch sử hơn, làm cho học lịch sử háo hức mong muốn khám phá kho tàng tri thức không nước nhà mà nhân loại Sau bao lần trải nghiệm thực hành với kết đạt từ học trị thân u mình, tơi xin đưa biện pháp giúp em hứng thú dạy học lịch sử, là: Tích hợp kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản, xã Đắk Ha - huyện ĐắkGlong - tỉnh Đắk Nơng Hy vọng tiết học sinh động hơn, lơi từ em u thích mơn Lịch sử nhiều 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp hay hiệu nhằm gây hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản – xã Đăk Ha - huyện ĐăkGlong - tỉnh Đăk Nông 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3 - Phương pháp điều tra - Phương pháp thu thập sử lí thơng tin - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp giải thích minh họa vấn đề nghiên cứu - Phương pháp liên hệ thực tế - Phương pháp tổng hợp vấn đề nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc sử dụng tích hợp mơn học áp dụng dạy học kì II, phần Lịch sử Việt Nam, mơn lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019 4 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn tại, nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan, nhiều kiện nên chưa tạo hứng thú học lịch sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, nông cạn kiến thức lịch sử, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên mơn… Trong chương trình lịch sử trung học sở có nhiều bài, phần lịch sử dài với nhiều nội dung kiện cần phân tích sâu hơn, kỹ học lịch sử bớt “khơ khan” hơn, muốn làm điều học sinh không nắm vững kiến thức thông sử đủ mà cần phải biết vận dụng kiến thức mơn học khác Địa lí, Ngữ văn, GDCD, Âm nhạc…mới làm Qua thực tiễn giảng dạy nghiên cứu, thấy dạy kiến thức đơn dễ sa vào cứng nhắc, khơ khan học sinh khó nắm nội dung cách có hệ thống, muốn có hiệu cao việc tích hợp nội dung kiến thức liên môn phù hợp với nội dung học cần thiết Những hình ảnh thước phim tư liệu hình ảnh chân thật nhất, sống động thời lịch sử qua Những thơ, văn liên quan đến thời kì lịch sử làm cho học sinh động, hấp dẫn Những mẫu chuyện thực tế, việc thực tế diễn hàng ngày gương tốt, việc gây nhức nhối cảnh tỉnh cộng đồng xã hội vụ bạn nữ lớp hùa đánh bạn, hay em học lớp rủ bơi thấy bạn chết đuối sợ mà bàn giấu cịn đe dọa nói bị đánh, sau trở coi khơng biết chuyện Đó tiếng chng cảnh tỉnh cho tất chúng ta, người làm cha, làm mẹ, làm thầy toàn xã hội Để thấy dạy giáo dục học sinh trách nhiệm riêng mà tồn xã hội, trường khơng giáo viên chủ nhiệm mà thầy cô mơn phải góp phần giáo dục em Thơng qua mơn học mình, thầy lồng ghép kiến thức môn học khác để đạt hiệu cao dạy học giáo dục em Đối với môn Lịch sử, dạy học tích hợp liên mơn khơng giúp em nắm kiến thức, hiểu rõ, sâu hơn, rộng kiến thức có liên quan đến học mà cịn thơng qua giáo dục đạo đức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm cho em, giúp em phát triển trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, hệ tương lai góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh Vì giáo viên giảng dạy có kinh nghiệm mười sáu năm nghề, với trăn trở làm cách học sinh thêm yêu lịch sử biết nhiều lịch sử nước nhà, làm cách để thơng qua học giáo dục đạo đức cho em, từ tơi ln suy nghĩ để tìm biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi thành tích đạt 2.2.1.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ cấp ban ngành, nhà trường xây dựng trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất thiết yếu phục vụ cho việc giảng dạy Ban Giám hiệu nhà trường cịn trẻ, có trình độ chun mơn chuẩn, có lực quản lí khoa học, hiệu quả, có lịng nhiệt huyết với cơng việc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy tối đa lực thân 6 Đội ngũ giáo viên trường có mơn Lịch sử đa phần trẻ, động nhiệt huyết với công việc Thầy cô giáo mẫu mực hoạt động, yêu thương học sinh gương sáng cho học sinh noi theo Học sinh trường chiếm 90% dân tộc thiểu số chủ yếu di cư từ nơi khác đến, em đa số ngoan ngỗn, chịu khó học tập 2.2.1.2 Những thành tích đạt Với nỗ lực cố gắng Ban giám hiệu, giáo viên học sinh, chất lượng giảng dạy mơn ngày nâng cao có mơn Lịch sử Số lượng học sinh khá, giỏi môn Lịch sử tăng lên hàng năm Giáo viên dạy môn Lịch sử ln tìm cách đổi phương pháp dạy học, giúp tiết học sinh động, học sinh hứng thú học mơn Lịch sử Nhà trường khuyến khích giáo viên thực giảng dạy theo hình thức liên mơn, bước đầu có chuyển biến tích cực 2.2.2 Khó khăn Đa số học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử hạn chế, điểm môn Lịch sử thường thấp so với môn học khác Tranh ảnh dành cho môn Lịch sử trường chưa cấp, chủ yếu giáo viên dạy môn Lịch sử tự trang bị đồ dùng dạy học cho dẫn đến đồ dùng dạy học nhiều hạn chế số lượng chất lượng Sách tài liệu tham khảo môn nhà trường nhiều hạn chế, dẫn đến giáo viên tìm tư liệu giúp cho giảng dạy lịch sử theo hình thức liên mơn cịn gặp nhiều khó khăn Đa số giáo viên dạy mơn Lịch sử cịn lúng túng việc sử dụng kiến thức liên môn vào học dẫn đến hiệu áp dụng chưa cao Phương tiện dạy học liên quan để tiến hành dạy tiết tích hợp liên mơn tranh ảnh, máy đĩa, đồ khơng có, ảnh hưởng lớn đến chất lượng tiết học Đa phần giáo viên dạy tự trang bị phương tiện dạy học cho mình, dẫn đến áp dụng chưa thường xuyên Đa số giáo viên mơn khác nói chung mơn Lịch sử nói riêng ngại chưa mạnh dạn việc dạy học theo kiến thức liên môn Từ thuận lợi khó khăn trên, để có cách nhìn khách quan nghiên cứu rõ đề tài này, lấy kết mơn Lịch sử khối học kì II năm học 2017-2018 số liệu để nghiên cứu: STT lớp Lớp 8A Lớp 8B Tổng Sĩ số Giỏi Khá T Trung Yếu bình Kém % TS % TS % TS % 16,7 14 46,7 10 33,3 0 10,7 12 42,9 12 42,9 3,5 1,7 13,8 26 44,9 22 37,9 1,7 TS % 30 3,3 28 58 S Căn vào số điểm đạt học sinh thấp, để biết rõ nguyên nhân em có số điểm tơi chủ động phát phiếu thăm dò học sinh hai lớp Nội dung cụ thể sau: Phiếu thăm dị Câu hỏi Rất thích Thích vừa Khơng thích Em cảm nhận học mơn lịch sử? Kết thu lại khiến cho trăn trở Lớp Tổng Rất thích Thích vừa Khơng thích số Tổng số % Tổng số % Tổng số % 8A 30 13,3 10 33,4 16 53,3 8B 28 7,1 28,6 18 64,3 Tổng 58 10,3 18 31,0 34 58,7 Trong tổng số 34 em khơng thích khơng hứng thú học mơn Lịch sử, hỏi hầu hết em cho mơn Lịch sử khó học thuộc bài, chủ yếu kiện số liệu khô khan nên học em thấy nhàm chán, bên cạnh cách dạy giáo viên chưa hút em Từ kết tơi nhận thấy cần phải thay đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn Đây nỗi niềm giáo viên vùng III Một cách để thân áp dụng nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho em phải đổi phương pháp dạy học, tiết học đem lại háo hức say mê cho em Từ thực tiễn tơi tiến hành biện pháp: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản – xã Đăk Ha - huyện ĐăkGlong - tỉnh Đăk Nông 2.2.4 Nguyên nhân khó khăn Lịch sử mơn học thường khơ khan, khó tiếp thu, khó học thuộc, em học sinh vùng sâu, vùng xa, đa phần học sinh dân tộc thiểu số, trình độ tiếp thu em nhiều hạn chế Đồ dùng dạy học dành cho môn khác nói chung mơn lịch sử nói riêng nhà trường khơng có Nhà trường hai cấp học, cấp cấp Vì đồ dùng dạy học chưa trang bị đầy đủ, sách tham khảo tranh ảnh liên quan đến môn, dẫn đến giáo viên mơn muốn tìm tư liệu tham khảo môn khác mơn giảng dạy để làm phong phú thêm tư liệu cho học gặp nhiều khó khăn Giáo viên chưa tập huấn việc dạy học có tích hợp liên mơn, chủ yếu giáo viên tự tìm hiểu áp dụng vào học Giáo viên đa phần cịn trẻ, độ tuổi lập gia đình ni nhỏ dẫn đến giáo viên cịn ngại việc tìm tịi đổi phương pháp dạy học, dạy theo hình thức liên mơn lại khó khăn Với lại để đầu tư cho tiết học theo áp dụng kiến thức liên mơn địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm tư liệu lựa chọn nội dung tích hợp cho hiệu 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 9 2.3.1 Làm sinh động tiết học lịch sử Bên cạnh việc người giáo viên lịch sử nắm kiến thức, người giáo viên lịch sử phải không ngừng đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức khác như: - Vận dụng phương pháp, kỉ thuật dạy học như: kỉ thuật dạy học theo góc, kỉ thuật khăn trải bàn, kỉ thuật động não, kỉ thuật tia chớp, sơ đồ tư - Sử dụng tranh ảnh với hình ảnh đẹp mắt phong phú làm sinh động thêm cho tiết dạy Đặc biệt thực dạy học lồng ghép theo hình thức dạy học kể chuyện lịch sử tranh - Sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử Như để tiết học thêm sinh động, tránh khô khan người giáo viên lồng ghép vào dạy câu chuyện kể, ca dao, thơ môn Văn học vào môn Lịch sử Hoặc dạy địa điểm khởi nghĩa, giáo viên sử dụng đồ địa lí kiến thức địa lý để cung cấp thêm kiến thức cho học sinh Trong mơn âm nhạc giáo viên lồng vào dạy đoạn phim, hát liên quan đến học, môn GDCD thông qua kiến thức học giáo viên khắc sâu kiến thức liên hệ thực tế từ giáo dục đạo đức tình cảm cho em 2.3.2 Tăng cường phương tiện đồ dùng dạy học cho mơn Lịch sử Ngồi sách giáo khoa, muốn học lịch sử hiệu khơng thể thiếu phương tiện đồ dùng dạy học cho môn Lịch sử như: - Máy chiếu, tivi: Để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học với hình ảnh phong phú, cho học sinh xem phim tổ chức hoạt động trị chơi Đi tìm ẩn số, nhân vật lịch sử - Tranh ảnh lược đồ: Đây hình ảnh trực quan sinh động, phương tiện dạy học thiếu môn lịch sử - Đồ dùng phục chế áp dụng dạy môn lịch sử: Để giúp em tăng khả quan sát tưởng tượng, đồ dùng phục chế đồ 10 dùng quan trọng mơn Lịch sử Ví dụ Bộ dụng cụ mô tả công cụ lao động người nguyên thủy Lịch sử lớp Để tăng hiệu cho tiết dạy lịch sử sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học cho môn Lịch sử, đòi hỏi giáo viên lịch sử cần nghiên cứu kĩ có cách thức sử dụng cho hợp lí đạt hiệu cao 2.3.3 Tập huấn kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào học Hiện việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử chủ yếu thân giáo viên lịch sử tự nghiên cứu, mày mò vận dụng theo cách riêng chưa tập huấn kĩ phương pháp vận dụng kiến thức liên mơn vào mơn Lịch sử Vì để đảm bảo cho việc áp dụng kiến thức liên môn đạt hiệu cao dạy học lịch sử, người giáo viên lịch sử cần tham gia lớp tập huấn áp dụng kiến thức liên môn vào học Tập huấn áp dụng kiến thức liên môn cần tập huấn cách bản, cấp Phòng giáo dục Sở giáo dục tổ chức thực hiện, tập huấn giáo viên cốt cán có kinh nghiệm lực giảng dạy 2.3.4 Tuyên truyền để nâng cao ý thức giáo viên vấn đề dạy học theo hình thức liên môn Hiện việc áp dụng đưa kiến thức mơn học khác vào học giáo viên nói chung mơn Lịch sử nói riêng chưa bị bắt buộc mà chủ yếu ý thức tinh thần trách nhiệm giáo viên Vì việc áp dụng chưa đồng đạt hiệu cao Bên cạnh đa số giáo viên cịn ngại, lười đổi dạy học, muốn an phận hàng ngày lên lớp dạy về, thách thức không nhỏ việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật nói chung áp dụng kiến thức liên mơn dạy học lịch sử nói riêng Vì cần tuyên truyền, nâng cao ý thức giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học, để giúp học sinh không hứng thú học lịch sử mà qua tiết lịch sử em tiếp cận với kiến thức mơn học khác có liên quan đến kiến thức lịch sử mà em học Từ em u thích hứng thú học mơn Lịch sử 11 2.3.5 Lấy ví dụ cụ thể việc tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn lịch sử lớp 2.3.5.1 Vận dụng kiến thức môn Văn học vào tiết dạy lịch sử Ví dụ: Ở lịch sử dạy đến 24 Cuộc kháng chiến từ năm 18581873 Khi dạy mục I Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam Ở phần giáo viên sử dụng số câu ca dao, tục ngữ, số câu thơ để làm bật khủng hoảng chế độ phong kiến triều Nguyễn vào kỉ XIX như: “Vạn niên Vạn niên Thành xây xương lính, hào đào máu dân” Hay câu ca dao: “Con mẹ bảo cướp đem giặc, cướp ngày quan” Hay câu thơ nhà thơ Nguyễn Công Trứ: “Thế thái nhân tình gớm chết thay Lạt nồng coi túi vơi đầy”… Hay câu thơ: “ Kiếp sau xin làm người Làm thông đứng trời mà reo Giữa trời vách đá cheo leo Ai mà chịu rét trèo với thơng” Hoặc lồng ghép thơ Chạy giặc mục Chiến Gia Định năm 1859 Khi Thực dân Pháp cơng vào Gia Định, giáo viên trích dẫn câu thơ thơ Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu tác giả viết để nói lên tình cảnh nhân dân Gia Định lúc Giáo viên đọc thơ: Tan chợ vừa nghe tiếng súng tây Một bàn cờ phút sa tay Bỏ nhà lũ trẻ lơ sơ chạy, 12 Mất ổ bầy chim dáo dác bay Bến Nghé tiền tan bọt nước, Đồng Nai tranh ngói nhuộm màu mây Hỏi trang dẹp loạn đâu vắng Nỡ để dân đen mắc nạn ( Theo văn Nguyễn Đình Chiểu, NXB văn học – 1963 ) Sau giáo viên đặt câu hỏi: Qua thơ em có suy nghĩa tình cảnh người dân Nam Bộ lúc giờ? Từ câu trả lời học sinh, giáo viên làm bật tình cảnh khốn khổ nhân dân Nam Bộ thực dân Pháp công vào Gia Định Qua mục II Cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 1858 đến năm 1873 Khi nhận xét thái độ chống Pháp triều đình nhân dân ta, giáo viên sử dụng câu thơ thơ:“Văn tế Nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu Cũng qua thơ cho học sinh hiểu rõ tương quan so sánh lực lượng ta Pháp (từ quân số, thiện chiến, vũ khí trang bị…) Trong khởi nghĩa Trương Định lãnh đạo Cuộc khởi nghĩa làm cho địch Thất điên bát đảo, kháng chiến nhân dân ba tỉnh miền Đơng Nam Kì Với tinh thần chiến đấu, để bảo tồn khí tiết, ông rút đao tự sát Hay tin Trương Định hi sinh, nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu viết câu thơ, giáo viên lồng ghép vào học để nhấn mạnh nhân vật Trương Định Trong Nam, tên họ cồn Mấy trận Gị Cơng nức tiếng đồn Đấu đạn rêm tàu bạch quỷ Hơi gươm thêm rạng vẻ huỳnh môn 2.3.5.2 Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân vào tiết dạy lịch sử Dạy 25 Kháng chiến lan rộng toàn quốc Khi triều đình kí với thực dân Pháp hiệp ước đầu hàng thực dân Pháp không điều kiện, phong trào kháng chiến chống Pháp nhân dân ta lan rộng Trong tích hợp 13 nội dung kiến thức liên môn Giáo dục công dân vào học, khắc họa tinh thần đồn kết chiến đấu lịng chống giặc cứu nước nhân dân ta, qua giáo dục tinh thần đoàn kết học tập, sống cho học sinh Khi giáo viên dạy 30 Phong trào yêu nước chống pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Sau gần kết thúc học, giáo viên lồng ghép kiến thức môn Giáo dục công dân vào để nhấn mạnh cho học sinh thấy tinh thần yêu nước bất khuất dân tộc ta Giáo dục cơng dân Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ mở rộng truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, truyền thống đồn kết, truyền thống chống giặc ngoại xâm, truyền thống yêu nước Từ giáo dục cho học sinh lòng biết ơn anh hùng có cơng việc xây dựng bảo vệ độc lập nước nhà, em thấy trách nhiệm thân gia đình, quê hương, đất nước 2.3.5.3 Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc vào tiết dạy lịch sử Áp dụng dạy 30 Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Khi dạy mục II, phần Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước Trong mục nhỏ này, sau giáo viên dạy xong kiến thức, giáo viên lồng ghép cho học sinh xem đoạn phim tư liệu nói hành trình tìm đường cứu nước Bác Hồ, cho học sinh nghe hát Bác Hồ “Bác Hồ, tình yêu bao la” nhạc sĩ Thuận Yến 14 (Giáo viên cho học sinh xem vi deo Hành trình theo chân Bác) (Giáo viên cho học sinh nghe hát Bác Hồ tình yêu bao la) Sau cho học sinh xem đoạn vi deo nghe đoạn nhạc, giáo viên gợi mở đặt câu hỏi: Sau xem đoạn video (nghe đoạn nhạc) trên, em phát biểu cảm nghĩ Bác Hồ? Từ câu trả lời học sinh, giáo viên khắc sâu cho em thấy vai trò Bác Hồ lịch sử dành độc lập cho dân tộc Việt Nam, từ giáo dục tình cảm, lịng kính u biết ơn em Bác Hồ, vị cha già kính yêu dân tộc ta 2.3.5.4 Vận dụng kiến thức mơn Địa lí vào tiết dạy lịch sử Khi dạy 24 Cuộc kháng chiến từ năm 1858 – 1859 Mục I Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam Giáo viên tích hợp kiến thức liên mơn Địa lí vào học cách sử dụng đồ địa lí khu vực Đơng Nam Á, yêu cầu học sinh lên xác định vị trí Việt Nam đồ 15 (Giáo viên yêu cầu học sinh lên xác định vị trí Việt Nam đồ) Sau giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh Qua việc xác định vị trí Việt Nam đồ, em cho biết Việt Nam có vị trí quan trọng khu vực Đông Nam Á? Tại thực dân Pháp lại xâm lược Việt Nam? Có thể thấy vận dụng kiến thức môn Văn học, Địa lý, Giáo dục công dân, Âm nhạc vào dạy học giúp ta hình dung cách sống động, chân thực, lơi cuốn, hấp dẫn tất kháng chiến nhân dân ta Điều giúp môn Lịch sử hứng thú hơn, lôi hiệu học tập môn học nâng cao 2.4 Kết đạt Với mong muốn giúp em u thích học mơn Lịch sử, hiểu nhớ lâu tơi thường xun tích hợp kiến thức mơn học vào tiết dạy cách hài hoà vừa phải tiết dạy thực đem lại kết bất ngờ, em chăm học hơn, thích thú hiểu nhanh hơn, em lĩnh hội kiến thức môn Lịch sử mơn khác mà cịn mạnh dạn đưa ý kiến, nhận định vấn đề học Chất lượng mơn nâng cao rõ rệt Tôi áp dụng thực đề tài vào khối 8, bắt đầu học kì II, năm học 2018 – 2019, thu kết sau: ST T lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 16 TS TL TS TL TS TL TS TL% 13 % 40.6 % 3.1 0 TS TL 12 % 37.5 Lớp 32 % 18.7 8A Lớp 30 13.3 10 33.3 14 46.7 6.6 0 62 10 16.1 22 35.5 27 43.5 4.8 0 8B Tổng Để chắn phương pháp chọn, tơi tiếp tục phát phiếu điều tra câu hỏi cũ cho kết khác Lớp Tổng số Rất thích Thích vừa Khơng thích Tổng số % Tổng số % Tổng số % 8A 32 20 62.5 11 34.4 3.1 8B 30 18 60.0 10 33.3 6.6 Tổng 62 38 61.3 21 33.9 4.8 Trong em chọn không thích học mơn Lịch sử, giáo viên trực tiếp tìm hiểu chủ yếu rơi vào em học yếu, tiếp thu chậm, không ý bài, hay nghỉ học, gia đình khơng quan tâm đến việc học tập em Từ kết khảo sát sau áp dụng phương pháp Tích hợp kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp Với kết đạt được, nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học kết hợp với phương pháp khác đem lại hiệu cao dạy học lịch sử, dạy phần Lịch sử Việt Nam Các em dễ hiểu hơn, nhớ lâu đặc biệt thích học mơn lịch sử Đó nguồn động viên, cỗ vũ cho tơi tiếp tục tìm tịi để áp dụng nhiều phương pháp hiệu dạy học 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong q trình dạy học tơi ln tìm cách đưa vào học kiến thức môn học khác vào tiết dạy lịch sử đem lại hiệu cao tiết dạy, học sinh ý học sôi hơn, nhớ kiến thức lâu hình thành kĩ diễn đạt, miêu tả phân tích cho học sinh, làm tiết 18 học sinh động phong phú Học sinh khơng cịn cảm thấy nhàm chán với lịch sử mà tiết lịch sử khám phá em, em biết nhiều hơn, hiểu nhiều u thích mơn lịch sử hơn.Tơi hy vọng với biện pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Lịch sử nói riêng mơn khác nói chung Trong dạy học khơng có phương pháp vạn mà tuỳ vào học cụ thể giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp hình thức tổ chức lớp học, cho tiết học không đơn điệu, nhàm chán, kích thích hứng thú học sinh Muốn làm người giáo viên phải có thời gian chuẩn bị, có sáng tạo việc thực tiến hành tiết dạy lớp Nhưng bù vào giáo viên có tiết dạy mong muốn, đem lại tiết học hứng thú mà lại hiệu qủa cao Khi đưa kiến thức môn học khác vào tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị kỹ, tìm kiếm tư liệu mơn học khác phù hợp với nội dung học, mang tính cụ thể tránh dài dịng thời gian khơng đảm bảo yêu cầu tiết dạy Trong dạy học liên môn với nội dung phù hợp, giáo viên có câu hỏi gợi mở để kích thích học sinh theo dõi tìm câu trả lời Tránh tình trạng lạm dụng kiến thức liên môn dàn trải vào dạy cách máy móc dẫn đến tác động ngược, làm tiết học nhiều thời gian mà hiệu khơng cao, nên địi hỏi giáo viên phải khéo léo đưa vào học kiến thức liên môn chọn lọc kĩ càng, trọng tâm để đạt hiệu cao dạy học 3.2 Kiến nghị Để tiết học thực có hiệu quả, xin đề xuất số vấn đề sau: - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Nhà trường cần cung cấp thêm số trang thiết bị cịn thiếu mang tính cần thiết để phục vụ cho công việc giảng dạy - Đối với giáo viên: Khi soạn bài, giáo viên nên đưa vào học kiến thức liên môn phù hợp liên quan đến học, cho tiết dạy phong 19 phú, đa dạng, phù hợp với đối tượng học sinh tránh lạm dụng thực tiết dạy Trên số biện pháp mà áp dụng q trình giảng dạy mơn Lịch sử Tuy nhiên nhiều mặt hạn chế, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Đăk Ha, ngày 28 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Thu Sa DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn Ngữ văn, GDCD, Địa lí, Âm nhac tất khối lớp từ lớp đến lớp Tập thơ Tố Hữu, tái 2016 Nhà xuất Văn học – 2016 Bộ Giáo dục & Đào Tạo (2011), Sách giáo khoa lịch sử lớp 8.Nhà xuất giáo dục Việt Nam 20 Bộ Giáo dục & Đào Tạo (2011), Sách giáo viên lịch sử lớp 8.Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phan Ngọc Liên: (chủ biên) (2008), Tập đồ - Tranh ảnh tập lịch sử (Tái lần thứ 3), Nhà xuất GD-2008 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN, UDKHCN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN, UDKHCN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ... hay hiệu nhằm gây hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản – xã Đăk... em học Từ em u thích hứng thú học mơn Lịch sử 11 2.3.5 Lấy ví dụ cụ thể việc tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn lịch sử lớp 2.3.5.1 Vận dụng kiến thức môn Văn học vào tiết dạy lịch sử. .. pháp: Tích hợp kiến thức liên môn dạy học phần Lịch sử Việt Nam, lịch sử lớp 8, trường tiểu học Trần Quốc Toản – xã Đăk Ha - huyện ĐăkGlong - tỉnh Đăk Nơng 2.2.4 Ngun nhân khó khăn Lịch sử môn học