Đọc hiểu ngữ văn 9 kì 2 có đáp án (chất lượng) mới nhất

BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU NGỮ VĂN THEO BÀI HỌC KÌ II BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ĐỀ 1: đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành tồn nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có Các thành không bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, nói cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại Chúng ta mong tiến lên từ văn hoá, học thuật giai đoạn này, định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí nghìn năm trước Lúc đó, dù có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Câu hỏi: Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu 2: Trong đoạn văn tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu 3: Xác định phép liên kết sử dụng hai câu văn sau: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc tồn nhân loại Câu 4: Trình bày nội dung đoạn văn trên? Câu 5: Từ đoạn văn trích dẫn trên, em có suy nghĩ việc đọc sách học sinh nay? (Viết khoảng 10 câu) GỢI Ý: Câu Đoạn văn trích từ văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm Phương thức biểu đạt đoạn văn: Nghị luận Câu Trong đoạn văn tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích Câu Các phép liên kết sử dụng hai câu văn phép nối ( từ nối " Bởi vì") phép lặp từ ngữ (từ "học vấn") Câu Nội dung đoạn văn: Bàn mối quan hệ chặt chẽ học vấn việc đọc sách Câu Có thể dựa sở ý sau để triển khai đoạn văn riêng mình: - Sách phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ lưu truyền tri thức xã hội lồi người Sách đóng vai trị quan trọng việc phát triển tri thức Mỗi sách động lực phát triển văn minh xã hội - Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh, sách bị xem thường Xu hướng toàn cầu hóa diễn ạt, khiến cho học sinh ngày không chịu đọc sách Một thực tế cần phải xác nhận học sinh ngày khơng cịn yêu mến sách Việc đọc sách học sinh hạn chế - Ngày nay, nhờ thành tựu khoa học kĩ thuật, phương tiện truyền thông thiết bị điện tử gần thay vai trò sách Con người tiến hành ghi chép lưu trữ tri thức vào nhớ điện tử - Học sinh Việt Nam ngày khơng có hứng thú đọc sách Ngồi sách bắt buộc phải đọc học sinh quan tâm đến sách khác - Học sinh thường hay đọc loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vơ bổ mà tìm đến loại sách khoa học - Cơng nghệ điện tử số làm cho hình thức phương thức đọc sách có nhiều thay đổi Việc đọc sách ngày không thiết đọc trang sách in hay ngồi phịng Học sinh đọc trang sách điện tử lúc đâu - Sự phát triển rầm rộ ngành cơng nghệ giải trí với chương trình lạ, đặc sắc thu hút học sinh theo dõi Từ học sinh lơ việc đọc sách ĐỀ 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: … Nói tới sách nói tơi trí khơn lồi người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích luỹ truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, vê đất nước dân tộc xa xôi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vơ tận với quy luật nó, hiểu trái đất trịn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hoá, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết vẽ đời sổng bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhận xét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt (Bàn việc đọc sách, Ngữ văn tập 2) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử đụng trích đoạn Câu Đoạn trích tập trung vào vấn đề chủ yếu nào? Câu Vì tác giả viết lại cho rằng: “Sách giúp người đọc phát mình”? Câu Thơng điệp từ đoạn văn có ý nghĩa quan trọng với anh/chị? GỢI Ý: Câu Phương thức nghị luận Câu Đoạn văn tập trung bàn tác dụng sách việc đọc sách Câu Tác giả cho rằng: “Sách cịn giúp người đọc phát mình”, vì: – Sách giúp người tự nhận thức mình: hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại – Sách giúp người nhận thức sống người: Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người, phải làm để sống cho tới đời thật Câu Có thể chọn câu quan trọng đoạn như: – Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng – “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” – “Mỗi đọc sách, cố gắng đọc sách nhiệu tốt” ĐỀ 3: Trong văn “Bàn đọc sách”, tác giả Chu Quang Tiềm viết: “Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thật có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần “Sách cũ trăm lần xem chẳng chán – Thuộc lòng, ngẫm kỹ hay”, hai câu thơ đáng làm lời răn cho người đọc sách … Đọc mà đọc kỹ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự đến mức làm đổi thay khí chất; đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về.” (Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu hỏi: Câu Ở phần trích trên, tác giả đưa lời khun việc đọc sách? Câu Trong câu văn “Đọc mà đọc kỹ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự đến mức làm đổi thay khí chất; đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về”, tác giả sử dụng phép tu từ gì? Nêu hiệu nghệ thuật việc sử dụng phép tu từ đoạn trích Câu Chỉ nêu tác dụng nét nghệ thuật đặc sắc câu văn sau: “Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần” Câu Vì tác giả cho rằng: "Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tỉnh, đọc cho kĩ" Câu Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Em trình bày suy nghĩ (Khoảng trang giấy thi) vấn đề đọc sách hồn cảnh giới cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ Câu Từ tinh thần đoạn trích trên, viết đoạn văn ngắn (khoảng ½ trang) theo kiểu Tổng – phân – hợp, trình bày suy nghĩ thân phương pháp đọc sách cho hiệu GỢI Ý: Câu Lời khuyên tác giả: Chọn sách mà đọc đọc cho kĩ, vừa đọc vừa nghiền ngẫm Câu Trong câu văn đó, tác giả sử dụng phép tu từ so sánh ẩn dụ (đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về) Hiệu nghê thuật: Diễn tả cách hình ảnh sinh động hệ việc đọc nhiều mà khơng nghĩ sâu dù sách có hay, có bổ ích chẳng thu nhận điều giá trị Từ người đọc nhận thức không nên đọc qua loa, đại khái Câu Trong câu: “Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần” sử dụng biện pháp so sánh nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng việc đọc sách cho kĩ để tiếp thu hết tinh hoa chứa đựng sách Câu "Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ" vì: - Nếu khơng chọn cho tinh dễ bị chạy theo số lượng, đọc mà khơng hiểu bao nhiêu; đồng thời lãng phí thời gian sức lực sách "vô thưởng vơ phạt" - Đọc mà đọc kĩ tập thành "nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy " học vấn nâng cao Câu Yêu cầu nội dung: Các ý bản: * Tầm quan trọng đọc sách: Dù xã hội có phát triển đến đâu đọc sách giữ vai trò quan trọng Đọc sách đường quan trọng tiếp nhận, chiếm lĩnh tri thức nhân loại sách bồi dưỡng tâm hồn hướng người đến điều tốt đẹp… * Trong hồn cảnh cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ nay: – Không người tỏ thờ với việc đọc sách thư viện vắng người, cửa hàng sách ế ẩm nhiều sách có giá trị phát hành với số lượng ỏi – Thay đọc sách, người ta tìm kiếm thơng tin cần thiết mạng qua thiết bị nghe nhìn đại: Ti vi, đài, điện thoại thơng minh có kết nối internet… so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi phù hợp, thuận tiện với nhịp sống đại * Hệ việc đọc sách: – Mất hội tiếp cận chiếm lĩnh kho tàng tri thức đồ sộ, phong phú nhân loại kiến thức bị hạn chế Mạng Internet có khối lượng thơng tin lớn, nội dung phong phú, nhanh cập nhật đọc xong, thông tin đọng lại người đọc không Người đọc “gặm nhấm”, “nhâm nhi” câu văn linh hồn mà tác giả gửi gắm vào giống đọc sách truyền thống – Mất hội để bồi dưỡng, nâng cao đời sống tâm hồn… Hiện nay, KHCN phát triển, sách mềm, sách điện tử đời song khơng nhiều, nội dung chưa phong phú Vì vậy, việc đọc sách mềm sách điện tử thay cho việc đọc sách giấy * Giải pháp: – Xã hội cần đẩy mạnh hoạt động thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sách – Thư viện trường học cần bổ sung đầu sách với nội dung đa dạng, phong phú, hấp d n, phù hợp với nhu cầu, sở thích học sinh – Cá nhân cần tạo thói quen đọc sách hàng ngày chọn sách hay, phù hợp với mục đích, nhu cầu đọc kĩ, suy ng m để tạo thành kiến thức, nếp nghĩ cho thân – Người đọc cần phải biết kết hợp hài hịa văn hóa đọc truyền thống văn hóa đọc đạt hiệu cao Yêu cầu nội dung: a Thế đọc sách có hiệu quả? - Đọc sách có hiệu khả tích lũy tri thức, rút điều cho riêng mình, có ích thân trình đọc sách - Mục đích vai trị việc có phương pháp đọc sách hiệu quả: Để đọc sách có hiệu thân người cần phải có phương pháp xây dựng chiến lược đọc sách cho riêng Mỗi người phù hợp với phương pháp riêng Việc tìm vận dụng phương pháp đọc sách phù hợp nâng cao khả đọc tiếp thu vốn tri thức mà sách mang lại b Phương pháp đọc sách cho hiệu quả: * Cần xác định bước đọc sách: - Bước 1: Xác định mục đích đọc sách - Bước 2: Tìm hiểu địa review sách, lời giới thiệu, lời tựa, lời nói đầu sách - Bước 3: Đọc vài đoạn - Bước 4: Đọc thực (đọc sâu): Một vài kĩ năng: Đọc lướt qua, Đọc có trọng điểm, Đọc tồn khơng nghiền ngẫm kĩ; Đọc nghiền ngẫm nội dung sách; Đọc thụ động; Đọc chủ động; Đọc nông; Đọc sâu,… * Tích cực tư đọc * Tập trung ý cao độ đọc sách * Rèn luyện khả đọc có kĩ thuật đọc hợp lí: Chọn loại sách phù hợp, không gian đọc, tư đọc chuẩn bị sổ để ghi chép điều đáng lưu tâm vừa đọc * Ghi chép cách khoa học điều đọc - Bản thân Lê-nin người có trí nhớ tuyệt vời ghi chép đầy đủ điều đọc, nghĩ - Mendelev nói: “Ý nghĩ khơng ghi chép lại kho báu bị giấu biệt” => Ghi chép sau đọc trình tái tái tạo tri thức, giúp người đọc có khả hệ thống lại, nghiền ngẫm, chí vận dụng để tạo tri thức c Liên hệ thân: Bản thân em đọc sách có hiệu chưa? Phương pháp mà em dùng để đọc sách có hiệu gì? ĐỀ 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (…) “ Đọc sách vốn có lợi ích cho riêng mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự đến mức thay đổi khí chất; đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa ý loạn, tay không mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém” (…) (Trích “Bàn đọc sách” – Chu Quang Tiềm, Ngữ văn 9, tập 2, NXBGDVN, 2015) Câu hỏi: Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” từ loại gì? Nó có nghĩa gì? Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý” Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao? Câu Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) theo cách diễn dịch trình bày suy nghĩ em tượng nhiều học sinh đọc sách, thờ với sách Trong đoạn văn có sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập GỢI Ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” tính từ “Sâu” có nghĩa là: sâu sắc, sâu rộng Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý”: Thái độ phê phán người đọc sách để trang trí mặt, đọc sách biết đọc số lượng mà không trọng vào chất lượng sách Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao? - Học sinh mức độ đọc sách thân: đọc thường xuyên, lúc nơi đọc sách… - Học sinh đồng ý với ý kiến “Sách ln có ích cho người” Vì: Đọc sách giúp cho em có vốn kiến thức sâu rộng; Đọc sách giúp tăng cường khả giao tiếp; Đọc sách giúp rèn luyện lực tưởng tượng, liên tưởng, sáng tạo; Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ; Đọc sách giúp sống tốt hơn… Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch, có sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập ( rõ ) * Lưu ý: khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên phải lí giải hợp lí, thuyết phục ĐỀ 5: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “… Đọc sách vốn có ích riêng cho mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, thương lượng tự đến mức làm đổi thay chất, đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đấy, tố làm cho mắt hoa ý loạn, tay khơng mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém…” (Ngữ văn 9, Tập hai — NXB Giáo dục 2007, trang 5) Câu hỏi: a Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Cho biết tên tác giả b Nêu nội dung đoạn văn c Chỉ biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn văn Với cách so sánh đó, tác giả muốn phê phán điều gì? d Em nêu 03 ích lợi việc đọc sách để làm rõ ý: “ Đọc sách vốn có ích riêng cho mình” e Hãy viết đoạn văn (khoảng 1/2 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em tượng nhiều học sinh thích đọc truyện tranh GỢI Ý: a Đoạn văn trích từ tác phẩm: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm b Nội dung đoạn văn: Đọc sách khơng cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ c Biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn văn trên: đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa ý loạn, tay khơng mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Với cách so sánh đó, tác giả muốn phê phán: người cách đọc sách, đọc sách qua quýt, mơ màng, không đọng lại đầu d ích lợi việc đọc sách để làm rõ ý: “ Đọc sách vốn có ích riêng cho mình” - Nâng cao trình độ, tăng hiểu biết tự tin giao tiếp, ứng xử - Hoàn thiện nhân cách, đạo đức người - Đọc sách giúp bạn thành cơng sống: giúp bạn có suy nghĩ, nhiều kiến thức thiết thực sống giúp bạn vạch định hướng tương lai - Tâm hồn tư thái: Rèn luyện thói quen đọc sách, bạn tận dụng khoảng thời gian rãnh rỗi cho việc giải trí lành mạnh Bạn khơng phải lãng phí thời gian vào việc vơ bổ tốn tiền có hại cho sức khỏe Hãy thư giãn sách giúp thêm yêu đời e Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định… ĐỀ 6: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần (Ngữ văn 9, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam 2015, trang 4) Câu Nêu tên tác giả tên văn chứa đoạn trích trên? Câu Chỉ phương thức biểu đạt nội dung đoạn trích? Câu Xác định phép liên kết sử dụng hai câu sau: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Câu Từ tinh thần đoạn văn trên, với hình thức đoạn văn ngắn (độ dài tối đa ½ trang giấy thi) theo kiểu diễn dịch, em trình bày suy nghĩ thân việc đọc sách GỢI Ý: Câu • Tác giả: Chu Quang Tiềm • Văn bản: Bàn đọc sách Câu • Phương thức biểu đạt chính: nghị luận • Nội dung đoạn trích: Sự cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách (cách đọc sách) Câu • Phép liên kết sử dụng hai câu phép • Cụm từ Có chuẩn bị thay cho ý câu trước Câu Viết đoạn văn (độ dài tối đa ½ giấy thi) * Hình thức: Đúng cấu trúc đoạn văn theo hình thức diễn dịch, diễn đạt mạch lạc, mắc lỗi câu, lỗi tả khơng q lỗi * Nội dung: Cần đảm bảo ý sau • Đọc sách đường quan trọng để tích lũy, nâng cao học vấn • Ngày sách nhiều phải biết chọn sách mà đọc • Đọc sách khơng cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà cịn đọc nhiều mà rỗng) • Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chun mơn để có kiến thức rộng * Học sinh rút số đúc kết riêng việc đọc sách đảm bảo tính hợp lý thuyết phục TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ĐỀ 1: Cho đoạn văn: …Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường Bắt rễ đời ngày người, văn nghệ lại tạo sống cho tâm hồn người Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều Nghệ thuật giải phóng cho người khỏi biên giới mình, nghệ thuật xây dựng người, hay nói cho hơn, làm cho người tự xây dựng Câu hỏi: Đoạn văn trích từ văn nào? Của ai? Hãy giới thiệu ngắn gọn tác giả Hãy diễn đạt nội dung đoạn văn câu văn hoàn chỉnh Chép lại phân tích cấu tạo câu ghép có đoạn văn Một số kiện văn hóa, thể thao gần tác động tích cực xã hội, hệ trẻ với người Hãy chọn trình bày suy nghĩ em kiện văn ngắn (khoảng trang giấy thi) GỢI Ý: - Đoạn văn trích từ văn bản: Tiếng nói văn nghệ - Tác giả: Nguyễn Đình Thi - Giới thiệu tác giả: + Sinh năm 1924, năm 2003; quê Hà Nội + Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn nhạc, viết kịch, viết lí luận phê bình + Nhà lãnh đạo văn hóa nghệ thuật uy tín (Tổng thư kí Hội Văn hóa cứu quốc, Tổng thư kí Hội Nhà văn Việt Nam) + Được Nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 1996 (HS cần nêu 2/4 ý trên) 2- Nội dung đoạn văn: sức mạnh kì diệu nghệ thuật người đọc - Hình thức: câu văn hoàn chỉnh 3- Chép lại câu ghép (câu đầu câu cuối) - Phân tích cấu tạo: HS lựa chọn trình bày suy nghĩ thân tác động tích cực kiện văn hóa, thể thao gần xã hội, giới trẻ * Nội dung gồm ý sau: • Tóm tắt lại kiện lí giải lí lựa chọn kiện 10 - Thooc-tơn coi Bấc anh Trong ý nghĩ Thooc- tơn, Bấckhông phải vật mà người - người gần gũi tin cậy - Quan hệ Bấc Thooc-tơn quan hệ đồng loại: Chào Bấc cửchỉ thân lời hớn hở, trò chuyện tầm phào, túm chặt đầu Bấc dựavào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, rủa yêu,… 4.- Qua câu văn, đặc biệt qua cách xưng hô thân mật “Đằng ấy”, ta cảm nhận tình cảm chân thành, nồng nhiệt chủ với Bấc Dường trước mắt Thc-tơn khơng phải chó mà conngười gần gũi tin cậy Đó anh, bạn anh Đặc biệt, qua câu văn,nhà văn nhận giao cảm kì lạ chủ với Bấc Trong suy nghĩ Thoóc-tơn, anh có cảm giác chó nói với anh lời chứkhông phải qua hành động, cử Như vậy, phải đến lúc này, Bấcmới thực coi người Trước nói tình cảm Bấc Thc-tơn, nhà văn lại dành mộtđoạn để nói tình cảm Thc-tơn Bấc vì: Bấc qua tay nhiều người chủ chủ đối xử tốt đâu Chỉ riêng với Thc-tơn người có lịng nhân từ đối vớinó, dành tình cảm đặc biệt cho Thc-tơn Như vậy, trước nói tình cảm Bấc Thoóc-tơn, nhà văn lại dành đoạn để nói tình cảm Thc-tơn Bấc mục đích để lí giải vìsao Bấc lại có tình cảm đặc biệt chủ 6.Thành phần biệt lập: - Tình thái: tưởng chừng, - Phụ chú: (mà anh gọi “tầm phào”), điều mà anh chúng thích thú 7.Câu đặc biệt có đoạn văn trên: Trời đất! - Tác dụng: Bộc lộ ngạc nhiên đến thích thú Thooc- tơn cảm nhậnthấy anh Bấc có mối giao cảm đặc biệt Các từ trường từ vựng có câu văn là: chân, miệng, mắt, họng.; Trường thể ĐỀ 2: Cho đoạn văn sau: “…Nó thường nằm phục chân Thoóc-tơn giờ, mắt háo hức, tỉnh táo,ngước nhìn lên mặt anh, chăm xem xét, quan tâm theo dõi từngbiểu thoáng qua, cử động đổi thay nét mặt Hoặc cólúc nằm xa hơn, bên đằng sau anh, quan sát hình dáng anh cử động thân thể anh Và thường thường, mối giaocảm họ với nhau, sức mạnh ánh mắt Bấc làm cho Giơn Thc-tơnquay đầu sang nhìn lại nó, khơng nói gì, đơi mắt anh tỏa rạng tìnhcảm tự đáy lịng, tình cảm Bấc ngời ánh lên qua đơi mắt tỏa rạng ngồi…” (Trích “Tiếng gọi nơi hoang dã ” – Giắc Lân-đơn, Ngữ văn 9, tập hai) Câu hỏi 80 Khi miêu tả Bấc, nhiều lần nhà văn miêu tả đôi mắt? Nhà văn chủ yếu sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả Bấc? Tác dụng củaviệc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó? Những câu văn gợi cho em nhớ tới tácphẩm chương trình Ngữ văn THCS sử dụng biện pháp nghệ thuậtđó để miêu tả lồi vật? (Ghi rõ tên tác giả, tác phẩm Tình cảm Bấc Thooc-tơn có đặc biệt so với ông chủ khác? Gợi ý trả lời: Khi miêu tả Bấc, nhiều lần nhà văn miêu tả đơi mắt vì: đơi mắt cửasổ tâm hồn Đối với Bấc, qua đơi mắt biết nói ấy, ta thấy Bấc có tâmhồn, khác hẳn với chó khác 2.- Nhà văn chủ yếu sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa để miêu tả Bấc - Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa: Dường trướcmắt Thc-tơn , Bấc khơng phải chó mà người gần gũivà tin cậy Đó anh, bạn anh - Những câu văn gợi nhớ tới tác phẩm chương trình Ngữ văn THCScũng sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa để miêu tả lồi vật là: Lão Hạc (Nam Cao), Dế Mèn phiêu lưu kí (Tơ Hồi) Tình cảm Bấc Thooc-tơn có đặc biệt so với ơng chủ khác chỗ:- Ngậm bàn tay chủ ép chặt hàm hằn lên vết -một cách bày tỏ yêu quý chủ - Nằm hàng chân chủ, “mắt háo hức, tỉnh táo, ngước nhìn lên mặt”chủ, có “nằm xa hơn, bên đằng sau”chủ theodõi, quan sát động tác chủ - Tình cảm Bấc với chủ khơng u q mà cịn tơn thờ Nósung sướng phát cuồng lên chủ vuốt ve trị chuyện, nhưngthường khơng địi hỏi chủ kể việc đáp lại biểu tìnhcảm Từ Thooc-tơn cứu, Bấc khơng rời chủ lúc nào.Có đêm tỉnh giấc, trườn qua giá lạnh đến tận mép lều, đứngđấy lắng nghe tiếng thở đều chủ Trong tình cảm Bấc với Thooc-tơn có lo âu mơ hồ qua tay nhiều ông chủ không Thooc-tơn 10 BỐ CỦA XI-MÔNG- Guy Mô-pa-xăng ĐỀ BÀI : Cho đoạn văn sau: “ Ngày hôm sau em bé đến trường, tiếng cười ác ý đón em Và lúc tan học, thằng lại muốntrêu chọc, Xi-mơng qt vào mặt lời này,như nếm đá: “Bố tao à, bố tao tên Phi-líp”.Khắp chung quanh bật lên tiếng la hét thích thú: - Phi-líp gì? Phi-líp nào? Phi-líp gì? Mày lấy đâu Phi-líp mày thế? 81 Xi-mơng khơng trả lời hết, mực tin tưởng sắt đá, em đưa mắt thách thức chúng, sẵn sàng chịu hành hạ, bỏ chạy Thầy giáo giải thoát cho em nhà.” (Ngữ văn tập NXB-GD) Đoạn trích nằm văn nào? Tác giả ai? Nhà văn muốn nhắn nhủ điều qua thái độ hành động lũ trẻ bạn Ximông? Nhận xét tâm trạng Xi- mông đoạn văn trên? Qua văn đoạn trích tác giả hướng người đọc tới nhận thức tình cảm nào? 5.Từ văn có chứa Đoạn trích gợi cho em suy nghĩ nhìn thái độ người xung quanh ta? Em có nhớ tác phẩm học lớp nhắc nhở cách nhìn thái độ người? Gợi ý: Đoạn trích nằm văn « Bố Xi mông » , tác giả : Guy Môpa-xăng Lịng cảm thơng tình u thương bạn bè, với bạn bè có hồncảnh đặc biệt: nghèo khó, mồ cơi, tật nguyền…khơng nên xa lánh, ghẻ lạnh,thờ ơ, không cảnh trêu chọc, rẻ khinh Tâm trạng Xi- mông đoạn văn mừng vui, hạnh phúc trànngập Qua truyện ngắn “ Bố Xi-mông ”, nhà văn Guy Mô-pa-xăng hướng người đọc tới nhận thức tình cảm: - Biết phê phán thái độ, hành động đáng trách biết khoan dung với sailầm người - Biết chia sẻ nỗi đau, mát thua thiệt người khác - Biết trân trọng phẩm chất tốt đẹp người Đoạn trích gợi cho em suy nghĩ vể cách nhìn thái độ người lỡ lầm, chịu thành kiến xã hội; lòng nhân hậu người xung quanh? Ngồi ý nghĩa ca ngợi lịng nhân hậu, tình u thương người, truyện cịn gợi vấn đề cách nhìn cách ứng xử người xung quanh ta, người chịu thiệt thòi, bị thành kiến xã hội (như bé Ximông, chị Blăng-sốt) -Truyện Lão Hạc học lớp để thấy gần gũi với truyện ngắn Bố Xi-mông học nhìn thái độ ứng xử với người xung quanh ta 82 MỤC LỤC STT 10 TÊN VĂN BẢN Bàn đọc sách Tiếng nói văn nghệ Chuẩn bị hành trang vào kỉ Mùa xuân nho nhỏ”của Thanh Hải “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Sang thu - Hữu Thỉnh Nói với – Y Phương "Những ngơi xa xơi" Lê Minh Kh Con chó Bấc Bố Xi-mông SỐ ĐỀ 6 13 TRANG 12 18 28 36 47 58 74 76 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II - MƠN NGỮ VĂN NĂM HỌC: 2021 - 2022 Chủ đề Nhận biết Thông Vận dụng Cộng 83 hiểu Đọc hiểu văn “Mùa xuân nho nhỏ” -Nhớ tên tác giả, tác phẩm - Nhớ tên thơ, tác giả khác viết cống hiến Số câu Số điểm 1.0 Tỉ lệ % 10% Đọc hiểu Xác định văn ngồi phương sgk thức biểu đạt Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tổng % 0.5 5% 1.5 15% -Hoàn cảnh sáng tác đặc biệt thơ -Xác định từ loại tác dụng việc sử dụng từ câu thơ 1,5 15% 1,5 15% Cấp độ thấp Cấp độ cao Viết đoạn văn phân tích ước nguyện tình u với q hương, đất nước nhà thơ Thanh Hải 3.5 35% Phân tích Viết đoạn tác văn cảm dụng phép nhận về: tu từ làm việc tốt bạn 1 1,5 15% 20% 1.5 5.5 15% 55% 60% 3 30% 10 100% 84 PHÒNG GD & ĐT QUẬN ĐỐNG ĐA NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS HUY VĂN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II - MƠN NĂM HỌC 2021 - 2022 Thời gian làm : 90 phút (Đề gồm 01 trang) Phần I (6,0 điểm) : Trong tâm nguyện cuối đời mình, nhà thơ viết: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc Câu 1(1,0 điểm): Đoạn thơ trích văn nào? Của ai? Nêu hoàn cảnh đời thơ? Hồn cảnh đời có đặc biệt? Câu 2(1,0 điểm) : Từ « nho nhỏ », « lặng lẽ » xét ý nghĩa ngữ pháp thuộc từ loại ? Nêu tác dụng việc sử dụng từ đoạn thơ ? Câu 3(3,5 điểm) : Từ đoạn thơ trên, viết đoạn văn khoảng 12 câu, theo phương pháp lập luận Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp, trình bày suy nghĩ em lẽ sống cao đẹp tác giả, đoạn văn có sử dụng phép thành phần khởi ngữ (Gạch chân thích rõ phép thành phần khởi ngữ) Câu (0,5 điểm) : Kể tên tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp có nội dung ngợi ca người âm thầm cống hiến cho đất nước ghi rõ tên tác giả Phần II (4,0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Hãy làm việc tốt chất Hãy làm việc tốt khơng giúp ích cho người khác mà cịn mang lại cho bạn cảm giác thực thoải mái mãn nguyện Hãy làm điều tốt điều đuốc thắp sáng đường tìm ý nghĩa sống giá trị thân bạn Bạn người cần biết điều Cuộc sống bạn, dù giá bạn nên sống hết lịng với nó, khơng phải mà bạn (Kent M Keith Ph D, 10 nghịch lí sống, NXB Trẻ, 2008) Câu 1(0,5 điểm): Trong đoạn văn, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? 85 Câu (1,5 điểm): Chỉ nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu đầu Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn khoảng 1/2 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý kiến: Hãy làm việc tốt bạn Hết -Họ tên học sinh : …………… .Lớp : TỔ TRƯỞNG (kí ghi rõ họ tên) NHĨM TRƯỞNG (kí ghi rõ họ tên) Trần Thu Hiền Đỗ Thu Hương 86 TRƯỜNG THCS HUY VĂN HƯỚNG DẪN CHẤM – ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2021 - 2022 Phần Câu (1,0) I (1,0) NỘI DUNG Điểm - Trích thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” - tác giả Thanh Hải 0,5 - Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1980 – tác giả nằm giường 0,5 bệnh, không sau nhà thơ qua đời - Từ «lặng lẽ », « nho nhỏ » xét ý nghĩa ngữ pháp thuộc từ 0,5 loại : tính từ 0,5 - Tác dụng: cách nói khiêm tốn mà chân thành - Thể cách sống cao đẹp nhà thơ: sống có ích, sống có cống hiến phần đời tốt đẹp nhỏ bé âm thầm, lặng lẽ - không ồn ào, phô trương 87 (3,5) II Nội dung: Ước nguyện nhà thơ - Khát vọng hịa nhập: Muốn làm chim, bơng hoa, nốt trầm 1,0 xao xuyến, mùa xuân nho nhỏ… -> NT: hình ảnh ẩn dụ, điệp ngữ =>Muốn hóa thân vào mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước để sống có ích, có cống hiến - lẽ tự nhiên chim cho tiếng hót, bơng hoa tỏa sắc hương - Cách cống hiến: 1,0 + Điệp ngữ “ dù là”, hoán dụ “ tuổi hai mươi, tóc bạc”… =>Cống hiến thời gian, tuổi tác + từ láy, tính từ: “nho nhỏ, lặng lẽ’ =>Sự cống hiến chân thành, giản dị mà khiêm nhường, không ồn ào, phô trương HS sa đà diễn xuôi đoạn thơ mà không tập trung làm rõ luận điểm khơng cho q 1,0 điểm phần nội dung Hình thức: - Đảm bảo dung lượng, có trình tự mạch lạc, diễn đạt rõ ý ; không 0,5 mắc lỗi tả, ngữ pháp 0,5 - Đúng đoạn văn theo cách lập luận T – P - H 0,5 - Sử dụng gạch phép thế, phần khởi ngữ -Lặng lẽ Sapa – Nguyễn Thành Long 0,5 (0,5) Tổng điểm phần I 6,0 Câu Nội dung Điể m (0,5) Phương thức nghị luận 0,5 (1.5 ) - Phép điệp ngữ thể việc lặp cụm từ: “ làm việc tốt” 0,5 -Tác dụng phép điệp ngữ: 1,0 + Nhấn mạnh cần thiết việc làm tốt + Cổ vũ, khích lệ, khơi gợi cảm xúc, khát vọng sống đẹp người đọc * Nội dung: - Dẫn dắt - nêu vấn đề 0,25 - Giải thích làm việc tốt (lấy ví dụ minh họa) 0,25 - Khẳng định Hãy làm việc tốt bạn lời khuyên đắn sâu sắc 0,75 - Phân tích, bình luận:: Bản chất người hướng đến điều tốt đẹp Khi làm việc tốt, yêu sống 88 (2.0) hơn, yêu thân Cho nên, làm việc tốt mang đến cho thân niềm vui sáng lành mạnh tự tin, niềm tự hào Hơn nữa, sống người gắn liền với gia đình, cộng đồng Làm việc tốt góp phần tạo dựng môi trường sống lành mạnh, văn minh 0,25 ( Lấy dẫn chứng phân tích) - Rút học, liên hệ thân: Cần hình thành cho thói quen làm điều tốt từ việc bình thường, nhỏ bé 0,5 sống ngày * Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, đảm bảo độ dài; lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc; khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp (HS có cách trả lời khác phải phù hợp, giám khảo linh hoạt cho điểm) Lưu ý: Khuyến khích HS có suy nghĩ riêng nhiên phải lý giải hợp lý, thuyết phục; không cho điểm viết có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực Tổng điểm phần II Tổng điểm toàn (I + II) 4,0 10,0 -Hết - Đề thi thử sức vào lớp 10 THPT chuyên Hùng Vương ĐỀ BÀI: Câu 1: (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi Quán hàng phù thủy Một phù thủy Mở quán hàng nho nhỏ “Mời vào Ai muốn mua có!” Tơi khách 89 Từ bên Phù thủy ló nhìn: “Anh muốn gì?” “Tơi muốn mua tình u, Mua hạnh phúc, bình n, tình bạn ” “Hàng chúng tơi bán non Cịn chín, anh phải trồng Khơng bán!” (Tác giả: K.Badjadjo Pradip, Thái Bá Tân dịch) Phân tích ý nghĩa hình ảnh “cây non”, “quả chín” văn Thơng điệp mà anh, chị nhận từ văn gì? Câu 2: (3,0 điểm) Viết văn không 1,5 trang giấy thi trình bày suy nghĩ ý kiến sau: Bạn sinh nguyên Đừng chết Câu 3: (5,0 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Mỗi tác phẩm văn học chân phải lời đề nghị lẽ sống” Anh/chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm rõ lời đề nghị lẽ sống nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc (SGK Ngữ văn 8, tập một) Hướng dẫn làm Câu 1 Ý nghĩa hình ảnh “cây non”, “quả chín”: – “Cây non” hạt mầm mà ta gieo vào sống, khởi đầu, tảng sống – “Quả chín” kết mà ta đạt được, thành công, điều tốt đẹp sống Thông điệp: – Hạnh phúc bình yên, tình bạn 90 giá trị thuộc lĩnh vực tinh thần giá trị cao quý mà người khao khát hướng tới – Nó kết tình cảm chân thành, không vụ lợi, nỗ lực, tìm hiếu vun đắp, ni dưỡng thân mình, khơng tiền bạc, sức mạnh, quyền lực mua Câu Giải thích: – Giải thích ý nghĩa từ ngữ: + “Nguyên bản”: gốc, thể tính độc đáo, + “Bản sao”: chép lại khác, rập khuôn theo mẫu có sẵn – Ý nghĩa câu: Khẳng định người sinh cá tính độc đáo, khơng nên bắt chước theo khuôn mẫu, làm theo người khác mà đánh mình, dẫn đến chết mặt tâm hồn, tính cách Bàn luận: Câu nói thể quan điểm sống đắn Từ sinh người cá thể đơn Sự độc đáo kiến trúc thể sống mà quan trọng đời sống tâm hồn, tính cách – Trong sống, ảnh hưởng lối sống, cách sống tượng phổ biến Điều có mặt tích cực giúp người hồn thiện Tuy nhiên thụ động, máy móc, rập khn khơng tự chủ người dễ đánh mình, biến thành bóng người khác Dần dần, dẫn người đến chết tâm hồn, tính cách – Phê phán số biểu tiêu cực sống rập khuôn theo cách sống người khác 91 Bài học: – Mỗi người cần nhận thức sâu sắc: Mỗi người tiểu vũ trụ riêng, không lặp lại Chúng ta phải sống đúng, sống thật với người – Cần học tập mặt tích cực người khác đồng thời cần tơn trọng người mình, giữ gìn sắc cá tính riêng Câu Giải thích – Từ ngữ cụ thể: văn học chân chính, lời đề nghị lẽ sống – Ý kiến khẳng định đặc trưng, chức cao quý văn học việc bồi đắp định hướng giá trị sống cho người Bàn luận: Ý kiến “Mỗi tác phẩm văn học chân phải lời đề nghị lẽ sống” đắn, sâu sắc – Văn học bắt nguồn từ đời sống thể nhu cầu bày tỏ, chia sẻ cảm xúc hay trình nghiền ngẫm, lý giải thực nhà văn Vì tác phẩm văn học chân gửi gắm thơng điệp lẽ sống Nó cách ứng xử, lí tưởng sống, triết lý sống hay lời bày tỏ tình yêu với sống, lòng căm phẫn trước lối sống giả tạo, xấu xa… – Lời đề nghị lẽ sống tác phẩm văn học chân có khả tác động mạnh mẽ đến người đọc, khơi gợi đấu tranh bên tâm hồn để lựa chọn giá trị tích cực, đẹp đẽ – Lời đề nghị lẽ sống tác phẩm giảng khô khan hay thuyết giáo đạo đức Trái lại 92 đối thoại cởi mở thơng qua hình tượng nghệ thuật độc đáo cảm xúc mãnh liệt nhà văn Chứng minh qua truyện ngắn Lão Hạc * Cảm thương người nghèo khổ, chịu nhiều bất hạnh tình cảnh khốn trân trọng nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc + Tác phẩm phản ánh chân thực, cảm động số phận đau khổ lão Hạc + Khẳng định phẩm chất cao quý tiềm tàng lão Hạc: người nông dân mộc mạc, giàu tình yêu thương, sống tự trọng; người cha hết lịng u thương con, lấy sống để chắt chiu cho tương lai * Nhìn nhận đánh giá người xung quanh chúng ta, người nông dân đôi mắt tình thương niềm tin thấy hết chất tốt đẹp họ (Qua suy nghĩ nhân vật ông giáo) Đây quan điểm tiến đắn, xuất phát từ tư tưởng nhân đạo sâu sắc Nam Cao * Lời đề nghị lẽ sống Nam Cao gửi gắm qua tác phẩm Lão Hạc gợi đồng cảm sâu xa người đọc, thức tỉnh lối sống nhân hậu, yêu thương chia sẻ với người xung quanh, đặc biệt người nghèo khổ, gặp nhiều bất hạnh * Lẽ sống thể qua nghệ thuật kể chuyện, miêu tả tâm lí nhân vật, xây dựng chi tiết đặc sắc… Đánh giá – Để tạo nên tác phẩm chân chính, người cầm bút cần phải biết tự vượt lên suy nghĩ, tình cảm nhỏ hẹp mang tính cá nhân để đạt đến 93 lẽ sống lớn, tình cảm lớn thời đại – Người đọc cần phát huy vai trị chủ động tiếp nhận tác phẩm văn chương từ trau dồi nhân cách, thu hẹp khoảng cách văn học sống 94 ... chọn sách mà đọc • Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà đọc nhiều mà rỗng) • Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chuyên mơn để có kiến thức... gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần (Ngữ văn 9, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam 20 15, trang 4) Câu Nêu tên tác giả tên văn chứa đoạn... Bước 3: Đọc vài đoạn - Bước 4: Đọc thực (đọc sâu): Một vài kĩ năng: Đọc lướt qua, Đọc có trọng điểm, Đọc tồn khơng nghiền ngẫm kĩ; Đọc nghiền ngẫm nội dung sách; Đọc thụ động; Đọc chủ động; Đọc nơng;