BÀI tập lớn học PHẦN SINH VIÊN đại học đề tài PHƯƠNG PHÁP học tập

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM —^^Q^^— BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP Giảng viên hướng dẫn : Bùi Thị Hồng Minh Sinh viên : Nguyễn Yến Nhi MSSV : 221001249 Lớp : SP Vật Lý D2021 Hà Nội - 2021 MỤC LỤC Trang I II 2|Page I MỞ ĐẦU III Thế giới sống giới không ngừng phát triển với kỷ luật kỹ phát sinh hàng năm Xã hội ngày phát triển nhu cầu học tập vấn đề coi trọng đặt lên hàng đầu Học tập khơng gói gọn học nhà trường, học sách vở, học từ thầy cô mà học tập hiểu theo nghĩa rộng nhất, tất trình người thu nhận tri thức nơi, lúc lứa tuổi Học tập ý nghĩa thân người mà cịn đem lại ý nghĩa cho đất nước, xã hội Chính vậy, việc tìm phương pháp học tập hiệu quả, ý nghĩa vấn đề người quan tâm hết Một phương pháp học tập đắn đem lại vơ vàn lợi ích cho thân người học Nó khơng giúp người học tập vừa hiệu lại vừa đem lại kết cao, rút ngắn thời gian học tập, vừa tiết kiệm thời gian, cơng sức để làm nhiều việc khác Từ mà lượng tri thức thu nhận ngày nhiều kiến thức ngày sâu rộng Phương pháp học tập đưa đến thành công đường ngắn IV Phương pháp học đại học có nhiều khác việc giảng dạy học tập cấp học phổ thông Sinh viên cần phương pháp học tập nghiên cứu khoa học hiệu để vừa tiếp thu kiến thức tốt vừa phát huy khả tự nghiên cứu sáng tạo Vì vậy, em chọn đề tài: “Phương pháp học tập”” để nghiên cứu nhằm làm rõ nội dung, ý nghĩa ảnh hưởng, vai trị sinh viên II NỘI DUNG V Lịch sử vấn đề nghiên cứu: VI Trong 100 năm qua, nhà tâm lý học giáo dục tâm lý học nhận thức nghiên cứu đánh giá nhiều phương pháp học tập khác nhau, từ cách đọc đọc lại đến cách tóm tắt kiến thức phương pháp tự kiểm tra Một số chiến lược học tập phổ biến giúp cải thiện rõ rệt thành tích người học, chiến lược khác làm tốn thời gian không hiệu Khái niệm có liên quan đến phương pháp học tập “kiểu nhận thức” (cognitive styles) Allport đưa từ năm 30 kỉ XX Từ năm 1960, nghiên cứu phương pháp học tập bắt đầu tiến hành VII Tháp học tập (Learning Pyramid hay Cone of Learning) năm 1960 - phổ biến rộng rãi Viện Nghiên cứu Giáo dục Mỹ - cách thức mà nhân loại học tập Kim tự tháp học tập tảng quan trọng tìm phương pháp học tập hợp lý cho thân Theo đó, nhớ 5% nghe giảng, nhớ tới 90% dạy cho người khác VIII Đến năm 2006, có khoảng 650 đầu sách phương pháp học tập xuất Mỹ, Canada, 4500 báo đăng tải ấn phẩm khoa học nội dung 26000 website hoạt động nhằm đo lường phân loại phương pháp học tập Các nghiên cứu phương pháp học tập phong phú đa dạng, tiếp cận theo nhiều khía cạnh khác Rita Dunn, người tiên phong việc nghiên cứu phương pháp học tập, xác định yếu tố khác ảnh hưởng đến phương pháp học tập Các yếu tố bao gồm: thể, tình cảm, xã hội mơi trường Ví dụ, có người học tốt học nhóm với bạn lớp, số khác lại thích học với người có kinh nghiệm, chẳng hạn bố mẹ giáo, có người nhận thấy rằng, họ học hiệu IX Các lý thuyết phương pháp học tập mà theo xu hướng nghiên cứu: mang tính lý thuyết (theoretical), mang tính sư phạm (pedagogical) mang tính thương mại (commercial) (Coffield, 2004) Thứ nhất, theo xu hướng nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu phương pháp học tập Anh, Mỹ, Tây Âu đầu kỉ XX đưa quan điểm xây dựng số lượng lớn công cụ đo khác Thứ hai nghiên cứu việc dạy học Các tác giả nghiên cứu đa dạng, chủ yếu theo mảng tâm lý học, số xã hội học, kinh tế, quản lý giáo dục học Những học tập dẫn đường đối lập, tranh luận lý thuyết từ tâm lý học, xã hội học, giáo dục học nghiên cứu sách có giá trị theo cách khác từ quan điểm khác Thứ ba nghiên cứu hướng đến công nghiệp thương mại lớn phát triển công cụ thống kê dạng phong cách Các mơ hình xác thực có tác động phổ biến rộng rãi: Mỹ, ví dụ công cụ thống kê phong cách học tập Dunn, Dunn Price (LSI, Learning Styles Inventory) sử dụng số lớn trường tiểu học; Anh, cơng cụ thống kê phong cách học tập Kolb (LSI, Learning Styles Inventory) Bảng câu hỏi phong cách học tập Honey Mumford (LSQ, Learning Styles Questionnaire) lại biết đến sử dụng rộng rãi Các nghiên cứu tập trung vào hướng ứng dụng chính: (1) ảnh hưởng yếu tố đến việc tiếp cận học tập HS điều chỉnh bước chuyển trạng thái chúng; (2) vấn đề liên quan đến linh hoạt phong cách; (3) mối quan hệ phong cách học HS phong cách dạy GV; (4) sử dụng phong cách khung để nâng cao hiệu giáo dục; (5) môi trường e-learning ứng dụng phong cách Trong số mơ hình vận dụng nhiều phải kể đến mơ hình Kolb, mơ hình Dunn, mơ hình nhận thức Witkin, mơ hình Biggs, mơ hình Entwistle, phong cách học tập VAK (Visual - thị giác, Auditory - thính giác, Kinaesthetic - vận động) Judie Haynes nghiên cứu năm 2011 X Và có lượng lớn nghiên cứu vấn đề này, gây khó khăn cho nhà giáo dục cho người học việc xác định phương pháp học tập thiết thực thuận lợi Vì vậy, em tập trung vào chiến lược học tập dường nhưdễ sử dụng có hiệu rộng rãi, xem xét kỹ đến vài phương pháp phổ biến sinh viên, có ích nhiều điều kiện học tập khác nhau, thành tích học tập cải thiện có tác dụng lâu dài việc nâng cao kiến thức hiểu biết cho người học Định nghĩa: 2.1 Phương pháp: - Phương pháp cách thức, đường lối mang tính lý luận hệ thống thành nguyên tắc để giải vấn đề - Phương pháp có hai đặc trưng: Thứ có tính khách quan mặt nội dung, phương pháp phải gắn với công việc, hoạt động cụ thể, phụ thuộc vào nội dung hoạt động Thứ hai hình thức, phương pháp có tính chủ quan phương pháp tồn đầu óc người, nghĩa hoạt động có ý thức, khơng tồn bên ngồi độc lập với người 2.2 Phương pháp học tập: - Phương pháp học tập hiểu cách thức, đường lối mang tính lý luận hệ thống thành nguyên tắc hướng dẫn việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo giúp người học phát triển phẩm chất, lực thích ứng, gia nhập hoạt động xã hội 3 Phương pháp học tập sinh viên đại học: XI 3.1 Phương pháp xây dựng kế hoạch học tập: - Định nghĩa: Kế hoạch học tập tập hợp hành động học người học xếp theo lịch trình, có thời hạn, thể nguồn lực, ấn định mục tiêu cụ thể xác định biện pháp phù hợp để thực hiệu mục tiêu hoạt động học tập đề - Đặc điểm: Nội dung kế hoạch học tập chắt lọc thông tin từ thực tế, từ yêu cầu đặc trưng chương trình mơn học, giới hạn thời gian đào tạo màkhông phản ánh túy nguyện vọng người học Các kế hoạch học tập thơng qua ln địi hỏi chủ thể có liên quan có nghĩa vụ thực tối đa tối ưu mục tiêu nội dung Kế hoạch học tập đào tạo tín loại kế hoạch mở, linh hoạt, sáng tạo phụ thuộc vào lực học tập sinh viên, phụ thuộc vào nhu cầu học tập nguồn lực đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên, dựa vào điều xảy điều dự đoán xảy tương lai - Vai trò: Dẫn đường cho định hành động sinh viên; thúc đẩy sinh viên hành động quản lý thân; giúp sinh viên chủ động quản lý thời gian thân; cho việc theo dõi đánh giá tiến người học; kế hoạch học tập giúp đem lại kết học tập - Kỹ lập kế hoạch: XII + kỹ nhận diện thân điều kiện học tập XIII + kỹ xác định mục tiêu học tập XIV + kỹ xác định nội dung công việc lựa chọn biện pháp thực XV + kỹ lập thời gian biểu học tập XVI + kỹ viết thực kế hoạch học tập XVII + kỹ theo dõi, đánh giá, rút kinh nghiệm 3.2 Phương pháp học tập cá nhân: - Phương pháp ghi chép: XVIII + Định nghĩa: Ghi chép cách thức sinh viên lưu giữ lại thông tin, kiến thức học lớp tổng hợp lại kiến thức từ việc đọc tài liệu, sách, giáo trình thơng qua việc ghi lại vào vở, sổ theo kỹ thuật ghi chép cụ thể cách thức riêng thân XIX + Để áp dụng phương pháp cần chuẩn bị: bút viết với màu mực khác nhau, bút nhớ dòng bút dạ; thước kẻ; giấy note nhiều màu; khổ A4 (không nên sử dụng loại sổ sách nhỏ) XX + Một số kỹ thuật ghi chép: Phương pháp dàn ý XXI Phương pháp đóng hộp XXII Phương pháp tạo bảng XXIII Phương pháp sketch note Phương pháp tạo sơ đồ tư Phương pháp “The Cornell notes”” Phương pháp ghi chép Takashi Ishi Kỹ thuật “hỏi, trả lời, dẫn chứng” - Phương pháp tìm kiếm, tra cứu thông tin: XXIV + Tra cứu thông tin mạng internet: Thu hẹp chủ đề, chọn từ quan trọng, mục quan trọng; nhờ giúp đỡ bạn bè hay người trợ giúp nghiên cứu thư viện; liệt kê trang web tiếng, có đánh giá, chọn lọc; vào sổ tay địa trang web chuyên chủ đề cần nghiên cứu XXV + Tra cứu, tìm kiếm thơng từ sách, vở, tạp chí, tài liệu: thư viện trường đại học nơi tìm kiếm giáo trình, tiểu luận, hay nhà sách, nhà xuất uy tín với nội dung kiến thức phong phú đa dạng XXVI + Tìm kiếm thơng tin từ người quen: học hỏi, tìm hiểu từ anh chị khóa trên; tham khảo ý kiến, tài liệu từ thầy cô - Phương pháp đọc sách: XXVII + Kỹ thuật đọc sách: Không nên để mắt phải đọc theo từ, dòng mà tập trung đến từ khóa, cụm từ, cấu trúc mang nội dung quan trọng XXVIII Hãy để ý đến tiêu đề chương, đề mục, phần in đậm, gạch chân, in nghiêng tài liệu, không dừng mắt lâu từ, cụm từ khó hiểu, dùng bút gạch chân lại để tìm hiểu sau XXIX Điều khiển mắt linh hoạt đọc: đọc phải để mắt “chụp nhanh” cụm từ, câu, phân đoạn Khi chưa đọc nhanh, dùng tay điều khiển tốc độ mắt bút, thước di chuyển tay, bút nhanh theo dòng tài liệu di chuyển nhanh buộc mắt phải “chạy nhanh” theo tốc độ XXX + Quy trình đọc sách: Bước 1: Lựa chọn sách phù hợp với nội dung học tập (bước bỏ qua sinh viên đọc tài liệu tham khảo bắt buộc môn học, giáo viên quy định) XXXI Bước 2: Tổ chức trình đọc sách: đọc lướt nhanh, đặc biệt trọng phần mở đầu, mục lục, tên chương, danh mục từ viết tắt; đọc kĩ phần, đọc trọn vẹn; trả lời câu hỏi sách có XXXII Bước 3: Tổng kết trình đọc sách - Phương pháp viết tiểu luận: Bài luận viết trình bày quan điểm, nghiên cứu cá nhân theo chủ đề, chủ điểm định có liên quan đến lĩnh vực, học phần cụ thể Chủ đề tiểu luận phụ thuộc vào học phần giảng viên; thầy đưa chủ đề tiểu luận cố định, đưa nhiều vấn đề để sinh viên lựa chọn Trong trường hợp, khuyến khích tính cá nhân, tính sáng tạo; thầy cho người học tự thiết kế chủ đề tiểu luận (tuy nhiên chủ đề tiểu luận phải kiểm tra trước giảng viên, để đảm bảo chủ đề đặt tên phù hợp với chuyên ngành, lĩnh vực chun mơn) 3.3 Phương pháp học tập theo nhóm: - Định nghĩa: Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng thành viên nhờ học hỏi từ bạn bè thơng qua q trình trao đổi, đóng góp chia sẻ nhiệm vụ học tập nhau, có kết học tập tiến nhiều mặt - Quy tắc: XXXIII + Định hình mục tiêu chung, rõ ràng XXXIV + Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên XXXV + Kiểm soát tốt vấn đề bất đồng sở cộng tác để thay đổi phát triển XXXVI + Ln kích thích ý tưởng sáng tạo khả dẫn dắt XXXVII + Lãnh đạo vững mạnh XXXVIII + Tự kiểm tra liên tục cải tiến quy trình, hoạt động thực tiễn tương tác thành viên nhóm XXXIX + Giao tiếp hiệu XL + Đề cao vai trò cá nhân XLI + Gắn kết - Kỹ bổ trợ học tập theo nhóm: lắng nghe, chất vấn, thuyết phục, tôn trọng, trợ giúp, chia sẻ - Phương pháp thiết lập tổ chức học nhóm: thiết lập nhóm, thực hoạt động nhóm, báo cáo sản phẩm rút kinh nghiệm hoạt động nhóm Liên hệ thân: XLII Đối với thân em, sinh viên khoa Sư phạm trường Đại học Thủ Đơ để phát triển thân học tập công việc sau có cho phương pháp học tập quan trọng Đặc biệt phương pháp học tập theo nhóm, thân em tự thấy cịn nhiều thiếu sót Trong mơi trường đại học làm việc theo nhóm việc diễn thường xun khơng thể khơng làm quen với việc phải hòa đồng, giao tiếp với bạn lớp có trách nhiệm với cơng việc XLIII Vậy làm để thân làm tốt phương pháp học tập theo nhóm? XLIV Trước tiên, cần phải tự tin, mạnh dạn phát biểu, nêu lên ý kiến Vì người nhút nhát tự ti nên biết câu trả lời khơng dám nói lên ý kiến sợ sai, sợ bị chê XLV Hoạt bát, hòa đồng giao tiếp với người yếu tố cần thiết Con người với người khơng thể khơng có giao tiếp làm việc chung nhóm, mục tiêu XLVI Và cần chủ động công việc Bản thân em người bị động, tập giao người tự xung phong nhận việc biết cần phải làm cịn đợi nhóm trưởng phân cơng việc cho Đây việc mà em nghĩ cần phải thay đổi có lợi học tập, cơng việc XLVII Tóm lại, em thấy phương pháp học tập theo nhóm phương pháp quan trọng, không giúp việc học tập mà sống sau Phương pháp học tập thêm tự tin, chủ động tình đồng thời tìm điểm mạnh riêng III KẾT LUẬN XLVIII Mỗi người có phong cách học tập riêng để sử dụng hiệu nhiều tình Điều quan trọng giữ cân cách lĩnh hội thông tin cách xếp xử lý thông tin Học tập đường giúp người đến với thành công Nhưng học tập lại đường ngắn để đạt điều Chính vậy, người tìm cho phương pháp học tập, nghiên cứu đắn, phù hợp đặc biệt sinh viên năm Đó cách tốt giúp ta tiến học tập, mang lại kết học tập cao Nếu biết nỗ lực tự học, thành công, mở tương lai rộng mở cho XLIX.TÀI LIỆU THAM KHẢO Bobbi Deporter & Mike Hernaki, 2007, Phương pháp học tập siêu tốc, Nhà xuất Tri Thức Nguyễn Duy Cần, 1961, Tôi tự học, Nhà xuất trẻ D.A.Kolb, 1984, Experiential learning: experience as the source of learing and development Giáo trình Sinh viên đại học (2021) http://www.tramdoc.vn/tin-tuc/ban-thuc-su-da-biet-hoc-dung-cach-n9lmdW.html https://xemtailieu.net/tai-lieu/phong-cach-hc-tp-639834.html ... rộng Phương pháp học tập đưa đến thành công đường ngắn IV Phương pháp học đại học có nhiều khác việc giảng dạy học tập cấp học phổ thông Sinh viên cần phương pháp học tập nghiên cứu khoa học hiệu... người học phát triển phẩm chất, lực thích ứng, gia nhập hoạt động xã hội 3 Phương pháp học tập sinh viên đại học: XI 3.1 Phương pháp xây dựng kế hoạch học tập: - Định nghĩa: Kế hoạch học tập tập... ghi chép: Phương pháp dàn ý XXI Phương pháp đóng hộp XXII Phương pháp tạo bảng XXIII Phương pháp sketch note Phương pháp tạo sơ đồ tư Phương pháp “The Cornell notes”” Phương pháp ghi chép Takashi