SINH 12; TB; A7, A8; 3,4

Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu Tiết ppct: 03 Ngày dạy: 16/09/2021 Chủ đề CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ Tiết PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Môn học/Hoạt động giáo dục: Sinh học; lớp: 12A7, 12A8 Thời lượng: tiết (tiết 03) I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Giải thích thơng tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp, sử dụng tranh ảnh, giải tập di truyền phân tử Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm - Có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ động thực vật quý (nguồn gen) - Thấy mối quan hệ AND – ARN – Prơtêin từ giải thích gen (ADN) lại quy định tính trạng thể sinh vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Giáo viên: - Máy tính, máy chiếu - Câu hỏi để HS tự làm việc với SGK Học liệu: Giáo viên: - Phim (hoặc ảnh động, tranh ảnh phóng to) q trình phiên mã dịch mã máy chiếu, máy tính - Học sinh: SGK, ghi, đọc trước mới, phương tiện để học trực tuyến III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Ổn định: 1.2 Kiểm tra cũ: Mã di truyền ? Nêu đặc điểm mã di truyền Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu Đáp án – biểu điểm - Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự axit amin prôtêin (2đ) - Đặc điểm chung mã di truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba nuclêơtít mà không gối lên ( 2đ) + Mã di truyền mang tính phổ biến, túc tất lồi dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) ( 2đ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin.(2đ) + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG ( 2đ) 1.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a Mục đích: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK c Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS chơi trò Đếm ngược Cho học sinh 30 – 60 giây xếp lại trật tự từ khoá PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1: Tìm hiểu chế phiên mã a Mục đích: - Nêu thành phần tham gia phiên mã - Trình bày diễn biến kết quả, ý nghĩa trình phiên mã b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức diễn biến kết trình phiên mã IV PHIÊN MÃ Các thành phần tham gia phiên mã Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu - Gen (ADN): mạch gốc 3’ →5’ dùng làm khuôn - Enzim ARN polimeraza - Các Nu tự do: A, U, G, X Cơ chế phiên mã: Ở sinh vật nhân sơ - Mở đầu : E ARN polimeraza bám vào vùng điều hòa làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ 5’ bắt đầu tổng hợp ARN vị trí đặc hiệu - Kéo dài : E ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’ 5’ để tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ sung (A – U, G – X) theo chiều 5’ 3’ - Kết thúc : Khi enzim ARN pơlimeraza di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc dừng lại, phân tử mARN giải phóng Kết : Một đoạn phân tử ADN→ Phân tử ARN Ý nghĩa : Hình thành ARN trực tiếp tham gia vào qúa trình sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu bảng, yêu cầu HS kẻ bảng vào giấy nháp: Quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục I-2 mô tả lại diễn biến trình phiên mã theo gợi ý sau: Enzim tham gia Điểm khởi đầu ADN mà enzim hoạt động Chiều mạch khuôn tổng hợp ARN Chiều tổng hợp mARN Nguyên tắc bổ sung thể nào? Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã Điểm khác biệt phiên mã sinh vật nhân sơ với sinh vật nhân thực (dành cho HS giỏi) Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) trình phiên mã Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 2.1, kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2 hoàn thành nội dung bảng thời gian 7' GV gọi học sinh khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đưa đáp án Trên sở nội dung tóm tắt đoạn phim, yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến trình phiên mã GV Với trình tự nuclêơtit ADN khn đây, xác định trình tự nuclêơtit tương ứng mARN tổng hợp 3’ – TAX TAG XXG XGA TTT – 5’ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK để hồn thành bảng Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu HS nêu rõ nguyên tắc bổ sung: Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường HS trả lời: - Trình tự nuclêơtit tương ứng mARN 5’ – AUG AUX GGX GXU AAA – 3’ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: +HS nghiên cứu SGK, chuẩn bị câu trả lời + GV gọi đại diện trình bày, HS khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.2: Tìm hiểu diễn biến trình dịch mã a Mục đích: - Nêu thành phần tham gia dịch mã - Trình bày diễn biến kết q trình dịch mã b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức thành phần tham gia, diễn biến, kết trình dịch mã V DỊCH MÃ Hoạt hoá axit amin: ATP, enzim aa aa h.hoá aa h.hố ATP, enzim aa-tARN Tổng hợp chuỗi pơlipeptit a Thành phần tham gia: mARN trưởng thành, tARN, số loại enzim, ATP, axit amin tự b Diễn biến: - Gồm bước: + Mở đầu : + Kéo dài chuỗi polipeptit : + Kết thúc : Kết quả: tổng hợp nên chuỗi poipeptit từ hồn thiện để tạo protein trưởng thành * Cơ chế phân tử tượng di truyền: SGK d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hoá axit amin sơ đồ Sau GV hướng dẫn để HS hồn thiện ghi Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu - GV ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau hoạt hoá gắn với tARN tương ứng, giai đoạn diễn nào? - Giới thiệu đoạn phim (ảnh động) chế dịch mã: Quan sát trình bày giai đoạn chế dịch mã? - Hãy giải thích sơ đồ chế phân tử tượng di truyền: ADN-> mARN-> prôtêin-> tính trạng? (chỉ dành cho HS giỏi) - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát phim, độc lập đọc SGK, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: +HS nghiên cứu SGK, chuẩn bị câu trả lời + GV gọi đại diện trình bày, HS khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục đích: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời Giai đoạn khơng có q trình phiên mã sinh vật nhân sơ là: A enzim tách mạch gen B tổng hợp mạch polinuclêôtit C cắt nối exon D enzim thực việc sửa sai Các prôtêin tổng hợp tế bào nhân chuẩn A phức hợp aa- tARN B kết thúc axitfoocmin- Met C kết thúc Met D bắt đầu axitamin Met Thành phần sau khơng trực tiếp tham gia q trình dịch mã? A- mARN B- ADN C- tARN D- Ribôxôm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục đích: Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống b Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS làm tập 4a SGK: GV chia bàn thành nhóm, thảo luận để hồn thành tập GV gọi đại diện nhóm đưa câu trả lời, nhóm khác nhận xét, GV kết luận Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Đáp án: a Trình tự axit amin chuỗi polipeptit tổng hợp từ đoạn gen là: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ (mạch mã gốc) 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Tình tự Nucleotit mARN: 5’ GXU XUU AAA GXU 3’ Trình tự axit amin Ala – Leu – Lys – Ala Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan 1.4 Củng cố, dặn dò: GV củng cố học sơ đồ hóa kiến thức chuẩn bị sẵn trình chiếu, nhấn mạnh nội dung trọng tâm 1.5 Hướng dẫn nhà: - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng Ghi chú: số câu hỏi (đã cụ thể) câu hỏi dành cho HS khá, giỏi Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu Tiết ppct: 04 Ngày dạy: 18/09/2021 Bài 3: ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG GEN Mơn học/Hoạt động giáo dục: Sinh học; lớp: 12A7, 12A8 Thời lượng: tiết (tiết 04) I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen qua opêrơn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật - Nêu điểm khác chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực (chỉ dành cho HS khá, giỏi) Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp, sử dụng tranh ảnh Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm - Có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ động thực vật quý (nguồn gen) - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Giáo viên: - Máy tính để dạy học trực tuyến - Câu hỏi để HS tự làm việc với SGK Học liệu: Giáo viên: - Phim( ảnh động) điều hoà hoạt động gen Lac opêrơn, máy chiếu,máy tính ( ƯDCNTT) - Hình 3.2a, 3.2b - Học sinh: SGK, ghi, đọc trước mới, phương tiện để học trực tuyến III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Ổn định: 1.2 Kiểm tra cũ: a Câu hỏi: Trên mạch khuôn đoạn gen cấu trúc có trình tự nuclêơtit sau: -TTX GXA GAT AAT-, xác định trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit điều khiển tổng hợp từ đoạn gen b Đáp án- biểu điểm: ADN : 3’ - TTX GXA GAT AAT - 5’ Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu mARN : 5’ – AAG XGU XUA UUA– 3’ ( 5đ) polipeptit : -Lys -Arg-Leu-Leu( 5đ) 1.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a Mục đích: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK c Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Cho học sinh xem ảnh biến chứng đái tháo đường Nguyên nhân bị đai tháo đường ? phổ biến tiểu đường type (chiếm 90%) liên quan chặt chẽ đến lối sống - điều mà người nỗ lực điều chỉnh được, nên chúng tơi tập trung nói nguyên nhân gây tiểu đường type Do di truyền: Gen đóng phần quan trọng tính nhạy cảm với bệnh tiểu đường type Có gen kết hợp gen định tăng giảm nguy phát triển bệnh người Vai trò gen nhà khoa học đặt họ nhận thấy tỷ lệ cao bệnh tiểu đường type gia đình cặp song sinh giống hệt nhau, biến động lớn tỷ lệ mắc bệnh tiểu đường chủng tộc Người thừa cân béo phì có gen nhạy cảm bệnh tiểu đường type có nguy mắc bệnh hẳn người thừa cân béo phì bình thường khác - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm, ý nghĩa điều hoà hoạt động gen Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu a Mục đích: - Trình bày khái niệm ý nghĩa điều hòa hoạt động gen b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức khái niệm ý nghĩa điều hòa hoạt động gen I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Khái niệm điều hoà hoạt động gen ý nghĩa : Là điều hoà lượng sản phẩm gen tạo Ý nghĩa - Tế bào tổng hợp protein cần thiết vào thời điểm thích hợp với lượng phù hợp - Đảm bảo hoạt động sống tế bào thích ứng với điều kiện mơi trường phát triển bình thường thể d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I sau trả lời tóm tắt câu hỏi sau thời gian phút: - Thế điều hoà hoạt động gen? - Sự điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa hoạt động sống tế bào? - Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nào? (chỉ dành cho HS khá, giỏi) - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK mục I để trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: +HS nghiên cứu SGK, chuẩn bị câu trả lời HS giỏi nêu được: - Ở sinh vật nhân sơ, điều hoà hoạt động gen chủ yếu tiến hành cấp độ phiên mã - Ở sinh vật nhân thực, điều hoà phức tạp nhiều cấp độ từ mức ADN (trước phiên mã), đến mức phiên mã, dịch mã sau dịch mã + GV gọi đại diện HS trình bày, HS khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.2: Tìm hiểu chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ a Mục đích: - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêrơn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến (chỉ dành cho HS giỏi) Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Mơ hình điều hồ opêrơn: a Opêron: Là gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố theo cụm có chung chế điều hoà b Operon Lac gồm thành phần: - Vùng khởi động (P): Nằm trước vùng vận hành, vị trí tương tác ARN polimeraza để khởi động phiên mã - Vùng vận hành (O): nằm trước gen cấu trúc, nơi liên kết protein ức chế để ngăn cản trình phiên mã - Nhóm gen cấu trúc Z, Y, A: nằm liền kề nhau, tổng hợp enzim thủy phân lactơzơ c Gen điều hồ R - Khơng phải thành phần cấu trúc operon - Tổng hợp prôtêin ức chế để ức chế phiên mã gen opêron Sự điều hoà hoạt động gen ơpêrơn Lac: - Khi mơi trường khơng có lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp prơtêin ức chế Prơtêin gắn vào vùng O -> gen cấu trúc khơng hoạt động - Khi mơi trường có lactơzơ: Lactơzơ gắn với prơtêin ức chế -> biến đổi cấu hình prôtêin ức chế-> prôtêin ức chế gắn vào vùng O -> gen cấu trúc hoạt động, tiến hành trình phiên mã Các phân tử mARN tiếp tục dịch mã tổng hợp enzim, enzim thủy phân lactôzơ d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giới thiệu sơ đồ mơ hình điều hồ Lac opêrơn hai nhà khoa học người Pháp F.Jacôp J.Mônô chiếu đoạn phim hoạt động gen Lac opêrơn mơi trường có lactơzơ khơng có lactơzơ Yêu cầu học sinh quan sát hình 3.1, phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II để hoàn thành câu hỏi thời gian 15 phút: - Cho biết Opêron gì? Mơ tả cấu trúc opêron Lac E.Coli nêu chức thành phần? - Hoạt động phiên mã Operon Lac phụ thuộc vào gen nào? Hãy nêu vai trò gen này? - Khi mơi trường khơng có Lactơzơ có cần tổng hợp enzim thủy phân Lactôzơ hay không? - Quan sát H 3.2a trình bày hoạt động opêron Lac mơi trường khơng có lactơzơ? - Quan sát H 3.2b trình bày hoạt động gen opêron Lac mơi trường có lactơzơ? Trang 10 Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu - Khi phiên mã gen cấu trúc operon Lac bị dừng lại? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, nhận xét bổ sung câu trả lời bạn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: +HS nghiên cứu SGK, chuẩn bị câu trả lời + GV gọi đại diện trình bày, HS khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục đích: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời Theo quan điểm Ơperon, gen điều hồ giữ vai trò quan trọng A tổng hợp chất ức chế B ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết C cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin D việc ức chế cảm ứng gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào Hoạt động gen chịu kiểm soát A gen điều hoà B chế điều hoà ức chế C chế điều hoà cảm ứng D chế điều hoà Hoạt động điều hoà gen E.coli chịu kiểm sốt A chế điều hồ ức chế B chế điều hoà cảm ứng C chế điều hoà theo ức chế cảm ứng D gen điều hoà Sự điều hoà hoạt động gen nhằm A tổng hợp prôtêin cần thiết B ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết C cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin D đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà Trong chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trị gen điều hồ A nơi gắn vào prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã B mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi động C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen cấu trúc D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng vận hành - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Trang 11 Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục đích: Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống b Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời (chỉ dành cho Hs giỏi) - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Nhờ chế điều hòa hoạt động gen Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan 1.4 Củng cố, dặn dị: GV củng cố học sơ đồ hóa kiến thức chuẩn bị sẵn trình chiếu, nhấn mạnh nội dung trọng tâm 1.5 Hướng dẫn nhà: - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng Ghi chú: số câu hỏi (đã cụ thể) câu hỏi dành cho HS khá, giỏi Trang 12 ... qua opêrơn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hồ hoạt động gen sinh vật - Nêu điểm khác chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân... dành cho HS khá, giỏi Trang Sinh học 12 Nguyễn Trọng Diệu Tiết ppct: 04 Ngày dạy: 18/09/2021 Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN Môn học/Hoạt động giáo dục: Sinh học; lớp: 1 2A7, 12A8 Thời lượng: tiết... thúc phiên mã Điểm khác biệt phiên mã sinh vật nhân sơ với sinh vật nhân thực (dành cho HS giỏi) Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) trình phiên mã Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 2.1, kết hợp