Vai trò của GVCN trong công tác chủ nhiệm lớp chinh sua

1 MỤC LỤC STT I II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Nội dung Phầnmởđầu Bối cảnh giải pháp Lí chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phầnnội dung Thực trạng giải pháp biết, có Nội dung sángkiến Quytrìnhthựchiện Bầu chọn ban cán lớp Điều tra Sinh hoạt 15p đầu Dự giờ, thăm lớp Chuẩn bị tốt tiết SHL HĐNGLL Tham gia hoạt động phong trào Họp BCS lớp Thăm hỏi gia đình học sinh Phối hợp với GVBM BGH Nhà trường Phối hợp với PHHS Đội TNTP HCM Hoàn thành sổ chủ nhiệm lớp Những ưu nhược điểm giải pháp Đánh giá sáng kiến tạo Phần kết luận Những học kinh nghiệm Nhữngkiến nghị, đề xuất Trang STT 10 11 12 13 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Kí hiệu, chữ viết tắt Giải nghĩa HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn PHHS Phụ huynh học sinh BCS Ban cán THCS Trung học sở ĐTCB Điều tra ĐTNTP Đội Thiếu Niên Tiền Phong SHL Sinh hoạt lớp HĐNGLL Hoạt động lên lớp CMHS Cha mẹ học sinh PHHS Phụ huynh học sinh BGH Ban Giám Hiệu VAI TRỊ CỦA GVCN TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Phần mở đầu 1.Bối cảnh giải pháp - Giáo dục quốc sách nước ta Trong bối cảnh xã hội phát triển hội nhập nay, giáo dục có vai trị quan trọng Mục đích giáo dục đào tạo người vừa có tài vừa có đức để xây dựng đất nước Để thực mục tiêu ấy, có nhiều yếu tố Một yếu tố quan trọng vai trị GVCN cơng tác chủ nhiệm lớp - Gắn bó với trường THCS Sơng Nhạn 12 năm qua, trường thuộc vùng sâu huyện Cẩm Mỹ Giáo dục nhiều vấn đề trăn trở Để khắc phục vượt qua khó khăn, hạn chế địa phương, tinh thần giáo viên chủ nhiệm yếu tố định Trong mắt trẻ em vùng quê nghèo này, GVCN người cha, người mẹ hình ảnh to lớn, đẹp đẽ mắt em Vậy nên, GVCN có sức ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách phát triển trí tuệ học sinh Lí chọn giải pháp Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng trình giáo dục học sinh, xem người cha người mẹ thứ hai cộng đồng trường học Họ đóng vai trị định thành cơng đến hình thành nhân cách học sinh kể từ học sinh bắt đầu đặt chân đến trường học, thông qua nhân cách giáo viên chủ nhiệm mà học sinh xem gương để soi rọi làm việc sai trái Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vậy, năm học 2015 - 2016, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm” nhằm góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để em trở thành người có tài, có đức Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Sáng kiến vận dụng rộng rãi trường THCS Tuy nhiên, nghiên cứu vận dụng chủ yếu khối THCS nên sáng kiến có vài giải pháp áp dụng hạn chế cấp học khác Sáng kiến nghiên cứu chuyên công tác chủ nhiệm lớp khối THCS nên không đề cập đến vấn đề khác : chun mơn, đồn đội Mục đích nghiên cứu - Xuất phát từ vai trò cấp thiết giáo dục xã hội đại; vai trò quan trọng GVCN công tác chủ nhiệm lớp GVCN người lãnh đạo, người điều khiển lớp học, người làm công tác phát triển lớp học,người làm công tác tổ chức lớp học( đặc biệt hoạt động lên lớp), người giúp hiệu trưởng giám sát lớp học: giám sát tư vấn, giám sát hỗ trợ, giám sát đánh giá, người giúp hiệu trưởng kiểm tra tu dưỡng rèn luyện họ sinh lớp mình,người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp.Với tất chức cơng việc trên, khẳng định GVCN nhà quản lí, nhà quản lí khơng có dấu đỏ nhà trường THCS có sứ mệnh thiêng liêng Đó người thắp sáng nhân cách tồn vẹn hệ trẻ Vì vậy, hoạt động giáo dục trường học nói chung giáo dục học sinh nói riêng có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể PHẦN NỘI DUNG 1.Thực trạng giải pháp biết ( có) 1 Giải pháp 1: Lựa chọn BCS lớp - GVCN lấy danh sách đề cử từ Hs, tổ chức bầu chọn vị trí quan trọng : lớp trưởng, phó học tập, phó lao động…Vị trí tổ trưởng thành viên tổ bầu chọn - GVCN giao nhiệm vụ cụ thể cho chức vụ khác - GVCN thơng qua nội quy trường, theo thơng qua nội quy lớp - BCS lớp làm việc theo phân công GVCN Ưu điểm nhược điểm giải pháp: Hs có ý thức tốt chấp hành nghiêm chỉnh nội quy phân công GVCN Tuy nhiên, GVCN nên cho em tự thảo luận, thơng qua nội quy lớp học em thực nghiêm túc tự giác Giải pháp 2: GVCN tăng cường công tác giáo dục HS cá biệt phát huy ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp - GVCN cần nắm tình hình thơng tin HS cá biệt qua phiếu ĐTCB SCN năm trước - Phối hợp với gia đình kịp thời em có biểu không tốt vi phạm nề nếp, lơ học tập… - Tham mưu với BGH GVBM để theo dõi đưa biện pháp giáo dục tốt nhất, kịp thời; tránh chậm trễ khiến hành vi vi phạm thành thói quen khó sửa - GVCN nên chuẩn bị cho tiết SHL thật kĩ càng, đầy đủ nội dung hoạt động cho em cảm thấy hứng thú, tạo tình cảm yêu trường, yêu lớp thích thú học tập cho em Ưu nhược điểm giải pháp trên: BGH nhà trường, UB xã tạo điều kiện cho giáo viên nắm rõ thơng tin em; đồng thời có biện pháp, hỗ trợ kịp thời cần thiết BGH tăng cường công tác dự giờ, tham mưu, hỗ trợ GVCN kịp thời, giúp họ giải tình cơng tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, việc phối hợp với gia đình em cịn gặp nhiều khó khăn hầu hết em có hoàn cảnh đặc biệt, thiếu quan tâm từ gia đình nhiều * Trước áp dụng đề tài này, học kì I,kết chủ nhiệm lớp 83 (NH 2013-2014) sau: Lớp 83 SS 33 Học lực G:5 Hạnh kiểm T:30 K:12 K:4 Tb:15 Y:2 II.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Các bước thực giải pháp 1.1.Giải pháp Lựa chọn ban cán lớp a) Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: (Theo bảng) - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống; + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức quản lý HS thực lao động XHCN hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Ban cán mơn: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn tuần tháng DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP TT * Lập sơ đồ tổ lớp học - Căn vào HS: HS Họ tên Nguyễn Thị Xuân Hiền Đ0àn Thanh Nam Nguyễn Gia Huy Hoàng Thị Trinh Uyên Hoàng Thị Kim Phụng Lê Minh Hiếu Trần Thị Tuyết Trinh Hoàng Thị Kim Dung Nhiệm vụ Lớp Trưởng Lớp phó học tập Lớp phó lao động Lớp phó văn nghệ Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ chức học lực yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau Việc bầu chọn BCS lớp thường theo thói quen sở thích Các em hay bầu chọn bạn làm lớp trưởng, lớp phó…theo năm học trước ; số thích chọn nấy… 1.2 Giải pháp 2: Điều tra a Mục đích: GVCN cần hồn thành phiếu điều tra đầu năm học nhằm nắm bắt tình hình học sinh, tính cách em, hồn cảnh gia đình, địa bàn sinh sống xa hay gần trường…Từ đó, giúp GVCN quản lí Hs cá biệt, giúp đỡ Hs khó khăn, phân cơng lao động hợp lí, thăm hỏi kịp thời, trao đổi với phụ huynh cần thiết, nhờ ban đại diện phụ huynh quản lí, giúp đỡ … b Xuất phát từ mục đích trên, từ đầu nhận lớp, thực công tác điều tra.Tôi phát cho em phiếu điều tra yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu GIỚI THIỆU BẢN THÂN - Họ tên:……………… - Là thứ:…… gia đình có… anh em - Hồn cảnh gia đình:……………… - Kết học tập năm trước:………… - Mơn học u thích:………… - Mơn học cảm thấy khó:…………… - Sở thích:………………… - Địa chỉ, Số điện thoại gia đình:…………… 1.3 Giải pháp 3: Sinh hoạt 15p đầu đặn Mục đích: - Quản lí tính chun cần Hs, thơng báo cho PH kịp thời - Hướng dẫn BCS lớp truy bài, kiểm tra việc học tập HS - Thông báo vấn đề đột xuất, cần thiết liên quan đến lớp 1.4 Giải pháp 4: Dự thăm lớp Mục đích việc dự tiết học khác nhằm theo dõi hoạt động nhóm học tập, đơi bạn tiến Từ đó, có nhìn bao qt đưa giải pháp khắc phục phù hợp Đồng thời, việc tăng cường hợp tác GVCN GVBM, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhằm nâng cao chất lượng học tập phát huy tính tính cực học tập em học tập qua phong trào đôi bạn tiến Tôi phối hợp với liên đội trường lập danh sách đôi bạn tiến hiệu phong trào tốt Danh sách đôi bạn tiến lớp 8/3 lập dựa sở học lực hạnh kiểm em (1 Hs Hs trung bình, giỏi Hs yếu) thực theo mẫu sau: Họ tên Học lực Hạnh kiểm 1.5 Giải pháp 5: Phát huy vai trị quản lí GVCN lớp tiết sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp Mục đích: Tiết sinh hoạt lớp thời gian mà GVCN lớp học nhìn nhận lại ưu, khuyết điểm tuần hoạt động Vì vậy, tiết sinh hoạt lớp GVCN phối hợp BCS lớp kịp thời có biện pháp xử lí kịp thời vi phạm Hs đồng thời khen thưởng, khuyến khích kịp thời học sinh tích cực, hoạt động tốt tuần Qua đó, tạo cơng bằng,trung thực, dân chủ lớp học Tiết SHL phải có biên cụ thể theo mẫu sau: Cộng hịa- Xã hội- Chủ nghĩa Việt Nam Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc Biên sinh hoạt lớp… Thời gian:… Địa điểm:… Thành phần:… + GVCN : + HS lớp : Nội dung buổi sinh hoạt: a Đánh giá hoạt động tuần trước: Ưu điểm:… Nhược điểm:… Hs thực chưa tốt:… Hs tuyên dương:… b Phương hướng tuần tới : c Nhận xét góp ý GVCN: d Sinh hoạt văn nghệ lồng ghép ATGT:…… Tiết HĐNGLL thực theo chủ đề tháng Đây tiết học nhằm giúp em đẩy mạnh hoạt động giao lưu, rèn luyện mạnh dạn tổ chức, phát huy tinh thần đoàn kết, văn nghệ lớp… 1.6 Giải pháp 6: Tham gia hoạt động phong trào Tham gia đầy đủ tích hoạt động phong trào như: thu gom giấy vụn, hoạt động 20/ 10, 20/ 11, 26/3, Vẽ tranh tuyên truyền ATGT…; dọn dẹp vệ sinh trường lớp, trồng xanh… Những hoạt động giúp tăng tính sang tạo, đồn kết lớp học đồng thời phát huy vai trò tích cực GVCN 1.7 Giải pháp 7: Họp BCS lớp Mục đích: + Nhằm giúp GVCN nắm bắt tình hình lớp nhằm đưa giải pháp kịp thời + Nắm bắt tâm tư, nguyện vọng HS + Nhắc nhở, phân công HS kèm cập HS yếu, kém; Hs hay vi phạm nề nếp Việc họp BCS lớp thực lần tuần nhiều tùy vào tình hình lớp 1.8 Giải pháp : Thăm hỏi gia đình học sinh Việc thăm hỏi gia đình Hs lúc đau ốm, tang ma… giúp GVCN tìm hiểu them hồn cảnh gia đình HS Từ đó, nhờ hỗ trợ hội chữ thập đỏ, BGH nhà trường giúp đỡ suất học bổng, cấp sách vở…đúng đối tượng 1.9 Giải pháp 9: Phối hợp GVBM BGH Nhà trường: nhằm quản lí em tốt có biện pháp kịp thời để khắc phục, rèn luyện HS lớp chủ nhiệm 1.10 Giải pháp 10: Phối hợp với PHHS đội THTP Hồ Chí Minh Việc phốp hợp giúp GVCN hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí…của em nhằm có biện pháp giáo dục thích hợp Đồng thời, phối hợp với Đội TNTP giúp GVCN quản lí rèn luyện em tốt 1.11 Giải pháp 11: Hoàn thành SCN lớp Sổ chủ nhiệm giúp GVCN ghi chép, theo dõi hoạt động lớp chủ nhiệm cách hiệu Vì vậy, hồn thành SCN việc quan trọng công tác chủ nhiệm SCN cần hoàn thành mục sau: - Nêu đánh giá tuần - Kế hoạch tháng - Sơ kết HKI, HK II, Cả năm - Danh sách HSG, HSK,TB, Yếu, Kém - Theo dõi trình rèn luyện HS - Theo dõi biến đổi Hs chậm tiến, cá biệt… nhằm đưa giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Những ưu, nhược điểm giải pháp 10 a Ưu điểm: - Kinh nghiệm chủ nhiệm mười năm giúp tơi có kĩ tổ chức giải pháp thuận lợi - Được tin yêu hợp tác từ phía học sinh PHHS - Được giúp đỡ hỗ trợ, tham mưu kịp thời từ Đội TNTP HCM BGH nhà trường kịp thời - GVBM phối hợp nhiệt tình, tích cực giúp tơi thực hoạt động quản lí nề nếp học tập tốt - Những giải pháp toàn diện hơn, bao quát giúp GVCN quản lí lớp tốt hơn, đẩy mạnh hoạt động học tập rèn luyện lớp chủ nhiệm b Nhược điểm: - Việc phối hợp với PHHS cịn số khó khăn,vì nhiều lí khác hồn cảnh gia đình đặc biệt, nhà xa trường… HS cá biệt - Để thực tốt vai trò GVCN , người làm công tác chủ nhiệm phải xếp thời gian, làm việc có kế hoạch mục tiêu cụ thể phân công việc khoa học cho BCS lớp… cơng việc quản lí tổ chức hoạt động nhiều Đánh giá sáng kiến kinh nghiệm tạo a Tính - SKKN có giải pháp thực tế chặt chẽ - Tăng cường tính dân chủ, phát huy tính tích cực sang tạo học sinh - Tạo dựng môi trường thân thiện GVCN học sinh b Hiệu quả: Sau thực biện pháp với lớp 83, qua học kì I năm học 2015-2016 lớp đạt nhiều kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 83 đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập 11 Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Ví dụ: HS Trần Văn Hồng hay nghỉ học,khơng thích đến trường,em Nguyễn Thanh Tùng,Nguyễn Tài Thiên hay cúp tiết Lớp 83 giảm sĩ số hs hồn cảnh gia đình chuyển sang nơi khác sinh sống Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống Khi thực đề tài,trong học kì II năm học 2015-2016, lớp 83 đạt thành tích sau: - Giải khuyến khích văn nghệ trường phát động chào mừng ngày 20-11; - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Giải khuyến khích báo tường - Kết qủa xếp loại thi đua xếp loại A * Kết rèn luyện học lực hạnh kiểm HKII nâng lên rõ rệt: lớp SS 33 Học lực G:5 Hạnh kiểm T:30 K:12 K:3 Tb: 15 Y:1 c Khả áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục GVCN khối THCS mặt đạo đức rèn luyện nề nếp học sinh Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục người thầy giáo dục hệ Vậy nên, vai trị GVCN lớp vơ quan trọng.Mỗi người GV làm cơng tác chủ nhiệm cần tìm tịi, nghiên cứu có sang kiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục có tính phổ biến, thiết thực, phục vụ cho giáo dục nước nhà 12 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trị chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cấp THCS” Đây lần viết SKKN đề tài công tác GVCN lớp nên thật tơi gặp khơng khó khăn, khó khăn lại điều hay qua tơi trưởng thành nghề nghiệp với công tác Bởi vậy, năm học sau, xin đề nghị, thầy hiệu trưởng nên đạo, khuyến khích GV viết SKKN(khơng thiết SKKN/1GV) GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS GVCN tốt ta mong muốn Điều làm hạn chế thành tựu giáo dục tăng thêm lo lắng Khi ngày gia tăng bạo lực học đường, tha hóa học đường mà 13 non nớt phong cách quản lí GVCN dẫn đến kết xấu trước dư luận xã hội Kiến nghị: Lãnh đạo nghành, cục nhà giáo cán quản lí giáo dục, vụ nghành học cần phối hợp đạo biên soạn tài liệu nghiệp vụ cho công tác giáo viên chủ nhiệm Phải coi tài liệu quan trọng tài liệu giáo khoa môn Học viện quản lí giáo dục, khoa quản lí trường sư phạm, trường ĐH Sư Phạm cần phối hợp với thực lớp tập huấn công tác ngày phương pháp luận giáo dục học phương pháp luận quản lí giáo dục Phương pháp luận quản lí giáo dục tài liệu bồi dưỡng GVCN chưa đủ “độ” Do tài liệu thiếu hút cần thiết Nên kịp thời tổng kết cương giáo viên làm công tác GVCN tốt phổ biến gương đến đông đảo nhà trường GVCN cần phải quan niệm người quản li khơng có dấu đỏ xong lực lượng lại vơ mạnh mẽ họ gần gũi với học sinh, gia đình học sinh tạo nên nhân cách nhân lực cho đất nước vào hội nhập Không nên xem nhẹ lực lượng không nên hài long với việc bồi dưỡng họ ta làm Việc cải thiện sách cho GVCN nên lưu tâm hơn, đặc biệt khen thưởng với GVCN hết long tiến học sinh Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trò GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý q báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp Tôi xin cam kết không chép hay vi phạm vấn đề quyền HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CƠNG TÁC Sơng Nhạn, ngày 01.10.2018 Người viết Nguyễn Thị Mai Ly Tài liệu tham khảo: 14 1 Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT VII.Phụ lục 15 16 ... từ vai trò cấp thiết giáo dục xã hội đại; vai trò quan trọng GVCN công tác chủ nhiệm lớp GVCN người lãnh đạo, người điều khiển lớp học, người làm công tác phát triển lớp học,người làm công tác. .. rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: (Theo bảng) - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều... Ban Giám Hiệu VAI TRỊ CỦA GVCN TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Phần mở đầu 1.Bối cảnh giải pháp - Giáo dục quốc sách nước ta Trong bối cảnh xã hội phát triển hội nhập nay, giáo dục có vai trị quan