(Luận văn thạc sĩ) phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 4 trong môn khoa học tại các trường tiểu học quận thủ đức thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ XUÂN ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP TRONG MÔN KHOA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỦ ĐỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC007241 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04/2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ XUÂN ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP TRONG MÔN KHOA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỦ ĐỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ XUÂN ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP TRONG MÔN KHOA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỦ ĐỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Giáo dục học - 8140101 Hướng dẫn Khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TUẤN Tp Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2021 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI đầu xilanh Ấn xi lanh xuống, em thấy tượng gì? Hãy giải thích Tổ chức phong HS phân cơng HS thích thú phú hình thức nhiệm vụ trải nghiệm hợp tác nhóm nhóm Các nhóm phân hợp tác nhóm để HS thực hành chia nhiệm vụ tìm phương án nhóm thực yêu cầu HS thực tốt Khuyến khích HS phiếu tập Tổ chức cho HS Quan sát, định HS trình bày kết Cả lớp đặt câu hỏi trình bày kết hướng kịp thời GQVĐ trước tranh luận sơi GQVĐ cho nhóm lớp với nhóm bạn GV đánh giá, gợi Định hướng kịp Nhận xét, đánh giá HS nhận xét, đánh mở kiến thức cho thời giá nhóm hóc sinh bạn Tình tiếp Tác động lên HS tự thực hành HS biết dựa vào nối: bơm tay nhóm tình trước chức trình bày trước để thực tỏ khơng khí có lớp HS biết tranh luận thể nén lại giãn Các bạn nhóm để tìm ngun Từ giải khác lý hoạt động ống bơm tay thích nguyên lý hoạt động bơm tay Lớp đối chứng HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ❖ Khởi động -163- ❖ Bài cũ: - Phát biểu định nghĩa khí - Cho ví dụ khơng khí có quanh ta vật - GV nhận xét, chấm điểm ❖ Bài mới: ➢ Giới thiệu Hoạt động 1: Phát màu, mùi, vị khơng khí Mục tiêu: HS làm thí nghiệm chứng minh khơng khí không mùi, không màu, không vị Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi sau để HS làm thí - HS trả lời theo nhóm câu hỏi mà GV đặt nghiệm: + Em có nhìn thấy khơng khí hay khơng? - Mỗi nhóm trình bày kết trước lớp Vì sao? + Khơng khí có mùi gì? Vị gì? + Đơi ta ngửi thấy mùi thơm hay có phải khơng khí khơng? Hoạt động 2: Chơi thổi bóng phát hình dạng khơng khí Mục tiêu: HS phát khơng khí khơng có hình dạng định Cách tiến hành: - GV chia nhóm, đề nghị nhóm trưởng - HS chơi theo hướng dẫn GV báo cáo việc chuẩn bị bong bóng -164- - GV yêu cầu nhóm thi tiếp thổi - HS trả lời câu hỏi mà GV đặt số bong bóng thời điểm Đội thổi xong trước không làm bể bóng thắng - GV yêu cầu HS mơ tả hình dạng gì? - GV chốt ý Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất bị nén & giãn khơng khí Mục tiêu: HS - Biết khơng khí bị nén lại & giãn - Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời - HS thảo luận câu hỏi mà GV giao sống Cách tiến hành: - GV giao nhiệm vụ cho nhóm: - Các nhóm cử bạn đại diện + Đọc mục quan sát trang 65/SGK mô lên trình bày trước lớp tả tượng hình + Tìm ví dụ tính chất khơng khí? - GV chốt ý ❖ Củng cố – Dặn dò: - GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS - Chuẩn bị bài: Khơng khí có thành phần nào? -165- Phụ lục 13 BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN, PHỎNG VẤN I Kế hoạch trò chuyện, vấn a Mục tiêu trò chuyện, vấn Nhằm giúp cho việc nghiên cứu, xác định thực trạng tổ chức dạy học phát triển NL GQVĐ cho HS lớp môn Khoa học trường tiểu học quận Thủ Đức sau đưa đề xuất thiết kế dạy học phát triển NL GQVĐ cho HS lớp mơn Khoa học theo Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 b Nội dung trò chuyện, vấn Để góp phần hình thành phát triển NL giải vấn cho HS lớp môn Khoa học, người nghiên cứu tiến hành trò chuyện, vấn sâu GV thiết kế tình có vấn đề, tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực vào GQVĐ; sử dụng câu hỏi, tập, tình có nội dung thực tiễn, tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống: + Phát làm rõ vấn đề: Phát vấn đề thường gặp môi trường tự nhiên nêu yếu tố khác tác động tới vật, tượng làm nảy sinh vấn đề Đặt câu hỏi quan sát vật tượng xung quanh + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Thiết kế phương án thí nghiệm/ thực hành để kiểm tra dự đốn, tìm thơng tin để giải thích, đưa cách để GQVĐ + GQVĐ: Lựa chọn cách GQVĐ thực cách ứng xử phù hợp + Đánh giá kết thực hiện: Đưa ý kiến/ bình luận theo cách khác số vật tượng diễn môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Trong q trình tìm tịi, khám phá (ví dụ thí nghiệm, điều tra, ) điều chỉnh, cải tiến cách làm cho phù hợp c Cách tiến hành trò chuyện, vấn - Thời gian: tháng 9/2020 - Địa điểm: trường tiểu học Lương Thế Vinh - Phương tiện: Nghe trực tiếp, máy ghi âm, giấy bút ghi chép -166- - Đối tượng: Cô Lê Xuân Th – Tổ trưởng chuyên môn Khối – trường tiêu học Lương Thế Vinh Cô Trịnh Thị Tuyết Th – GV trường tiểu học Lương Thế Vinh II Câu hỏi trị chuyện, vấn Theo Thầy/cơ việc phát triển NL GQVĐ cho HS môn Khoa học có quan trọng khơng? Tại sao? Cơ Trịnh Thị Tuyết Th trí việc phát triển NL GQVĐ mơn Khoa học cho HS cần thiết giúp HS tự chủ, tự giác, tích cực, hứng thú học tập Cô Lê Xuân Th cho biết biết việc phát triển NL GQVĐ cho HS môn Khoa học quan trọng thân khơng có thời gian áp lực sỉ số đông nên cô gặp khó khăn để tổ chức dạy học phát triển NL GQVĐ cho HS Theo Thầy/Cô, sau em học môn Khoa học, em hiểu yêu cầu tập chưa? Tại sao? Các ý kiến hỏi đến cho HS hiểu yêu cầu tập GV hướng dẫn HS phân tích kỹ u cầu Tuy nhiên cịn vài HS thụ động, bắt chước làm theo mà khơng thực sư hiểu làm Theo Thầy/Cô, để tổ chức dạy học phát triển NL GQVĐ môn Khoa học cho HS, Thầy/Cô thường tổ chức nào? Tại sao? Cô Lê Xuân Th thường làm mẫu, rõ HS cần làm để em dễ thực Cô Trịnh Thị Tuyết Th Thường cho em đọc kỹ đề, vận dụng kiến thức học để GQVĐ để học sinh tập trung đạt kết tốt việc GQVĐ Theo Thầy/Cô, sau em học môn Khoa học, em tự tìm cách trả lời câu hỏi chưa? Tại sao? giáo viên vấn cho khả tìm câu trả lời học sinh sau GQVĐ môn Khoa học tốt Tuy nhiên câu hỏi có nội dung mở rộng, địi hỏi liên hệ thực tiễn, vận dụng thực hành em nhiều hạn chế Nguyên nhân nêu em chủ yếu tìm hiểu phần học có -167- sách giáo khoa mà chưa liên hệ giải tình có vấn đề gắn với điều kiện thực tiễn Cảm ơn Quý Thầy/Cô tham gia vấn! -168- Phụ lục 14: HÌNH ẢNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TẠI LỚP ĐỐI CHỨNG -169- HÌNH ẢNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TẠI LỚP THỰC NGHIỆM -170- -171- -172- -173- -174- -175- -176- S K L 0 ... 2018 Đề tài ? ?Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh lớp môn Khoa học trường Tiểu học quận Thủ Đức thành phố Hồ Chí Minh? ?? tập trung nghiên cứu lý luận phát triển lực giải vấn đề cho học sinh lớp. .. XUÂN ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP TRONG MÔN KHOA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỦ ĐỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Giáo dục học - 8 140 101 Hướng dẫn Khoa học: PGS.TS... HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THỦ ĐỨC TP.HCM 69 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp phát triển lực giải vấn đề cho học sinh lớp môn khoa học trường tiểu học quận Thủ Đức thành phố Hồ Chí Minh 69 3.1.1