Đang tải... (xem toàn văn)
Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.Dịch vụ công tác xã hội đối với trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - ĐỖ ANH HÕA DỊCH VỤ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN TỪ THỰC TIỄN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Công tác xã hội Mã số: 976.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hữu Nghị TS Bùi Thị Mai Đông HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các liệu kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Anh Hịa LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám đốc, Khoa Công tác xã hội, thầy, cô giáo thuộc Học viện Khoa học xã hội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Học viện Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Hữu Nghị TS Bùi Thị Mai Đông - hai nhà giáo người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài luận án Tác giả xin cảm ơn chân thành tới học viên gia đình, người thân học viên đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, người lao động Sở Lao động - Thương binh Xã hội, Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, khảo sát, thu thập thông tin cho luận án Dù tác giả có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, nhiên, luận án chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thầy giáo người phản biện, góp ý cho luận án hoàn thiện Tác giả luận án Đỗ Anh Hòa MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 12 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi 12 1.1.1 Một số nghiên cứu trẻ em rối loạn tâm thần 12 1.1.2 Một số nghiên cứu dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 13 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 16 1.2.1 Một số nghiên cứu trẻ em rối loạn tâm thần 16 1.2.2 Một số nghiên cứu dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 20 1.3 Đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu thực .24 1.3.1 Những kết cơng trình nghiên cứu thực 24 1.3.2 Những vấn đề chưa cơng trình quan tâm nghiên cứu .25 1.3.3 Những vấn đề tập trung giải 25 Tiểu kết Chương 26 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DỊCH VỤ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN 28 2.1 Một số khái niệm 28 2.1.1 Khái niệm Công tác xã hội 28 2.1.2 Khái niệm dịch vụ Công tác xã hội 29 2.1.3 Khái niệm tâm thần, rối loạn tâm thần 30 2.1.4 Khái niệm trẻ em, trẻ em rối loạn tâm thần 33 2.1.5 Khái niệm dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 37 2.2 Các loại dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 37 2.2.1 Sàng lọc, can thiệp sớm cho trẻ em rối loạn tâm thần 37 2.2.2 Tham vấn, tư vấn cho gia đình trẻ em rối loạn tâm thần 40 2.2.3 Kết nối, chuyển gửi, hỗ trợ sách 41 2.2.4 Truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức, đào tạo 42 2.3 Các loại rối loạn tâm thần trẻ em 43 2.4 Khó khăn nhu cầu trẻ em rối loạn tâm thần 45 2.4.1 Khó khăn trẻ em rối loạn tâm thần 45 2.4.2 Nhu cầu trẻ em rối loạn tâm thần 48 2.5 Lý thuyết ứng dụng thực hành cung cấp dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 50 2.5.1 Thuyết nhu cầu Abraham Maslow 50 2.5.2 Thuyết hệ thống 51 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 52 2.6.1 Yếu tố sách, pháp luật 52 2.6.2 Yếu tố thuộc đội ngũ cung cấp dịch vụ công tác xã hội 53 2.6.3 Yếu tố từ đặc điểm trẻ em rối loạn tâm thần 54 2.6.4 Yếu tố từ gia đình trẻ rối loạn tâm thần 55 2.6.5 Yếu tố từ sở cung cấp dịch vụ 55 2.7 Khung lý thuyết luận án 57 Tiểu kết Chương 57 Chương THỰC TRẠNG DỊCH VỤ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN TẠI TỈNH QUẢNG NINH 59 3.1 Khái quát đặc điểm địa bàn tỉnh Quảng Ninh khách thể nghiên cứu 59 3.1.1 Đặc điểm, tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 59 3.1.2 Khái quát sở cung cấp dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần địa bàn tỉnh Quảng Ninh 60 3.1.3 Mô tả khách thể nghiên cứu 62 3.2 Khái quát tình hình trẻ em rối loạn tâm thần tỉnh Quảng Ninh 65 3.3 Thực trạng dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần Quảng Ninh 77 3.3.1 Dịch vụ sàng lọc, can thiệp sớm cho trẻ em rối loạn tâm thần .78 3.3.2 Dịch vụ tham vấn, tư vấn cho gia đình trẻ em rối loạn tâm thần 86 3.3.3 Dịch vụ kết nối, chuyển gửi, hỗ trợ sách 94 3.3.4 Dịch vụ truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức, đào tạo 99 3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần tỉnh Quảng Ninh 108 3.4.1 Yếu tố sách, pháp luật 111 3.4.2 Yếu tố đội ngũ cung cấp dịch vụ công tác xã hội 115 3.4.3 Yếu tố từ đặc điểm trẻ em rối loạn tâm thần 119 3.4.4 Yếu tố từ gia đình trẻ em rối loạn tâm thần 120 3.4.5 Yếu tố từ sở cung cấp dịch vụ 122 Tiểu kết chương 125 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, TRANG BỊ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG HƯỚNG DẪN TRỢ GIÖP TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN CHO CHA, MẸ, NGƯỜI NUÔI DƯỠNG TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN 127 4.1 Căn thực thực nghiệm 127 4.3 Các bước nội dung tiến hành thực nghiệm 129 4.4.1 Kết 131 4.5.1 Những tác động 144 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CTXH Cơng tác xã hội HCĐB Hồn cảnh đặc biệt NVCTXH Nhân viên công tác xã hội PVS Phỏng vấn sâu RNTT Rối nhiễu tâm trí RLTT Rối loạn tâm thần SKTT Sức khỏe tâm thần TE Trẻ em TGXH Trợ giúp xã hội TLN Thảo luận nhóm TTCTXH Trung tâm Công tác xã hội TTK Trẻ tự kỷ DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 3.1: Tổng hợp thông tin đội ngũ cung cấp dịch vụ CTXH 63 Bảng 3.2: Tổng hợp thông tin cha, mẹ, người nuôi dưỡng trẻ em rối loạn tâm thần 64 Bảng 3.3: Độ tuổi trẻ bị RLTT 66 Bảng 3.4: Chẩn đoán vấn đề trẻ gặp phải RLTT 67 Bảng 3.5: Thứ tự trẻ bị RLTT gia đình 68 Bảng 3.6: Người cung cấp thông tin trẻ bị RLTT .70 Bảng 3.7: Khoảng thời gian cha, mẹ, người nuôi dưỡng đưa trẻ khám từ thời điểm biết trẻ có dấu hiệu bị RLTT 71 Bảng 3.8: Địa điểm cha mẹ đưa trẻ bị RLTT đến khám 72 Bảng 3.9: Mối quan hệ trình độ học vấn với việc tìm hiểu trước dấu hiệu trẻ trước đưa trẻ khám 74 Bảng 3.10: Nguồn thơng tin tìm hiểu dấu hiệu trẻ trước đưa khám 75 Bảng 3.11: Lý khơng tìm hiểu dấu hiệu triệu chứng trẻ trước đưa trẻ khám 76 Bảng 3.12: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH hiệu dịch vụ sàng lọc TE có RLTT cộng đồng 81 Bảng 3.13: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ sàng lọc RLTT TE .82 Bảng 3.14: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH hiệu việc sử dụng dịch vụ can thiệp sớm cho trẻ 84 Bảng 3.15: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ can thiệp sớm cho TE RLTT 85 Bảng 3.16: Trạng thái xuất cảm xúc cha, mẹ, người nuôi dưỡng chăm sóc TE RLTT tháng gần 86 Bảng 3.17: Nhu cầu chia sẻ xuất trạng thái cảm xúc tiêu cực chăm sóc TE RLTT 88 Bảng 3.18: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ tham vấn trợ giúp gia đình TE RLTT 91 Bảng 3.19: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, nhân viên CTXH mức độ thường xuyên thực dịch vụ tư vấn, cung cấp thông tin 92 Bảng 3.20: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ tư vấn, cung cấp thông tin RLTT TE 93 Bảng 3.21: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ kết nối, chuyển gửi đến dịch vụ chuyên sâu 96 Bảng 3.22: Hiểu biết cán bộ, bác sĩ, NVCTXH dịch vụ hỗ trợ sách cho TE RLTT thực địa bàn tỉnh 97 Bảng 3.23: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ hỗ trợ sách 98 Bảng 3.24: Mức độ cán bộ, bác sĩ, nhân viên CTXH thực dịch vụ truyền thông, nâng cao nhận thức 100 Bảng 3.25: Mức độ hiểu biết người sử dụng dịch vụ truyền thông thực địa bàn tỉnh 102 Bảng 3.26: Mức độ hài lòng người sử dụng dịch vụ truyền thông 102 Bảng 3.27: Đánh giá gia đình trẻ mức độ tổ chức hoạt động đào tạo, tập huấn trang bị kiến thức, kỹ hướng dẫn trợ giúp TE RLTT cho cha, mẹ, người nuôi dưỡng trẻ 107 Bảng 3.28: Đánh giá bên cung cấp dịch vụ mức độ ảnh hưởng đến hiệu dịch vụ CTXH TE RLTT 109 Bảng 3.29: Đánh giá bên sử dụng dịch vụ mức độ ảnh hưởng đến hiệu dịch vụ CTXH TE RLTT 110 Bảng 3.30: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH sách chăm sóc, trợ giúp TE RLTT 112 Bảng 3.31: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH mức độ ảnh hưởng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tới hiệu hỗ trợ 116 Bảng 3.32: Tỷ lệ cán bộ, bác sĩ, NVCTXH phải làm thêm việc ngồi 118 Bảng 3.33: Tình hình làm thêm việc để cung cấp dịch vụ 118 Bảng 3.34: Đặc điểm trẻ em rối loạn tâm thần ảnh hưởng đến hiệu cung cấp dịch vụ 119 Bảng 3.35: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH mức độ khó khăn xác định nguyên nhân loại RLTT trẻ 120 Bảng 3.37: Tỷ lệ cha, mẹ, người nuôi dưỡng dành thời gian 60-120 phút để giáo dục, hướng dẫn trị liệu cho trẻ thường xuyên nhà 121 Bảng 3.38: Đánh giá cán bộ, bác sĩ, NVCTXH mức độ đầy đủ dịch vụ trợ giúp TE RLTT gia đình 122 Bảng 3.39: Mức độ phối hợp với sở, đơn vị khác 124 Phụ lục 8: TRẮC NGHIỆM TÂM LÝ CPRS-R (Dành cho cha mẹ) Họ tên trẻ……………………………… Tuổi…………………… Nam/Nữ……… Lớp ……… Trường……………………….Tên cha mẹ……………………………… Ngày làm test………………………………………………………………… Hướng dẫn: Dưới loạt biểu hành vi, trạng thái tâm lý Xin anh/chị đọc kỹ xác định xem có biểu khơng biểu mức độ Sau khoanh trịn vào chữ số thích hợp (từ 0-3) biểu thị hành vi STT Những biểu hành vi Khơng Đơi Thường Hồn xuyên toàn đúng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Hay bực tức, khùng Có khó khăn phải làm hồn thành cơng việc giao nhà Luôn tư nhấp nhổm hành động bị thúc đẩy Rụt rè hay lo sợ Đòi hỏi thứ phải diễn theo ý Khơng có bạn Hay kêu đau bụng Hay gây gổ, đánh Trốn tránh,miễn cưỡng có khó khăn thực nhiệm vụ địi hỏi nỗ lực tâm trí Khó tập trung ý thực nhiệm vụ học tập, vui chơi Hay cãi lại người lớn Khơng hồn thành tập giao nhà Vì trẻ hiếu động nên khó kiểm sốt đưa trẻ chơi vào cửa hàng, siêu thị Sợ gặp người lạ Có thói quen kiểm tra đi, kiểm tra lại thứ Mất bạn nhanh (vì trẻ khơng thích bạn bạn khơng thích chơi với trẻ nữa) Hay kêu đau, nhức mỏi thể Không lúc để yên chân tay hiếu động 0 1 2 3 0 1 2 3 0 0 1 1 2 2 3 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 BẢNG TỔNG KẾT PEP-R Họ tên: Giới tính: Người kiểm tra: Lớp: Trường: Địa chỉ: Năm Tháng Ngày Ngày trắc nghiệm: Ngày sinh: Tuổi thực: Thang hành vi A M Quan hệ (R) Vật liệu (M) Cảm giác (S) Ngôn ngữ (L) *Ghi điểm A: Phù hợp M: Bất thường mức độ nhẹ S: Bất thường mức độ nặng P: Đạt E: Có khả F: Khơng đạt Mơ tả thể chất: Thang phát triển Bắt chƣớc (I) Tri giác (P) Vận động tinh (FM) Vận động thô (GM) Tay – Mắt (EH) Nhận thức thể (CP) Nhận thức ngôn ngữ (CV) Điểm số phát triển Tuổi phát triển S P E F Những hạn chế: Quan sát hành vi: Mẫu giao tiếp tự phát: … Tiểu mục Thổi bong bóng Vặn nắp lọ Thổi bong bóng Di chuyển mắt theo bong bóng 4.Duy trì tầm nhìn qua đường Các khối xúc giác R Hành vi M S L I P FM Phát triển GM EH CP CV Xem xét khối xúc giác Kính vạn hoa Thao tác với kính vạn hoa Thể mắt nhìn thuận Chuông gõ Đập nhẹ chuông lần Đất nặn que gỗ Tạo dấu ngón tay 10 Cắm que gỗ vào đất nặn (Điểm số P 12=P) 11 Lăn đất thành dải 12 Nặn đất thành hình bát Rối chó mèo 13 Thao tác rối tay 14.Bắt chước âm động vật 15 Bắt chước hành động với đồ vật (3) 16 Chỉ vào phận rối (mắt, mũi, tai, mồm) (3) 17 Chỉ phận thể (mắt, mũi, tai, mồm) (3) 18 Chơi rối (câu chuyện) (điểm số F 13=F) # A M S PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Bảng khối hình học 19 Chỉ ghép 20 Ghép hình vào 21 Nghe hiểu tên hình dạng 22 Nói tên hình dạng Bảng xếp hình miếng (4 hình) 23 Ghép hình vào bảng 24 Với ngang qua trước lấy miếng ghép Bảng hình kích thước 25 Chỉ việc xếp miếng ghép 26 Hoàn thành bảng xếp hình kích Hành vi R M S L # P E F I 0 P Phát triển FM GM EH CP CV cỡ 27 Nói vật lớn hay nhỏ 28 Nghe hiểu vật lớn hay nhỏ Xếp hình mèo 29 Chỉ việc xếp mảng hình (Điểm số F 23=F) 30 Kết hợp xác mảnh hình (Điểm số F 23=F) Xếp hình bị 31 Hồn thành xếp hình bò (Điểm số F 23=F) Đĩa màu cốc 32 Kết hợp cốc màu vơi đĩa màu (5) 33 Nói tên màu sắc (5) 34 Nghe hiểu tên cácmàu sắc (5) Lách cách 35 Nghe định hướng tới âm lách cách 36 Phản ứng với âm chuông (A/M/S), lách cách # A M S # P E F P Phát triển FM GM EH CP CV PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Các hoạt động thể chất 37 Đi 38 Vỗ tay 39 Đứng chân (Điểm số F 37=F hay E) 40 Nhảy lên chân 41 Bắt chước vận động thơ 42 Chạm ngón tay vào ngón tay cịn lại Chơi với bóng 43 Bắt bóng 44 Ném bóng 45 Đá bóng Hành vi R M S L I 46 Chân thuận thể 47 Mang bóng (4 bước) (Điểm số F 37=F) 48 Đẩybóng (Điểm số Pnếu 44=P) Đi cầu thang 49 Leo cầu thang sử dụng chân luân phiên (Điểm số F 37=F) Ghế 50 Ngồi lên ghế Xe đẩy 51 Tự đẩy xe đẩy Khăn mặt, cốc/đồ chơi ưa thích 52 Trị chơi xã hội (Điểm số P 18=P) 53 Tìm vật bị dấu (Điểm số P 108=P) Gương 54 Phản ứng với hình ảnh gương (A/M/S) Tiếp xúc thể chất 55 Phản ứng với tiếp xúc thể chất (A/M/S) # A M S 0 # P E F 13 PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Cù lét 56 Phản ứng bị cù (A/M/S) Huýt sáo 57 Nghe định hướng với âm tiếng còi 58 Phản ứng với âm tiếng còi (A/M/S) Cử điệu 59 Phản ứng với cử điệu Cốc nước hoa R Hành vi M S L I P FM Phát triển GM EH CP CV 60 Uống nước cốc Lọ đồ vật yêu thích 61 Cử cần giúp đỡ Các hạt, dây cột xâu hạt 62 Phản ứng với sợi dây (A/M/S) 63 Xâu chuỗi hạt (1) 64 Lắc chuỗi hạt 65 Lấy hạt khỏi cột (6) 66 Xâu hạt vào cột (3) (Điểm số P 63=P) 67 Sử dụng tay kết hợp 68 Đưa đồ vật từ tay sang tauy khác Nhận biết 69 Tên gì? 70 Nhận biết trai hay gái Sách viết trẻ 71 Viết nguyệch ngoạc tự ý 72 Thể tay thuận # A M S # P E F 4 PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Sách ngôn ngữ 73 Copy đường thẳng đứng (1 3) (Điểm số F 71= F) 74 Copy đường tròn (1 3) (Điểm số F 71= F) 75 Copy hình vng (1 3) (Điểm số F 73= F) 76 Copy hình tam giác (1 3) (Điểm số F 73= F) 77 Copy hình kim cương (1 3) (Điểm số F 73= F) 78 Tô màu đường viền (1 3) (Điểm số F 71= F) 79.Tơ theo hình dạng (1 3) (Điểm số P 74-77= P hay E) Thẻ lôtô bảng chữ 80 Xếp chữ vào ô (9) R Hành vi M S L I P FM Phát triển GM EH CP CV 81 Gọi tên chữ (9) 82 Nghe hiểu chữ (9) 83 Copychữ (7) (Điểm số F 73=F) 84 Vẽ hình người (Điểm số F 73=F) 85.Viếtđượctênmình(Điểm sốFnếu83=F) Giấy kéo 86 Dùng kéo cắt giấy Túi nhỏ với vật 87 Nhận biết cầm đồ vật (4) (có thể cần nhìn hình) 88 Nhận biết đồ vật xúc giác (4) (khơng cần nhìn hình) Ghép hình em bé 89 Ghép hình em bé Chơi tự 90 Chơi (A/M/S) 91 Khởi đầu tương tác xã hội (A/M/S) 92 Phản ứng với giọng nói người kiểm tra (A/M/S) # A M S 0 # P E F P Phát triển FM GM EH CP CV PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Các khối gỗ hộp 93 Xếp khối gỗ thành cột (8) 94 Xếp khối gỗ vào hộp 95 Đếm khối 96 Nghe hiểu khái niêm khối Cốc khối gỗ 97 Thực theo hướng dẫn bước Các khối, quân cờ hộp 98 Sắp xếp theo cách (6) (Điểm số F 94=F) 99 Bỏ vào hộp (Điểm số P 98=P hay E) Nhắc lại số 100 Nhắc lại chuỗi số 101 Nhắc lại chuỗi số (lần thử 1: 7-9; 2-4; lần thử 2: 7-1-4; 7-4-8 Hành vi R M S L I 102 Nhắc lại chuỗi số (Điểm số F 100=F) 103 Nhắc lại chuỗi số (lần thử 1: 5-8-6-1; lần thử 2: 7-1-4-2; 7-4-8-3-1) Đếm vẹt 104 Đếm to (1-10) Thẻ số 105 Gọi tên số (10) Cộng trừ 106 Giải toán dạng (Điểm số F 95=F) 107 Giải toán dạng (Điểm số F 95=F) # A M S 0 # P E F PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Ba cốc kẹo 108 Tìm kẹo cốc (2) (Điểm số F 53= F hay E) 109 Lấy vật ngón tay nắm Các thẻ chức 110.Rahiệucáchsửdụngđồvật(5) Chng 111 Nghe định hướng âm tiếng chuông 112 Phản ứng với âm tiếng chuông (A/M/S) Chng rung tay, thìa lách cách 113 Bắt chước tạo âm (3) Thẻ phân loại 114 Lựa chọn thẻ theo màu hay theo hình dạng (12) (Điểm số F 32=F hay E) Kết hợp tranh với đồ vật 115.Kếthợpđồvậtvớitranh(5) 116 Gọi tên đồ vật (5) 117.Đưacácđồvậttheo yêucầu(3) R Hành vi M S L I P Phát triển FM GM EH CP CV 118 Giải thích hành động chức đồ vật (4) Bật đèn 119 Tắt bật đèn Sách ngôn ngữ 120 Thể quan tâm tới sách tranh 121 Nghe hiểu tranh (14) 122 Gọi tên tranh (14) Lặp lại âm thanh, từ câu 123 Nhắc lại âm (3) (mmm, baba, lala) 124 Nhắc lại từ (2) (trên, cốc, bé) # A M S # P E F I P FM 0 CP CV PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Tiểu mục Lặp lại âm thanh, từ ngữ câu 125 Nhắc lại câu hay đoạn ngắn (2) (Điểm số F 124=F) 126 Nhắc lại câu đơn giản (2) (Điểm số F 125=F hay E) 127 Nhắc lại câu phức tạp (2) (Điểm số F 126=F hay E) Hộp, rối, cốc, chai bóng 128 Đáp ứng với hướng dẫn ngôn ngữ nói (4) Bắt chước 129 Phản ứng với bắt chước hành động (Điểm số P 41=P) 130 Phản ứng với bắt chước âm (Điểm số P 124=P) u cầu 131 Thực yêu cầu đơn giản (3) Khả sử dụng ngôn ngữ trẻ 132 Sử dụng câu từ (3) 133 Sử dụng câu đên từ (1) 134 Sử dụng số nhiều (từ “Những”)(2) 135 Sử dụng đại từ từ sở hữu (1) R Hành vi M S L Phát triển GM EH Sách ngôn ngữ 136.Đọcnhữngtừmộttiếng(từngắn)(3) 137 Đọc câu ngắn (Điểm số F 136=F hay E) 138 Đọc mắc lỗi (Điểm số F 137=F hay E) 139 Đọc hiểu (Điểm số F 137=F hay E) (2) 140 Đọc làm theo hướng dẫn (Điểm số F 137=F hay E) Rổ cất đồ 141 Xếp nhanh đồ vật hàng ngày vào rổ Vẫy tay 142.Vẫy tay tạm biệt (Điểm số P 41=P) Véo 143 Phản ứng bị véo (A/M/S) # A M S # P E F 0 0 11 PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R Những hành vi quan sát thấy R 144 Khám phá môi trường kiểm tra 145 Kiểm tra vật liệu đánh giá 146 Tương tác với mắt 147 Phản ứng thị giác 148 Phản ứng thính giác 149 Quan tâm đến cấu tạo đồ vật 150 Phản ứng vị giác 151 Phản ứng khứu giác 152 Đáp ứng với người kiểm tra 153 Hành vi tham gia vào tập 154 Tìm kiếm giúp đỡ từ người kiểm tra 155 Phản ứng sợ hãi 156 Vận động phong cách riêng 157 Nhận thức có mặt người kiểm tra 158 Hợp tác với người kiểm tra 159 Phạm vi ý 160 Khả chấp nhận xen ngang 161 Ngữ điệu chuyển giọng 162 Bập bẹ Hành vi M S L l # A M S PHIẾU GHI ĐIỂM PEP - R 10 Những hành vi quan sát thấy 163 Sử dụng từ 164 Sử dụng ngôn ngữ theo phong cách riêng biệt ngữ 165 Nhại lời trì hỗn 166 Nhại lời 167 Kéo dài từ âm 168 Sử dụng đại từ Hành vi R M S L 169 Tính dễ hiểu lời nói 170 Năng lực ngữ pháp 171 Giao tiếp tự nhiên 172 Tạo động phần thưởng hữu 173 Tạo động củng cố có tính xã hội 174 Tạo động củng cố thực chất # A M S ... TE RLTT đề tài ? ?Dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh” CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DỊCH VỤ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI TRẺ EM RỐI LOẠN TÂM THẦN 2.1 Một số... Khái niệm dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 37 2.2 Các loại dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần 37 2.2.1 Sàng lọc, can thiệp sớm cho trẻ em rối loạn tâm thần ... Những vấn đề lý luận dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần - Chương 3: Thực trạng dịch vụ công tác xã hội trẻ em rối loạn tâm thần tỉnh Quảng Ninh - Chương 4: Thực nghiệm hoạt động