ĐỀ TÀI: LÝ LUẬN NHẬN THỨC Nhận thức là quá trình tiếp thu kiến thức và những hiểu biết thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm và các giác quan, bao gồm các quy trình như là tri thức, sự chú ý, trí nhớ, sự đánh giá, sự ước lượng, sự lí luận, sự tính toán, việc giải quyết vấn đề, việc đưa ra quyết định, sự lĩnh hội và việc sử dụng ngôn ngữ. Theo quan điểm triết học MácLênin, nhận thức được định nghĩa là quá trình phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc của con người, có tính tích cực, năng động, sáng tạo, trên cơ sở thực tiễn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN HỌC: NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: LÝ LUẬN NHẬN THỨC Hà Nội, tháng năm 2020 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU: .1 PHẦN I: LÝ LUẬN .2 Thực tiễn vai trò thực tiễn: 1.1 Khái niệm thực tiễn: 1.2 Ba hình thức thực tiễn: .2 Nhận thức giai đoạn trình nhận thức: 2.1 Khái niệm nhận thức: 2.2 Các giai đoạn trình nhận thức: 3 Vai trò thực tiễn nhận thức: PHẦN II: THỰC TRẠNG PHẦN III: GIẢI PHÁP .10 Giải pháp từ phía Nhà nước, cộng đồng 10 Quan điểm cá nhân 11 KẾT LUẬN 13 LỜI MỞ ĐẦU: Nhận thức trình tiếp thu kiến thức hiểu biết thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm quy trình tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ước lượng, lí luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đưa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Lí luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng trả lời đầy đủ mặt thứ hai vấn đề triết học với câu hỏi: Con người có khả nhận thức giới khách quan quy luật hay khơng ? Việc đưa phạm trù thực tiễn vào lí luận nhận thức sở khoa học để làm sáng tỏ vấn đề chất nhận thức Đây bước phát triển nhận thức luận triết học Với phân tích sâu sắc biện chứng trình nhận thức, lí luận nhận thức làm sáng tỏ sở lí luận nguyên lí thống lí luận thực tiễn, nguyên lý coi sở phương pháp luận cho việc nhận thức để hoạt động thực tiễn cải tạo giới Mặc dù thực tiễn có nhiều đổi thay so với trước, song khẳng định việc giải vấn đề tác động vào nhận thức người để hình thành nhận thức, tri thức cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo theo chủ nghĩa Mác - Lênin ln cịn ngun giá trị, đóng vai trị đáp ứng nhu cầu dạy học theo hướng tiếp cận lực người học bối cảnh đổi giáo dục Đồng thời định hướng cho tư hoạt động trị, cung cấp luận khoa học cho Đảng, Nhà nước Nhân dân Việt Nam việc hoạch định thực thi đường lối, sách bảo vệ phát triển đất nước PHẦN I: LÝ LUẬN Thực tiễn vai trò thực tiễn: 1.1 Khái niệm thực tiễn: - Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Thực tiễn toàn hoạt động vật chất Thực tiễn hoạt động có mục đích Thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử - xã hội 1.2 Ba hình thức thực tiễn: - Hoạt động sản xuất vật chất: hoạt động thực tiễn nguyên thủy - Hoạt động trị – xã hội hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội - Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Nhận thức giai đoạn trình nhận thức: 2.1 Khái niệm nhận thức: a, Khái quát quan niệm trào lưu triết học trước Mác nhận thức: - Chủ nghĩa tâm chủ quan: Nhận thức phức hợp cảm giác người - Chủ nghĩa tâm khách quan: Nhận thức hồi tưởng lại linh hồn - Chủ nghĩa vật trước Mác: thừa nhận giới thực tồn khách quan Con người có khả nhận thức giới khách quan Nhưng trực quan máy móc họ coi nhận thức phản ánh trực quan đơn giản, chép y nguyên trạng thái bất động vật b, Quan niệm nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng: - Nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan 2.2 Các giai đoạn q trình nhận thức: a, Nhận thức cảm tính (hay cịn gọi trực quan sinh động): - Là giai đoạn q trình nhận thức Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác động vào vật nhằm nắm bắt vật Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: Cảm giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc hiểu biết, kết chuyển hoá lượng kích thích từ bên ngồi thành yếu tố ý thức Biểu tượng: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hồn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Tri giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối tồn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người Tri giác tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chứa đựng thuộc tính đặc trưng khơng đặc trưng có tính trực quan vật Trong đó, nhận thức địi hỏi phải phân biệt đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính không đặc trưng phải nhận thức vật khơng cịn trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao - Giai đoạn có đặc điểm: Phản ánh trực tiếp đối tượng giác quan chủ thể nhận thức Phản ánh bề ngoài, phản ánh tất nhiên ngẫu nhiên, chất khơng chất Giai đoạn có tâm lý động vật Hạn chế chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn cao hơn, giai đoạn lý tính b, Nhận thức lý tính (hay gọi tư trừu tượng): - Là hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Phán đoán: hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại: Phán đoán đơn nhất, phán đoán đặc thù phán đoán phổ biến Suy luận: hình thức tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút phán đoán có tính chất kết luận tìm tri thức Tùy theo kết hợp phán đoán theo trật tự phán đoán đơn nhất, đặc thù với phổ biến mà người ta có hình thức suy luận quy nạp hay diễn dịch Ngoài suy luận, trực giác lý tính có chức phát tri thức cách nhanh chóng đắn - Giai đoạn có hai đặc điểm: Là q trình nhận thức gián tiếp vật, tượng Là trình sâu vào chất vật, tượng Về nhận thức cảm tính lý tính khơng tách bạch mà ln có mối quan hệ chặt chẽ với Khơng có nhận thức cảm tính khơng có nhận thức lý tính Khơng có nhận thức lý tính khơng nhận thức chất thật sự vật c, Nhận thức trở thực tiễn: - Nhận thức trở thực tiễn hiểu tri thức kiểm nghiệm hay sai Nói cách dễ hiểu thực tiễn giai đoạn trình nhận thức có vai trị kiểm nghiệm tri thức nhận thức Vì vậy, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, sở động lực, muc đích nhận thức Mục đích cuối nhận thức khơng để giải thích cải tạo giới mà cịn có chức định hướng thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức: Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trị sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý , kiểm tra tính đắn trình nhận thức chân lý: - Thực tiễn nguồn gốc, sở (điểm xuất phát) nhận thức: Thông qua hoạt động thực tiễn, người nhận biết cấu trúc; tính chất mối quan hệ đối tượng để hình thành tri thức đối tượng Hoạt động thực tiễn bổ sung điều chỉnh tri thức khái quát - Thực tiễn động lực nhận thức: Hoạt động thực tiễn góp phần hồn thiện giác quan, tạo khả phản ánh nhạy bén, xác, nhanh hơn; tạo công cụ, phương tiện để tăng lực phản ánh người tự nhiên Những tri thức áp dụng vào thực tiễn đem lại động lực kích thích q trình nhận thức - Thực tiễn mục đích nhận thức: Mục đích cuối nhận thức giúp người hoạt động thực tiễn nhằm cải biến giới Nhận thức không thoả mãn nhu cầu hiểu biết mà đáp ứng nhu cầu nâng cao lực hoạt động để đưa lại hiệu cao hơn, đáp ứng nhu cầu ngày tăng người Thực tiễn vận động, phát triển nhờ đó, thực tiễn thúc đẩy nhận thức vận động, phát triển theo Thực tiễn đặt vấn đề mà lý luận cần giải - Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra tri thức: Bằng thực tiễn mà kiểm chứng nhận thức hay sai Khi nhận thức phục vụ thực tiễn phát triển ngược lại Như vậy, thực tiễn thước đo xác để kiểm tra tính đắn tri thức, xác nhận tri thức có phải chân lý hay không - Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý: Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Chân lý có tính cụ thể, có đặc tính gắn liền phù hợp nội dung phản ánh với đối tượng định điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Tiêu chuẩn thực tiễn vừa mang tính tuyệt đối vừa mang tính tương đối PHẦN II: THỰC TRẠNG Liên hệ mối quan hệ lý luận nhận thức với thực tiễn Việt Nam Qua hai thập kỷ đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đảng Cộng sản Việt Nam, nhân dân Việt Nam giành thành tựu quan trọng Các thành tựu Đảng dân tộc giành lĩnh vực vật chất văn hố tinh thần kết trí tuệ, sức sáng tạo, tinh thần lao động cần cù, thông minh lòng dũng cảm người, dân tộc Việt Nam Vào cuối năm 70 đầu năm 80 kỷ XX, sau hoàn thành nhiệm vụ giải phóng dân tộc, đất nước nằm bị bao vây, cấm vận lực lượng thù địch; sản xuất xã hội chậm phát triển, đời sống nhân dân khó khăn, manh nha xuất dấu hiệu khủng hoảng toàn diện Lúc đó, tình hình trị giới có biến động dội - sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên Xô Đông Âu, thoái trào phong trào cách mạng giới tạo nên "động đất trị" Dư chấn nó, khơng ngăn chặn, làm cho thành cách mạng Việt Nam tiêu tan, giống phần đông nước hệ thống xã hội chủ nghĩa giới Trong bối cảnh vận mệnh dân tộc đứng trước tình hiểm nghèo, thành cách mạng bị đe doạ, Đảng ta thể trách nhiệm to lớn trước lịch sử, trung thành với lý tưởng cách mạng, nêu cao khí phách độc lập sáng tạo, tin tưởng tuyệt đối vào chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào sức mạnh vĩ dân, chủ động tiến hành đổi nhận thức tư duy, trước hết lĩnh vực kinh tế Đến nay, công đổi đất nước trải qua 20 năm Trong q trình đó, Đảng Cộng sản Việt Nam lực lượng định hướng trị, toàn dân đội quân chủ lực nghiệp đổi tồn diện kinh tế, trị, văn hố, khoa học, giáo dục Kết cơng đổi đưa lại cho dân tộc ta xu mới, lực để cộng đồng quốc tế bước vào kỷ XXI, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong hàng loạt nhân tố tạo nên thành công đổi tư lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam có vai trò đặc biệt quan trọng triết học Mác - Lênin Nguyên tắc bất di, bất dịch nghiệp đổi đất nước nói chung đổi tư lý luận nói riêng nước ta giữ vững độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh xác định tảng tư tưởng Đảng, dân tộc, nguyên tắc phương pháp luận nghiệp đổi Các nguyên tắc giới quan phương pháp luận học thuyết mácxít, hệ thống quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng, nhà khoa học, nhà lý luận nhận thức lại lựa chọn để vận dụng sáng tạo vào điều kiện Những người có trọng trách đổi tư lý luận Đảng, dân tộc nhận thức đắn giá trị đích thực chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung học thuyết triết học Mác - Lênin nói riêng nghiệp đổi đất nước Đó bước để có đổi tư lý luận cách đắn, cách mạng khoa học Thực tế số nước xã hội chủ nghĩa trước đây, chẳng hạn Liên Xô nước Đông Âu, cho thấy sai lầm từ việc lựa chọn, xác định bước trình cải cách, cải tổ đưa cách mạng đến thất bại, chế độ xã hội chủ nghĩa bị sụp đổ Những người cộng sản ưu tú Việt Nam nhà lý luận Đảng cẩn trọng rà soát, nghiên cứu nhận thức lại hệ thống quan điểm lý luận nhà kinh điển triết học, kinh tế – trị học chủ nghĩa xã hội khoa học đối chiếu với tình hình thực tế diễn giới nước Một số cơng trình nghiên cứu cho thấy rằng, có số nội dung cụ thể, chi tiết học thuyết bị lịch sử vượt qua; tuyệt đại phận, đặc biệt nguyên tắc, nguyên lý chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, học thuyết hình thái kinh tế - xã hội, học thuyết giá trị thặng dư, nguyên lý, nguyên tắc xây dựng chủ nghĩa xã hội giữ tính khoa học đắn, giữ nguyên giá trị định hướng cho người cách mạng nghiệp đấu tranh chống lại trật tự xã hội cũ xây dựng xã hội Lập trường giới quan phương pháp luận Mác - Lênin góp phần quan trọng Đảng Cộng sản Việt Nam, dân tộc Việt Nam nhận thức đắn vấn đề thời đại có quan hệ chặt chẽ đến đổi tư lý luận Vào thập kỷ cuối kỷ XX, hành tinh diễn bao thay đổi lớn lao, có kiện lịch sử diễn làm cho không người hoài nghi vào chân lý định hình Trước thử thách đó, người Việt Nam bình tĩnh để nhận thức thay đổi phát triển sở vận dụng tổng hợp nguyên lý, nguyên tắc phương pháp luận mácxít để xem xét đặc điểm giới đương đại chất thời đại Bởi vì, vấn đề có quan hệ trực tiếp đến nghiệp đổi nói chung, đổi tư lý luận nói riêng Việt Nam Tư lý luận Việt Nam bước đầu phản ánh phát triển giới, phát triển sản xuất vật chất, xuất kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ đại; q trình tồn cầu hố diễn ra, thích nghi phát triển cao chủ nghĩa tư bản, trì trệ xuất khủng hoảng chủ nghĩa xã hội thực Nhờ phân tích cụ thể tình hình cụ thể vận động, phát triển không ngừng giới đương đại, bổ sung cho hiểu biết bước điều chỉnh chủ trương, sách phát triển cho phù hợp với thực tiễn Theo đó, nhà lý luận Việt Nam nhận thức tính chất, vai trò cách mạng khoa học công nghệ đại phát triển cộng đồng giới quốc gia dân tộc; coi cách mạng khoa học công nghệ đại vừa nhân tố mới, vừa động lực thời đại Phương pháp luận xử lý ảnh hưởng cách mạng đến kinh tế - xã hội, khoa học, giáo dục, quốc phòng, an ninh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tư lý luận công đổi Từ thực tế sống, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định phát triển giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Đó sở để tăng cường đầu t cho lĩnh vực nhằm nhanh chóng tiếp cận tri thức tiên tiến, công nghệ đại, khắc phục lạc hậu xa so với phát triển giới Thứ nữa, xu toàn cầu hố, trước hết tồn cầu hố kinh tế, xuất kinh tế tri thức vai trị to lớn sản xuất vật chất, xu hướng gia tăng hợp tác quốc tế, khu vực thông qua mối quan hệ đa phương, song phương làm cho tư giới đương đại trở nên động Thế giới tồn trạng thái vừa thống nhất, vừa đấu tranh; quốc gia dân tộc vừa hợp tác, vừa cạnh tranh Vì vậy, cần phải xuất phát từ thực tế để xây dựng tư tồn diện giới lựa chọn sách đối nội, đối ngoại thích hợp Đổi tư giới đương đại lại sở cho việc phát triển quan hệ quốc tế Việt Nam, tranh thủ ngoại lực, phát huy nội lực để phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sở lý luận phương pháp để tư đắn đường phát triển cách mạng Việt Nam hoàn cảnh lịch sử đặc biệt Đây thành công đáng ghi nhận đổi tư lý luận suốt 20 năm qua Dựa việc phân tích nhân tố tác động thời đại xuất phát từ thực tiễn đất nước, tư lý luận Việt Nam đánh giá cách khách quan, khoa học thành mà cách mạng Việt Nam đạt được, khẳng định lựa chọn mục tiêu đấu tranh độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Việt Nam đắn Mục tiêu vừa phản ánh tính tất yếu lịch sử, vừa đáp ứng nguyện vọng cháy bỏng bao hệ người Việt Nam Chân lý thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm thấm vào máu thịt người Việt Nam Nhiều hệ người Việt Nam chiến đấu, hy sinh mục tiêu cao đẹp Những chiến công oanh liệt chiến tranh chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược với thành tựu quan trọng 20 năm đổi đất nước ghi tạc, tạo nên dấu ấn sâu sắc lịch sử dân tộc Sự tiến điều kiện vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân đảng viên Đảng trình đổi đất nước làm cho trình độ dân trí có chuyển biến chất nâng tư lý luận phát triển lên tầm cao Song, nghiệp đổi tiếp tục đặt yêu cầu mới, cao tư triết học, tư lý luận Trong 20 năm đổi mới, khả tư lý luận người Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước tổ chức trị - xã hội có tiến rõ rệt, có chuyển biến chất Trình độ dân trí cơng dân, lực tư lý luận cán bộ, đảng viên vừa động lực tinh thần nghiệp đổi mới, vừa kết nghiệp đổi Do vậy, Việt Nam nay, yêu cầu cao xã hội, tổ chức thành viên tri thức khoa học tồn diện, lực thực hành có hiệu quả… đặt ra; cá nhân nỗ lực học tập phấn đấu vươn lên, tạo thành xã hội học tập Cùng với nâng cao chất lượng người, Đảng Nhà nước ta coi trọng việc xây dựng đoàn thể, tổ chức xã hội nhằm tập hợp, phát huy sức mạnh nhân dân lên tầm cao Kết xã hội học tập, học tập suốt đời cá nhân điều kiện chủ quan để nâng cao trình độ tư lý luận Đảng cơng dân Do vậy, việc nâng cao lực nhận thức vấn đề triết học mácxít khơng ngừng hồn thiện phương pháp tư có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đổi nhận thức, đổi tư lý luận Lý luận triết học có tác dụng to lớn việc nâng cao lực tư lý luận cho cán bộ, đảng viên, công chức Nhà nước thành viên, hội viên xã hội dân Tư triết học không sở để nâng cao tư lý luận cho cán Đảng, công chức Nhà nước, mà cịn góp phần xây dựng đề án xây dựng, chỉnh đốn Đảng để ngang tầm với nhiệm vụ lãnh đạo cách mạng Việt Nam thời kỳ Q trình hồn thiện lý luận thực tiễn xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam khơng thể khơng có tham gia lý luận triết học Đồng thời, việc phát triển xã hội dân Việt Nam lành mạnh, đại, giàu sắc dân tộc trách nhiệm nặng nề tư triết học Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn nhiều mặt hạn chế việc liên hệ lý luận với thức tiễn Cụ thể vấn đề thể việc bạn sinh viên thường khơng có phương pháp học tập đắn Một số sinh viên thường học lý luận suông sách đến mà đem áp dụng vào thực tế đời sống vấp phải sai lầm không phù với phát triển vận động, biến đổi xã hội Lý luận phải bám sát thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, lấy thực tiễn làm sở để phát triển lý luận Thực tiễn não ta phản ánh vào nhận thức Để hiểu thực tiễn dạng logic có hệ thống ta cần hình thành lý luận Bản thân thực tiễn vận động phát triển biến đổi khơng ngừng có lúc tn theo quy luật, có lúc lại khơng Để hình thành nên lý luận nhận thức phải bám sát q trình Bám sát thực tiễn không đơn giản phản ánh phù hợp thực tiễn đương đại mà phải so sánh, đối chiếu, phân tích để chọn lọc thực tiễn mang tính khách quan, mang tính quy luật làm sở cho trình hình thành lý luận PHẦN III: GIẢI PHÁP Giải pháp từ phía Nhà nước, cộng đồng: Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận Việt Nam, sở tảng lý luận chủ nghĩa Mác - Lê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta ln tiếp thu giá trị tinh hoa giới phân tích thực tiễn nước ta, cần xây dựng phát triển đường lối, sách riêng Quốc gia để Việt Nam ngày phát triển phương diện kinh tế, trị, xã hội, văn hóa người nước ta điều kiện Chính vậy, có giải pháp sau để khắc phục tồn trì mặt tích cực công tác giáo dục nhận thức lý luận: - Xây dựng hệ thống trị vững mạnh, hoạt động hiệu quả, đáp ứng nghiệp đổi - Nâng cao trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật quân sự, nhận thức lãnh đạo quản lý công tác dân tộc lên tầm cao mới, khắc phục tình trạng “nhận thức” cấp, ngành nhiều cán bộ, đảng viên 10 - Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn lao động có chất lượng cao nhằm bảo đảm phát triển bền vững quốc gia, dân tộc - Tin tưởng sâu sắc vào đường lối sách Đảng Nhà nước việc liên quan mật thiết đến vấn đề trị - Nâng cao tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc, ý thức làm chủ, tinh thần tự lực, tự cường, lòng khát khao vươn lên, khai thác tiềm để tự làm chủ vận mệnh mình, để đồng hành nước phát triển mạnh mẽ, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh - Đối với đội ngũ làm công tác giảng dạy đội ngũ giáo viên kiêm chức: thực hướng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ương nội dung cơng tác giáo dục lý luận trị theo chương trình bồi dưỡng, đào tạo, theo hướng gắn với thực tiễn, phù hợp với đối tượng, tạo hiệu thiết thực, giải đáp vấn đề đặt từ thực tiễn; gắn chặt với nhiệm vụ cụ thể mà Đảng Nhà nước giải Trong q trình giáo dục lý luận trị, cần kết hợp việc nâng cao nhận thức lý luận với bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm kết hợp nhuần nhuyễn tích cực học tập, nỗ lực làm theo gương, đạo đức Bác Trong giảng dạy, cần chuẩn bị kỹ nội dung giảng bài, tham khảo tài liệu, thị, nghị Đảng liên quan Có giáo án lên lớp, trọng phân bổ thời gian hợp lý triển khai nội dung giảng dạy phần lý luận liên hệ thực tiễn; trọng giảng lý thuyết với liên hệ thực tiễn địa phương, nhiên tránh phần liên hệ thực tiễn nhiều giảng kiến thức lý luận Tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy học tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm - Đối với người học: phải tự giác, chủ động sáng tạo học tập, bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ Học lý luận biết cách vận dụng thực tiễn thực tế công tác Bác Hồ dạy người học phải biết “tự nguyện, tự giác, nêu cao tinh thần chịu khó, cố gắng, khơng lùi bước trước khó khăn học tập Phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng Đọc tài liệu phải đào sâu hiểu kỹ, khơng tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề gì, phải đặt câu hỏi “vì sao?” phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý khơng, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xi chiều Phải suy nghĩ chín chắn” 11 Quan điểm cá nhân: - Về quan điểm cá nhân, thân em nhận thấy rằng: Mỗi sinh viên phải tự phấn đấu, rèn luyện, tự trau dồi cho thân kỹ cần thiết, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nỗ lực rèn luyện lợi ích chung cộng đồng phát triển cá nhân Quan trọng hơn, nên tự xây dựng cho lĩnh vững chãi, tảng tri thức vững chắc, sẵn sàng đấu tranh với hoạt động, sản phẩm chống phá cách mạng đường lối sách Đảng Nhà nước liên quan đến vấn đề giai cấp – dân tộc - Với trách nhiệm ảnh hưởng to lớn tới đại phận giới trẻ, Hội Sinh viên Việt Nam cần tiếp tục đẩy mạnh việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong sống sinh viên coi nhiệm vụ quan trọng, cấp bách, cần thường xuyên thực tốt Hơn nữa, phải chủ động, sáng tạo linh hoạt tổ chức hoạt động định hướng cho sinh viên tiếp thu mặt tích cực, tiên tiến vấn đề; đồng thời khơi dậy tinh thần tự hào dân tộc, khơi dậy lòng tin vững chãi vào đường lối, sách Đảng 12 KẾT LUẬN Trong giới đương đại tồn muôn vàn học thuyết vơ số học thuyết trị - xã hội khác tiếp tục xuất hiện, chủ nghĩa Mác - Lênin, trước hết học thuyết triết học với tư cách linh hồn chủ nghĩa Mác, hình thức phát triển cao tư tưởng nhân loại, đỉnh cao trí tuệ loài người, lửa thắp sáng niềm tin vào tương lai cho muôn người Trước đây, V.I.Lênin đánh giá học thuyết Mác học thuyết hoàn bị triệt để nhất, soi sáng cho người cách mạng đấu tranh cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội Người bổ sung vào học thuyết Mác nhiều luận thuyết rút từ vận động, phát triển không ngừng lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định rằng, học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, chủ nghĩa chân nhất, chắn nhất, cách mạng chủ nghĩa Lênin Đó logic lịch sử, niềm tin khoa học Đảng 13 Cộng sản Việt Nam dân tộc Việt Nam định hướng đổi mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Các ý tưởng đổi đất nước, người tổ chức thực đổi Việt Nam theo mục tiêu giữ vững độc lập dân tộc phát triển xã hội chủ nghĩa thiết phải có tư lý luận, tư triết học chìa khố phương pháp luận khoa học Từ thành công 20 năm đổi vừa qua, khẳng định rằng, triết học Mác - Lênin có vai trị to lớn đặc biệt quan trọng tiến trình đổi tư lý luận Việt Nam 14 ... phương pháp giảng dạy học tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm - Đối với người học: phải tự giác, chủ động sáng tạo học tập, bồi dưỡng lý... thiết phải có tư lý luận, tư triết học chìa khố phương pháp luận khoa học Từ thành công 20 năm đổi vừa qua, khẳng định rằng, triết học Mác - Lênin có vai trị to lớn đặc biệt quan trọng tiến trình... nước ta coi trọng việc xây dựng đoàn thể, tổ chức xã hội nhằm tập hợp, phát huy sức mạnh nhân dân lên tầm cao Kết xã hội học tập, học tập suốt đời cá nhân điều kiện chủ quan để nâng cao trình độ