SANG KIEN KINH NGHIÊM 2021-2022 OK1

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN TỔ KỸ THUẬT SÁNG KIẾN Một số kinh nghiệm biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Công Nghệ HKI trường THCS Lê Quý Đôn Tác giả: Lưu Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Phạm vi đề tài Lịch sử đề tài Mục đích đề tài Tính mẻ đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Kiểm tra 1.2 Đánh giá 1.3 Mối quan hệ KT & ĐG với thành tố QTDH 1.4 Trắc nghiệm 1.5 Trắc nghiệm khách quan (Objective test) 1.6 Phân loại phương pháp trắc nghiệm 1.7 Các yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng đề kiểm tra trường THCS Lê Quý Đôn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giới thiệu chương trình, nội dung mơn học 3.2 Xác định mục tiêu dạy học 11 3.3 Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 13 3.4 Soạn thảo câu trắc nghiệm 14 3.5 Tổ chức kiểm tra thử nghiệm 14 3.6 Kết đạt 18 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 PHỤ LỤC 22 PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục THCS nói riêng, mục tiêu, nội dung giáo dục đổi mới, đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội phát triển Trong trình đổi nghiệp giáo dục, việc đổi phương pháp dạy học trọng xem khâu đột phá quan trọng, giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Đổi dạy học cần hình thức kiểm tra tương xứng với để tạo động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đổi kiểm tra đánh giá yêu cầu cần thiết phải tiến hành thực đổi phương pháp giáo dục đổi giáo dục Đánh giá kết học tập học sinh hoạt động quan trọng trình đổi giáo dục Đánh giá kết học tập q trình thu thập xử lí thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh nhằm tạo sở cho điều chỉnh sư phạm giáo viên, giải pháp cấp quản lí giáo dục cho thân học sinh, để học sinh học tập đạt kết tốt Những năm gần đề kiểm tra mơn Cơng Nghệ sử dụng hình thức 100% tự luận theo đạo phòng giáo dục TP Thủ Đức Nhưng năm học 2021 – 2022 dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp học sinh phải học trực tuyến Hình thức kiểm tra năm 2021- 2022 chuyển từ 100% tự luận sang hình thức 100% trắc nghiệm trắc nghiệm 70% - tự luận 30% Hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi cho phù hợp với thực tế học sinh tham gia học trực tuyến Tuy nhiên nhiều năm đề hình thức tự luận mà năm 2021 - 2022 lại thay đổi hình thức đề trắc nghiệm dẫn đến số giáo viên bỡ ngỡ chưa nắm rõ đề dựa sở nào? Trong trình thực nhiệm vụ tổ môn giao là: biên soạn câu hỏi trắc nghiệm để phục vụ kiểm tra đánh giá môn Công Nghệ HKI năm học 2021- 2022 Người nghiên cứu tìm hiểu công văn, chuẩn kiến thức, sở lý luận, bước để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cách khoa học Xuất phát từ trình nghiên cứu viết sáng kiến : ‘‘Một số kinh nghiệm biên soạn câu trắc nghiệm khách quan môn Công Nghệ HKI ’’ nhằm tạo câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho trường THCS Lê Quý Đôn Bộ câu hỏi áp dụng, thử nghiệm đạt kết tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Lê Q Đơn; định hướng q trình giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh để từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Phạm vi đề tài - Học sinh lớp trường THCS Lê Quý Đôn – TP Thủ Đức - Thời gian thực hiện: Năm học 2021 - 2022 - Nội dung biên soạn câu hỏi trắc nghiệm môn Công Nghệ học kỳ I - Do dạy trực tuyến nên câu hỏi soạn mức độ nhận thức: Nhận biết thông hiểu theo đạo tổ môn Công Nghệ TP Thủ Đức Lịch sử đề tài Nghiên cứu văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ GDĐ Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu văn số 3333/GDĐT-TrH Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra định kỳ tổ chức kiểm tra đánh giá định kỳ năm học 2020 – 2021 Nghiên cứu công văn 3414/BGDĐT-GDTrH 2020 hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học 2020-2021 Nghiên cứu công văn số 3232/GDĐT-TrH Sở GDĐT hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục kiểm tra đánh giá học sinh năm học 2020 – 2021 Nghiên cứu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công Nghệ THCS tập Trong trình nghiên cứu, ngồi cơng văn tài liệu thư viện nhà trường giáo viên tìm thêm kiến thức phương tiện thơng tin khác nữa, đồng thời xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đề kiểm tra môn Công Nghệ Cho học sinh thử nghiệm HKI năm học 2021 -2022 Mục đích đề tài Việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn học Công Nghệ HKI cách khoa học áp dụng thử nghiệm đạt kết tạo câu hỏi trắc nghiệm cho trường THCS Lê Quý Đôn Bộ câu hỏi tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; định hướng trình giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh để từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Tính mẻ đề tài Hiện toàn đề kiểm tra môn công nghệ dựa vào ngân hàng câu hỏi tự luận tổ chuyên môn Năm 2021- 2022 Trường THCS Lê Quý Đôn chưa xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Xuất phát từ trực trạng xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn công nghệ học kì I để đáp ứng nhu cầu đề kiểm tra trắc nghiệm trình dạy trực tuyến, góp phần làm phong phú cách đề kiểm tra Ngồi cịn kiểm tra kiến thức học sinh cách toàn diện, bao quát trách học sinh học tủ PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Kiểm tra Theo GS Trần Bá Hoành: Kiểm tra việc thu thập liệu, thông tin làm sở cho việc đánh giá.1 Theo Nguyễn Văn Tuấn: Kiểm tra công cụ để đo lường trình độ kiến thức, kỹ năng, kĩ xảo học sinh.2 1.2 Đánh giá Theo Trần Bá Hồnh: Đánh giá q trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công việc3 1.3 Mối quan hệ KT & ĐG với thành tố QTDH  Mối quan hệ kiểm tra đánh giá - Kiểm tra đánh giá khâu thiếu trình dạy học - Kiểm tra đánh giá có mối liên hệ khăng khít với Đó mối quan hệ mục đích phương tiện, kiểm tra phương tiện, cịn đánh giá mục đích Khơng thể đánh khơng dựa vào kiểm tra ngược lại kiểm tra mà không kèm theo đánh giá  Mối quan hệ kiểm tra đánh giá với thành tố QTDH Kiểm tra đánh giá khâu cuối q trình dạy học, mang tầm quan trọng lớn khơng có kiểm tra đánh giá q trình dạy học khơng hồn tất Đồng thời kiểm tra đánh giá biện pháp nâng cao việc dạy học giáo viên học sinh.Theo lí luận dạy học, kiểm tra đánh giá khâu cuối trình dạy học Nhưng thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá sử dụng suốt trình dạy học Trần Bá Hoành(1996): Đánh giá giáo dục, NXB GD, Tr15 Nguyễn Văn Tuấn(2009):Lý luận dạy học, Trường ĐH SPKT TPHCM, Tr91 Trần Bá Hoành(1996), Đánh giá giáo dục, NXB GD, Tr5 MỤC TIÊU NỘI DUNG CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHƯƠNG TIỆN HỌC SINH ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA Hình 1.1:Mối quan hệ KT&ĐG với thành tố khác QTDH4 Mối liên hệ kiểm tra đánh giá với thành tố khác q trình dạy học thể rõ thơng qua chức kiểm tra đánh giá: Chức so sánh: Kiểm tra đánh giá giúp so sánh kết thực với mục đích yêu cầu đề Nói cách khác, đánh giá giúp giáo viên xem xét mục tiêu đề cho học sinh phù hợp chưa Chức phản hồi: Kiểm tra đánh giá hình thành mối liên hệ nghịch trình dạy học tác động trực tiếp đến giáo viên học sinh Nhờ có chức mà giáo viên dần điều chỉnh trình dạy học ngày tối ưu Chức dự đoán: Căn vào kết kiểm tra đánh giá dự đoán phát triển người học 1.4 Trắc nghiệm Theo GS Trần Bá Hoành: Trắc nghiệm giáo dục phương pháp đo để thăm dò số đặc điểm lực trí tuệ học sinh ( ý, tưởng tượng, ghi nhớ, thông Trần Bá Hoành(1996), Đánh giá giáo dục, NXB GD, Tr1 minh, khiếu,…) để kiểm tra, đánh giá số kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ học sinh Như vậy, trắc nghiệm giáo dục công cụ, phương pháp để đo lường mức độ mà cá nhân đạt đơn vị kiến thức cụ thể 1.5 Trắc nghiệm khách quan (Objective test) Trắc nghiệm khách quan biểu đạt hệ thống câu hỏi Loại câu hỏi cung cấp cho học sinh phần hay tất thông tin cần thiết người trả lời phải chọn câu trả lời số câu trả lời cho câu hỏi điền thêm vài từ Người chấm vào hệ thống cho điểm khách quan để đánh giá, không phụ thuộc vào chủ quan người chấm 1.6 Phân loại phương pháp trắc nghiệm CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM QUAN SÁT VIẾT VẤN ĐÁP SÁT TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Đúng sai Nhiều lựa chọn Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN Tiểu luận Cung cấp thơng tin Hình 1.1: Phân loại phương pháp trắc nghiệm Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Hà Nội, tr.36 1.7 Các yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn6 a Một số nguyên tắc chung viết câu hỏi nhiều lựa chọn: - Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng) - Cần xác định mục tiêu việc kiểm tra, đánh giá để từ xây dựng câu hỏi cho phù hợp - Câu hỏi tập trung vào vấn đề Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, câu độc lập với - Câu hỏi khơng sai sót nội dung chun mơn; - Câu hỏi có nội dung phù hợp phong mỹ tục Việt Nam; - Câu hỏi chưa sử dụng cho mục đích thi kiểm tra đánh giá trước đó; - Câu hỏi phải mới; không chép nguyên dạng từ sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo; không chép từ nguồn công bố in điện tử hình thức; - Câu hỏi cần khai thác tối đa việc vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống; - Tránh việc sử dụng khôi hài - Tránh viết câu không phù hợp với thực tế - Các ký hiệu, thuật ngữ sử dụng câu hỏi phải thống b Về câu dẫn câu trắc nghiệm khách quan - Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; - Không trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa; - Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; - Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ yêu cầu làm Câu nên xác định rõ ràng ý nghĩa muốn biểu đạt, từ dùng câu phải rõ ràng, xác, khơng có sai sót khơng lẫn lộn - Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu - Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, khơng nên tạo chỗ trống hay bắt đầu phần câu dẫn - Tránh dài dòng phần dẫn - Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định - Phần dẫn phải phù hợp với mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo ma trận đề quy định c Về phương án lựa chọn: Công văn số 3333/GDĐT-TrHVề Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra định kỳ tổ chức kiểm tra đánh giá định kỳ năm học 2020 – 2021 - Phương án câu hỏi phải độc lập với phương án câu hỏi khác kiểm tra; - Mỗi câu hỏi có phương án đúng, xác nhất; - Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định - Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa tránh tình trạng câu dẫn đề cập vấn đề, phương án lại đề cập đến vấn đề khác - Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) - Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi - Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” - Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”,… từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… - Nên viết phương án nhiễu thể khẳng định - Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; - Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh; - Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu; - Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, kiến thức…): Hãy viết phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi - Lưu ý đến điểm liên hệ văn phạm phương án nhiễu giúp học sinh nhận biết câu trả lời - Phương án nhiễu làm thay đổi mức độ câu hỏi - Các phương án nhiễu nên phương án mà ta dự đốn học sinh sai lầm tính tốn nhận thức chưa nội dung câu dẫn Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường - Trường THCS Lê Q Đơn có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt - Học sinh trường THCS Lê Quý Đôn đa phần em ngoan chịu khó học tập, em có đầy đủ sách giáo khoa, sách tập - Đội ngũ giảng dạy môn Công Nghệ 8, trường có giáo viên 17 Câu 1: (2 điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu mà em cho câu đúng: a Phép chiếu vuông góc có tia chiếu đồng quy điểm b Phép chiếu vng góc có tia chiếu song song với c Phép chiếu vng góc có tia chiếu song song với vng góc với mặt phẳng chiếu d Câu 2: (3 điểm) Hãy điền (Đ) câu đúng, điền (S) câu sai vào ô trống cuối câu trả lời sau: Mặt diện gọi mặt phẳng chiếu đứng Hình chiếu đứng có hướng chiếu từ xuống Mặt nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu cạnh Hình chiếu có hướng chiếu từ xuống Hình chiếu cạnh có hướng chiếu từ phải sang Mặt cạnh nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu đứng Câu 3: (5 điểm) Hãy vẽ hình chiếu đứng, chiếu bằng, chiếu cạnh vật thể sau: 18 3.6 Kết đạt Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm mơn Cơng Nghệ Học kì I cách xác khoa học theo bước lưu đồ (Flowchart) yêu cầu văn bản số 3333/GDĐT-TrH Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra định kỳ tổ chức kiểm tra đánh giá định kỳ năm học 2020 – 2021 Bước đầu áp dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo hướng đánh giá lực học sinh thấy lợi ích sau: - Có thể áp dụng câu hỏi nhiều khâu khác trình dạy học như: dạy mới, ôn tập, kiểm tra cũ, củng cố kiến thức, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kỳ, kiểm tra cuối HK - Bộ câu hỏi bổ sung vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tổ môn Công Nghệ giúp cho giáo viên sử dụng nhiều năm học khác - Về phía học sinh bớt căng thẳng kì kiểm tra, đề kiểm tra bớt câu hỏi kiến thức khô khan, khó nhớ mà thay vào câu hỏi có tình cụ thể, học sinh vận dụng lực, kĩ hình thành trình học tập để trả lời mà khơng cần phải thuộc cách máy móc Đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng tiếp cận lực xu hướng đổi đắn tích cực, nên năm học vừa qua tơi thực áp dụng cho học sinh lớp 8A13, 8A14 Học kì I với số lượng 90 học sinh Các mức đánh giá Số lượng học sinh Tỉ lệ % Giỏi: 810 84 93,3% Khá: 6,5  4,4% Trung bình: 5dưới 6,5 2,2% Yếu: 3 0% Kém: 0% Kết kiểm tra đợt đánh giá xác kết học tập HS theo nhóm phân loại 19 Giáo viên thực đầu tư kĩ lưỡng cho việc đề bám sát chuẩn kiến thức kĩ với kiến thức trọng tâm đồng thời phân loại rõ rệt đối tượng học sinh lớp giảng dạy Khi cung cấp trước ma trận đề cho học sinh, từ học sinh biết nội dung kiến thức chủ yếu cần nắm để làm kiểm tra đạt kết cao Qua việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan này, cấp độ quản lí đánh giá chất lượng giảng dạy lớp giáo viên, việc thực dạy theo chuẩn nội dung giảm tải, tiếp thu học sinh từ đánh giá lực thực giáo viên chất lượng học sinh Cách xây dựng ma trận đề thi giúp giáo viên điều chỉnh đề kiểm tra phù hợp với đối tượng học sinh 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu sáng kiến thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lí luận kiểm tra, đánh giá: khái niệm kiểm tra, đánh giá; Mối quan hệ KT & ĐG với thành tố QTDH, bước thiết lập câu hỏi trắc nghiệm khách quan Phần lí luận sở để nghiên cứu thực tiễn đề xuất biện pháp kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính khách quan, khoa học Nghiên cứu thực tiễn việc dạy – học môn Công Nghệ trường THCS Lê Quý Đôn; thực tiễn hoạt động kiểm tra, đánh giá trình dạy học Các giải pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm dựa vào lưu đồ (Flowchart) Bước 1: Giới thiệu môn học Bước 2: Xác định mục tiêu môn học Bước 3: Thiết lập dàn trắc nghiệm Bước 4: Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Bước 5: Tổ chức thi thử Bước đầu áp dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo hướng đánh giá lực học sinh thấy lợi ích sau: - Có thể áp dụng câu hỏi nhiều khâu khác q trình dạy học như: dạy mới, ơn tập, kiểm tra cũ, củng cố kiến thức, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kỳ, kiểm tra cuối HK - Bộ câu hỏi bổ sung vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tổ mơn Cơng Nghệ giúp cho giáo viên sử dụng nhiều năm học khác - Về phía học sinh bớt căng thẳng kì kiểm tra, đề kiểm tra bớt câu hỏi kiến thức khơ khan, khó nhớ mà thay vào câu hỏi có tình cụ thể, học sinh vận dụng lực, kĩ hình thành trình học tập để trả lời mà khơng cần phải thuộc cách máy móc - Bộ câu hỏi tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; định hướng trình giảng dạy 21 giáo viên trình học tập học sinh để từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Kiến nghị Tiếp tục thử nghiệm, phân tích câu hỏi trắc nghiệm HKII để bổ sung, hoàn thiện ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mơn Cơng nghệ Ngồi ra, đề tài mở hướng nghiên cứu cho đề tài sau cách đề xuất việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra – đánh q trình dạy học mơn Công nghệ như: Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hình ảnh, âm thanh, phim nhằm hỗ trợ tích cực cho Giáo viên trình giảng dạy, học tập cho Học sinh, phát triển đề tài cách: tạo câu trắc nghiệm dạng trị chơi chữ thơng qua hình ảnh, phim, đoạn video…tăng thu hút với Học sinh làm phong phú hình thức câu trắc nghiệm Các thầy khác dễ dàng áp dụng sáng kiến đơn vị trường Tuy nhiên qua học áp dụng việc đổi dạy học kiểm tra, đánh giá đơn vị nên phần lý luận việc biên soạn câu hỏi phát huy lực, kĩ học sinh tơi cịn hạn chế Đề nghị nghiên cứu bổ sung thêm ma trận đánh giá theo định hướng phát triển lực để ngân hàng câu hỏi ngày phong phú hoàn thiện Từ chọn câu hỏi phù hợp với sức học học sinh để làm thành đề kiểm tra cuối học kì Người viết Lưu Thị Lan Anh 22 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM I Câu hỏi Đúng- Sai Hãy điền (Đ) câu đúng, điền (S) câu sai vào ô trống cuối câu trả lời sau: Mặt diện gọi mặt phẳng chiếu đứng Hình chiếu đứng có hướng chiếu từ xuống Mặt nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu cạnh Hình chiếu có hướng chiếu từ xuống Hình chiếu cạnh có hướng chiếu từ phải sang Mặt cạnh nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu đứng II Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu 1: Bản vẽ kĩ thuật trình bày dạng A Hình vẽ B Ký hiệu C Qui tắc thống D Hình vẽ , ký hiệu, quy tắc thống thường vẽ theo tỉ lệ Câu 2: Bản vẽ kĩ thuật đời sống giúp người: A Sử dụng cách có hiệu an tồn B Thiết kế C Thi công D Trao đổi 23 Câu 3: Khi chiếu vật thể lên mặt phẳng, hình nhận mặt phẳng gọi là: A Hình chiếu C Mặt phẳng chiếu B Vật chiếu D Vật thể Câu 4: Có loại phép chiếu nào? A Phép chiếu xun tâm C Phép chiếu vng góc B Phép chiếu song song D Cả đáp án Câu 5: Để vẽ hình chiếu vng góc, người ta sử dụng phép chiếu: A Song song C Vng góc B Xun tâm D Cả đáp án Câu 6: Có hình chiếu vng góc ? A C B D Cả đáp án Câu 7: Hình chiếu đứng có hướng chiếu A Từ xuống C Từ trái sang B Từ trước tới D Từ lên Câu 8: Hình chiếu có hướng chiếu A Từ xuống C Từ trái sang B Từ trước tới D Từ lên Câu 9: Hình chiếu cạnh có hướng chiếu A Từ xuống C.Từ trước tới B Từ trái sang D Từ lên Câu 10: Chọn phát biểu sai vị trí hình chiếu: A Hình chiếu hình chiếu đứng B Hình chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng C Hình chiếu đứng hình chiếu D Đáp án A B Câu 11: Hình hộp chữ nhật bao hình chữ nhật? A C B D Câu 12: Hình chiếu hình hộp chữ nhật có hình dạng: ... trái sang B Từ trước tới D Từ lên Câu 8: Hình chiếu có hướng chiếu A Từ xuống C Từ trái sang B Từ trước tới D Từ lên Câu 9: Hình chiếu cạnh có hướng chiếu A Từ xuống C.Từ trước tới B Từ trái sang. .. phức tạp học sinh phải học trực tuyến Hình thức kiểm tra năm 2021- 2022 chuyển từ 100% tự luận sang hình thức 100% trắc nghiệm trắc nghiệm 70% - tự luận 30% Hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi... câu hỏi trắc nghiệm cách khoa học Xuất phát từ q trình nghiên cứu tơi viết sáng kiến : ‘‘Một số kinh nghiệm biên soạn câu trắc nghiệm khách quan môn Công Nghệ HKI ’’ nhằm tạo câu hỏi trắc nghiệm