XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG mầm NON HƯỚNG DƯƠNG, THỊ xã KIẾN TƯỜNG, TỈNH LONG AN, năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON – TIỂU HỌC LONG AN - NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: “XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG, THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 – 2022” Học viên: Phan Thị Hồn Sa Đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non Hướng Dương thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Long An, tháng 10/2021 LỜI CẢM ƠN Trước tiên cho phép tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Cán Quản lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh cung cấp, truyền đạt cho tơi kiến thức bổ ích suốt khóa học Cảm ơn Phịng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Kiến Tường tạo điều kiện cho theo học lớp Cán Bộ Quản Lý để nâng cao kiến thức nhằm phục vụ cho q trình cơng tác thân Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo tập thể giáo viên trường Mầm Non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường tỉnh Long An tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực tế cuối khóa Với kiến thức cịn hạn chế, đồng thời lần thực đề tài này, nên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý q thầy Cuối tơi xin kính chúc q thầy, ln mạnh khỏe, hồn thành tốt công tác nghiệp giáo dục đào tạo Trân trọng kính chào! Lời cảm ơn Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trang 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trang 2.2.Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thá lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 3.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế của thân về việc v đạo quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trang 11 Kết luận kiến nghị Trang 20 4.1 Kết luận Trang 20 4.2 Kiến nghị Trang 20 Tài liệu tham khảo Trang 22 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sự nghiệp của Đảng, Nhà nước của toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Đây quan điểm đạo Nghị 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày tháng 11 năm 2013 Với mục tiêu phải tạo cho chuyển biến về chất lượng hiệu giáo dục-đào tạo; xây dựng nền giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; việc đổi hệ thống quản lý giáo dục cần ý đến chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Theo Quyết định 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 04 năm 2008 của Bộ Giáo dục đào tạo: Ban hành Điều lệ Trường Mầm non, văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT năm 2015 về hợp định điều lệ trường mầm non BGDĐT ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2015, có quy định cụ thể sau: Điều 16: Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường, nhà trẻ Đã hồn thành chương trình bồi dưỡng cán bợ quản lý; có uy tín về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ; có lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ có sức khoẻ Theo thơng tư 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 04 năm 2011 của Bộ Giáo dục đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non Trong đó, theo điều 4, tiêu chuẩn 1, tiêu chí về lối sống, tác phong: có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục; sống nhân ái, đợ lượng, bao dung; có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Theo thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non Trong đó, theo Điều 4, tiêu chuẩn 1, tiêu chí 1: Đạo đức nghề nghiệp, phong cách làm việc đánh giá theo mức độ sau: + Mức đạt: Thực hiện tốt quy định về đạo đức nhà giáo, có tác phong, phương pháp làm việc phù hợp với công việc; đạo tổ chức thực hiện nghiêm túc quy định về đạo đức nhà giáo nhà trường + Mức khá: Thường xuyên tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; có ý thức rèn luyện tạo dựng phong cách làm việc khoa học; phát hiện, chấn chỉnh kịp thời các biểu hiện vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên; chủ động sáng tạo xây dựng các nội quy, quy định nhà trường; + Mức tốt: Là gương mẫu mực nhà trường về đạo đức nghề nghiệp; có ảnh hưởng tích cực hỗ trợ cán bộ quản lý sở giáo dục mầm non về thực hiện các quy định về đạo đức nhà giáo, phong cách làm việc khoa học nhà trường Trong xu đổi giáo dục ở nước ta hiện nay, hiệu trưởng phải thường xuyên học tập trang bị các kỹ quản lý để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng khơng những với sự thay đổi mà những thách thức của thời đại Cho nên, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc một cách khoa học để tạo sự đồng tḥn trí cao, tạo đợng lực làm việc cho tập thể sư phạm của giáo viên, công nhân viên Việc xây dựng lề lối, phương pháp làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu của người hiệu trưởng, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường 1.2 Lý về lý luận Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý, hình thành sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Qua việc học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo chương trình lớp Bồi dưỡng cán bợ quản lý trường Mầm non Căn cứ vào tính chất mối quan hệ giữa người quản lý với những người cấp dưới, Kurt Lewin chia loại phong cách lãnh đạo sau: + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến của cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người quản lý ngồi lực chun mơn cần phải có lực tổ chức sự điềm tĩnh để quan sát, nhận xét sự việc + Phong cách lãnh đạo đợc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý các định mà không cần tham khảo ý kiến của người cấp + Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng qùn hành, thường cho phép người cấp quyền một sự tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Cũng các phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần các nhà quản lý sử dụng hợp lý các hoạt đợng quản lý của Tuy nhiên loại phong cách lãnh đạo đều có những ưu điểm những hạn chế định Vì vậy loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng những điều kiện tình định Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lí của người Hiệu trưởng sau: + Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy sự phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính đợng tự chủ của giáo viên, nhân viên đơn vị + Tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, tạo đợng lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm + Tạo uy tín cao của người lãnh đạo Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy rằng: việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý của người Hiệu trưởng Mỗi phong cách lãnh đạo đều có những ưu điểm hạn chế định phát huy tác dụng những trường hợp định.Vì thế, việc xây dựng phong cách lãnh đạo, quản lý dân chủ cho cán bộ vấn đề vừa cấp bách, vừa lâu dài Do nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho người Hiệu trưởng trường Mầm Non Hướng Dương, tỉnh Long An có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trường mầm non một đơn vị sở hệ thống GD&ĐT ở nước ta, có vai trị vơ quan trọng việc cụ thể hóa thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng, sách pháp luật của Nhà nước thành hiện thực Chính vậy, hiệu trưởng phải lựa chọn phong cách lãnh đạo có hiệu nhằm thực hiện những mục tiêu nhiệm vụ đề Trong thời gian qua, phong cách lãnh đạo chủ yếu áp dụng của hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Hậu Thạnh Đông phong cách lãnh đạo dân chủ Bên cạnh đó, hiệu trưởng kết hợp phong cách lãnh đạo độc đoán tự do.Tuy nhiên, một số trường hợp việc áp dụng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng đạt hiệu chưa cao, chưa khơi dậy sự tham gia, đóng góp, sáng tạo của cán bợ, giáo viên tập thể sư phạm nhà trường Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức một những nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý của hiệu trưởng một vài trường hợp hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị Do vậy, lựa chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021- 2022” nhằm bước khắc phục một số hạn chế đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi của sự nghiệp giáo dục đào tạo của của địa phương tương lai Thực trạng về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trường Mầm non Hướng Dương thành lập vào tháng 10 năm 2009 sở trường Mầm Non Bán Cơng, Thị trấn Mợc Hóa, Hụn Mợc Hóa, Tỉnh Long An theo định số 1857/QĐ-UB ngày 11/9/2009 của ủy Ban Nhân Dân Huyện Mộc Hóa Vào ngày 15 tháng 10 năm 2013, theo định số 365/QĐ – UBND của Ủy Ban Nhân Dân Thị Xã Kiến Tường trường Mầm non Hướng Dương thuộc Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Đến ngày 04/ 07/ 2019 theo định số 1544/QĐ- UBND của Ủy Ban Nhân dân Thị xã Kiến Tường sáp nhập trường Mầm non Họa Mi vào trường Mầm non Hướng Dương lấy tên trường Mầm non Hướng Dương, Phường 2, Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trường Mầm non Hướng Dương nằm điều kiện kinh tế địa phương phát triển, hoạt động thương mại, dịch vụ địa bàn ổn định, các sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp tiếp tục tăng trưởng Cơ cấu kinh tế có bước chuyền rõ nét theo tỷ trọng nông nghiệp Đời sống nhân dân nâng lên đáng kể nên ý thức về việc chăm lo học tập cho của phụ huynh việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục các em nâng lên Tình hình an ninh ở địa phương ổn định Trường mầm non Hướng Dương nằm địa bàn thuộc khu phố 5, phường 2, thị xã Kiến Tường, Tỉnh Long An Được sự quan tâm, đạo sâu sát của ngành học, quyền địa phương các đoàn thể, phụ huynh quan tâm phối hợp với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm học 2021-2022, trường Mầm non Hướng Dương có điểm trường Về tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên: CB Giáo QL viên 22 Về tình hình học tập rèn luyện của học sinh: Stt Khối lớp Khối Mầm - Nhóm Khối chồi Khối lá 10 Tổng cợng Tỉ lệ bé ngoan tồn trường đạt: 95.47% , chuyên cần: 93.75% Về tình hình sở vật chất: trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I nên sở vật chất đảm bảo theo quy định: Trường có mở sổ theo dõi tài sản chung các lớp có theo dõi tài sản riêng Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm kê tài sản đầu năm, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt việc bảo quản tài sản sử dụng tài sản có hiệu 100% các cháu trang bị bộ đồ dùng học tập cá nhân theo quy định Có 11/11 lớp trang bị bộ đồ dùng đồ chơi theo quy định tại Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT, đạt tỉ lệ : 98,14%/11 lớp Nhưng hiện có mợt số sở vật chất hư hỏng cần sữa chữa Về các đặc điểm bật khác của trường: Nhiều năm liền trường đạt nhiều danh hiệu cao: Tập thể Lao động Xuất sắc (năm học 2018- 2019; năm học 2019-2020), khen của chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh( năm học 2019-2020) Số cán bộ giáo viên đạt danh hiện CSTĐ chiếm 15% Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: giáo viên, khen của Ủy ban nhân dân tỉnh: giáo viên Ngồi nhà trường cịn đạt giải tham gia các phong trào ngành GD cơng đồn ngành tổ chức 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trên sở loại phong cách lãnh đạo đề cập lý luận về phong cách lãnh đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự Qua phân tích cách hiệu trưởng làm việc với tổ trưởng, giáo viên, công nhân viên thời gian qua Tôi nhận thấy phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An thường áp dụng phong cách dân chủ Phong cách lãnh đạo dân chủ của hiệu trưởng thể hiện qua tình cụ thể sau: Vi dụ: Xây dựng kế hoạch năm học của trường, Hiệu trưởng lập dự thảo, gởi cho các tổ chuyên môn tổ văn phịng họp thảo ḷn, đóng góp ý kiến, sau tổng hợp, hồn chỉnh đưa Hợi nghị cán bợ - cơng nhân viên chức tồn trường nên STT TÊN CƠNG VIỆC 16 Tìm hiểu hoàn cảnh sống các đặc điểm tâm lý của đợi ngũ sư phạm nhà trường STT TÊN CƠNG VIỆC 17 Người thực hiện Phối hợp thực hiện Áp dụng lí Ở trường, ở nhà các khơng gian khác Điều kiện - Các tình nảy sinh hàng ngày thực hiện - Thực hiện xuyên suốt năm học luận phong cách lãnh đạo vào thực tế - Xây dựng cho thân lĩnh vững vàng, kiên định - Phân công công việc hợp cho các thành viên mợt cách hợp lí, phù hợp với lực, sở trường, đồng thời thường xun đợng viên, khích lệ họ - Khi nhận xét hay định cần xem xét (đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân) + Sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán các giáo viên ưa chống đối, khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực Cách thực hiện Dự kiến những rủi ro, khó 18 TÊN CÔNG VIỆC STT Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, công nhân viên Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm - Tiếp tục họp để khảo sát đánh giá thực tế về PCLĐ của hiệu trưởng Thực hiện viết phiếu kín Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận: Khi làm người cán bợ quản lý giáo dục phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý giáo dục hình thành sở pháp luật quy định sự phối hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của nhà quản lý ngành giáo dục với yếu tố mơi trường xã hợi Do người Hiệu trưởng cần phải coi việc hoàn thiện phong cách lãnh đạo của các phó Hiệu trưởng mợt việc làm cần thiết mợt tiêu chí xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa của đơn vị Cần phải xây dựng cho thân những phong cách lãnh đạo đặc trưng, hiệu quả, phù hợp với trình đợ của đối tượng quản lý, với trình đợ phát triển của tập thể với tình quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đáp ứng nhu cầu của xã hội.Để hồn thành tốt nhiệm vụ của Hiệu trưởng cần phải xây dựng một phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo bối cảnh đổi cơng tác quản lí giáo dục hiện nay, người Hiệu trưởng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo đoán quan liêu, máy móc chuyên quyền Đồng thời xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình đợ phát triển của tập thể sư phạm, phù hợp đặc điểm tâm lý của nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rợng, có lực uy tính cao để tập hợp trí tuệ của tập thể sư phạm nhà trường, phải biết xây dựng tinh thần đồn kết nợi bợ,… Kết của việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình đợ tay nghề, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm của giáo viên, nhân viên sự phát triển của tập thể sư phạm Như vậy người Hiệu trưởng có thể đạt mục tiêu cao của quản lý làm nâng cao tinh thần tự chủ, sáng tạo, động của cấp để giải công việc 4.2 Kiến nghị: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, nhằm cập nhật kiến thức lĩnh vực quản lý, để quá trình thực hiện chức quản lý tốt * Đối với trường CBQLGD: Xây dựng các buổi tư vấn tâm lý, giải các tình cụ thể phù hợp với phong cách lãnh đạo * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Kiến Tường Trong phân cấp quản lý, cần giao quyền tự chủ thật sự cho Hiệu trưởng nhà trường Đó quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về nhân sự, tổ chức, biên chế, tài chính… 21 Tổ chức các cuộc hội thảo về công tác quản lý trường học, để hiệu trưởng các trường chia sẽ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường - Tổ chức các chuyến tham quan học tâp kinh nghiệm thực tế nước để học tập thêm nhiều kinh nghiệm quản lý nhà trường của các tỉnh, thành các nước tiên tiến giới *Đối với Đảng Thị Xã Kiến Tường Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về trị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non – chuyên đề 19” của trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh Thơng tư 29/2009/TT-BGDĐT (2009), Quy định tiêu chuẩn Hiệu trưởng, Bộ giáo dục đào tạo Văn hợp 04/VBHN-BGDĐT năm 2015, hợp Quyết định Điều lệ trường mầm non, của Bộ Giáo dục đào tạo Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lí học quản lí trường học, trường CBQL giáo dục thành phồ Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết năm học năm 2020 – 2021, của trường Mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An Một số tiểu luận các khoá trước, thư viện số trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh 23 24 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Họ tên học viên: PHAN THỊ HỒN SA Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non – Tiểu học Long An , năm 2021 Khóa: Năm 2021 Tên đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2021” NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Nhận xét đánh giá về lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) Nhận xét đánh giá phần phân tich tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) Nhận xét đánh giá về phần kế hoạch hành động (tối đa 4.0 điểm) Nhận xét đánh giá về phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) Nhận xét đánh giá chung ( điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày Người chấm 25 tháng năm 2021 26 ... chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021- 2022? ?? nhằm bước khắc phục một số hạn chế đưa nhà trường phát... Kiến Tường sáp nhập trường Mầm non Họa Mi vào trường Mầm non Hướng Dương lấy tên trường Mầm non Hướng Dương, Phường 2, Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trường Mầm non Hướng Dương nằm điều kiện... về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trường Mầm non Hướng Dương thành lập vào tháng 10 năm