HƯỚNG DẪN CHẤM OLYMPIC DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC LẦN THỨ NHẤT - 2017 Môn: NGỮ VĂN LỚP Thời gian làm bài: 100 phút Phần I Tiếng Việt (2,0 điểm) Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn bản: Văn - nhân hoá mặt của, so sánh bằng: mặt người mười mặt Tác dụng: nhấn mạnh, khẳng định tư tưởng coi trọng người, giá trị người nhân dân ta (1,0 điểm) Văn - điệp ngữ đảo ngữ : đứng…ngó, mênh mơng, bát ngát câu đầu Tác dụng: : nhấn mạnh, gợi cảm xúc tự hào, sảng khối trước cánh đồng rộng lớn, mênh mơng, tràn ngập sức sống (1,0 điểm) - so sánh thân em chẽn lúa đòng đòng câu sau Tác dụng: gợi tả hình ảnh “em” với dáng vóc mảnh mai, trẻ trung, phơi phới căng tràn sức sống; đặc biệt, hình ảnh chẽn lúa địng địng lại đặt đồng lúa bao la (gợi qua câu đầu), nắng hồng ban mai (ở câu 4) bật vẻ đẹp mộc mạc, phác, hồn hậu… (1,0 điểm) Văn - điệp ngữ: “lời ru” so sánh: “lời ru bóng mát” để nhấn mạnh ý nghĩa lời mẹ ru: bên nơi, lúc “đường xa, nắng gắt, núi thẳm, biển rộng”; che chở, vỗ về, làm dịu mát tâm hồn Có thể HS phát thêm Lời ru ẩn dụ người mẹ, cho tình mẹ, (khơng bắt buộc) (1,0 điểm) Phần II Đọc hiểu (6,0 điểm) Câu CH mức biết: nhận thông tin quan trọng: họ thường đọc tàu, chờ xe bus; nhà chờ xe; dù tàu rung lắc, dù phải đứng chen kín, họ lặng lẽ đọc sách; địa điểm cơng cộng có tủ nhỏ để đựng sách (0,5 điểm) Câu CH mức hiểu: hiểu ý nghĩa trực tiếp thơng tin văn bản: văn hố đọc thói quen đọc sách nơi, lúc; cách đưa sách đến gần với người; thái độ giữ gìn sách/nguyên tắc, kỉ luật, nội quy/quy định đọc sách nơi cơng cộng) Nếu HS trích dẫn nguyên văn thông tin văn “thường đọc tàu, chờ xe bus Mặc nhà chờ đơng chật người, mặc nắng chói tuyết rơi, mặc cho rung lắc tàu, họ mải miết đọc; Cho dù phải đứng chen kín, họ lặng lẽ đọc sách; địa điểm công cộng có tủ nhỏ để đựng sách; phải đặt sách vừa lấy đọc vào vị trí” mà khơng diễn đạt ngơn ngữ mình, GV chấp nhận (1,0 điểm) Câu CH mức vận dụng: kết nối thông tin văn với trải nghiệm thân, rút ý kiến cá nhân lí giải: Nếu chọn cách “sà váo giá sách chọn sách nào” lí giải: có thú sờ vào trang sách thơm mùi giấy, mịn màng, bóng lống, ngửi mùi thơm giấy, mực…, mân mê bìa sách, lật qua lật lại, nâng lên đặt xuống sách tay, mê mải vừa ngắm nghía vừa tưởng tượng hình ảnh minh họa,…Nếu chọn cách lên mạng Internet để đọc thứ muốn lí giả: cách thuận tiện, nhanh rẻ tiền Chỉ cần laptop, Ipad, hay smartphone có kết nối mạng; chỗ nào, lúc tìm hiểu điều giới mà không cần phải đến thư viện, tủ sách lớp học,… Hoặc chọn hai cách tùy tình cụ thể, điều kiện hồn cảnh thân Mỗi cách có tiện lợi đem lại thú vị khác nhau, trải nghiệm khác đọc sách (1,5 điểm) ThuVienDeThi.com Câu CH mức vận dụng cao: đề xuất ý tưởng cá nhân từ việc đọc hiểu xác ý nghĩa trực tiếp văn bản: sở hiểu văn hoá đọc, HS nêu ý tưởng xây dựng văn hố đọc cho /bạn bè: xây dựng tủ sách, tạo thói quen đọc sách, tham gia tổ chức hoạt động cụ thể sách… Nêu ý tưởng sâu vào ý tưởng chấp nhận (1,0 điểm) Phần III Làm văn (10,0 điểm) Đây đề mở, nêu đề tài, chủ đề không yêu cầu cụ thể phương thức biểu đạt HS chọn cách làm thơ, sáng tác câu chuyện viết nghị luận đảm bảo nội dung trả lời cho câu hỏi đặt ra: Điều xảy khơng có sách? Thực chất, câu trả lời xoay quanh vấn đề vai trò sách Nhưng cách hỏi khơi gợi tư duy, trí tưởng tượng; phát huy sáng tạo học sinh vấn đề quen thuộc Biểu điểm: I Các yêu cầu cụ thể STT Tiêu chí đánh giá Điểm Về kĩ tạo lập văn 1,0 1.1 Học sinh biết lựa chọn phương thức biểu đạt chủ yếu để tạo lập văn (tự 0,5 sự, nghị luận, biểu cảm) biết sử dụng kết hợp linh hoạt hiệu phương thức biểu đạt văn; bố cục viết mạch lạc, đảm bảo tính liên kết phần 1.2 Diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc; trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng, tả 0,5 Về nội dung viết 7,0 HS trình bày viết theo nhiều cách khác nhau, song cần thể ý sau: 2.1 - Sách bao gồm sách giáo khoa dùng nhà trường, sách văn học, sách dạy kĩ sống, sách giới thiệu danh nhân, nhà khoa học, sách phổ 1,0 biến kiến thức khoa học thường thức, giới xung quanh…; sách giấy sách điện tử - Khơng có sách, tri thức lồi người q trình hình thành, phát triển 1,0 không lưu truyền cho hệ - Khơng có sách, khơng thể có hiểu biết khoa học xã hội khoa học 2,0 tự nhiên; văn hoá, xã hội, kinh tế lĩnh vực phong phú đời sống; - Thiếu sách người niềm vui sướng, hạnh phúc cao quý đọc 1,5 sách, khám phá giới, khám phá qua trang sách; người thiếu người bạn, người thầy hành trình vươn đến Chân, Thiện, Mĩ - Thiếu sách, người thiếu cánh cửa nhìn giới, thiếu cầu 1,5 kết nối, giao lưu cá nhân, cộng đồng, quốc gia, dân tộc; thiếu đường giữ gìn phát huy sắc văn hoá quốc gia văn hoá nhân loại 2.3 Về sáng tạo 2,0 Nội dung: Bài văn thể trải nghiệm trình đọc sách người 1,0 viết, nêu tên vài sách giá trị, phù hợp với lứa tuổi Kĩ viết: Có hình thức độc đáo (dạng câu chuyện thư, thơ,…); có tìm tịi, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh; sử dụng đa dạng kiểu 1,0 câu để thể dụng ý người viết (câu cảm thán, câu đặc biệt); sử dụng phù hợp, hiệu số phép tu từ ThuVienDeThi.com II Hướng dẫn chấm điểm: - Điểm 9,0 - 10,0: Đáp ứng tốt yêu cầu Bài viết có nội dung sâu sắc, thuyết phục Có thể mắc số lỗi nhỏ diễn đạt, dùng từ, tả - Điểm 7,0 - 9,25: Đáp ứng tốt yêu cầu Bài viết có nội dung sâu sắc, thuyết phục Còn mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, tả - Điểm 5,0 - 6,75: Đáp ứng yêu cầu Bài viết rõ trọng tâm chưa sâu sắc Cịn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, tả - Điểm 3,0- 4,75: Nội dung sơ sài, vận dụng chưa hợp lí kĩ tạo lập văn Cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, tả - Điểm 0,25 - 2,75: Nội dung viết sơ sài, chưa biết sử dụng kĩ tạo lập văn bản, diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Điểm 0: Không viết lạc đề Lưu ý: Giám khảo cần thảo luận kĩ hướng dẫn chấm để vận dụng linh hoạt, phù hợp với thực tế làm học sinh - Hết ThuVienDeThi.com ... tưởng chấp nhận (1,0 điểm) Phần III Làm văn (10,0 điểm) Đây đề mở, nêu đề tài, chủ đề không yêu cầu cụ thể phương thức biểu đạt HS chọn cách làm thơ, sáng tác câu chuyện viết nghị luận đảm bảo... vấn đề vai trò sách Nhưng cách hỏi khơi gợi tư duy, trí tưởng tượng; phát huy sáng tạo học sinh vấn đề quen thuộc Biểu điểm: I Các yêu cầu cụ thể STT Tiêu chí đánh giá Điểm Về kĩ tạo lập văn. ..Câu CH mức vận dụng cao: đề xuất ý tưởng cá nhân từ việc đọc hiểu xác ý nghĩa trực tiếp văn bản: sở hiểu văn hoá đọc, HS nêu ý tưởng xây dựng văn hoá đọc cho /bạn bè: xây dựng tủ