BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đang đem lại cho con người nhiều cơ hội phát triển cũng như đặt ra nhiều thách thức mới đối với các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đặc biệt ngành Giáo dục có ảnh hưởng và trực tiếp góp phần tạo ra những thay đổi đó, là ngành cần tiên phong trong lĩnh vực ứng dụng và khắc phục những khó khăn do cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đem lại. Thành phố Vĩnh Yên là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục của tỉnh Vĩnh phúc đang đón nhận nhiều cơ hội nhưng cũng nhiều thách thức. Do vậy Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong trong việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học. Trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên được thành lập năm 2016, là ngôi trường non trẻ, nhưng với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự tin tưởng của phụ huynh và đặc biệt là với sức trẻ, với sự năng động sáng tạo, yêu nghề của đội ngũ các thầy cô giáo đã tạo nên một địa chỉ tin cậy cho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm con em mình. Một trong những yếu tố góp phần vào thành công của nhà trường chính là sự tiếp cận nhanh nhạy kịp thời với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay. Tuy nhiên do việc thực hiện còn tự phát, đơn lẻ và hạn chế về trình độ công nghệ thông tin đã tạo ra những kết quả chưa thực sự cao. Với tình hình phát triển của dịch bệnh Covid 19 đã đặt ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh.
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌC HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến Phát Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc Hồ sơ gồm: Đơn đề nghi công nhận sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh Yên, năm 2020 MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI 1: SKKN: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc TÊN ĐỀ TÀI 2: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường MN Bình Minh, bn Tr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 3: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường MN Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 4: SKKN: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen với tốn Tại trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 5: SKKN: Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh TÊN ĐỀ TÀI 6: SKKN: Một số biện pháp đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, phục vụ cho công tác dạy học trường MN Bình Minh TÊN ĐỀ TÀI 7: SKKN: Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phịng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: HỒNG TIẾN PHÁT Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Điện thoại: 091357 Email: tailieukhoahoc@gmail.com Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp thành phố cho sau: Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” áp dụng công tác giảng dạy trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019 Nội dung sáng kiến: 4.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 4.2 Thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.3 Khả áp dụng sáng kiến Điều kiện áp dụng sáng kiến: * Về phía nhà trường: Trang bị phịng máy vi tính, kết nối mạng internet Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ chuyên môn, hỗ trợ công nghệ thông tin * Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tòi, sáng tạo Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, cập nhật thơng tin để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Về phía học sinh: Cần có máy vi tính, điện thoại thơng minh, ipad… Có kết nối internet, có tinh thần ham mê, tự giác học tập * Về phía phụ huynh: Trang bị cơng cụ học tập máy móc, kết nối mạng, khơng gian học nhà Động viên quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giáo dục Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất khối, lớp trường tiểu học tồn thành phố nói chung trường Tiểu học Kim Ngọc nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu đạt được: Các biện pháp sáng kiến đáp ứng nhu cầu học tập lúc nơi học sinh Tạo cho học sinh hứng thú học tập theo mơ hình Việt Nam; Rèn tính tự giác tự học học sinh Giúp giáo viên tự tin có thêm kĩ dạy học online qua internet Phụ huynh hăng hái hỗ trợ con, tin tưởng giáo viên hiệu giảng dạy chất lượng giáo dục nhà trường Các thông tin cần bảo mật: Không Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Xác nhận Lãnh đạo nhà trường (Ký tên, ghi rõ họ tên) Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) Hoàng Tiến Phát PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến Phát Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc Vĩnh Yên, năm 2020 MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến: : “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc”………………………………………… Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hoàng Tiến Phát Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: .8 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1 Thực trạng dạy học trực tiếp cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 10 7.1.2 Thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11 7.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11 7.1.4 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 12 7.1.5 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet giáo viên văn hóa trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 13 7.1.6 Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020 14 7.1.7 Kết bồi dưỡng phương pháp kĩ dạy học online cho giáo viên trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 16 7.1.8 Việc đầu tư sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc 17 7.1.9 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 20 7.2 Khả áp dụng sáng kiến: 21 7.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý nhà trường, giáo viên, phụ huynh đặc biệt học sinh dạy học online với học sinh Tiểu học 21 7.2.2 Khả áp dụng giải pháp .24 Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 24 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 24 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: .25 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 25 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 25 10 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cách mạng công nghệ 4.0 đem lại cho người nhiều hội phát triển đặt nhiều thách thức ngành, lĩnh vực đời sống xã hội Đặc biệt ngành Giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp góp phần tạo thay đổi đó, ngành cần tiên phong lĩnh vực ứng dụng khắc phục khó khăn cách mạng công nghệ 4.0 đem lại Thành phố Vĩnh Yên trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục tỉnh Vĩnh phúc đón nhận nhiều hội nhiều thách thức Do Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học Trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên thành lập năm 2016, trường non trẻ, với quan tâm cấp lãnh đạo, tin tưởng phụ huynh đặc biệt với sức trẻ, với động sáng tạo, yêu nghề đội ngũ thầy cô giáo tạo nên địa tin cậy cho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm em Một yếu tố góp phần vào thành cơng nhà trường tiếp cận nhanh nhạy kịp thời với phát triển công nghệ thông tin Tuy nhiên việc thực tự phát, đơn lẻ hạn chế trình độ công nghệ thông tin tạo kết chưa thực cao Với tình hình phát triển dịch bệnh Covid 19 đặt nhu cầu thực cho việc học tập học sinh Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Hoàng Tiến Phát - Địa tác giả sáng kiến: Định Trung -Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0973210 Email: tailieukhoahoc@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hoàng Tiến Phát Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên học sinh; đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi học sinh Giải vấn đề học tập học sinh thời kì dịch bệnh hoành hành; định hướng lâu dài cho giáo dục trường Tiểu học Kim Ngọc, phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy - học online cho học sinh giáo viên chủ thể giáo viên đứng lớp, mối quan hệ với chủ thể quản lý khác như: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm… trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Khảo sát thực trạng 05 khối lớp học trường Tiểu học Kim Ngọc Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng 10 năm 2018 đến tháng năm 2020 Khảo sát lấy ý kiến 39 người gồm: Cán quản lý cấp trường: người; Tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn: người; Giáo viên: 27 người Ngồi tác vấn 165 người gồm: Học sinh: 100 người; Phụ huynh học sinh: 65 người Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: * Cơ sở lý luận: Học tập trình nhận thức khách quan lô gic từ tư trực quan đến tư trừu tượng tác động ngược trở lại khách quan tạo thay đổi ý thức hàng động người Giáo dục quy trình tổ chức để thực mục đích học tập, quy trình theo nguyên lí nhận thức bước tư Dạy học Tiểu học có tính chất đặc thù mang đậm chất trình nhận thức Học sinh nhận thức giới khách quan thông qua hoạt động học tập kết hợp định hướng người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho thân Việc tiếp nhận kiến thức thực qua nhiều kênh, trải nghiệm thực tế, học trực tiếp lớp, học qua truyền hình, học qua phần mềm Tuy nhiên không phương pháp hay hình thức dạy học khơng có ưu điểm hạn chế Vì việc kết hợp phương pháp hình thức dạy học vơ quan trọng Dạy học online qua mạng Internet hình thức nhằm thực mục đích giáo dục Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc trình nhận thức giáo dục Bên cạnh việc học online cịn có nhiều ưu điểm phù hợp với xu phát triển xã hội, tạo tảng cho học sinh có kĩ học lên bậc học cao Việc dạy học online mẻ giáo dục, giáo dục Vĩnh Phúc nói chung giáo dục Vĩnh Yên chưa trọng trước có đại dịch Covid 19 xuất Hiện việc dạy học online qua mạng internet phổ biến rộng rãi chất cịn nhiều khó khăn hiệu đem lại chưa thực cao Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinh nghiệm * Cơ sở thực tiễn : Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tình hình dịch bệnh Covid 19 đặt nhu cầu cấp bách cho việc tìm phương pháp học tập hiệu phù hợp Để việc học sinh không tới trường khơng ngừng việc học hình thức dạy học online qua mạng internet đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tuy nhiên việc dạy học online qua mạng internet Vĩnh Yên nói chung trường Tiểu học Kim Ngọc nói riêng cịn nhiều khó khăn tự phát Việc xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế giảng, kĩ thuật công nghệ thông tin đặc biệt kĩ sư phạm dạy online giáo viên gặp nhiều khó khăn Cùng với phát triển nhanh cách mạng công nghệ 4.0 tạo nhiều hội cho phụ huynh, học sinh tiếp cận với máy vi tính, điện thoại thơng minh với mạng xã hội, thông tin trao đổi nhanh, dễ dàng ngày rộng rãi Đây hội nắm bắt thầy cô việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục nước nhà Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinh nghiệm 7.1.1 Thực trạng dạy học online qua mạng trường Tiểu Kim Ngọc, Kỹ nhận thức 29% 10% 61% * Về phía phụ huynh Tơi tiến hành khảo sát mức độ nhận thức phụ huynh tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ 02 lớp Lá Mầm với tổng số 64 phụ huynh Phụ huynh (Tổng số : 64) Mức độ Số lượng % Rất quan trọng 08/64 12.5 % Quan trọng 16/64 25% Bình thường 31/64 48.4 % Khơng quan trọng 09/64 14.1 % Qua bảng tổng hợp ta thấy giáo viên nắm nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ song chưa đầy đủ Giáo viên tập trung vào việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới, chưa coi trọng việc dạy trẻ kĩ sống cho học sinh nên việc tổ chức giáo viên chung chung nội dung hình thức phương pháp dạy trẻ Nhiều giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với chủ đề năm, việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể Mới có 25 % giáo viên có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 37,5 % giáo viên có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc lập kế hoạch giáo dục kĩ sống tích hợp theo chủ đề năm học chưa linh hoạt Kĩ sống học sinh nghèo nàn, đa số trẻ chưa biết cách ứng xử với tình bất thường xảy chưa biết cách giao tiếp ứng xử có văn hóa với người thân người xã hội Tỉ lệ trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 35% trẻ làm tốt, kỹ khác tỉ lệ thấp Đa phần phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho con, 12.% phụ huynh cho việc dạy kĩ sống cho quan trọng, 25% quan trọng, tỉ lệ chưa quan trọng 48.4% không quan trọng 14,1% Phụ huynh chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thống giáo dục kĩ sống cho nội dung phương pháp Một số phụ huynh chưa biết nội dung dạy dạy Do trình giáo dục thấy nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan sau: 2.3 Nguyên nhân chủ quan: Đội ngũ giáo viên trường, kinh nghiệm giảng dạy cịn nên cịn nhiều bỡ ngỡ việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Chưa biết cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống để vận dụng vào thực tế cho hiệu Cách tổ chức áp đặt, nặng nề, mang tính hình thức Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy chưa linh hoạt, sáng tạo vừa làm vừa rút kinh nghiệm 2.4 Nguyên nhân khách quan Do lực, trình độ nhận thức, tuổi đời, giáo viên nhà trường chưa đồng đều, giáo viên rập khuân, cứng nhắc việc thực giảng dạy Đa số giáo viên người dân tộc thiểu số nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc kỹ sống nhà trường, trước hết tài liệu cho giáo viên cho học sinh Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết cho cán quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn lâu dài để có đội ngũ giáo viên vững vàng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung và hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực như: phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Giúp giáo viên làm tốt công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ để đạt hiệu cao Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường b Nội dung và cách thức thực giải pháp * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân nhận thấy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Vì từ đầu năm học tơi tiến hành họp chuyên môn nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học, nhấn mạnh đến việc đưa kỹ dạy trẻ tập làm số công việc tự phục vụ, ý yếu tố cá nhân trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ Để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm nội dung cụ thể sau: - Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống Cho giáo viên tham khảo số giáo án hay, kinh nghiệm dạy trẻ có nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên giỏi tạp chí - Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết nội dung mà trẻ cịn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ Dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: lao động tự phục vụ; hợp tác, chia sẻ; giao tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn tự tin + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Thể khả năng, khiếu thân trước tập thể như: Biết tự giới thiệu thân, tham gia chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang… Ví dụ: Trẻ tự tin đứng trước người giới thiệu tên hát hát yêu thích + Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa tuổi MN vụng về, để trẻ tự xúc ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Nhưng giáo viên phải xác định cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn, lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục việc tự phục vụ cho ăn uống VD: Tự giày dép, uống nước, tự lấy nệm, lấy gối cho (trẻ lớp mầm)…tự mặc quần áo, với cô bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh sau ăn, tự rửa mặt …(trẻ 4-5 tuổi) + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác cần giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm VD Trong hoạt động góc trẻ hợp tác bạn xây dựng nhà, khu vui chơi… Chính phải có hợp tác thành viên nhóm + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước VD: Khám phá khoa học “ Một số vật ni gia đình” trẻ quan sát vật, từ tìm hiểu xem vật lơng hay gà lại dùng chân bới xuống đất để làm gì… + Kỹ giao tiếp: Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ, có vị trí yếu so với tất kỹ khác như: Đọc, viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn - Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên: Muốn giáo viên dạy trẻ kỹ sống địi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống nhất, kỹ phải cô giáo hướng dẫn giống khơng có lệch lạc lớp hướng dẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng tiết học theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hoạt động chung, cách tạo tình để trẻ giải Chỉ đạo 100% lớp có kế hoạch giáo dục kỹ sống Ghi rõ yêu cầu cần giáo dục trẻ năm biện pháp thực Hàng tháng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi chuyên môn, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ tìm mặt tích cực khắc phục mặt cịn tồn Ban giám hiệu thường xuyên dự dạy hoạt động giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đánh giá mức trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, góp ý Với giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức tiết dạy hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống với nhiều hình thức sáng tạo, hấp dẫn Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Với giáo viên có chun mơn trung bình, Ban giám hiệu tập trung bồi dưỡng chuyên môn, tác phong sư phạm lên lớp, cách tổ chức dạy theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp có hiệu Với việc tổ chức hoạt động mẫu dự giáo viên thường xuyên, bổ sung góp ý cho giáo viên theo khả năng, chất lượng giáo viên trường nâng lên cách rõ rệt Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thường xuyên tất hoạt động * Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách xây dựng môi trường có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí phịng học đẹp mắt, màu sắc bật, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ hứng thú đến trường, để Mỗi ngày đến trường trẻ thật ngày vui Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỷ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc địa phương, tơi cho giáo viên trang trí dụng cụ đồ dùng người đồng bào Ê đê nhà sàn, dao, gùi, quần áo thổ cẩm Để đánh giá thực khả hiểu biết thói quen kỹ sống trẻ tơi phối hợp với giáo viên thường xuyên sưu tầm, phơ tơ tranh có nội dung giáo dục kỹ sống thay đổi theo tháng Các hình ảnh bao gồm hành vi đúng, hành vi sai, hành vi nên làm hành vi không nên làm Giáo viên phải yêu cầu trẻ suy nghĩ tìm hình ảnh đúng, sai Vào chơi giáo viên trẻ xem tranh, đàm thoại hành vi tranh Những hình ảnh tơ màu, hình ảnh sai gạch bỏ Để trẻ thực có hội phát triển tư giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình ảnh đặc biệt hình ảnh phải phong phú, phản ánh hoạt động diễn sống hàng ngày VD: Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, cho giáo viên xây dựng dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp trang trí Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết Ví dụ: * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Với chủ đề Nghề nghiệp giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề , nghề cao q giúp ích cho xã hội thơng qua giáo dục trẻ kĩ giao tiếp kĩ chia sẻ Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ làm để giúp đỡ bác cơng nhân đỡ vất vả Ví dụ: Trẻ người khơng vứt rác, khơng phóng uế bừa bãi để người công nhân quét dọn đường phố đường phố đỡ vất vả Trẻ biết chia sẻ thông tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Với chủ đề “ Bản thân” giáo viên cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ, tự giới thiệu thân,sở thích… Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Giờ học phát triển thể chất: Giáo viên tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị díc dắc qua điểm, nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trò chơi * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Vẽ số phương tiện giao thơng” Giáo dục trẻ khơng vứt rác xuống lịng đường, xuống sông phương tiện giao thông, khơng chơi lịng đường đường sắt, kĩ tự bảo vệ thân phương tiện giao thơng cách ứng xử có văn hóa phương tiện giao thông, kĩ thực luật giao thông bắt buộc, kĩ tự phục vụ biết giúp cô phát màu, giấy vẽ, cất dọn đò dùng… * Giờ làm quen văn học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, Ba gái , Bác Gấu đen Thỏ, Nhổ củ cải… VD: Giáo dục trẻ kỹ hợp tác thông qua câu chuyện “ Nhổ củ cải” Một ơng lão khơng thể nhổ củ cải khổng lồ mà phải cần hợp tác thành viên gia đình nhổ Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết đóng kịch “Cây tre trăm đốt”, giáo viên kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh * Giờ giáo dục âm nhạc: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cô giáo miền xuôi ” + Trẻ nói: Cơ khơng biết múa + Cơ: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… Thông qua hát : “ Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngồi lớp tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông * Thông qua hoạt động “ Làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” giáo viên sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học giáo viên sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Thơng qua đón trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dậy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ: Cất giầy dép, ba lơ…., ngồi dạy trẻ kỹ giáo dục lễ giáo như: biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… * Thơng qua hoạt động ngồi trời : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, giáo viên vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng cà kheo, có bạn cà kheo khơng đứng phía trước bạn gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Chỉ đạo giáo viên sưu tầm trò chơi vận động, dân gian sau phân loại trị chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Rèn kĩ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ ta hoàn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn Trò chơi: “Bắt cá chum” Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Không sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu quý đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Trò chơi: “Gánh hoa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng hoa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao * Thơng qua hoạt động góc :Trẻ mầm non chơi – trải nghiệm Các góc chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ, đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Ví dụ : Trị chơi bác sĩ : qua trị chơi giáo dạy trẻ biết cảm thơng chia sẻ với người ốm, với người thiệt thịi … * Thông qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia dọn sân trường *Phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Trong năm học nhà trường phối hợp với đoàn thể xây dựng kế hoạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ như: tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao kỷ niệm ngày lễ lớn Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày NGVN 20/11, ngày QTPN 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ mầm non hát dân ca vv Ngồi cịn tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực như: trị chơi ô ăn quan, chồng nụ chồng hoa, chơi bật qua vòng Tổ chức buổi lao động phù hợp với lứa tuổi trẻ như: Lao động dọn vệ sinh cô, nhổ cỏ vườn hoa - Phát động phong trào “Bé cô làm đồ dùng dạy học, đồ chơi dân gian nguyên vật liệu phế thải” Tổ chức hội thi sáng tác hát, điệu múa, thơ ca, hò vè lứa tuổi mầm non Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nhằm tìm “tài nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời *Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh góp phần đáng kể việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, học, chơi lớp đạo giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ nhà, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Đầu năm học đạo lớp họp phụ huynh học sinh Nêu rõ yêu cầu mục đích nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ năm học Phân tích để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường giúp phụ huynh hiểu trẻ học phải học đời Mọi thành viên gia đình cần ý đến việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cha mẹ trẻ cần phối hợp vớp giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khóa; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Ví dụ: Tham gia vào buổi chuyên đề Môi trường vệ sinh cá nhân, chuyên đề Luật lệ an tồn giao thơng Tham gia trẻ vào hoạt động Ngày hội bé tri ân thầy giáo, Chương trình Chúng tơi chiến sĩ nhà trường tổ chức Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến công tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thơng qua đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiệm, thường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Bồi dưỡng cho giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết cán quản lý Bởi chất lượng hiệu việc hình thành kỹ sống cho trẻ phụ thuộc vào trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo mầm non Nếu q trình tổ chức hoạt động học tập hoạt động góc, hoạt động lúc nơi thiết kế dựa vào nội dung tiết học việc tổ chức trò chơi hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực việc hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ vận dụng hành vi vào xử lý tình sống hàng ngày cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc Để rèn luyện tốt kỹ sống cho trẻ mầm non vùng đồng bào dân tộc thiểu số phải phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Tuy biện pháp có đặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, ln có liên kết chặt chẽ với nhau, q trình thống khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Tùy điều kiện tình hình lớp, học sinh mà giáo viên áp dụng cho phù hợp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu ứng dụng Qua thực tế trường Mầm non Bình Minh thuộc Buôn tuôr A, xã DraySap, áp dụng số biện pháp để rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường thu kết sau -Kết khảo nghiệm học sinh cuối năm: Nội dung Mạnh dạn tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ thích khám phá học hỏi Trước thực đề tài Sau thực đề tài Tốt Khá TB Tốt Khá TB 35% 23% 42% 87% 8% 5% 28% 20% 52% 82% 16% 6% 32% 21% 47% 87% 7% 6% 24% 22% 54% 74% 14% 12% 29% 10% 61% 81% 11% 8% Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập Kỹ nhận thức - Kết khảo nghiệm giáo viên cuối năm Nội dung khảo sát Trước thực đề tài Số lượng Tỷ lệ Sau thực đề tài Số lượng Tỷ lệ 07/08 87.5% + Có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 02/08 25% + Có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 03/08 37.5% 08/08 100% 03/08 37.5% 07/08 87.5% 02/08 25% 07/08 87.5% + Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống + Có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ - Kết khảo sát phụ huynh mức độ quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trước thực đề tài Mức độ Số lượng % Sau thực đề tài Số lượng % Rất quan trọng 08 12.5 % 31 48.7 % Quan trọng 16 25% 30 40.4 % Bình thường 31 48.4 % 10.9 % Không quan trọng 09 14.1 % 0% * Giá trị khoa học: Từ kết khát sát cho thấy vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ sống cho trẻ sau Giáo viên ngày rút nhiều học kinh nghiệm cho thân thực hoạt động dạy trẻ 100% giáo viên có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, 87.5 % giáo viên có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Qua tỉ lệ cho cúng ta thấy việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non, giáo viên biết lựa chọn phương pháp, áp dụng vào hoạt động học, hoạt động chơi tích hợp nhuần nhuyễn lúc, nơi mang lại hiệu cao cho công tác giảng dạy Đó tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ rèn luyện khả sẳn sàng học tập hiệu ngày cao Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 52% đạt loại tốt, kĩ giao tiếp tăng 54%, kỹ thích khám phá học hỏi tăng 55%, kỹ vệ sinh cá nhân tự lập tăng 50%, kỹ nhận thức tăng 52% Vốn từ tiếng Việt trẻ ngày phong phú, cấu trúc ngữ pháp nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm Trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào hoạt động, lễ phép, ngoan ngoãn biết đoàn kết giúp đỡ tiến Như khẳng định kiến thức không dễ dàng có mà phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu điều đặc biệt động viên kịp thời, tán dương đồng nghiệp ghi nhận kết đạt học sinh Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia như: nhắc bố mẹ không xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tuyên truyền Trẻ tự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu giao tiếp, đàm thoại Tự có hành vi thái độ mong muốn bảo vệ môi trường cách rõ rệt Tỷ lệ nhận thức phụ huynh tầm qua trọng việc giáo dục kỹ sống sau thực đề tài tăng lên rõ rệt Cụ thể phụ huynh cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng tăng 36.2 %, mức độ quan trọng tăng 15.4 %, mức độ bình thường giảm từ 48.4% xuống cịn 10.9 %, mức độ không quan trọng giảm từ 14.1% xuống 0% Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em có ý thức học tập, biết quan tâm đến người xung quanh trẻ, trường mà cịn gia đình nên đóng góp tranh ảnh có nội dung giáo dục, tranh ảnh, hình ảnh hoạt động người môi trường đến học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi giáo viên học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc giáo dục kỹ sống trường mầm non III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vô quan trọng, không giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Tạo cho trẻ kinh nghiệm bổ ích sống thực tiển hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Vì vậy, giáo phải gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Không phương pháp hiệu phương pháp Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ, mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải vấn đề Nghiên cứu hoạt động nhằm tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung quanh, hành vi ứng xử giáo viên phải quán để tạo thành cảm nhận rõ ràng, chắn nơi trẻ Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ sống lớp nhà Giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình sống khả giải tình Kịp thời khen ngợi động viên trẻ trẻ có biểu kỹ sống phù hợp Tạo điều kiện cho trẻ quan sát, tiếp xúc giới xung quanh, môi trường xã hội gần gũi trải nghiệm kỹ sống học Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có thống việc giáo dục trẻ Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận đông, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với cấp ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất trang thiết bị, đồ dung dạy học đồ chơi cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đại đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Đối với giáo viên: u nghề có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao cơng việc u thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn,nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm tốt cơng tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông Dray Sáp, ngày 04 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Phương Nam NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài: .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Ưu điểm, hạn chế 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân chủ quan 2.4 Nguyên nhân khách quan Các biện pháp thực Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .23 1.Kết luận 23 2.Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục kỹ sống mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi - nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý học mầm non Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thơng Tư số 36/1011/TT- BGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non UNESCO tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội 2006 Lê Bích Ngọc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NXB Giáo Dục 2008- 2009 28 ... ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường. .. ĐỀ TÀI 1: SKKN: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc TÊN ĐỀ TÀI 2: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường MN Bình... sáng kiến: ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Ngọc? ?? Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến Phát Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc Vĩnh