XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG mầm NON HƯỚNG DƯƠNG, THỊ xã KIẾN TƯỜNG, TỈNH LONG AN, năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON – TIỂU HỌC LONG AN - NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: “XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG, THỊ XÃ KIẾN TƯỜNG, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 – 2022” Học viên: Phan Thị Hồn Sa Đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non Hướng Dương thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Long An, tháng 10/2021 LỜI CẢM ƠN Trước tiên cho phép tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Cán Quản lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh cung cấp, truyền đạt cho tơi kiến thức bổ ích suốt khóa học Cảm ơn Phịng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Kiến Tường tạo điều kiện cho theo học lớp Cán Bộ Quản Lý để nâng cao kiến thức nhằm phục vụ cho q trình cơng tác thân Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo tập thể giáo viên trường Mầm Non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường tỉnh Long An tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực tế cuối khóa Với kiến thức cịn hạn chế, đồng thời lần thực đề tài này, nên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý q thầy Cuối tơi xin kính chúc q thầy, ln mạnh khỏe, hồn thành tốt công tác nghiệp giáo dục đào tạo Trân trọng kính chào! MỤC LỤC Lời cảm ơn Lý chọn chủ đề tiểu luận Trang 1.1 Lý pháp lý Trang 1.2 Lý lý luận Trang 1.3 Lý thực tiễn Trang Thực trạng về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trang 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trang 2.2.Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức để đổi lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương Trang 2.3.1 Điểm mạnh Trang 2.3.2 Điểm yếu Trang 2.3.3 Cơ hội Trang 3.3.4 Thách thức Trang 2.4 Kinh nghiệm thực tế của thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Trang Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trang 11 Kết luận và kiến nghị Trang 20 4.1 Kết luận Trang 20 4.2 Kiến nghị Trang 20 Tài liệu tham khảo Trang 22 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sự nghiệp của Đảng, Nhà nước của toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Đây quan điểm đạo Nghị 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày tháng 11 năm 2013 Với mục tiêu phải tạo cho chuyển biến về chất lượng hiệu giáo dụcđào tạo; xây dựng nền giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; việc đổi hệ thống quản lý giáo dục cần ý đến chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Theo Quyết định 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 04 năm 2008 của Bộ Giáo dục đào tạo: Ban hành Điều lệ Trường Mầm non, văn hợp số 04/VBHNBGDĐT năm 2015 về hợp định điều lệ trường mầm non BGDĐT ban hành ngày 24 tháng 12 năm 2015, có quy định cụ thể sau: Điều 16: Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt đợng chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường, nhà trẻ Đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán bợ quản lý; có uy tín về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chuyên mơn, nghiệp vụ; có lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ có sức khoẻ Theo thơng tư 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 04 năm 2011 của Bộ Giáo dục đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non Trong đó, theo điều 4, tiêu chuẩn 1, tiêu chí về lối sống, tác phong: có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục; sống nhân ái, đợ lượng, bao dung; có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Theo thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non Trong đó, theo Điều 4, tiêu chuẩn 1, tiêu chí 1: Đạo đức nghề nghiệp, phong cách làm việc đánh giá theo mức độ sau: + Mức đạt: Thực hiện tốt quy định về đạo đức nhà giáo, có tác phong, phương pháp làm việc phù hợp với công việc; đạo tổ chức thực hiện nghiêm túc quy định về đạo đức nhà giáo nhà trường + Mức khá: Thường xuyên tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; có ý thức rèn luyện tạo dựng phong cách làm việc khoa học; phát hiện, chấn chỉnh kịp thời các biểu hiện vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên; chủ động sáng tạo xây dựng các nội quy, quy định nhà trường; + Mức tốt: Là gương mẫu mực nhà trường về đạo đức nghề nghiệp; có ảnh hưởng tích cực hỗ trợ cán bộ quản lý sở giáo dục mầm non về thực hiện các quy định về đạo đức nhà giáo, phong cách làm việc khoa học nhà trường Trong xu đổi giáo dục ở nước ta hiện nay, hiệu trưởng phải thường xuyên học tập trang bị kỹ quản lý để điều hành nhà trường hiệu có khả thích ứng khơng những với sự thay đổi mà những thách thức của thời đại Cho nên, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc một cách khoa học để tạo sự đồng tḥn trí cao, tạo đợng lực làm việc cho tập thể sư phạm của giáo viên, công nhân viên Việc xây dựng lề lối, phương pháp làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu của người hiệu trưởng, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường 1.2 Lý về lý luận - Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý, hình thành sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý - Qua việc học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo chương trình lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Mầm non Căn cứ vào tính chất mối quan hệ giữa người quản lý với những người cấp dưới, Kurt Lewin chia loại phong cách lãnh đạo sau: + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến của cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ địi hỏi người quản lý ngồi lực chun mơn cần phải có lực tổ chức sự điềm tĩnh để quan sát, nhận xét sự việc + Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý các định mà không cần tham khảo ý kiến của người cấp + Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người cấp quyền một sự tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Cũng các phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần các nhà quản lý sử dụng hợp lý các hoạt động quản lý của Tuy nhiên loại phong cách lãnh đạo đều có những ưu điểm những hạn chế định Vì vậy loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng những điều kiện tình định - Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lí của người Hiệu trưởng sau: + Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy sự phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính đợng tự chủ của giáo viên, nhân viên đơn vị + Tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, tạo đợng lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm + Tạo uy tín cao của người lãnh đạo Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy rằng: việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý của người Hiệu trưởng Mỗi phong cách lãnh đạo đều có những ưu điểm hạn chế định phát huy tác dụng những trường hợp định.Vì thế, việc xây dựng phong cách lãnh đạo, quản lý dân chủ cho cán bộ vấn đề vừa cấp bách, vừa lâu dài Do nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho người Hiệu trưởng trường Mầm Non Hướng Dương, tỉnh Long An có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trường mầm non một đơn vị sở hệ thống GD&ĐT ở nước ta, có vai trị vơ quan trọng việc cụ thể hóa thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng, sách pháp luật của Nhà nước thành hiện thực Chính vậy, hiệu trưởng phải lựa chọn phong cách lãnh đạo có hiệu nhằm thực hiện những mục tiêu nhiệm vụ đề Trong thời gian qua, phong cách lãnh đạo chủ yếu áp dụng của hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Hậu Thạnh Đông phong cách lãnh đạo dân chủ Bên cạnh đó, hiệu trưởng kết hợp phong cách lãnh đạo độc đoán tự do.Tuy nhiên, một số trường hợp việc áp dụng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng đạt hiệu chưa cao, chưa khơi dậy sự tham gia, đóng góp, sáng tạo của cán bộ, giáo viên tập thể sư phạm nhà trường Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức một những nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý của hiệu trưởng một vài trường hợp hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị Do vậy, lựa chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021- 2022” nhằm bước khắc phục một số hạn chế đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi của sự nghiệp giáo dục đào tạo của của địa phương tương lai Thực trạng về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trường Mầm non Hướng Dương thành lập vào tháng 10 năm 2009 sở trường Mầm Non Bán Cơng, Thị trấn Mợc Hóa, Hụn Mợc Hóa, Tỉnh Long An theo định số 1857/QĐ-UB ngày 11/9/2009 của ủy Ban Nhân Dân Hụn Mợc Hóa Vào ngày 15 tháng 10 năm 2013, theo định số 365/QĐ – UBND của Ủy Ban Nhân Dân Thị Xã Kiến Tường trường Mầm non Hướng Dương thuộc Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Đến ngày 04/ 07/ 2019 theo định số 1544/QĐ- UBND của Ủy Ban Nhân dân Thị xã Kiến Tường sáp nhập trường Mầm non Họa Mi vào trường Mầm non Hướng Dương lấy tên trường Mầm non Hướng Dương, Phường 2, Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trường Mầm non Hướng Dương nằm điều kiện kinh tế địa phương phát triển, hoạt động thương mại, dịch vụ địa bàn ổn định, các sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp tiếp tục tăng trưởng Cơ cấu kinh tế có bước chùn rõ nét theo tỷ trọng nơng nghiệp Đời sống nhân dân nâng lên đáng kể nên ý thức về việc chăm lo học tập cho của phụ huynh việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục các em nâng lên Tình hình an ninh ở địa phương ổn định Trường mầm non Hướng Dương nằm địa bàn thuộc khu phố 5, phường 2, thị xã Kiến Tường, Tỉnh Long An Được sự quan tâm, đạo sâu sát của ngành học, qùn địa phương các đồn thể, phụ huynh quan tâm phối hợp với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm học 2021-2022, trường Mầm non Hướng Dương có điểm trường Về tình hình đợi ngũ cán bợ quản lý, giáo viên, công nhân viên: CB QL G tính Trình đợ đào tạo Giáo Nhân viên viên Nữ Nam 22 10 32 Hình thức hợp đồng Đại Cao học đẳng học 18 2 Trung 12/ Biên hợp 12 chế đồng 32 Về tình hình học tập rèn luyện của học sinh: Stt Khối lớp Lớp Số Giới lượng tính HS Nam Dân tợc Nữ Kinh Nhóm 21 10 11 21 Nhóm 21 12 21 Mầm 23 11 12 23 Mầm 24 11 13 24 Mầm 24 11 13 24 Chồi 31 18 13 31 Chồi 31 19 12 31 Khối Mầm - Nhóm Khối chồi Chồi 32 16 15 32 Lá 36 17 19 36 Lá 37 16 22 37 Lá 37 17 20 37 Khối lá 10 Tổng cộng 317 học sinh Tỉ lệ bé ngoan toàn trường đạt: 95.47% , chuyên cần: 93.75% Về tình hình sở vật chất: trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I nên sở vật chất đảm bảo theo quy định: Trường có mở sổ theo dõi tài sản chung các lớp có theo dõi tài sản riêng Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm kê tài sản đầu năm, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt việc bảo quản tài sản sử dụng tài sản có hiệu 100% các cháu trang bị bợ đồ dùng học tập cá nhân theo quy định Có 11/11 lớp trang bị bộ đồ dùng đồ chơi theo quy định tại Thông tư 02/2010/TTBGDĐT, đạt tỉ lệ : 98,14%/11 lớp Nhưng hiện có mợt số sở vật chất hư hỏng cần sữa chữa Về các đặc điểm bật khác của trường: Nhiều năm liền trường đạt nhiều danh hiệu cao: Tập thể Lao động Xuất sắc (năm học 2018- 2019; năm học 2019-2020), khen của chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh( năm học 2019-2020) Số cán bộ giáo viên đạt danh hiện CSTĐ chiếm 15% Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: giáo viên, khen của Ủy ban nhân dân tỉnh: giáo viên Ngồi nhà trường cịn đạt giải tham gia phong trào ngành GD cơng đồn ngành tổ chức 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trên sở loại phong cách lãnh đạo đề cập lý luận về phong cách lãnh đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự Qua phân tích cách hiệu trưởng làm việc với tổ trưởng, giáo viên, công nhân viên thời gian qua Tôi nhận thấy phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An thường áp dụng phong cách dân chủ Phong cách lãnh đạo dân chủ của hiệu trưởng thể hiện qua tình cụ thể sau: Ví dụ: Xây dựng kế hoạch năm học của trường, Hiệu trưởng lập dự thảo, gởi cho tổ chuyên môn tổ văn phịng họp thảo ḷn, đóng góp ý kiến, sau tổng hợp, hồn chỉnh đưa Hội nghị cán bộ - công nhân viên chức toàn trường nên người cảm thấy phấn khởi ý kiến của xem trọng tiếp thu, Hội nghị cán bộ - công nhân viên chức diễn tốt đẹp Việc thực hiện quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường, Hiệu trưởng kết hợp với kế toán soạn thảo các định hướng chi tiêu nội bộ, phân bổ mục thu - chi gởi đến thành viên cốt cán nhà trường nghiên cứu trước, sau đưa hợi đồng trường bàn bạc, thống Từ tạo sự đồng thuận cao nhà trường Trong một số trường hợp có những kiến nghị đề xuất về mợt vấn đề Hiệu trưởng lại áp dụng Phong cách lãnh đạo đợc đoán thay sử dụng Phong cách lãnh đạo dân chủ để thu thập ý kiến từ tập thể Đôi một số vấn đề Hiệu trưởng linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo tự hiệu mang lại chưa cao Ngoài phong cách dân chủ làm chủ đạo, phong cách độc đoán áp dụng: Trong công tác phân công giáo viên chủ nhiệm các lớp đầu năm học, hiệu trưởng tự định việc xếp giáo viên A B dạy chung với ở điểm phụ , lại chưa nắm bắt tình hình thực tế của giáo viên (cô A: vừa hết thời gian nghỉ hậu sản, cịn nhỏ, B: giáo viên về công tác, thời gian tập sự) Khi biết lịch phân công của hiệu trưởng giáo viên A B gặp Hiệu trưởng để trình bày khó khăn của mình, hiệu trưởng giữ nguyên định không thay đổi Dẫn đến, năm học giáo viên chưa hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm của mình: giáo viên trễ, kết tập sự chưa đạt kệt cao, sổ sách cập nhật chậm trễ, hiệu quả…Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, không phù hợp với đặc điểm tâm lý, hồn cảnh của giáo viên tại đơn vị Đơi một số vấn đề Hiệu trưởng linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo tự hiệu mang lại chưa cao Ví dụ: Nhân dịp tết trung thu hiệu trưởng phân cơng cho Bí thư chi đồn trường soạn chương trình văn nghệ, trị chơi cho trẻ tham gia chơi tết trung thu cho học sinh trường giao qùn Bí thư chi đồn điều khiển chương trình, phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên khác buổi văn nghệ Do chưa có nhiều kinh nghiệm việc biên soạn tổ chức chương trình nên Bí thư chi đồn cịn lúng túng chương trình diễn khơng tốt đẹp ý muốn Ngoài phong cách chủ đạo sử dụng thêm phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc, phong cách lãnh đạo hướng dẫn Như vậy, phong cách lãnh đạo chủ đạo của hiệu trưởng trường mẫu giáo Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng tham khảo ý kiến của nhân viên quyền đưa định quản lý, thường xun đợng viên, khích lệ, hỗ trợ để người Tuy nhiên, có những tình phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng áp dụng chưa đạt hiệu cao, chưa áp dụng vào các tình cụ thể, chưa phát huy hết lực của giáo viên, nhân viên nhà trường Để trở thành người lãnh đạo quản lý giỏi, cần có lịng thương u những người cợng sự của Chính đức tính giúp ta thấu hiểu những tâm tư nguyện vọng khả của người 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mẫu giáo Hậu Thạnh Đông 2.3.1 Điểm mạnh: - Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Kiến Tường, Đảng Ủy, UBND Thị Xã, tạo điều kiện tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục Trong trình học tập thân hiểu loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa ưu nhược điểm của loại phong cách Giúp lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể tạo nguồn động lực lao động cho giáo viên tập thể sư phạm nhà trường - Bản thân vui vẻ, nhiệt tình, hồ đồng với tập thể sư phạm quần chúng nhân dân Bản thân có lập trường tư tưởng vững vàng, khơng dao đợng trước khó khăn, ln lắng nghe tiếp thu ý kiến góp ý của đồng nghiệp, có tinh thần tự học, giao tiếp mực, giữ - Bản thân học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục các thầy cô trường Cán bợ quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy những kiến thức hay, bổ ích truyền đạt những kinh nghiệm quý báu công tác quản lý Bản thân hiểu các loại phong cách lãnh đạo đều có những ưu điểm định nhược điểm của loại phong cách lãnh đạo đồng thời hiểu ý nghĩa của phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình đợ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên tập thể sư phạm - Bản thân về trường công tác đến năm nên phần hiểu đặc điểm, tính cách, hồn cảnh sống, lực công tác của giáo viên, nhân viên nhà trường 2.3.2 Điểm yếu: - Bản thân chưa hiểu nhiều về đặc điểm tâm lí của các thành viên trường, những tâm tư, nguyện vọng của giáo viên để phân công nhiệm vụ một cách phù hợp - Đơi cịn nóng tính, chưa thực sự điềm tĩnh xử lý công việc - Bản thân người sống thiên về mặt tình cảm, ngại va chạm, sợ lòng đồng nghiệp, những người lớn tuổi - Công tác quản lý thân nên phần làm ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo giải cơng việc việc gia đình để đảm bảo công việc Cô Sang đồng ý buồn năm học tham gia tham gia khơng tích cực với các phong trào của nhà trường Như vậy tình phong cách lãnh đạo đợc đoán của hiệu trưởng thành công, làm cho giáo viên chấp hành sự phân công Hiệu trưởng cần trao đổi với giáo viên tình cảm hơn, phân tích những lý trước phân cơng giáo viên dễ chấp nhận hơn, giáo viên chấp nhận sự phân công tâm trang vui vẻ khơng bị ép ḅc Ngồi ra, việc hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương sử dụng phong cách lãnh đạo tự đem đến thành công định, hiệu trưởng thường giao quyền trách nhiệm cho thành viên sự tin tưởng của hiệu trưởng (về chuyên môn, thái độ, trách nhiệm cơng việc), giáo viên tự suy nghĩ những ý tưởng về cách thực hiện, áp dụng phương pháp phù hợp, triển khai,…Mọi vướn mắc, vấn đề chưa hiểu giáo viên đều có thể trao đổi với hiệu trưởng, các thành viên ban lãnh đạo để thực hiện tránh những thiếu sót Nhìn chung Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo, với trình đợ phát triển của tập thể Tôi nghĩ muốn xây dựng đơn vị phát triển tồn diện, địi hỏi người lãnh đạo phải có trình đợ chun mơn vững vàng, lực quản lí thật nhạy bén, linh hoạt, phải biết xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương thị xã Kiến Tường tỉnh Long An Kế hoạch hành động từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022 TÊN STT CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN CÔNG VIỆC Mục tiêu cần đạt Nghiên cứu những vấn đề liên quan đến lý luận về phong cách lãnh đạo Người thực hiện Hiểu sâu về lý luận, ưu nhược điểm của phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng Hiệu trưởng Phối hợp thực hiện Anh (chị) cán bợ quản lí có kinh nghiệm, trao đổi giảng viên trường Cán bợ Quản lí giáo dục Phó Hiệu trưởng, Cơng đồn, tổ trưởng Điều kiện thực hiện - Tài liệu bồi dưỡng Cán bợ quản lí - Điều lệ trường Mầm non - Ở trường, ở nhà - Máy vi tính có kết nối internet - Thực hiện từ: 14/08/2021 đến 16/08/2021 Và suốt thời gian làm Hiệu trưởng 12 - Đọc tài liệu, trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng Cách thức thực hiện cán bộ quản lý giáo dục - Phối hợp với Cơng đồn, tổ trưởng tổ chức nghiên cứu tài liệu, văn đạo xây dựng phong cách lãnh đạo - Tìm hiểu vào chiều thứ hàng tuần Dự kiến - Không đủ thời gian để trao đổi nhiều với cán bộ quản lý có những rủi ro, khó khăn; kinh nghiệm - Khó tiếp cận, phân tích lý ḷn - Đầu năm học nhà trường có nhiều cơng việc Biện pháp khắc phục - Liên hệ trước với cán bộ quản lý, xếp thời gian, lên lịch cụ thể - Phân bổ thời gian nghiên cứu hồn thành cơng việc nhà trường STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Mục tiêu cần đạt Người thực hiện Xây dựng bợ tiêu chuẩn văn hóa ứng xử nhà trường Phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện - Những tiêu chuẩn đưa phải phù hợp với thông tư quy định về quy tắc ứng xử trường mầm non - Nhằm hình thành những hành vi, quy tắc thói quen ứng xử văn hóa đơn vị - Nợi bợ nhà trường đồn kết ngày phát triển - Hiệu trưởng - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng, cơng đồn, tổ trưởng chun môn, giáo viên, nhân viên - Ban đại diện hội phụ huynh học sinh - Căn cứ dựa những quy định quy tắc ứng xử sở GDMN thơng tư 06/2019/TT-BGDĐT - Tình hình thực tế tại đơn vị - Ở trường, ở nhà, văn phòng phẩm, mail, máy chiếu, máy vi tính có kết nối internet,… - Thực hiện 01 tháng: 09/20201 - Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho PHT đạo các tổ chuyên môn họp các thành viên tổ để đề những tiêu chuẩn phù hợp 13 Cách thực - Tổ chuyên môn tiến hành họp giáo viên tổ để thảo hiện luận đưa những tiêu chuẩn của cứ theo thông tư ghi nhận lại - Tiến hành họp hội đồng sư phạm nhà trường để thảo luận lựa chọn những tiêu chí thật sự phù hợp với tình hình thực tế đưa vào bảng tiêu chuẩn - Thông qua ban đại diện học sinh về bảng tiêu chuẩn xây dựng, góp ý thống - Niêm yết “bảng tiêu chuẩn văn hóa nhà trường” tại bảng thơng tin của trường bảng tuyên truyền ở các lớp Dự kiến những rủi ro, khó khăn - Mợt số tiêu chuẩn lúc đưa bị trùng lặp - Một số cán bộ, giáo viên, nhân viên không tham dự đầy đủ - Những ý kiến khơng nhằm mục đích xây dựng tiêu chuẩn văn hóa, khơng có giải pháp - Có những giáo viên phản ứng về bảng tiêu chuẩn họ quen với những quy tắc cũ tồn tại họ - Kết hợp với các ban ngành đoàn thể nhà trường xem xét loại bỏ những nội dung bị trùng lặp khơng có mục đích xây dựng,khơng có giải pháp Biện pháp khắc phục - Gởi tài liệu cho những người vắng để họ góp ý kiến cách khác - Phối hợp với PHT, công đồn giải thích với giáo viên để họ thấy mặt tốt của việc xây dựng bộ tiêu chuẩn STT TÊN CÔNG VIỆC Tiếp nhận, trao đổi giải tình xảy trình cơng tác CÁC U CẦU KHI THỰC HIỆN Mục tiêu cần đạt Người thực hiện - Giải dứt điểm các tình xảy - Đảm bảo tính dân chủ, khách quan (phù hợp giữa pháp lý tình hình thực tế của đơn vị) - Hiệu trưởng Phối hợp thực hiện - Phó hiệu trưởng, các ban ngành đoàn thể, giáo viên, nhân viên Điều kiện thực hiện - Ở trường, máy tính có kết nối internet, mail, văn phòng phẩm 14 - Điện thoại, cà phê, - Các văn bản, tài liệu có liên quan đến sự việc cần giải - Thực hiện 30 ngày: từ 01/10/2021 đến 30/10/2021 - Nghiên cứu các văn pháp lí có liên quan đến nợi dung cần xử lí Cách thực hiện - Phối hợp với PHT các ban ngành đồn thể, tổ chun mơn để xem xét sự việc đưa phương án giải tối ưu - Xin ý kiến đạo của cấp (nếu cần) Dự kiến những rủi ro, khó khăn; Biện pháp khắc phục STT TÊN CƠNG - Có trường hợp nằm ngồi khả của nhà trường - Người xử lí chấp nhận cách xử lí lịng cịn khúc mắc - Đặt nặng tình cảm pháp lí - Liên hệ với cấp để xin ý kiến - Phối hợp với PHT, cơng đồn giải thích giúp người hiểu tính chất của sự việc cách giải phù hợp - Ln đặt lợi ích của tập thể lên hết - Rút học kinh nghiệm CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN VIỆC Xác định trình đợ phát triển của tập thể sư phạm trình đợ chun mơn nghiệp vụ, thái đợ, tính trách nhiệm của cán bợ, giáo viên, nhân viên Mục tiêu cần đạt Người thực hiện Phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện - Hiểu nắm tập thể sư phạm ở giai đoạn để lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp - Nắm những ưu điểm, hạn chế của giáo viên, nhân viên, dể hân cơng hợp lý đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng để phát triển - Hiệu trưởng - PHT, tổ trưởng chuyên môn - Cán bộ, giáo viên, nhân viên - Phụ huynh học sinh - Cấp lãnh đạo - Phiểu thăm dò - Qua trao đổi, tìm hiểu - Qua mức đợ hồn thành cơng việc thái độ làm việc - Ở trường, ở nhà, quán cà phê,… 15 - Những người đồng nghiệp của họ - Tài liệu: hồ sơ của cá nhân - Quá trình thực hiện cơng việc của cá nhân - Thực hiện tháng: tháng 11 tháng 12/2021 - Tổ chức họp hội đồng để dề yêu cầu - Giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn tổ chức điều tra qua Cách thực hiện phiếu thăm dị, nhận xét mức đợ của thành viên - Phối hợp với PHT, cơng đồn xem xét mức đợ của thành viên xác định mức độ phát triển của tập thể sư phạm nhà trường - Tổ chức họp liên tịch nhà trường để đề các biện pháp nâng cao trình đợ chun mơn, thái đợ, tính trách nhiệm của cán bợ, giáo viên, nhân viên trường - Bố trí, sử dụng giáo viên theo chuyên ngành đào tạo, xây dựng đội ngũ cốt cán Dự kiến - Bản thân chưa nắm rõ lực, trình đợ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên, nhân viên những rủi ro, khó khăn; - Các ban ngành đồn thể chưa đánh giá trung thực - Khơng phục tùng sự phân công, tư tưởng chán nản, bất mãn cho có sự ưu tiên, thiếu cơng phân cơng Biện pháp khắc phục STT TÊN CƠNG - Kiểm tra, rà soát lại, yêu cầu các ban ngành đoàn thể thực hiện đánh giá nghiêm túc - Sắp xếp thời gian, cơng việc để tìm hiểu nhiều nhằm nắm rõ về giáo viên, nhân viên - Tuyên truyền cho tập thể hiểu rõ, tạo động lực ủng hợ cho hiệu trưởng; bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng, linh hoạt lãnh đạo quản lí - Rút học kinh nghiệm CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN VIỆC Mục tiêu cần đạt - Có thơng tin xác, kịp thời để lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp - Nắm hoàn cảnh sinh sống, tâm tư, nguyện vọng của giáo viên, nhân viên nhà trường 16 - Biết những sở trường, tài của các thành viên trường Tìm hiểu Người thực hiện hồn cảnh sống các Phối hợp thực hiện đặc điểm tâm lý của đợi ngũ sư Hiệu trưởng - PHT, cơng đồn, cho đồn, tổ trưởng chun mơn - Phụ huynh học sinh, người quen - Đi thực tế Điều kiện thực hiện phạm nhà - Ở trường, ở nhà, quán cà phê - Thực hiện 25 ngày: 01/01/2022 đến 25/01/2022 suốt năm học trường - Phối hợp với PHT đề xuất nợi dung, cách thức tìm hiểu thơng tin cá nhân, hoàn cảnh sống của tập thể sư phạm nhà Cách thực hiện Dự kiến những rủi ro, khó khăn; Biện pháp khắc phục trường - Phối hợp với công đoàn nhân các ngày lễ năm tổ chức buổi trị chụn, các buổi tham gia đình cán bợ, cơng nhân viên để thăm hỏi, trò chuyện - Lắng nghe phân tích của quần chúng nhận xét đánh giá của đơn vị cũ (nếu có) - Cập nhật sổ theo dõi nhận xét cá nhân qua năm, lưu ý về phẩm chất lực xu hướng bồi dưỡng - Báo cáo kết - Thông tin tìm hiểu khơng xác, bị sai lệch - Giáo viên ở khá xa trường nên có điều kiện tìm hiểu - Giáo viên lớn tuổi nên khó nắm bắt tâm tư, nguyện vọng - Nghiên cứu đầy đủ xác về hồ sơ cá nhân, phân tích nhận định xác về thơng tin dư ḷn, gặp gỡ trao đổi riêng - Nhờ giáo viên chung tổ gần gũi tìm hiểu TÊN STT CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN CÔNG VIỆC Mục tiêu cần đạt - Vận dụng phong cách lãnh đạo vào tình cụ thể, giáo viên, công nhân viên cụ thể 17 - Rèn luyện kỹ vận dụng thành thạo lý luận về phong cách lãnh đạo công tác quản lý nhà trường, biến kỹ thành phẩm chất cá nhân - Xây dựng mối quan hệ hài hịa giữa lợi ích tập thể lợi ích cá nhân, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Người thực Hiệu trưởng hiện Phối hợp thực hiện Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên, cơng nhân viên, phụ huynh học sinh, học sinh - Ở trường, ở nhà các không gian khác Áp dụng lí Điều kiện - Các tình nảy sinh hàng ngày thực hiện - Thực hiện xuyên suốt năm học luận phong - Xây dựng cho thân lĩnh vững vàng, kiên định - Phân công công việc hợp cho các thành viên mợt cách hợp lí, phù hợp với lực, sở trường, đồng thời thường xun đợng viên, khích lệ họ - Khi nhận xét hay định cần xem xét (đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân) + Sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán các giáo viên ưa chống đối, khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực cách lãnh đạo vào thực tế Cách thực hiện Dự kiến những rủi ro, khó khăn; tính sáng tạo; Khi có sự bất đồng tập thể, chia rẽ nội bộ + Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ thác các giáo viên hiểu rõ về công việc + Áp dụng kiểu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, những người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể - Thường xuyên tự đánh giá thân sau lần định vấn đề - Tạo cảm giác gần gũi, thân mật, tế nhị, vui vẻ, hòa đồng với người - Chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác lãnh đạo quản lí - Đơi lúc định chưa đem lại hiệu cao - Đôi lúc cịn đặt nặng tình cảm pháp lí - Giải công việc chưa công 18 - Mâu thuẩn gây đồn kết, chia rẽ nợi bợ; giáo viên không ủng hộ, chống đối - Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm Biện pháp khắc phục - Thực hiện đối xử công với thành viên tập thể - Ln đặt lợi ích tập thể lên hết - Khi giải vấn đề cần bình tĩnh phân tích, tìm hiểu kỹ vấn đề - Duy trì sự phát triển ổn định nhà trường STT TÊN CÔNG CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN VIỆC Mục tiêu cần đạt Người thực hiện Phối hợp - Tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng, Cơng đồn, tổ chức tín dụng thực hiện Điều kiện thực hiện Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, công nhân viên Cách thực hiện - Xây dựng văn hóa nhà trường, hoạt động nhà trường ổn định - Ở trường, máy vi tính có kêt nối mạng, phần mềm hỗ trợ - Thực hiện xuyên suốt năm học - Phối hợp với ban chấp hành cơng đồn tìm biện pháp để tăng thêm thu nhập cho giáo viên xây dựng quỹ tương trợ đoàn viên, làm thủ tục vay vốn ngân hàng tạo điều kiện cho giáo viên tăng gia sản xuất, chăn nuôi cải thiện đời sống - Thực hiện việc chi, trả đầy đủ các chế độ sách cho giáo viên, đảm bảo quyền lợi về vật chất nâng lương kỳ hạn - Thanh toán tiền cơng tác phí, tiền dạy tăng giờ, chế đợ nghỉ dưỡng sức, trợ cấp khó khăn, chế đợ thai sản, tiền lương - Tổ chức các hoạt đợng vui chơi giải trí thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch - Cung cấp đủ sở vật chất cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ chun mơn, ngồi nhà trường cần đặt mua thêm các loại báo, tạp chí cho giáo viên tham khảo, học tập 19 Dự kiến những rủi - Khi chi các khoản quy định về tài cần cứ vào quy chế chi tiêu nội bộ nên kinh phí hạn hẹp ro, khó khăn; Biện pháp khắc phục - Nắm rõ quy định về quản lí tài chính, tài sản nhà trường; nhận định nội dung công việc phạm vi quản lí, quyền hạn giải của hiệu trưởng - Đánh giá kết của công tác vận dụng phong cách lãnh Mục tiêu cần đạt đạo năm - Nhìn thấy những ưu điểm để phát huy, những hạn chế để khắc phục - Nắm dược nguyên nhân dẫn đến thất bại rút học cho thân Người thực hiện Phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm Cách thực hiện Dự kiến những rủi ro, khó khăn; Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng - PHT - Các ban ngành đoàn thể, giáo viên, nhân viên - Ở trường, ở nhà - Phiếu khảo sát - Bảng đánh giá hoạt động của thân thời gian qua - Máy vi tính - Thực hiện ngày: từ 26/04/2022 – 29/04/2022 - Thông qua bảng đánh giá, tổ chức khảo sát, đánh giá - Xin ý kiến góp ý của hợi đồng sư phạm - Tiếp thu giải trình - Rút kinh nghiệm khắc phục những hạn chế - Các thành viên ngại đánh giá, trình bày quan điểm của về hiệu trưởng - Nêu hạn chế chưa đề xuất cách khắc phục hiệu - Khảo sát, đánh giá chưa thực tế - Một số giáo viên ngại góp ý - Gợi mở để các thành viên mạnh dạn nói lên quan điểm của - Nêu hạn chế đồng thời đưa biện pháp khắc phục cụ thể 20 - Tiếp tục họp để khảo sát đánh giá thực tế về PCLĐ của hiệu trưởng - Thực hiện viết phiếu kín Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận: Khi làm người cán bợ quản lý giáo dục phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý giáo dục hình thành sở pháp luật quy định sự phối hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của nhà quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hợi Do người Hiệu trưởng cần phải coi việc hồn thiện phong cách lãnh đạo của phó Hiệu trưởng mợt việc làm cần thiết mợt tiêu chí xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa của đơn vị Cần phải xây dựng cho thân những phong cách lãnh đạo đặc trưng, hiệu quả, phù hợp với trình đợ của đối tượng quản lý, với trình đợ phát triển của tập thể với tình quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đáp ứng nhu cầu của xã hợi.Để hồn thành tốt nhiệm vụ của Hiệu trưởng cần phải xây dựng một phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo bối cảnh đổi công tác quản lí giáo dục hiện nay, người Hiệu trưởng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo đoán quan liêu, máy móc chuyên quyền Đồng thời xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm, phù hợp đặc điểm tâm lý của nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rợng, có lực uy tính cao để tập hợp trí tuệ của tập thể sư phạm nhà trường, phải biết xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ,… Kết của việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình đợ tay nghề, sự tự tin, tinh thần trách nhiệm của giáo viên, nhân viên sự phát triển của tập thể sư phạm Như vậy người Hiệu trưởng có thể đạt mục tiêu cao của quản lý làm nâng cao tinh thần tự chủ, sáng tạo, động của cấp để giải công việc 4.2 Kiến nghị: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, nhằm cập nhật kiến thức lĩnh vực quản lý, để trình thực hiện chức quản lý tốt * Đối với trường CBQLGD: - Xây dựng buổi tư vấn tâm lý, giải tình cụ thể phù hợp với phong cách lãnh đạo * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Thị Xã Kiến Tường - Trong phân cấp quản lý, cần giao quyền tự chủ thật sự cho Hiệu trưởng nhà trường Đó quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về nhân sự, tổ chức, biên chế, tài chính… 21 - Tổ chức cuộc hội thảo về công tác quản lý trường học, để hiệu trưởng trường chia sẽ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường - Tổ chức chuyến tham quan học tâp kinh nghiệm thực tế nước để học tập thêm nhiều kinh nghiệm quản lý nhà trường của tỉnh, thành các nước tiên tiến giới *Đối với Đảng Thị Xã Kiến Tường - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng về trị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non – chuyên đề 19” của trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh Thơng tư 29/2009/TT-BGDĐT (2009), Quy định tiêu chuẩn Hiệu trưởng, Bộ giáo dục đào tạo Văn hợp 04/VBHN-BGDĐT năm 2015, hợp Quyết định Điều lệ trường mầm non, của Bộ Giáo dục đào tạo Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lí học quản lí trường học, trường CBQL giáo dục thành phồ Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết năm học năm 2020 – 2021, của trường Mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An Một số tiểu luận các khoá trước, thư viện số trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh 23 24 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ và tên học viên: PHAN THỊ HOÀN SA Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non – Tiểu học Long An , năm 2021 Khóa: Năm 2021 Tên đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương, thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2021” NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm Nhận xét và đánh giá về lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) Nhận xét và đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) Nhận xét và đánh giá về phần kế hoạch hành động (tối đa 4.0 điểm) Nhận xét và đánh giá về phần kết luận và kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) Nhận xét và đánh giá chung ( điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm 25 26 ... chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An, năm học 2021- 2022? ?? nhằm bước khắc phục một số hạn chế đưa nhà trường phát triển... xã Kiến Tường sáp nhập trường Mầm non Họa Mi vào trường Mầm non Hướng Dương lấy tên trường Mầm non Hướng Dương, Phường 2, Thị xã Kiến Tường, tỉnh Long An Trường Mầm non Hướng Dương nằm điều kiện... về phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường mầm non Hướng Dương Thị Xã Kiến Tường, tỉnh Long An 2.1 Khái quát về tình hình nhà trường Trường Mầm non Hướng Dương thành lập vào tháng 10 năm